小学数学教学板书

第一篇：小学数学教学板书

浅谈小学数学教学中的板书

邮编：416300

单位：古丈一小

作者：向智慧 职务：教师

职称：小学一级

电话：13517430358

小学数学学科的特点是极度的抽象性、严密的逻辑性、高度的精确性和广泛的实用性，而在小学数学教学中要紧密结合小学生“从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式”的特点，就必须精心设计课堂教学的板书，才能为小学数学课堂教学最优化创造必要的条件。

板书不仅可以概括教师上课时进行讲解(或讲述)的教学内容，补充教师上课时口头语言的不足，而且板书又有具体性与形象性的特点，可以帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点和实破教学难点;同时，教师还可以用正确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯，逐步实现学生数学书写的规范化要求。因此，板书的好坏，直接影响到课堂教学效果。那么，怎样才能做好这一点呢?本人结合十二年的教学经验简单谈一下，供大家商榷。

一、板书的基本要求

1、板书文字书写的基本要求。对写字的要求是书写正确、端正、清晰、规范，最好用正楷字，要遵循“横平竖直，结构匀称”，切忌草书和怪字。不写错别字，更不能自行简化，自造文字。此外还应注意字的大小适当，不能自行简不能太小，应使全班学生都看得清楚，注意横行要水浃，行与行间应有一定的间距。

对数字及符号的写法，不但要求规范书写，还一定要到位，对数字可选择字贴上的写法，即美观又好看。

2、板书要有计划。在备课时，要考虑板书的设计。首先，要根据本课的教学目的、要求、教学内容和学生的情况设计板书。板书的应是这堂课的主要内容或重点内容，应尽量突出重点，做到少而精，不可多而杂。板书的重点是一些重要的概念，要写出详细的推导过程，对于辅助演算，可把它放在次要位置(一般在黑板右边)。其次要考虑板书的合理布局，数学教学中，板书量大，但黑板的容量有限，教师应全面设计布局，对整个黑板要有一个预先的安排。讲述内容不必全部写出，应选择重点或主要内容;非重点内容，讲后可以擦掉。总之，只有做到有计划安排板书，才能保证教学活动的有效完成。

3、板书要有启发性。板书要利于学生思维的发展，体现认识的规律。公式的推导。要上下对齐，注意类比，有利于学生自己领悟出规律。重视典型例题的板书，例题的讲解以及定理、公式的推导过程具有示范作用，教师应认真板书要讲究书写格式，特别要注意逻辑推理的严密性。作图时应讲究技巧，边画边讲解，讲过题后马上指导学生进行相关课堂练习，这样学生在启发中巩固了知识。

4、板书应有知识系统性及连贯性。系统性及连贯性是教学本身的特征，设计板书时就应特别注意。此外板书有所保留，这样，知识思维连贯，讲述也紧凑，节省了时间。

5、板书应注意知识的巩固。讲新课时，就应想到知识的巩固，必须有课时小结，适当地安排板书。板书时上下对齐，左右并列，图文对应等都有助于巩固新知识。

6、板书的示范性。板书要注意教育的示范作用，教学术语和叙述要严谨，证明题作图及代数论证、演算的书写都应规范化，一律按课本格式书写，教师的当堂绘图的过程就是学生的严格训练过程，一定要严格按照“制图标准”来画。

二、板书的技巧

1、板书不宜跳步过大，在板书证明题目或是计算题时，都必须循序渐进，而不能不顾同学们的可接受性，任意跳大步;在学生不易懂的地方，不要轻易地板书“易知”、“显然”等文字，以免挫伤学生学习积极性。

2、板书时要注意式子和图形的配合。在讲解几何问题时，如不画图，不易考虑解题途径，因此我们应先在黑板上画图，然后引导学生进行分析;在画函数图像时，也应与函数的性质相符，即图文要相配。

三、板书的作用

板书是小学数学课堂教学的重要手段

1、结合板书讲清数学概念

数学概念是学生进行数学思维的细胞，进行准确判断的依据，实现恰当推理的基础。在小学数学教学中应给以足够的重视，必须使学生切实学好。

在小学数学的概念教学时，我们可以根据所要讲授的具体内容，用逐步书写或绘画所需讲解的图形把学生的注意力吸引到所要讲解的知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易及难、由表及里、由简入繁地学好数学概念。

2、结合板书，推导数学公式、法则、定律

同济大学陆敬严教授深刻指出：“教师的工作，一靠说，二靠写。”说，就是讲解;写就是板书。一堂数学课上得成功与否，讲解是一个重要方面;但板书也是至关重要的。因为正确、具体、形象的板书可以帮助学生从大量的感性材料中推导出数学公式、法则、定律来，帮助学生正确理解和牢固掌握数学知识。

3、结合板书，帮助学生揭露隐蔽条件，正确解答复合应用题 板书是述诸视觉的，我们在小学数学课堂教学中不仅可以板书，还可以板画，运用板画可以帮助学生揭露复合应用题中隐蔽的数量关系，达到顺利解题的目的。

总之，数学教学中板书切不可忽视，良好的数学板书是培养学生数学能力的最重要的途径，对数学教学质量的提高是至关重要的因素 由此可见，成功的教师，总是在板书的问题上煞费苦心，精心设计，力求完美：内容应当写在什么地方;例题及必要的配图应当写画在什么地方;课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方;利用现代化手段映像应当投向什么地方;哪些需要课前板书的，应当充分准备好;为了辅助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片;写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。有人常将整个黑板大致分成三部分，自左至右或中、左、右顺次板书：要保留的宜写在中、左，不要保留的宜写在右。这样，一堂课上完之后，主要内容就留在黑板上了。学生需要回顾，教师需要小结，都十分方便——这是非常可取的。 在数学教学中培养自主探究学习能力的教学模式

课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境--提出问题--解决问题--归纳总结。 例如：在认识了三角形的分类后，出示这样一个问题：将三角形另外两个叫遮住后，告诉你露出的一个角是直角，你能不能判断它是什么三角形?如果露出的是一个钝角，它是什么三角形?露出的是锐角呢?

设置了情境，提出了问题。下面就是学生解决问题了，前两个问题很好解答，但也把学生学生引入了歧途，学生根据前两题的经验判断露出锐角的一定是锐角三角形。但是很快的就发现了问题(任何一个三角形至少有两个锐角，露出锐角并不能确定是什么三角形)，于是学生就开始了自主探究学习，完善问题的结论。

六、联系现实生活，让学生体验成功，促进学生主动参与学习 脱离实际的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物隔离开来，既不利于他们理解抽象概括的教学知识，又无法体会学习数学的意义。教学中，结合学生身边的事物引出数学知识，他们感到亲切、易懂、自然。课堂教学的过程，始终是教师与学生双边活动的过程，在此过程中，始终要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能有效地提高学习效率。在数学教学中，运用寓言、故事、竞赛等多种手段组织教学，创设愉快的情境，能激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。讲比例尺，从学生的照片和校园平面图切入，一下子激发了他们的学习欲望。又如，在教学正比例时，我问：不许登高，你们能测量出教学楼有多高吗?你能知道旗杆有多高吗?看一看杆高、影长对我们有什么启示，从而把学生的兴趣集中引向了研究、探讨和寻找结论的途径上来。

教师不仅要满足学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦。这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探寻新知，成为学生自主学习的动力源泉。这就要求在教学中教师要为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，为此教师要精心设计教学环节、教学内容等。其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。

如在教学“三角形的面积”时，当学生在教师的引导下利用两个完全一样的三角形得到三角形的面积公式后，教师不可急于应用公式解决问题，而是继续启发学生探究。如果只用一个三角形，你能转化成一个我们学过的简单图形，推导出三角形的面积公式吗?这时，学生思维异常活跃，自主学习的劲头十分高涨。在互相协作中，将一个三角形分割、拼揍成一个平行四边形、长方形、正方形，进而又推出三角形面积公式。整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成了发现者

五、培养学生学会质疑问难，增强学生的提问意识。 然而，学生主动提问的很少。为此，我在教学中抓住对易混淆的疑难的内容质疑，促进学生开动脑筋，去思考，去探索，去打开智慧的大门。如教商不变性质，教师出示120÷20=6这道算式进行分类再分类： (1)(120×2)÷(20×2)=6

(2)(120×3)÷(20×3)=6 (3)(120+5)÷(20+5)=

5 (4)(120-10)÷(20-10)=11 (5)(120÷4)÷(20÷4)=6

(6)(120÷5)÷(20÷5)=6 (7)(120×10)÷(20×10)=6

(8)(120÷2)÷(20÷2)=6 (9)(120×3)÷(20×2)=9

(10)(120×2)÷(20÷2)=24 让学生自行探索，发现被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变规律后，教师要求看书学习，然后让学生提出质疑。“同时”“相同”是什么意思，深化学生对商不变规律的理解，使学生学得的知识扎实、引深、拓宽，形成知识链。

以上是我在尝试探索培养学生自主学习中的一点思考，其实质就是在教学中，首先要充分发挥学生的主体作用提高学生实际操作能力和解决问题的能力，增强学生的思维品质，使学生学得主动、生动。其次只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学;只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学才能有效地促进学生的自主学习。

第二篇：探究小学数学教学中色彩板书的运用

摘要：板书是教师利用黑板，运用文字、符号、表格、图形进行辅助教学的一种最平凡、最基本的教学手段。针对小学数学教学板书的特点及其在数学课堂中所起到的重要作用，通过对色彩的早期认识，色彩的特征，色彩的视错觉以及小学生的色彩心理进行描述探讨了彩色板书的设计原则。在板书的设计中，充分合理的运用色彩能够将小学数学教学中的较抽象、枯燥的知识转化为形象、生动、富有艺术情趣和感染力的内容。颜色所具有的潜在能量能够帮助老师将本课重点难点有条理性的传达给学生，使小学数学教学课堂达到省力和高效的目的。 关键词：色彩，小学数学，板书，高效课堂

如果说用色彩描述出的世界是一副美轮美奂的画面，那么用色彩诠释出的数学课堂就是一次思想与视觉的盛宴。小学数学课堂早已从恪守陈规走向了新颖独特的道路，对于课堂板书的要求也是与时俱进。如何将彩色粉笔与小学数学板书巧妙的结合在一起也是一门引人深思的学问。从理论出发，用实践证明，色彩理论在小学数学板书中有着举足轻重的地位。

(一)小学数学板书的特点

板书是教师利用黑板，运用文字、符号、表格、图形进行辅助教学的一种最平凡、最基本的教学手段。数学板书是数学教师对教材进行科学研究，并进行艺术创造的结果。作为板书，他与其他学科的板书一样，具有教育性、浓缩型、共用性，共生性等

特点，但由于数学学科有不同于其他学科的特点，因此数学板书又有其独特的地方。像数学这种学科，文字书写较少，大多为数式推导，几何图形等，若想使小学数学板书成为教师教学的助手，学生学习的参考，使它的辅助性更强，更有助于课堂教学，就必须先了解小学数学教学板书的特点。

(1)造型直观、新颖、优美

数学板书的造型依据教材特色、教学情景、学生实际、教师个性，做到直观、新颖、优美。

(2)结构严谨、有序、巧妙

数学板书给人带来的美感，除了直观形式的外在美，还有其内部组合安排的严谨、有序、巧妙之美。这一点既体现了教材及编者有条不紊的思路，又表现了教师授课井然有序的教学思想，这同时也对指导学生“学习思路”产生了深刻的影响。板书构思、构图的自然巧合、妙趣横生，给学生带来一种“出乎意料之外，又在情理之中”的美感。 (3)色彩恰当、蕴藉、和谐

数学板书也应当充分体现出色彩恰当、蕴藉、和谐的特点。恰当，是指合理的搭配色彩。板书有强调作用，白色外加其他颜色可以突出重点、难点、疑点、要点以及特点;蕴藉，是指板书色彩含义深刻，富有象征意味，起到表情达意的作用;和谐，是指板书色彩搭配协调，有审美价值。色彩使用要以白色为主，和谐配以其他颜色，做到浓淡相间、色彩相宜、主次分明。

(二)小学数学教学板书的作用

(1)对于教师而言，板书富有操作性

数学教材结构的逻辑性，系统性很强，很看重教材知识的衔接，因此课堂的板书要有利于教师讲课的展开，知识的传授，这样才能够更方便的帮助老师对于学生智力的开发以及能力的培养。同时才能更有效的使教师对学生进行情感教育和审美教育。板书也是教师用来吸引学生上课注意力的一种教学活动。一副精美漂亮的板书不但可以突出教学目标及重点，还可以使老师轻而易举的推动课堂教学的进行，只有让学生全神贯注于课堂，才能使小学数学课堂成为高效的课堂。

(2)对于学生而言，板书具有导学性

板书的直观性，逻辑性和启发性都有利于学生对教材知识的认识理解，促进学生课后对课堂内容的记忆再现。板书可以有效的将教师，学生，课堂结合在一起，使学生完全的融入到课堂之中，更好的让学生对教学知识有着充分的感受及体验。教学板书的内容与形式，要适应学生的年龄特点和接受能力，教师对于板书的设计会随着学生发展程度的不断提高，逐步地由简到繁、由浅到深、由具体到抽象，因此从学生的实际出发精心设计的板书更有助于学生对课堂重难点的接受与掌握。

(三)如何提高色彩板书在教学中的辅助作用

在小学数学课堂中，为了保护学生的视力，教师不应长时间的让学生注视黑板。黑板的深色与书本浅色的鲜明对比，很容易

使学生产生视觉疲劳，影响课堂教学效率，同时也会降低学生的视力。

(1)了解小学生的色彩心理

色彩心理是客观世界的主观反映，不同波长的光作用于人的视觉器官，并使人产生色感，导致人产生某种带有情感的心理活动。事实上，色彩生理和色彩心理过程是同时交叉进行的，它们之间既相互联系又相互制约。色彩对不同年龄段的人甚至不同性别、不同成长经历的人都会产生不同的心理效应和心理影响。有些色彩能够给学习者带来积极的心理影响，刺激其学习的兴趣和积极性，但是有些色彩会压制学习者的情趣，带来消极的，不利于学习者学习的心理效应。

小学生的年龄范围大致是6—12岁，这一阶段的学生会表现的比较活泼，更感性，是比较直观的阶段。因此，此阶段的学习者大多喜欢代表热情、醒目或者干净的颜色(如：蓝色、黄色、红色等)。

通过小学生色彩心理的研究，为小学数学教学板书的设计合理使用色彩提供了相应的指导。只要教师在板书设计中合理的运用色彩心理，选择合理的色彩配色方案，必定会大大提高板书在教学中的辅助作用。

(2)合理运用色彩理论进行教学板书

为了能够使一堂小学数学课顺利的进行并且达到教学要求，实现教学目的，教师一定要在上课前精心的为板书进行设计。如

果说板书进行合理的排版能够增强板书的直观性，那么选择恰当的色彩就能轻而易举的突出数学课堂教学重点，引起学生注意。一副好的美术作品，上色是关键。而一幅优秀的板书，色彩同样能够“点睛”。每种颜色自身都带有神奇的魔力，可以代替文字传达出重要的信息。所以在数学教学板书色彩的设计上，不仅要依据小学生的色彩心理进行选色，还要遵循一定配色原则。如果随意乱用的话，不但损坏了板书的审美性，还会大幅度降低板书在教学课堂中的辅助功能。

白色

属于无彩色，在板书中扮演着重要的角色。一副板书80%采用白色粉笔，这似乎已是理所当然的事情，而色彩学给予了合理的理论解释。从色彩构成的原理上讲，因为黑板的墨绿色容易吸收光，其反射较弱，与不吸收光的白色形成鲜明的对比，这样能够使学生轻松的看到黑板上所写的字。从色彩搭配原理上看，墨绿色是明度相对很低，白色是明度最高的颜色，这种“明度差配色”的方案能够给人留下醒目深刻的印象，从而更有效的传达出初中数学教学内容。

红色

在可见光谱中，红色光波最长，穿透力强，折射角度小，在空气中辐射的距离远，在视网膜上成像的位臵深，给人以逼近感和扩张感。 因此红色也是很多教师在板书中喜欢用到的颜色，一般可以用在数学的重要内容上(如定理、定义、公式、法则等

内容)。红色带给学生视觉冲击性大，从而留下深刻的印象，所以在写板书时，就算不告诉学生这个公式的重要性，当红色出现时，也会让学生产生警惕感。当然只有红色面积比较少的时候，白色粉笔才能衬托出红色内容的注目性。因此，如果教师想要用红色粉笔说明定理定义的重要时，最好不要将整个定理写成红色，这样持久的警惕感会引起学习者的视觉疲劳，从而抹杀掉红色本身的作用，起到适得其反的效果。

黄色

在可见光光谱中，波长适中，但明度最高。黄色与红色相比，其视觉接受度更为容易。黄色没有色差，当进入学习者眼睛时，恰好在视网膜上形成焦点。具有醒目，显眼性，一目了然的作用。在小学数学教学板书中，通常可以用黄色粉笔标记出数学定义中的关键词语，加强学生对定理定义内容的掌握。

蓝色

在可见光谱中除了紫色，蓝色波长最短，在穿透空气时形成的折射角度较大，辐射的直线距离较短。蓝色在视网膜上成像的位臵也最低，被视为远逝色。因此教师在数学教学板书中标注重点内容时不适宜使用蓝色，宁静的蓝色只会给学生带来轻松感。在板书中教师可以利用蓝色作为区分色，例如在讲解列方程解应用题时，可以用蓝色的线段标出应用题中的关键条件。

荷兰画家凡〃高曾说过“没有不好的色彩，只有不好的搭配。”色彩是一种语言的表达，它既体现了视觉的冲击力，也体现了色

彩在情感上的暗示与传导。只有依据色彩相关理论知识以及初中生的色彩心理需求，从而为数学教学板书选择出恰当的色彩，才能正确的传达出有效的教学信息。因此一副板书优秀与否不在于色彩多与少，而在于色彩是否正确和完整地传达内涵。很多人应该听过，颜色不要超过三种的说法，即不要超过三种色相的搭配。在数学教学板书设计中，考虑到墨绿色和白色出现的必须性，选择彩色粉笔时最多只能再选两种不同的颜色。如果超过了这个数量的话，板书会显得很混乱，失去有效传授知识的作用。

(四)色彩板书在教学中的典型运用

板书中的色彩是课堂上没有声音的语言，老师对于颜色合理的运用可以更为直接的反映出课堂教学的重点及难点。教师在讲解数学知识时会涉及到许多抽象文字的叙述。例如在倒数定义进行讲解时，利用红色的记忆功能以及黄色的标注作用就能够快速的帮助学生读懂倒数的文字叙述，从而加深理解。

黄色的醒目性让定义的重点字一目了然，非常直观的反映出倒数必须是两个数，且互为倒数，不能独立称之。用颜色对板书进行了有效修饰之后，教师不用过多的语言同样可以让学生明白倒数的特点。

小面这幅板书是关于比的初步认识例题讲解，目的是让学生

掌握什么是比，比的各项是什么。板书的排版非常整齐，但只有白色粉笔的运用，这使得板书的美观度降低了不少，时间久了也会引起学生的眼睛疲劳，思维停顿。如果加些色彩进去，会给人带来眼前一亮的感觉，并记住重点。

上面这幅板书是通过运用红色、黄色和蓝色的对比关系进行搭配，图中利用黄色的标记半径，运用蓝色画出了直径，红色标注圆心O。三种种色彩的搭配造成了强烈的视觉冲击，使学生对于圆的各部分有了充分的认识，利用直观的色彩加深了抽象的理解。

色彩板书是教师精神劳动的艺术结晶，是教师创造性的思维体现。好的板书不仅在内容上完整系统，概括深刻，而且在外观上引人入胜，新颖独特。教师根据教学需要，学生的特点以及环

境的特点进行灵活设计教学板书，不仅为了给学生呈现出一个丰富多彩的学习环境，还能在教学中起到形象传神，激情引趣的积极作用。同时教师还要通过教学活动，引导学生进行板书审美，使学生积极参与板书活动，从而培养学生的审美意识、审美情趣和审美能力，提高学生的审美水平。 参考文献

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第三篇：小学教师资格教学设计之板书设计

板书设计作为教学设计中比较重要的一环，作为教师教学的基本技能的体现，近两年在教师资格的考察中逐渐上升，前两年在选择题部分有出现过，今年上半年小学教师资格语文的教学设计，就单独出了一道板书设计的题目。那么应该怎样在考场中设计出一个好的板书呢。

首先，我们应该知道什么样的板书设计是一个好的板书设计，那就应该先弄清楚板书设计的一些要点，一个好的板书设计应该满足这样的一些要求：

一是目的要明确。不管是什么样的板书都是为教学目的服务的，脱离的教学目的，那么板书就失去了意义。

二是针对性要强。要针对不同的文本特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，设计出来的内容要符合文本的特点、学生的特点和课型的特点。

三是概括性要高。板书是对课文重点内容和行文逻辑的一个提炼，而不是整篇文章的搬运。

四是条理要清晰。板书要有序，让学生看了板书就能够把握住文章的一个核心的内容。 五是灵活性和实用性。板书是上课前老师对课文的核心内容有了一个确切的把握后而精心设计的，但在实际的授课中可以针对课堂的情况灵活把握。板书的设计是为了让学生把握所讲的内容而书写的，因而应定要讲究实用性，不能为了形式而牺牲了板书的功用。

其次，板书设计的具体操作方法。

第四篇：浅谈小学数学课堂教学板书的重要性

实验小学 王广霞

好的板书会让课堂绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，使学生对特定的、应该掌握的内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。理想的板书，融会教者的教路、引领学者的学路、展示教材编者的思路，搭建着达成新课程三维目标的立交桥。板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩的教案。同时板书也是帮助学生学习的必要途径，是学生获取知识不可或缺的视觉渠道，从某种意义上讲是师生信息交流互动的桥梁。好的板书还能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。因此，写好板书要引起我们足够的重视。

一、简说板书的种类

一般说来，数学课堂上的板书大体上有五种类型： 1.纲要式板书

这种板书是教师讲解本节数学课的提要，要把写的内容板书得清楚、醒目、端庄，用的词语要准确恰当;行款格式要符合规范;纲要式板书往往是为课堂教学总结时用。

2.图示性板书

这种板书是为教师讲解某个数学概念;归纳数学中法则、公式、规律时用。可以运用图表、图形、演示教具进行讲解。这种板书应精心设计，摆好图表、图形在黑板上的位置，使学生便于归纳、总结，一目了然。

3.对比式板书

这种板书要把易混概念、法则、公式进行对比，可以采用上、下对比或左右对比，在对比中分清正误，在对比中进行辨析，在比较中使用彩粉笔及时勾出重点。

4.串联式板书

这种板书是要把有联系的概念、公式、法则进行归类整理成为知识系统。在板书过程中图文并重，相辅相成。在关键处、重点处应及时强调;在知识发生转化处应进行讲解;只有这样才能起到串联功能。

5.零星板书

在采用纲要式板书、图示性板书、对比式板书和串联式板书时教师随时把不易理解词语、易写错的字词，写在黑板一侧，随写随擦。

在数学课堂教学时，教师在教学中可以选用一种板书为主，其他种板书为辅，有主有次，有主有从，精心设计才能获得较好的教学效果。

二、板书设计要有形式美

板书具有高度的概括性，它融教材思路、教师教路、学生学路为一体，是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分，是对教材的艺术再创造。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应，顺应学生喜新、好奇的心理，进一步强化学生的感知，产生对美的思索。这就要求我们做到：

1、板书设计要具有条理性

数学课堂教学中要运用大量的线条来显示教学思路和教学规律，而线条的长短、粗细、曲直不同，所产生的情感也不同。一般来说，有规律的线条比杂乱无章的线条容易理解，让人一目了然，爽心悦目。学生感知时所消耗的注意力少，这样既有利于加深学生的印象，促进知识的消化和吸收，又能培养学生有根有据有条有理的思维习惯。因此板书设计要层次清楚，提纲挚领，具有条理性。

2、板书设计要具有变化美

美的形体无论如何复杂，大都含有一个基本原则，就是“寓变化与整齐之中”。板书必须遵循这一原则，也就是说，板书排列应该均衡、对称，整齐而富于变化，没有拥挤和零乱之感，既要虚实结合，还要使纵横行间差距自然合理，字体的大小、疏密以及粗细错落有致，不能忽大忽小，随意乱来。

3、板书设计要具有色彩美

色彩是形式美的重要因素。实践证明：人对不同色彩的注意程度是截然不同的，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪，而搭配合理的色彩能引起学生的学习兴趣。教师在板书上，如果善于搭配色彩，必能激发学生的审美情趣和创造意识。如在平时授课时我通常用红色笔强调内容，同一色笔书写同一规律的知识，这样直观形象，既加强了学生的记忆，又培养了其美情操。当然，色彩的搭配应以适宜为度，过繁则适得其反。

三、板书设计要有内容美

美的形式不能脱离内容，二者是协调统一的。课堂教学中离开教师所传授的知识内容，形式一无所谈。板书的价值正是在二者的有机结合中体现出来的。因此板书设计还要注意内容美。主要表现如下：

1、难点突出，详略恰当。

数学是一门具有严密逻辑系统的科学知识，之间有着密切的内在联系，课堂教学要求重、难点突出，板书作为这种知识的总纲性表现，尤其要注重这一点。必须在黑板有限的范围内，尽量充实、丰满，使得学生能从中得到所必需的全部知识信息，因此板书设计中要做到重、难点突出，详略恰当。要将知识之间的内在联系外显出来，帮助学生

完善认知结构。使学生能在愉悦的环境中始终处于激活状态，主动地接受新知，从而加深理解，举一反三，提高学习，发展学生的思维能力。

2.言语精练，内容简洁

小学数学讲授的是最基础的知识，具有高度的概括性、统一性、普遍性。因此数学教师要精心选择板书内容，要言简意赅，简明扼要，使学生记得简单、明白、清楚，领略到数学的简洁美。切记不分主次讲什么写什么，把黑板写得满满的，给学生压抑之感;也不要一字不写，黑板空空。

成功的板书应当是教师结合教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要;有的眉目清楚，展示概念、法则、公式的形成与推导过程，使人一目了然，便于理解和记忆;有的画龙点睛，重点突出，给人留下深刻的印象。

总之，板书是一种综合性极强的教学环节，无论是形式美还是内容美，都是为了符合学习的需要，教师只有坚持数学学科的独特性、教学效果的实用性、绘画艺术欣赏性的三者统一，精心设计，巧妙落笔来再现知识的精髓内容，来反映数学教学的艺术特色，才能创造出一种轻松愉悦的教学情景，给学生以美的享受，情的陶冶，取得教与学的最佳效果。

第五篇：谈谈小学语文教学中的图形板书设计

在小学语文课堂教学中，教师可以运用的教学方法和手段是千变万化的。图形板书设计只是其中的一种，它将图形和文字融合在一起，以形象直观的方式再现课文内容。如果能够运用得当，它将是一种极其有效的课堂教学辅助手段。心理学研究显示，“让学生从视觉和听觉去接受事物。结果，听出是什么事物的需要2.8秒，而看出是什么事物的，看线条需要1.5秒，看图片需要1.2秒，看彩色图片需要0.9秒，看实物只需要0.4秒。光听不看事物的，三天后还能记住的仅15%，光看不听，三天后仍能记住的有40%，视听结合，三天后还能记住的却达75%。” 可见视听结合是接受事物的较好方式。因此，课堂教学过程也必须视听结合，才能收到较好的教学效果。在课堂教学中运用板书设计，就是将视听结合的一种有效手段。而图形板书设计恰恰是将文字、线条、图片、色彩相结合的一种更为艺术的课堂教学辅助手段。图形板书设计适用于语文教学的各各方面，并在教学过程中有助于揭示文章主题，理清课文层次脉络、情节线索，体会思想情感等。那么，到底什么样的板书设计算作是图形板书设计，什么样的课文可以运用图形板书设计来辅助教学，如何在语文课堂教学中运用好图形板书设计，使其充分发挥作用，以达到更好的课堂教学效果。现在我就谈谈小学语文如何利用图形板书设计：

一、 图形板书设计的界定

[1].“板书是将教学内容加以提炼，给出言简意赅的表述，简明扼要地抓住文章的‘内核’”。[2]板书设计就是在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表等向学生传播信息的教学行为方式。板书设计的形式多种多样，图形板书设计只是其中的一种。“所谓图形板书，就是根据课文提供的内容，画出简明的草图，再配上相应的文字说明的板书设计”。[3]图形板书设计的画意要生动形象、一目了然、还要赋予启迪性。像曲线示意式板书、回环式板书、简画式板书等都属于我要研究的图形板书设计范畴。一个好的图形板书设计，就像一块压缩饼干，结构虽然简洁，但是蕴含必须丰富、深刻，文章的精华和精髓必须概括在里面。因此，图形板书设计并不是教师讲授课文过程中在黑板上随心所欲的任意涂鸦，它必须是建立在教师充分地分析教材、研究教材、抓住课文的特征、明确重点、难点的基础上确定教学内容，根据一些原则、方法精心设计板书。使用最简练的语言、最精妙的图形，表现最丰富的内容、最深邃的思想，是教师教学过程中的重要环节，是对教材的反映和再创造，也是教师智慧的结晶，是教师教学艺术的体现。

二、图形板书设计在语文课堂教学中的作用

教师在为学生传道授业解惑的过程中，所要教授给学生的不仅仅是课本上的“死”知识，更多的是要培养、训练学生的思维能力，是要教授方法。图形板书设计在传授知识的同时，又启发学生去思考、锻炼他们的思维，它还可以化抽象为形象、化无形为有形、化深奥为浅显，帮助学生理解、顿悟知识。是要帮助学生找到打开知识宝库的钥匙，让学生自己去开启知识宝库的大门。是要在教师指引的正确道路上，让学生自己去探求知识，这样才能达到更好的教学效果。

(一) 引起学生注意、激发学生兴趣

“成功的教学不是强化，而是激发学生的兴趣”。教学板书的形式，就是单纯的在黑板上用粉笔写下文字。而图形板书设计则是以其富于美感的线条、形象

的图画、言简意赅的文字来体现课文内容。它的形式新颖、变化多样，自然而然地引起学生的注意，使学生产生学习兴趣，更好地调动起学生的学习积极性。让学生在课堂上主动跟上教师的节奏，主动地去接受知识，这样便会达到更好的学习效果。我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生乐之，才能使他们乐于学习、主动学习。

《新课程标准》中也明确指出：“学生是学习和发展的主体”。如果教师在进行课堂教学的时候，教学板书枯燥刻板、千篇一律，就很难引起学生的学习兴趣，甚至会导致学生产生厌烦心理。而图形板书设计借助它独特的造型、简练的文字、优美的线条和丰富的色彩等独特之处，不需要教师过多的言辞，就可以引发起学生的新奇感和学习兴趣，激起学生们探求知识的欲望，调动起学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主动者例如在《企盼世界和平的孩子》一篇课文的教学中，可以设计如下:

图1 《企盼世界和平的孩子》图形板书设计

这样的一幅和平鸽造型的图形板书设计，形象直观，简洁生动，必定引起学生的注意。在进行课堂教学的时候，教师必须从学生现有的经验出发，引导学生通过搜集战争有关材料，特别是了解半个世纪来中东地区战火连绵给当地人民带来的危害，进而从内心深处发出对和平的呼唤。在板书设计中找出关键词语，企盼、和平、关心政治、发奋读书、自强不息。这样，学生的注意力被完全地吸引过来，学生会产生浓厚的学习兴趣，课堂气氛可被充分地调动起来。再配合教师的课堂引导和讲解，学生便会在活跃的课堂气氛、良好的精神状态和愉悦的心情下积极思考并接受新的知识，在这种状态下也会达到更好地学习效果。

(二) 帮助学生理解课文内容

图形板书设计可以用它的文字、图形将课文内容用另一种形式再现出来，它具有高度的概括性，可以将抽象的文字有形化地表现出来。在小学语文课堂教学中，图形板书以其简明形象的图解使学生对抽象的课文内容一目了然、心领神会，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。它可以帮助学生理解课文内容，尤其是对抽象问题的理解和认识。这就弥补了课堂上教师口述和学生阅读上的不足。有一些内容复杂、抽象的语文课文，仅仅通过教师在进行课堂教学时的口授，是很难表

述得十分清楚明白的，学生也很难仅仅通过课堂上教师的口述或是自己阅读课文，就能够将课文中复杂、抽象的内容理解清楚。因此，图形板书设计在帮助学生理解课文内容方面的作用是不容忽视的。以《詹天佑》这篇课文为例，进行如下板书设计：

图2《詹天佑》图形板书设计

这样的图形配合文字，就将课文内容完整地表现出来了。“山”图的上面写出文字的板书，严谨踏实的工作作风及坚忍不拔的毅力和科学精神与帝国主义的阻挠形成鲜明对比。充分体现出了詹天佑在筑路过程中的爱国精神和科学精神。在课堂上，再配合教师适当地讲解詹天佑成功修筑京张铁路过程，来帮助学生理解这篇课文的内容，这样就会收到事半功倍的效果。这样的一幅图文并茂的板书设计不仅会使我们死板的课堂教学充实起来，还可以将课文内容更加生动艺术地表现出来，调动起学生的学习积极性。

(三) 准确把握课文内涵、深层次地认识文章主题

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“在学生脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”图形板书设计就是用形象说话，使画意和文意和谐统一起来。它是以精简的图画和文字来较为全面、直观地反映课文，体现课文内容所具有的深刻性，以及作者所要表达的深邃的思想情感。

图形板书设计的图画是根据课文所要表现的内容来设计的，可以体现出课文内容的深层次含义，这在小学语文课堂教学中是十分必要的。因为文字表达有其含蓄性，所以当学生遇到内涵深刻的文章时，就很难通过对课文文本的阅读来体会其中的蕴含。而图形板书设计是在把握课文的基础上，通过图画来体现文章内涵，形象生动，易于理解。

(四)把握课文主要线索、写作思路、框架结构、情感变化

在小学语文课堂教学中，一篇好的图形板书设计是一幅精美的课文结构图，它可以更清晰地显示出课文的线索、作者的写作思路、整篇课文的框架结构、作者或是文章中主要人物的情感变化。教师在小学语文课堂教学中进行图形板书设计时，往往是边讲边画、边讲边写，按照一定的顺序进行。写和画的过程是按照课文的思路进行的，这个过程就逐步体现了课文的主要线索、写作思路、框架结

构和情感变化。学生可以跟着老师的讲解和写写画画的过程来把握课文的线索和方向。

彭小明老师发表在《淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)》，2004年2月第25卷第1期的《论语文板书中的度》一文中，对《荔枝蜜》这篇课文就进行了图形板书设计。他首先简单地勾勒出一棵大树的轮廓，然后在树冠上缀以五颗荔枝，在荔枝上分别依次标注上“蜇、吃、赞、讴、梦”，这五个字反映出作者的思想感情变化，是课文的抒情线索，作者从总不太喜欢、不觉动了情、不禁一颤，赞美蜜蜂、讴歌农民、一直到梦作蜜蜂。这样的板书设计形象直观，简单的一幅图画生动形象，简练的五个字画龙点睛、有传神之功效，整个板书熠熠生辉，顿时令学生耳目一新。我在教学北师大版小学五年级上<<生死攸关的烛光>>一课时也利用了这种教学方法。教师先画上三支蜡烛，再在每个蜡烛下面写上课文内容的重点词语，这些词语虽然很普通，但把人物内急外静的心理刻画得淋淋尽致，很值得玩味。学生在教学中充分体会了人物的内心和心理变化，使学生入情入境、设身处地地体会伯瑙德夫人和她的女儿是怎样围绕蜡烛与德国军官进行机智勇敢的斗争的，进而走进人物的内心世界，更加深刻地感受到人物在危急时刻表现出来的英雄品质。跟着老师的讲解和写写画画的过程来把握课文的线索和方向，这样的图形板书设计就把课文的思路线索清晰地勾勒出来了，同时通过图形也可以看出人物思想情感的变化。再配合教师的课堂讲述，会使学生逐步掌握整篇课文的思路、线索、结构、思想情感和写作重点，进而更好地把握理解整篇课文，整篇文章也就清晰了起来，方便学生掌握，达到良好的课堂教学效果。

图3《生死攸关的烛光》图形板书设计

(五) 直观形象、在学生头脑中留下深刻印象

板书设计是课堂教学中的一门艺术，图形板书设计也有着其独特的艺术魅力。图形板书设计作为一种直观的教学方式，是在对课文进行充分理解的基础上，将文字、符号、色彩、简笔画等形式加工融合，使课文内容得到再现，甚至可以表现出一些动态的变化，使学生融入作品的意境。

我们知道，记忆分为三个过程：记忆、保持、再现。学生对知识的掌握势必也要经过这三个阶段。教学的目的是让学生掌握知识，也就是对知识的记忆，在

大脑中保存知识并可以再现出来。图形板书设计直观、形象、简练，必定会在学生头脑中留下极为深刻的印象，给学生以艺术的美感、这种独特的艺术魅力的作用就是可以帮助学生完善这个记忆过程，让学生更好地记忆。

五、运用图形板书设计需要注意的问题

(一)运用图形板书设计要适度、适量

图形板书设计是简单的文字配合精简的图画而成。因此，在设计图形板书的时候一定要注意适度、适当的原则。一定要注意图形的简练。如果图形过于复杂，板书起来就会占用过多的课堂时间。小学的一堂语文课只有40分钟，每一分钟都要充分利用起来，不能在画图上花太多的时间。要认识到我们进行的是语文教学，而不是美术教学，课堂所呈现出来的图形板书只要能够体现出它服务教学的作用即可，不需要做过度地描摹和修饰。在篇幅上也要注意，图形板书的运用并不是越多越好，它起到的是画龙点睛的作用，不可一堂课下来，黑板上的图形让学生眼花缭乱，分不出主次、找不到重点。一定要明确图形板书设计是教学中的辅助手段，不可喧宾夺主，要适度、适量地运用，达到辅助课堂教学的作用即可。

(二) 运用图形板书设计要准确，表意要完整

虽然图形板书设计对课堂教学的促进作用是极大的，但是不能因此而滥用。图形板书设计所选的图形一定要和课文内容、教学目的紧密相连，它所体现出来的要是实实在在的知识，而且图形要表意明确，让学生一目了然，坚决避免教师的随意涂鸦，造成学生不解其意。

另外在进行图形板书设计时，还要结合一定的文字来解释说明，使表达更完整更明确，做到一目了然。

综上所述，图形板书设计以其言简意赅的文字和直观形象的图形，在小学语文课堂教学中发挥着较大的作用。教师在进行课堂教学时，就应该充分地研究它，并且根据不同课文的具体特点、因文制宜，有效地运用好它，使这种教学辅助手段更好地发挥其作用。

参考文献

[1] 黎德锐. 谈语文课堂板书设计的新颖与实用[J]. 玉林师专学报(哲学社会科学版), 1999年第20卷第4期

[2] 邓挺丽. 语言·仪态·板书——谈语文教学过程中的美[J]. 四川教育学院学报, 2009年6 月第25卷第6期

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[6] 李燊. 略谈板书设计在语文教学中的作用[J]. [7] 彭小明. 论语文板书的“度”[J]. 淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版), 2004年2月第25卷第1期