构建中学定向运动新课程标准的研究

1 问题的提出

定向运动自1 9 8 3年开始传入中国大陆, 经过20多年的发展, 定向运动越来越为中国人所喜爱。20世纪90年代后期, 教育部把定向运动和野外生存相结合, 作为推进学校素质教育和深化体育教育改革的重要内容在教育系统进行全面推广, 1999年浙江省原教育委员会专门发出文件将定向运动作为体育教学改革的重要内容列入大、中学体育课程。湖南省教育厅也于2 0 0 2年9月发出《关于推广普及定向运动的通知》全面部署各级学校开展定向运动的有关工作。2003年, 教育部在其颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中正式将定向运动列入2 0 0 4年体育本科学生必修课程的主干课程中, 自此定向运动真正开始以体育项目的形式走进体育课堂。

随着体育新课程标准的颁布与实施, 中学体育教学的课程理念发生了较大变化。新课程标准对教学内容只作了一个框架说明, 没有具体的规定, 使教师和学生对教学内容的选择余地和发展空间变得十分广阔。而定向运动既作为一项新型运动项目又作为中学新课程标准的一项教学内容, 在现今教学实践中往往缺乏全面性与标准化, 因此, 构建初中、高中阶段定向运动新课程标准显得尤为重要。

2 研究方法

文献资料法

3 结果与分析

3.1 中学定向运动新课程标准下技能教学的手段

定向运动体育教学应改变只在室外进行的观念, 尽可能地采用多媒体教学与校园实践相结合的教学形式。原因如下: (1) 不受天气影响, 机动控制教学进度, 完成教学大纲内容。 (2) 对基础理论知识如概述、发展史、地物、地貌的识别、路线分析、技术讲解、赛后分析等内容, 采用多媒体教学课件, 如图例与实地照片的对照、选择路线的各种原则与方法、各种技术的画面讲解, 以及对比赛的路线分析和各种互动教学。可大大提高学生的学习兴趣和技能水平。定向体育教学的教学目的, 普及性要大大超于竞技性, 通过各种教学方法与手段, 使学生在主动学习的过程中达到健身的目的。

对基础知识的传授要充分利用多媒体技术与现地对照, 如介绍定向运动的概述可播放一些国内外定向运动的宣传片, 引发学生的学习兴趣。定向基础知识包括地图颜色、图例、地貌、检查点说明符号等要以实地照片与地图符号进行对比讲解 (如图1) , 并进行现地感知, 否则很难使学生理解其代表的含义。

该植被状况用绿色表示

基本技术教学应以理论讲授与实践相结合, 如指南针使用方法 (silva1、2、3) 技术, 应先图画讲解, 再进行示范, 最后分组实地练习。若有条件练习场地应从地势平坦空旷地 (黄色、棕色) 过度到地势起伏植被区域 (白色、浅绿) 。

起终点技术与进出检查点技术则以理论讲授为主。

标定地图与确定站立点技术是教学的重点与难点, 采用多媒体技术展示不同地形情况下地图标定的方法与手段, 如利用指南针标定、利用线状地物标定、利用明显点状地物位置标定等, 而实践中脱离指南针的帮助进行练习是有效提高标定地图能力的手段。确定站立点技术是评价学生定向技能的重要指标, 而确定站立点技术的提高是通过理论讲授方法与不断实践相结合逐步实现的。无论是直接确定法、后方交会法、截线法还是磁方位交会法都应以最典型的地形最直接的画面进行讲解, 利用校园中一切可利用的地形进行不同方法的练习, 实践中应重点强调标定地图与确定站立点要贯穿于整个实践的始终, 地形应从简到难, 跑速应从慢到快。

路线选择的学习是更高层次意义上的技能或定向战略, 路线选择的学习是个长期的积累过程。而对学生路线选择的评价, 在学习的不同阶段标准也不相同, 在学习的初级阶段应提倡安全性而忽略快速性, 所谓的安全性包括两个方面, 一是所做路线对自身的安全;二是所做路线始终明确站立点位置。这一阶段要灌输有路不越野, 尽量选择线状地物行进。中级阶段则强调适当的穿越, 穿越空旷地和一定的植被区域。高级阶段要求学生对所做路线要综合考虑是否最省时间和体力。因此, 路线选择的教学要因材施教, 针对不同层次不同个体所做要求也不相同。路线选择的评价本身没有唯一性, 只有科学性, 能充分发挥自身技能优势, 并且省力最终省时的路线选择就是科学的选择结果。互动性的教学, 提倡学生之间对路线选择结果的对比交流, 可大大促进教学效果。

3.2 初中定向运动新课程标准

3.2.1 教学目标

1) 通过定向运动课程的教学, 使学生初步认识和了解定向运动, 培养学生对定向运动的兴趣, 使学生自觉积极地参与到定向运动中来。

2) 通过定向运动课程的教学, 使学生初步掌握定向运动的基础知识和基本技术, 能安全、独立地完成简单的校园定向, 并能运用定向运动来锻炼身体。

3) 通过定向运动课程的教学, 发展学生的身体素质, 特别是速度、耐力和灵敏等身体素质。

4) 通过定向运动课程的教学, 培养学生独立思考、果断解决所遇困难的能力, 培养学生坚强的意志品质, 并能让学生体验定向运动所带来的快乐、自信和成功的感觉。

5) 通过定向运动课程的教学, 建立和谐的人际关系, 具有良好的合作精神和体育道德。

3.2.2 教学要求

1) 以实践教学为主、理论教学为辅, 由浅及深地开展教学;定向知识和技术的传授与发展学生的体能并重, 促进学生身体素质和技能的全面提高。

2) 充分发挥学生学习的主体性作用, 引导学生多思考、多观察、多比较、多操作, 使学生敢于判断、善于提问、乐于实践, 牢固掌握定向运动的基本知识和基本技能。

3) 教学中要精心设置活动内容, 优选教学方法和手段, 来培养学生的自信心、竞争意识和知难而进的拼搏精神。

4) 多利用教学分组开展教学, 使学生之间互帮互学, 相互进步, 以此来培养合作精神和体育道德, 形成和谐的人际关系。

5) 在教学过程要有安全预计和安全措施, 要重视培养学生安全意识。

3.2.3 教学内容

1) 定向基础理论知识

定向运动概述应包括定义、特点、意义、历史沿革、在中国和当地的开展情况及定向地图语言, 包括特点、比例尺、等高距、地形符号、地图颜色、地图方位、图例注记等。

定向的基本技术:Silva1-2-3技术、标定地图技术、拇指导航技术、数步测距技术、简化读图技术、扶手法技术、依点运动法、提前绕行法、指北针定向法等。

2) 定向运动实践内容

定向运动实践内容应包括实地认知地形符号、标定地图与对照地形、确定站立点与目标点、选择运动路线、结伴定向实践、个人独立定向实践、回走实践路线, 进行技能讲评、定向教学比赛。

3.2.4 课时分配 (表1)

3.2.5 课程重点与难点

1) 课程的重点:定向地图有关内容的掌握;定向基本技术和基本方法的掌握

2) 课程的难点:地图符号的识记与掌握;确立站立点;运动中的地图的定向;合理地选择路线和准确地找到点。课程开展最难的地方在于在面积小、通视程度好的校园内开展教学活动。

3.2.6 教学进度表 (表2)

3.3 高中定向运动新课程标准

3.3.1 教学目标

1) 通过定向运动课程的教学, 使学生认识和了解定向运动, 培养学生对定向运动的兴趣, 使学生自觉积极地参与到定向运动中来。

2) 通过定向运动课程的教学, 使学生基本掌握定向运动的基础知识和基本技能, 能安全、独立地完成校园定向, 并能运用定向运动来锻炼身体。

3) 通过定向运动课程的教学, 发展学生的身体素质, 提高学生耐力素质。

4) 通过定向运动课程的教学, 使学生在体力与智力高度紧张下能独立思考迅速果断地处理所遇到的各种问题的能力, 从而提高学生的心理素质, 并能让学生体验定向运动带来的快乐、自信和成功的感觉。

5) 通过定向运动课程的教学, 学生能正确处理竞争与合作、对手与朋友的关系, 具有良好的合作精神和体育道德。

3.3.2 教学要求

1) 以实践教学为主、理论教学为辅, 由浅及深地开展教学;定向知识和技术的传授与发展学生的体能并重, 促进学生身体素质和技能的全面提高。

2) 充分发挥学生学习的主体性作用, 引导学生多思考、多操作, 使学生敢于判断、善于提问、乐于实践, 牢固掌握定向运动的基本知识和基本技能。

3) 教学中要精心设置活动内容, 优选教学方法和手段, 来培养学生的自信心、竞争意识和知难而进的拼搏精神。

4) 多利用教学分组开展教学, 使学生之间互帮互学, 相互进步, 以此来培养合作精神和体育道德, 形成和谐的人际关系。

5) 在教学过程要有安全预计和安全措施, 要重视培养学生安全意识。

3.3.3 教学内容

1) 定向基础理论知识

定向运动概述应包括定义、特点、意义、历史沿革、在中国和当地的开展情况及定向地图语言, 包括特点、比例尺、等高距、地形符号、地图颜色、地图方位、图例注记等。

定向的基本技术:Silva1-2-3技术、标定地图技术、拇指导航技术、简化读图技术、扶手法技术、偏向瞄准技术、扩大视野技术、一次记忆运动法、依点运动法、提前绕行法、分段运动法、连续运动法等。

2) 定向运动实践内容

定向运动实践内容应包括实地认知地形符号、标定地图与对照地形、确定站立点与目标点、选择运动路线、结伴定向实践、个人独立定向实践、回走实践路线, 进行技能讲评、定向教学比赛。

3.3.4 课时分配 (表3)

3.3.5 课程的重点与难点

1) 课程的重点:定向地图有关内容的掌握;找点的基本技能和基本方法的掌握

2) 课程的难点:地图符号的识记与掌握;确立站立点;运动中的地图的定向;合理地选择路线和准确地找到点。课程开展最难的地方在于在面积小、通视程度好的校园内开展教学活动。

3.3.6 附录:教学进度表 (表4)

4结语

新课程标准的实施对中学定向运动教学提出了更高的要求, 作为一项新型课程, 必须结合本校校情, 在有限的场地条件下努力达到最佳教学效果。定向运动作为中学体育教学内容出现, 势必对教师的要求也相应较高, 一名优秀定向教师不仅要具备扎实定向技术, 而且对地图处理软件O C A D或P H O T O S H O P也要熟练掌握, 此外还应熟悉路线设计原理与赛事组织流程等。实施定向运动的教学过程中始终要以学生为本, 在定向运动技术掌握的同时, 达到健身的目的。

教学考核成绩应注重学生体能与定向技术掌握程度的区分, 不应以一场考核赛成绩作为最终考核成绩。建议把体能考核与定向技术考核分别记录成绩, 以两者考核成绩之和作为学生的最终成绩。

摘要：本文针对新课程标准下的中学定向运动现状, 阐述定向运动教学手段, 并分别设计出初中、高中阶段教学目标、要求、内容、进度表, 为中学开展定向运动教学提供参考。

关键词：定向运动,新课程,标准,教学

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