小学生阅读习惯养成及培养策略

2022-09-11

从低年级起, 我在课堂上就要求学生阅读先要逐字逐句, 遇到不认识的字或不理解的词语要查字典写上拼音注解。注重培养学生养成动手做标记或批注的习惯, 如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划, 遇到不懂的地方做批注。这样, 能更好地帮助他们集中注意力, 促进他们边读边思考。在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯和正确的阅读方法, 对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

一、营造阅读氛围, 激发阅读兴趣

让学生主动学习, 兴趣是最重要。兴趣是学习的先导。只要找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法, 学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态, 进而对阅读产生浓厚的兴趣。同样, 学生有了阅读兴趣, 就能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径, 是提高课堂教学效率的有效手段。我校的图书室、走廊书架、敞开阅读点, 到处都有书, 为学生营造了良好阅读氛围。班级文化中悦读吧、学习园地、黑板报, 满足学生的好奇心和渴望阅读的兴趣。

二、掌握阅读方法, 培养阅读习惯

我们在多年教学实践中发现, 由于小学生受自身心理因素的制约, 个性倾向还不够稳定, 表现在他们模仿性强而欠持久, 兴趣易发生而很少专注, 好动情感而缺乏意志, 易于感知而难于抽象;他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯, 即使上了高年级, 已具备的学习方法和习惯也带有易变性。因此, 必须重视小学生阅读方法的正确指导。

1.学会精读和泛读。阅读分为精读和泛读, 泛读是粗略的读, 为的是博采, 精读一般都按“整体感知→局部分析→整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读。如查检、参考、圈点、批注等。针对小学生读书不用心, 所得甚少的现状, 我在教学中注重引导, 目的就是为了指导学生学会精读。泛读是采取浏览法, 即“随便翻翻”, 或通过看标题、目录、内容提要、前言等, 以大致了解其主要内容。

2.学会选择读书。知识如大海, 书多如沙砾。有些书需要精心研读, 有书要远离 (内容不健康的书) 。读一本好书就像与一位高尚的人交谈, 而坏书比不阅读还糟糕。因此, 对于小学生课内外读什么书, 我做到精心指导。根据各年龄段阅读书的篇目, 向学生、家长推荐, 以提高学生阅读质量, 扩大阅读视野。

3.学会边读边思考。边读边思考是阅读的基本要求, 也是其他各类方法的基础和前提。引导学生结合自己生活中所见去认真思考。

4.学会写读书笔记。阅读只单纯地去读是不够的, 俗话说“好记性不如烂笔头”, 读书要做到眼到、心到、手到。我在指导学生阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”, 阅读时作好读书笔记, 增强读书的效果。

三、运用各种手段, 提高阅读效果

学习的目的在于运用, 运用又是更主动的学习。常言道:“得法于课内, 得益于课外”。我充分开发和利用各种阅读课程资源, 实现课内外阅读教育的衔接和整合, 加强对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导, 鼓励学生课内外阅读, 做到质和量相统一:既要让他们完成量的规定, 更要让他们在阅读中真正受益, 努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。指导学生从易到难, 从少到多, 循序渐进, 以点带面的实施原则, 通过采取各种有效的手段, 提高学生阅读的效果。

1.建立读书汇报制度。我每天上课抽出5分钟时间, 安排一名学生讲述自己读书收获, 其余同学评议。如此一来, 不但能矫正学生课内外阅读中的不足, 还能借助同学之口, 拓宽其他学生的知识面, 也锻炼了学生口语表达的能力。每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动, 可口述、可展示。通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吸吮精神营养。

2.形成制度, 确保读书时间。小学生自控能力相对较差, 贪玩是他们的天性, 绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读给他们提供充足时间, 要求课外阅读也要有一定时间做保障。我将课外阅读纳入日常教学管理之中, 把课外阅读与语文综合实践活动结合起来, 经常把学生领入阅览室、图书室, 让学生在浩瀚书海之中自由泛舟。么每周给他们规定篇数, 要求做好读书笔记, 将自己感兴趣或觉得优美的词、句、段、篇记录下来。时间长了, 学生的习惯就成了自然, 课内外阅读就成了约定俗成的制度了。

3.培养学生自学、自悟、自得的能力。我注意培养学生独立地查找资料, 弄懂字词的意思, 理清文章写作顺序、主要内容, 画出重点词句与段落, 理解课文内容, 并在初读中思考、提出不懂的问题。然后, 再抓重点词句与段落读读、想想、画画、演演, 运用多种感观体会语言含义, 与课文情感产生共鸣, 探究语言规律。最后, 让学生谈谈自己读懂哪些语句, 文章为什么这样命题?这样开头、结尾?课文写了什么?怎样写的?这样写好在哪里?你知道为什么这样写?所有这些让学生自己体味出来。

4.坚持以读为本, 重视多种形式。阅读理解能力是以感悟、体验为基础。古人云:“书读百遍, 其义自见。读的熟, 不释自晓其义也”。学生充分的读, 在读中整体感悟, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。学生可以采取多种阅读方式, 以达到喜欢读书。

摘要：小学生的阅读习惯养成好坏, 直接会影响他们学习的效果。在教学中, 我从营造阅读氛围, 激发阅读兴趣;掌握阅读方法, 培养阅读习惯;运用各种手段, 提高阅读效果的阅读方法, 培养学生的阅读习惯。

关键词：阅读习惯,养成,培养策略