谈谈直观教具在历史课堂教学中的应用

广泛而科学地使用各种直观教具,是历史课堂教学的重要特点之一。在教学中可供学生接受信息的直观教具有两大类:即有声直观教具和无声直观教具。有声直观教具包括电影、电视、录像、F1ash动画等;无声直观教具包括幻灯、挂图、图片、板书等。而每一种教具使用,都有独到之处。实践证明,生动的语言和形象的教具相结合,可以使历史课堂充满生气,带来活力,充实教学内容,使教学达到事半功倍的效果。

一、科学地使用历史图画,有助于学生树立起对历史人物和事件的具体而真实的形象

历史图画的使用,在历史教学中占有重要地位。通过一些图画,可以帮助学生树立起对历史人物和事件的具体而真实的形象。比如,讲述商代“司母戊鼎”时,仅靠老师口头描述,很难使学生形成历史的表象,影响了学生对“司母戊鼎”的认识和了解。如果引导学生识图,并介绍形状,构造和历史地位,这就可以使学生形成关于“司母戊方鼎”的历史表象,加深了对“司母戊方鼎”的了解和掌握。在讲述罗马共和国的历史时,我就选择了教科书上的图画《角斗场上》,并补充了另二幅图画《罗马奴隶主的农庄》和《战争中的斯巴达克》,使学生能对罗马奴隶制高度发展时期大量地强迫奴隶从事劳动的社会现象,以及斯巴达克奴隶起义的原因和战斗情况,有一个比较鲜明而深刻的印象。

二、灵活地使用历史地图,有助于学生形成明确的历史空间概念

首先,充分运用各种历史地图,有助于学生形成明确的历史空间概念。比如,老师在讲述张骞通西域,郑和下西洋这些历史知识时,必须使学生形成“西域”、“西洋”的空间概念,从而为学生掌握出使西域和下西洋的前后经过,并对认识其历史作用创造了条件。如果离开历史地图,仅靠老师讲述,则很难使学生留下深刻的印象。

其次,利用历史地图进行教学,能有效地帮助学生认识地理环境因素在人类历史发展过程中的作用。不同的地理环境往往形成不同的民族或者国家发展的不同特点,一定的地理条件也会直接影响着某些具体的历史活动。比如,讲授中国古代史《春秋五霸》一课时,使用《春秋五霸》形势图。先要求学生在图上找出齐、晋、楚、吴、越五国的地理位置,学生应不难发现五国称霸与其所处的地理位置有密切的关系,尤其是齐国称霸与其所处的地理位置有密切的关系,齐国的地理环境是其称霸的基础。

三、合理利用多媒体课件,使直观教学更趋于完美

多媒体教学作为目前最先进的教学手段已得到广泛使用,已逐渐成为历史课堂教学的有效手段。因此,多媒体在历史课堂中发挥着极大的作用。比如,在讲《中国人民站起来了》时,我利用开国大典的视频来导入,一下子把学生带到了那让人热血沸腾的天安门广场,学生自然而然地想了解新中国成立的点点滴滴,这就创设了学习这节课的情境。讲《上古亚非文明》时,让学生观看多媒体课件《埃及的风光》,最后定格在“埃及金字塔和狮身人面像”并打出问题:古老的金字塔是怎样建成的?它有什么用途?为什么它成为埃及的象征?使学生在一系列问题中通过学习找到答案,从金字塔联想到尼罗河,从尼罗河联想到古埃及的历史,从而留下鲜明的印象。

四、根据已知自制学具,培养创新型人才

历史学具的亲手制作,极大地丰富了课堂教学内容,也给了学生一个充分展示自我的广阔空间。

学生通过对历史知识的认知后,让他们通过自己动手,制作出与此相关的实物学具,让学生在实践中得到锻炼,亦能在制作中检验对知识的掌握程度,使个性特长和能力得到充分的发挥。比如,讲《西周的灭亡》时,就要求学生制作西周主要封国分布图。既培养了学生制作历史地图的能力,又能调动学生的学习积极性。学习印刷术时,让学生用胶泥刻反体字,然后蘸印泥,再印在纸上,给他们留下了深刻的印象。《汉字的演变》一课,让他们写出不同的字体,介绍字体的特点及朝代,从而提高了学生文化素养和审美情趣,加深了对悠久丰富的中华文明的情感。不论这些教具是精致还是粗陋,只要学生敢于动手、善于动手,教师均应给予极大肯定。还可将有个人特色的小制作在全班传观,并收藏至教师的资源库,作为日后教学的第一手资料。这样,既促进了学生的学习,又提高了教师的教学水平,达到教学相长的双赢目标。

五、发挥板书作用,巩固所学知识

板书是课堂教学活动中重要的组成部分,板书作为一种教学手段,如果设计科学合理,起到“画龙点睛”的作用;因此,应重视板书的设计,在传统板书的基础上略作变动,即将有些该板书的部分,如时间、地点、人物、结果、历史意义等,用画横线的办法空留出来,待讲完全课内容后,再让学生以填空练习的形式加以补充完整。这种类似小结的做法,一方面,起到了巩固新授课所学知识的作用;另一方面,促使学生更认真听课。这样,信息反馈快,能及时发现错误与存在的问题,并第一时间得到纠正,提高掌握知识的正确率。还可以经常抓住教材主要内容中的关键词语进行板书,让学生在看书的基础上,根据列出的词语口头填空,经过个别的或集体的几次口头填空,达到当堂巩固的目的。

实践证明,生动的语言和形象的教具相结合,可以使历史课堂充满生气,带来活力,充实教学内容,使教学达到事半功倍的效果。巧妙地、恰当地运用多种形式直观教学手段,容易化解学生学习中的难点,适应学生从具体到抽象的认识规律,激发学生的学习兴趣。让他们在轻松愉快中学到知识,使历史教学收到实效。