多媒体辅助会计学科教学存在的问题及对策探析

2023-03-03

随着计算机技术的迅猛发展, 教学手段也发生了巨大的变化, 运用多媒体这一现代化教育技术和手段来辅助会计学科教学日益普及。多媒体技术教学具有形象、直观、生动, 速度快, 能收集和管理信息教育, 传递的信息量大, 能活跃课堂气氛等优点, 同时多媒体技术教学又具有无应变能力, 不能督促学生学习, 缺乏情感交流等缺点。由此可见, 运用多媒体技术辅助会计学科教学, 如果运用不当, 也会带来一些负面影响, 这需要引起教师的格外注意。本文对运用多媒体技术辅助会计学科教学中存在的问题进行分析, 提出了解决问题的对策, 以供参考。

1 运用多媒体辅助会计学科教学存在的问题

1.1 教师的计算机应用水平不高, 不能满足计算机辅助教学的需要

在教学互动过程中, 我听了一些会计教师的课, 我发现会计教师的计算机应用水平远不能满足计算机辅助会计学科教学的实现及推广的需要。例如:有的会计教师由于计算机操作不熟悉而导致课堂时间的浪费;有的教师因为操作失误而造成教学中断, 还有的教师过多的集中注意平台而导致教学过于机械等现象。

1.2 脱离实际, 盲目运用, 教学效果不好

多媒体辅助教学, 有其独特的优势。它以教学内容呈现形式的多样化, 能有效跨越时空的限制, 大大提高教材的表现力, 进而使学生学习更有趣、简便和有效。但是, 如果一味的追求现代化的意识不顾教学内容实际, 任何科目的任何课题都要用多媒体来教学, 那是哗众取宠, 六个指头抓痒多一道子。例如:课程《会计手工模拟实训》, 没有必要使用多媒体教学, 若用多媒体动画代替则会失去其真实性, 且违背了教学要求。再如:有些会计专业课程的内容制作课件特别浪费时间和精力, 课程《成本会计》中, 产品成本计算方法——分批法的课件制作就是如此, 作一堂课的课件时间是传统教学方式下时间的几倍甚至几十倍。就是利用多媒体课件教学, 其教学效果也未必好于传统教学。

1.3 以辅代主, 忽视了教师的主导作用

多媒体技术只是教学的辅助手段, 其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足, 而不能代替教师的主要教学活动, 如果每节课的所有教学内容全部依赖多媒体那是不科学的。例如:多数会计教师上课之前发费大量的时间把一堂课的所有环节、所有内容统统制成课件, 上课时象放电影一样一副副地演示课件内容。我想, 这与课前多准备几块小黑板的做法没有两样。从而造成多媒体独霸课堂, 教师成为多媒体技术的奴隶的局面。

1.4 演示速度太快, 学生记忆和做笔记困难

会计学科的内容涉及面广, 理论知识多切抽象难以理解, 如果教师在课堂上只追求多媒体技术的应用, 演示速度较快, 一晃而过, 画面停留时间短, 这样学生对概念性、识记性的知识很容易忘记, 会使学生记忆难度加大, 引起学生的反感和疲惫感同时给学生在课堂上做笔记带来了一定的困难。例如:在听完用多媒体进行《财务管理》——项目投资指标的计算与分析的一堂课后, 我看了看学生的课堂笔记, 发现学生草率地记了十几个字, 还有的一个字都没写。原因是:课件上的公式书上都有, 老师例题演示速度较快, 学生做了笔记就会影响听课及理解, 出现顾此失彼的现象。

1.5 多媒体独占课堂, 师生之间无法互动和交流

在传统教学方式下, 教师在板书时, 学生可以边做笔记边思考, 发现疑难问题可以在课堂上或课后与教师探讨。多媒体技术引入课堂后, 由于教师演示课件时必须使用固定的鼠标和键盘, 大大限制了教师在课堂上的空间范围, 无法做到教与学的密切结合, 不利于师生之间沟通, 不利于提高教学质量。例如:大多数会计教师运用多媒体教学时, 过多的集中注意平台, 只顾低头机械化地点击鼠标和敲打键盘, 一节课从头到尾不停地演示课件内容。

2 合理利用多媒体辅助会计学科教学的对策

2.1 教师要熟练掌握多媒体应用技术

在使用多媒体进行辅助会计学科的教学过程中, 教师要不断地学习, 积极探索熟练掌握多媒体应用技术, 尽量避免对计算机操作不熟悉而导致课堂时间的浪费上课期间操作失误而造成教学中断, 克服以及教师过多的集中注意平台而导致教学过于机械等毛病。还要克服教师的思维跟着课件的放映按部就班的前进, 使课堂教学呆滞等毛病。

2.2 结合实际, 合理选择多媒体课件的组织形式

任何教学活动必须采取一定的组织形式才能实现, 教学的组织形式主要解决教学活动如何组织, 教学的时间和空间怎样有效地加以控制和利用的问题。那么在会计多媒体课件的组织形式表现形式上, 我认为应该从把握实际的教学目标, 分析知识难度以及符合学生的认知规律上入手合理地进行选择, 而不是脱离实际地盲目运用。例如:在《基础会计》—银行结算方式一课的教学过程中, 利用多媒体技术将学生对于从未看到过的支票、信汇、电汇银行汇票、银行本票、商业汇票等图片资料演示出来, 并给合实际结算程序给以讲解, 使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识, 从而获得了良好的教学效果。

2.3 多媒体教学应与传统教学方式有机结合, 相互补充

多媒体教学和传统教学方式各有优势, 虽然多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎, 但它不能替代传统教学。因此, 在运用多媒体辅助会计学课的教学时, 要把握好多媒体的使用时机正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系, 坚持优势互补的原则, 将多媒体教学与传统教学有机地结合起来, 才能充分发挥多媒体教学的最大效能。

总之, 多媒体技术只是教学的一种辅助手段, 不是万能的。我们在运用多媒体辅助会计学课的教学过程中, 要在全面系统地钻研教材的基础上, 从教学的全局出发, 周密地考虑会计课程的特点和教学对象的实际情况, 精心设计课程结构, 准备高质量的课件, 将多媒体教学和传统教学有机结合起来, 确保教学质量的进一步提高使教学目的得到顺利地实现。

摘要：多媒体教学作为一种现代化教学手段, 在会计学课的教学中运用日益普及, 但实际运用中, 还存在着不少问题。本文从多媒体辅助会计学科教学方面出现的一些问题进行分析, 并提出了解决问题的对策。

关键词：多媒体辅助教学,教学手段,会计,问题,对策