浅析思想品德课自主学习教学模式探索

2022-09-10

2 1世纪是以经济为主导的新世纪。面对2 1世纪的信息社会, 江泽民在全国科学大会上指出:“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力”。教育也面临新的要求和挑战。因此, 以着力培养学生的能动性、自主性和创造性为显著特征的素质教育的开展尤为重要。如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力, 也成为学校教育的重大课题。思想品德课既是一门“学科”具有作为“学科”的各种要素和特点, 又同别的学科有明显的区别, 是以德育为己任的学科, 将“教书育人”融为一体, 是思想品德课教学的基本特征。思想品德课由于其特殊性在实施素质教育的过程中就担负更为特殊的任务。

“自主学习”的课堂教学模式:自主学习, 提出问题——联系实际, 自主讨论——教师释疑, 突破难点——运用拓展, 学一致用。下面, 我们将在初中思想品德课中开展的“自主学习”的课堂教学模式作简要总结。

1 学生自主学习阶段

学生在作好课堂准备的基础上, 根据教师给出的教学目标组织本课的知识结构, 同时列出自己认为的疑难问题。如在进行《日益严峻的生态危机》这节内容时, 我出示了一下的教学目标:知道从古至今人与自然关系的演变;能正确分析生态危机造成的原因及带来的危害;确立环境忧患意识和环境保护意识。学生在经过课前的调查、资料收集的准备后, 根据这个目标, 在认真阅读教材的基础上, 理请本节的知识结构, 得出了一下的问题:人与自然的关系是怎样演变的?为什么会这样?造成生态危机的根本原因是什么?直接原因是什么?我们生活的周围环境经过怎样的变化?世界上有哪些典型的生态危机的事例?他们带来了怎样的危害?人类应该怎么办?等等。在自主学习的过程中, 学生善于思考, 勇于提问, 激发了学习的热情。

2 学生自主讨论阶段

在教师的引导下就同学们理出的知识结构及提出的疑难问题进行讨论。思想品德课的一个显著特点就是与现实社会生活密切相关。在教学中适当安排主题讨论活动, 无疑能极大地激发学生的学习兴趣, 同时也使学生在讨论中不仅增长了见识, 而且其语言表达能力、交际能力也得到了提高。在这节课中为了了解生态危机的危害, 我事先布置学生查找了资料, 学生展示了资料, 那些典型的世界性的环境公害事件带给学生以强烈的震撼。在此基础上, 让学生开展讨论, 分析其危害, 并引导学生分析找出解决办法。我还设计了让学生当一回“国家环保部门的负责人”, 当一回“章丘市环保局的负责人”。站在他们各自的角度, 上台发表自己的看法, 其他同学可以对他的看法“评头论足, ”指出“负责人”的看法存在的问题。课堂气氛极为活跃。当然, 整个过程都是教师从容调控和引导, 不能被学生牵着鼻子走, 偏离了方向和主题。在课堂中开展自主讨论, 学生的学习兴趣大为提高, 经常主动性地在课外搜集各方面的信息, 对照所学知识进行分析, 以求得课堂讨论中的上佳表现, 甚至还有学生就某些热点问题撰写一些小论文在有关报刊上发表。学生的知识面和团结协作能力, 演说能力都得到了培养和提高。

3 教师集中释疑阶段

教师对本课的知识体系、重点、难点进行归纳整理。这一环节, 要求教师针对每节课的具体内容具体分析, 采用多种手段和方法, 帮助学生释疑, 突破重点难点。本节课, 我在学生查找资料、集体讨论的基础上, 展示了自己准备好的一系列资料:从原始社会的景象到农业文明时代, 尤其是工业时代人类对自然掠夺式的开采利用。通过具体鲜明的图片、影像资料及文字数据, 展示了人与自然关系的变化, 让学生理解, 随着人类征服自然、改造自然力度的不断加强, 打破了人与自然的和谐, 严重破坏了生态环境, 从而理解了造成生态危机的根本原因是人类过度地开发自然, 掠夺式利用自然, 较好地突破了本节课的重点和难点。

4 运用拓展阶段

根据本节内容选取或学生自编典型习题, 考查学生灵活运用知识的能力;并运用到实践中, 解决实际问题。习题的选取上要有易到难, 层层递进。可以将一些较浅显的问题让一些基础相对薄弱的学生回答, 鼓励他们参与到课堂讨论中来, 大胆地展现自我。素质教育突出强调学生的发展素质, 使学生掌握终身学习的能力, 培养社会所需要的具有创新精神、创造能力、创造品质的创造型人才。所以, 除了在习题中考查一定的知识点外, 更重要的是引导学生学以致用, 解决实际问题。例如, 本节课, 我根据本地实际情况, 拟定了“我生活的社区的生态危机和环境问题”“小清河水污染原因及改善水质方法初探”“章丘市空气质量研究”等研究性学习课题, 充分发动学生进行调查研究, 我自己则提供研究性学习方法的指导, 并对学习过程进行认真监控、认真评价, 分析调查学生的感受和进展情况。学生的研究取得了不错的成果。这种拓展性的时间探究活动, 逐步养成了学生独立思考、独立操作、独立研究、独立获取新知识的能力和良好的学习习惯, 使他们能更好地适应未来的生存和竞争。

值得注意的是, 在自主性学习的课堂中, 建立和谐的人际环境非常重要。教师应该倡导民主、平等、和谐的人际关系:亲切的神态、平和的语气、淡淡的微笑, 都可以感染学生, 拉近教师与学生、学生与学生之间的距离, 建立起和谐愉悦的教学氛围。通过情知交融、情理交融、情感交融, 让学生能全身心地投入课堂, 最大限度地表现自己, 从而真正实现人人积极参与, 自主学习, 成为课堂的主人。

实践证明:思想品德课自主学习的课堂教学模式, 能让每一个学生把课堂当作展现自我的舞台, 在积极参与的过程中增强知识、见识和胆识, 意识到自我存在的价值;学生人人参与, 体现学生学习主体地位, 培养协作精神。为培养具有良好的思想道德素质和创新精神的人才打下了基础。同时教师也不断学习、吸取各种知识。提高了知识水平和业务能力, 实现了教学相长, 在今后的教学中, 我们将不断探索, 不断完善这一课堂教学模式。

摘要：初中思想品德课既是一门“学科”具有作为“学科”的各种要素和特点, 又同别的学科有明显的区别, 是以德育为己任的学科。将“教书育人”融为一体, 是思想品德课教学的基本特征。思想品德课有其特殊性, 因此在实施素质教育的过程中就担负更为特殊的任务。自主学习就是以学生个体为主体, 发挥主观能动性和创造性的学习。通过几年的教学自己探索出一套“自主学习”的课堂教学模式现总结如下:自主学习, 提出问题——联系实际, 自主讨论——教师释疑, 突破难点——运用拓展, 学以致用。

关键词：自主学习,自主讨论,教师释疑,运用拓展