网络时代的含义及特点

2023-03-14

第一篇：网络时代的含义及特点

参与式教学的含义及特点

一、文献综述

参与式教学作为新型教学方法,在现代教学中应用广泛，对参与式教学含义和特点的探究对认识、利用、促使参与式教学广泛应用有重要意义。本文通过对十五篇关于参与式教学探究的文章进行综合分析,结合其中九篇对参与式教学含义研究的文章对参与式教学含义进行了多方位探究，综合其中六篇对参与式教学特点的文章对参与式教学的特点进行了深层次探究.

(一)参与式教学的含义

朱新燕在《教育教学研究参与式教学方法初探》(考试周刊，2009年22期)中认为参与式教学方法是一种全新的课堂教学法。

李臻在《浅析参与式教学方法》(科技教育，2009年09期)中认为参与式教学方法,就是指民主、平等的教学氛围中,教师和学生能充分发挥主体的能动性,积极的交往和互动,达到认知共振、思维同步,情感共鸣,创造性地完成教育实践活动。

王继军在《新课程下参与式教学初探》(甘肃教育，2009年04期)中认为参与式教学是目前普遍倡导的一种以学生为主体的教学形式,是以激发学生的学习兴趣为前提,以学生的主动参与为过程,以大面积提高教学效果为目的的教学活动。参与式教学要求在教学过程中从根本上废弃“灌”、“注”的传统模式,教师要成为学习活动的设计者、组织者和参与者。参与式教学与国家基础教育课程改革倡导的“自主、合作、探究的学习方式”是相通的。王爱兰、姚晓燕、王晓丽在《参与式教学活动实施中的教师因素研究》(辽宁教育研究，2007年12期)中认为参与式教学是我国基础教育新课程提倡的课堂教学活动方式。它的目标是使师生双方能够相互平等地参与到课堂教学过程之中,通过相互交流与合作,完成课堂教学任务,促进学生的发展。由于这是一种全新的课堂教学活动方式,与传统课堂教学中的活动方式在理念、方法、课堂设计和组织等方面有着根本的不同,因此,对参与教学活动中的主导一方————教师因素及其作用,赋予了新的内容和要求。参与式教学的核心理念是“以学生为中心,以活动为主,平等参与”。在参与式教学中,所有教师学生都要积极、平等地参与学习过程。尤其是教师应该以平等的态度面对学生,在充分平等的基础上与学生交流。教师的作用是营造一个相对宽松、安全、积极的学习氛围,让所有学生都能平等地、积极地在参与中学习和构建新知识、形成和发展能力。

曹云明在《参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧》(现在基础教育研究，2013年06期)中认为所谓“参与式教学法”是在教学过程中以学生为中心，鼓励学生积极参与教学过程,突出学生在教学过程中的主体地位，教师充分应用灵活多样、直观形象的教学手段和教学素材，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，进而培养学生系统思考、团队与创新精神和解决实际问题的能力。参与式教学法自引入我国以来，在各种教学层次特别是高等教育层次的教育教学中取得了良好的教学效果，很多教育界专家都承认，而且实践也证明参与式教学法是一种十分有效的课堂教学方法。张自泰，韩文英，哈建新在《“参与式”教学的特点及需注意的问题》中(甘肃教育，2010年23期)认为“参与式”教学强调学生的主体地位，要实行“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的教学组织形式和教学方式，其核心理念是在教学过程中充分调动教师和学生的积极性，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，通过民主参与，突出教师的主导作用和学生的主体地位，激发学生的潜能和创造力，从而实现把知识、能力、情感有机结合的目标。

张凤林在《参与式教学的课堂组织与实施策略探究》(学理论，2012年15期)中认为参与式教学发源于英国，原为执行国际项目的方法，到以学生为主体，以教师为主导上来。在教学过程中，教师要以奖励、鼓励为主，讨论中对不同的见解要有宽容的态度，防止意气之争，求大同，存小异，保持适度竞争的局面。以学生为主体的课堂，教师要付出更多的精力和心血。教师虽然把主体地位让给了学生，但教师的主导地位丝毫不能放松。这对教师的课堂教学组织和控制能力提出了更高的要求。教师既要放得开，让学生充分施展自己的才能;又要收得拢，使学生的活动不偏离主题。对于每次教学活动，课前要精心策划，课中要实时调控，活动结束时要及时讲评。

李霞,谭谦章在《参与式教学模式的主要特点与效果评价》(湖南农业大学学报，2008年01期)中认为参与式教学模式不仅重视教师的主导作用,而且着重学生的主体作用,不仅重视师生间的交流,而且着重学生的主动思考和探索,不仅重视结论的掌握,更着重得出结论的过程,不仅重视知识本身的获取,更着重获取知识的方法和学生本身能力的发展。因此,富有成效的参与式教学应具以下特点:1.课堂气氛:宽松、开放、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、循规蹈矩、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式倡导学生主动参与,在参与中获得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真正的主体。而要激发学生参与欲望就要求教师要积极主动营造一种民主、宽松、和谐、快乐的教学氛围,鼓励学生积极大胆地投入到课堂教学中来,允许他们畅所欲言,各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好氛围。学生有了动脑、动口、动手的机会,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材,观察社会万象,思考热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,这样,封闭的、“万马齐喑”的课堂就变为开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆,内化成智慧和才能。2.师生关系:民主、平等、和谐大学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的空洞抽象的权威说教厌倦和反感,要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要善于“蹲”下身来,倾听学生的声音,抱着与学生一起学习一起成长的态度,从传统的“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。

(二)参与式教学的特点

朱新燕在《教育教学研究参与式教学方法初探》(考试周刊，2009年22期)中认为参与式教学方法的特点是提高了学生的学习兴趣和积极性，有利于促进学生个性发展和知识面拓展，培养了学生的创新能力，活跃了课堂气氛增加了学生与教师的交流机会，融洽了师生关系。同时，提出在实践参与式教学方法的过程中面临着的一些困惑。

王继军在《新课程下参与式教学初探》(甘肃教育，2009年04期)中认为参与式教学的特点为以下几点：第一,主体性。参与式教学注重发挥学生的主体作用,重视学生的主动性,它充分发挥了学生的能动性。第二,民主性。参与式教学中,民主不仅表现在学生与学生之间,还表现在教师与学生之间。第三,开放性。教室内的布置、教师的行为举止、活动的内容和方式都是开放的。教师的作用是使开放的教学能够有效地进行。第四,有效性。参与式教学目标的达成应当是有效地围绕确定的主题展开,不拘泥于表面的形式。第五,多样性。把参与式作为一种教学方法来看,只要是使学生参与到教学活动中来,与其他学生合作学习的方法都是参与式教学方法。因此,参与式教学方法应该是多种多样的。

张自泰，韩文英，哈建新在《“参与式”教学的特点及需注意的问题》(甘肃教育，2010年23期)中认为参与式教学的特点为以下几点：1.教师高度重视“预设”在课堂教学中的重要性。“以人为本”的教学方式，使教师充分认识到课前准备对教学活动和教学效果的重要作用。因此，研究教材、研究学生成为每个教师的自觉行动，课前制作教具、指导学生准备学具、提前搜集教学相关资料、制作多媒体课件是每一位教师必不可少的工作。2.教师的角色开始转变。课堂上教师不再是高高在上的学术权威，作为教学活动的设计者、课堂教学的组织者、学生学习的帮助者的角色被大多数人接受。课堂教学中教师既是良师又是益友，师生关系更加平等、和谐、融洽。3.人性化的语言成为评价学生的标准。在课堂内外，教师对学生的评价不能伤害学生心灵，要用充满人情味和鼓励性的话语，这样的语言尊重了学生的人格，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，增强了学生的自豪感和成就感。学困生得到特别关注，教师的引导和鼓励、同学的帮助使他们在课堂上爱举手、爱发言，能积极参加讨论，课堂气氛活跃，探究质疑成了课堂上不可或缺的组成部分。4.形式多样化的作业提高了学生的学习兴趣。教师布置的作业形式多样，避免了简单的写与算单调、枯燥的教学形式得到改进。不同学科的作业更加灵活多样。还有学生非常喜欢的社会综合实践活动，学生兴趣高，乐意做，不再把完成作业看成是一种负担。学习轻松了，成绩提高了，思维开阔了，学生个性也得到了充分的发挥和张扬。5.教师的教学技巧更加成熟。随着教师群体教学理念的不断升华，“参与式”教学方式不断体现出优势和特色。教师课前准备、活动设计、课堂管理、教学方法不断成熟。骨干教师示范课、新教材观摩课、教学能手优质课、综合素质研讨课在不同学校成为推进素质教育的主流和亮点。

李霞,谭谦章在《参与式教学模式的主要特点与效果评价》(湖南农业大学学报，2008年01期)中认为参与式教学应具以下特点:1.课堂气氛:宽松、开放、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、循规蹈矩、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式倡导学生主动参与,在参与中获得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真正的主体。而要激发学生参与欲望就要求教师要积极主动营造一种民主、宽松、和谐、快乐的教学氛围,鼓励学生积极大胆地投入到课堂教学中来,允许他们畅所欲言,各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好氛围。学生有了动脑、动口、动手的机会,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材,观察社会万象,思考热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,这样,封闭的、“万马齐喑”的课堂就变为开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆,内化成智慧和才能。2.师生关系:民主、平等、和谐大学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的空洞抽象的权威说教厌倦和反感,要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要善于“蹲”下身来,倾听学生的声音,抱着与学生一起学习一起成长的态度,从传统的“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。

二、小组观点及评价

(一)小组评价分析后对参与式教学含义的综合探究本小组经过多次讨论，一致认为：

1、参与式教学法就是鼓励学生参与教学全过程的方法。

2、参与式教学方法是环境教育教学中一种科学、有效的教育教学方法,它使学习者能够成为真正的“学习主人”,提高了学习者的学习兴趣和效率,是一种需在实践中进一步完善并值得推广的环境教育教学方法。

(二)小组评价分析后对参与式教学特点的综合探究本小组经过多次讨论，一致认为：

1、参与式教学模式有利于学生主体性发挥。

2、参与式教学法在调动学生学习积极性、促进学生个性发展、培养学生的沟通能力等方面具有显著优势。

3、参与式教学模式通过学生的全体参与活动,师生的互动交流,既培养了同学情谊和师生感情,使教学更贴近学生,更具有针对性和新鲜感,又丰富了学生的个人体验和经历,进而提高学生改变现状和主动认知的自信心和热情,其对培养学生的合作能力、探究能力和创新能力具有独特的作用。

4、能为学生营造一个宽松、民主的学习环境,激发学生参与学习的主动性和积极性,使学生以极大的热情来参与学习,养成主动学习的好习惯,在主动参与中得到完全、自由、充分的发展。

5、对于发挥学生主观能动性有重要作用。

6、能使教师及时对他们的思路和基本观点进行归纳概括总结，并指出每个同学的优缺点,从而有利于因材施教。

7、与传统的课堂结构相比，学生在学习的意义建构过程中的主体地位和参与程度明显增强了，学生自主学习的成分也明显增多了。真正落实了以学生为中心、以学为中心的研究式教学模式的。

参考文献

[1]刘革,邓庆彪.《保险学原理》课程参与式教学的实践与思考[J].保险职业学院学报,2008,(03)

[2]李臻.浅析参与式教学方法[J].科技教育 ,2007,(09) [3]王爱兰,姚晓燕.参与式教学活动实施中的教师因素研究--来自参与式教师培训效果的调查[J].辽宁教育研究,2007,(12) [4]李水英，吴长春.参与式教学的理论与实践[J].高等教育研究,2000,(03) [5]王桂朵.顾玉军.开展“参与式”教学的几点对策[J].普教研究,2008,(10) [6]孙闻,孙朝仁.参与式教学思想的认识与实践[J].江苏教育研究,2002,(01) [7]蓝毓平.浅谈“参与式教学”在初中语文中的应用[J].广西大学学报, 2009,(02) [8]张自泰，韩文英.“参与式”教学方式在应用实践中体现出的特点[J].甘肃教育研究,2010,(23) [9]李霞,谭谦章.参与式教学模式的主要特点与效果评价[J].湖南农业大学学报,2008(01) [10]王继军.新课程下参与式教学初探2(B)[J].甘肃教育,2008,(04) [11]王桂朵.运用参与式教学提高教学质量[J].河南商业高等专科学校学报,2009,(03) [12]张自泰，韩文英，哈建新.“参与式”教学方式在应用实践中体现出的特点 [J].甘肃教育，2010，(23):28

[13]朱新燕.参与式教学方法初探[J]考试周刊，2009(22) [14]曹云明.对参与式教学情景建构的思考[J].现代基础教育研究，2013，(06)

[15]张凤林.参与式教学的课堂组织与实施策略探究[J].学理论，2012，(15)

第二篇：公文写作：会议纪要的含义及特点

会议纪要是记载会议主要精神和议定事项，要求与会单位共同遵守、执行的一种公文。本文提到了会议纪要的含义、特点以及会议纪要的分类。

一、会议纪要的含义

会议纪要是记载会议主要精神和议定事项，要求与会单位共同遵守、执行的一种公文。党的机关公文和行政机关公文，都把会议纪要作为法定文种。

《中国共产党机关公文处理条例》规定，会议纪要：

用于记载会议主要精神和议定事项。

《国家行政机关公文处理办法》规定，会议纪要：

适用于记载、传达会议情况和议定事项。

二、会议纪要的特点

1.内容的纪实性

会议纪要是根据会议的宗旨、议程、决议等整理而成的公文，它是对会议基本情况的纪实。会议纪要的撰写者，不能更动会议议定的事项，更不能随意改动会议上达成的共识和形成的决定。除此之外，撰写者也不能对会议内容进行评论。总之，会议纪要必须忠实反映会议的基本情况，传达会议议定的事项和形成的决议。

2.表达的概括性

会议纪要并不是把会议的所有内容都原原本本地记录下来，它要有所综合、有所概括、有所选择、有所强调。会议纪要重点说明会议的主要参加者、基本议程、与会者有哪些主要观点、最后达成了什么共识、形成了什决定或决议，切忌记流水帐。

3、作用的指导性

因为会议纪要的纪实性特点，决定了其有凭证、备查作用。同时，多数会议纪要具有指导工作的作用。它要传达会议情况、会议精神，要求与会单位和相关部门以此为依据开展工作，落实会议的议定事项。

4、称谓的特殊性

会议纪要一般采用第三人称写法。由于会议纪要反映的是与会人员的集体意志和意向，常以“会议”作为表述主体，“会议认为”、“会议指出”、“会议决定”、“会议要求”、“会议号召”等就是称谓特殊性的表现。

三、会议纪要的分类

会议纪要的种类较多，按照会议的类型，可分为：办公会议纪要、工作会议纪要、座谈会议纪要、经验交流会议纪要、学术会议纪要等;

按照会议议定的内容，可分为：综合性会议纪要、专题性会议纪要等;

按照会议的任务与要求，可分为：决议性会议纪要、通报性会议纪要、协议性会议纪要、研讨性会议纪要等。

实际上，每一份会议纪要都可以从不同的角度进行不同的分类。现将几种常见的会议纪要分述如下：

(一)办公会议纪要

办公会议也称为例会，多数是机关单位的领导班子成员在每周(或半月、一月等)的固定日期开会，研究机关、单位的工作安排、工作进度等事项。记载这种会议的讨论情况和议定事项的纪要称为办公会议纪要。它是在会议结束后由会议秘书整理成文，经会议主持人签发后生效的文件。它是反映机关集体领导活动、主要决策和对日常工作处理情况的一种内部文件。

(二)工作会议纪要

又称决议性会议纪要、指示性会议纪要。它是以会议形成的决定、决议或者议定事项为主要内容的会议纪要。为解决或协调工作中某些实际问题，召集有关单位和部门召开的专门性工作会议，会后把会议讨论、议定的事项整理成文，要求与会单位共同遵守、执行，就成为工作会议的会议纪要。这种会议纪要的特点是指导性强，会议上确定的工作重点，对工作的步骤、方法和措施的安排，都要求与会单位共同遵守或执行。这种会议纪要的内容有些类似于指示和安排工作的通知，只是发出的指导性意见不是由领导机关作出的，而是由会议讨论议定的。这样的会议纪要，除大家共同遵守的内容外，还常常会有一些工作分工，每个与会单位除完成共同任务之外，还要完成会议确定自己承担的那些工作。

(三)交流会议纪要

以思想沟通或情况交流为主要内容的会议纪要，属于交流性会议纪要。它的主要特点是：以统一思想、达成原则共识或树立学习榜样为目的，而不布置具体工作，有明显的思想引导性。一些理论务虚会、经验交流会形成的会议纪要，大多属于这种类型。这样的会议纪要，往往多处采用“会议认为”的说法来表达会议在原则问题上达成的共识。或者将会议上介绍的先进经验以及与会单位的评价、态度作为主要内容。

(四)研讨会议纪要

这种会议纪要的鲜明特点是并不以共识和议定事项为主要内容，而是以介绍各种不同的观点和争鸣情况为主。研讨会和学术讨论会的纪要多是这种类型。会议开完了，各家的观点也发表过了，但是并没有形成统一意见，当然更谈不上确定什么议定事项，在这种情况下，仍然有必要发会议纪要，以便让更多的人了解会议的情况，了解不同的观点及其争鸣过程。这对启发和活跃思想，对百花齐放、百家争鸣的学术空气的形成是有促进作用的。

第三篇：青少年犯罪的含义,特点及主要原因分析

青少年犯罪的含义

在我国，16岁是完全负刑事责任的起点年龄，14岁是相对负刑事责任的起点年龄。所谓青少年犯罪，是指14岁到25岁这个年龄段的人犯罪。我国青少年犯罪有广义和狭义之分。广义上的青少年犯罪不仅包括犯罪行为，也包括某些违法行为和不良行为，主体年龄也有所放宽;狭义上的青少年犯罪主要是指14-25岁的人触犯了刑事法律而应受到法律处罚的行为。犯罪学主要采取广义概念。

青少年犯罪的特点

书本内容：各国青少年犯罪都具有一些共同的基本特征：盲目性大,纠合性强，诱发快，蔓延广，，可塑性和反复性大，反社会倾向性强。

一·从犯罪的主体特征为视角

从犯罪的主体特征为上看，青少年犯罪的低龄化趋势明显，女性青少年犯罪上升

(一)未成年人犯罪比较明显，在校生、流失生犯罪增多

(二)女性青少年犯罪上升

1·性错罪是女性青少年违法犯罪的基本类型

2·女性青少年犯罪往往是从受害开始的

3·女性青少年走上犯罪道路的过程比较长

4·女性青少年犯罪有极大的腐蚀性

5·犯罪恶习的顽固性

二·从犯罪的行为特征为视角

从犯罪行为特征上看，青少年犯罪类型多样、手段狡猾、结伙性强

(一)青少年犯罪类型多样

1·财产犯罪突出

2·暴力犯罪严重

3·淫乱型犯罪持续增多

4·毒品犯罪急剧传染

(二)犯罪手段狡猾、隐蔽，趋于智能化

(三)青少年犯罪的主要形态是团伙犯罪

三·以犯罪的心理特征为视角

从犯罪的心理特征上看，青少年犯罪易受外界影响，突发性强，反复性大

青少年重新犯罪率上升

网上找的：

1、共同犯罪、结伙作案多，带有“黑帮”性质的团伙犯罪亦有增加趋势。

这是由青少年年龄小、思想不成熟和依附性强等特点所决定的。他们在实施犯罪时往往有胆怯心理，总感觉一个人作案势单力薄，所以就纠集多人，形成“作案氛围”，一轰而上，既能互相壮胆，又能分工合作。

2、严重犯罪多，作案手段比较野蛮和凶残，往往是不计后果。

青少年正处在成长发育阶段，生理发育很快，但心理发展却比较慢，在思想上表现为不成熟性，容易走向歧途;并且易受到外界感染、刺激，产生感情冲动，走向极端。这些人或行凶杀人、严重伤害，或暴力抢劫，或实施强奸，犯罪手段恶劣，带有一定程度的疯狂性。

3、突发性犯罪多，作案动机、目的比较单纯，带有一定的盲目性。由于青少年年龄小，社会经验少，考虑问题比较简单，犯罪动机单纯，很少预谋，突发性犯罪比较多。

4、犯罪的成年化、智能化和低龄化。在青少年犯罪中，不少犯罪手段成人化，且有不少是智能犯罪。

5、从青少年犯罪的教育改造情况来看，反复性强，再犯的犯罪率上升。青少年模仿性强，犯罪学得很快。正是：“近朱者赤，近墨者黑”。违法犯罪的青少年，既有可塑性强、易于改造的一面，同时也存在着较大的反复性。在看守所、监狱的“交叉感染”，使其学会了更多的犯罪“技术”，由以前的“一面手”变成“多面手”，并且胆子更大，反侦查性更强。这恐怕是重大、恶性案件在青少年中不断发生，并且青少年犯罪率居高不下的一个重要原因。

青少年犯罪的类型

1、从属性犯罪。青少年由于思维尚不成熟及社会经验的不丰富，容易成为成人犯罪时控制的对象，并且青少年由于对好坏的识别能力差，在作案时处于一种死心塌地的从属地位。

2、团伙性犯罪。青少年以一定的特征如地域、性格、年龄、同学等形式一个个的团伙，经常聚在一起，形成一附和，或碍于情面不好推辞共同作案。团伙犯罪的一大特征就是“一个老鼠坏一锅汤”，一个人带坏一群人。

3、报复型犯罪。有些青少年在受到不公正待遇后，或因处理不及时，或因对处理结果不能理解，就采取同样的手段去对付别人，从而走上犯罪道路。

4、冲动型犯罪。青少年由于心理的不成熟，不易控制自己的情绪，遇事不够冷静，往往做出一些事后自己也感到后悔的事。

5、无知型犯罪。这一类型的青少年罪犯缺乏最基本的常识，甚至入狱后，对自己的罪行仍不能有一个清醒的认识。

青少年犯罪的原因分析

书本内容：

一·青少年的生理发展、心理矛盾与违法犯罪

特点：思想单纯、兴趣广泛、好奇心和模仿力强、精力充沛、什么都想尝试、容易接受外界事物

(一) 生理发展与青少年犯罪

1·活动能量增大，精力过剩

2·性的萌芽和成熟，是这一时期最突出的变化

3·脑神经系统结构和机能的发育成熟，使观察力、记忆力、理解力、想象力不断发展，使好奇心增强且具冒险性

(二) 青少年的心理矛盾与违法犯罪

1`独立意向迅速发展，而认识能力相对滞后

2·自尊心强，争强好胜，但辨别和控制自己行为的能力较差

3·青少年个人需要与客观现实的矛盾

二·社会环境因素与青少年犯罪

网上找的犯罪原因，有广义和狭义之分，广义的概念，是指各种犯罪因素按其作用层次、力度及其作用机制所构成的能引起犯罪行为发生和犯罪现象存在与变化的罪因系统。狭义的概念，是指处于犯罪原因系统中，具有较大致罪力量，能够相对独立地引起犯罪结果发生和犯罪现象变化的现象及过程。但“犯罪行为是一系列因素的表现，这些因素既是个别的，又受到周围环境的影响，并且交织在一起，如果孤立地看待这些因素，就一定会歪曲其性质。”“任何孤立的引起犯罪的决定性因素，都不能发生犯罪，犯罪的产生不仅要具备许多决定性的引起犯罪的因素，而且要具备一定的环境条件、个人的人格特征，尤其是不同类型犯罪的巨大差异。”青少年走上犯罪道路的过程就是不良的主、客观因素相互作用的结果。我们要对引起青少年犯罪的各种因素进行综合分析，以便探寻预防青少年犯罪的科学、有效对策。

(一)自身原因

青少年犯罪的原因有内因和外因两个方面。这里谈的“自身原因”是内因，后面要谈的家庭、学校、社会原因，是外因。青少年自身素质的好坏是决定其是否违法犯罪的关键。一些青少年自身素质不高，抵御能力差。其自身不正确的世界观、人生观和价值观，游手好闲、好逸恶劳、无事生非的不良嗜好和品行，自身性格的缺陷，幼稚的心理，以及自身生活需要、人格尊严得不到满足，加上法制观念的缺乏等等，一旦受到外界因素的影响、刺激，很容易走向犯罪道路。

(二)家庭原因

父母是孩子的第一老师，家庭是人生的第一课堂。家庭教育的缺陷是子女形成不良个性的基础，正如古人所言：“养不教，父之过。”这主要有几种情况：一是父母文化程度不高，不会管，出了问题，往往棍棒相加，缺乏耐心细致的说服教育;二是子女长期养成的不良习性，父母管不了，因为没有从早期教育入手、管得晚了;三是父母对子女丧失信心，不愿管，顺其自然，放任自流;四是父母离异后，孩子无人管，为了自己而不顾及或无暇顾及孩子，使之浪迹社会;五是父母自身行为不端直接影响孩子，使之效仿父母，小偷小摸，打架斗殴。人们总结的一句话：“问题家庭出问题少年”，确实不无道理!前文谈到的我所曾承办的三名未成年人强

奸案，三个被告人的家庭都是离异家庭，其共性是对孩子缺乏关爱。法庭教育时，这三个父母都痛哭流涕，说对不住孩子，表示以后要加强对孩子的关爱和教育。

(三)学校原因

学校教育对青少年的成长至关重要。学校教育方法不当，是导致一些青少年流向社会、走向犯罪的重要因素。现在学校教育存在的问题主要有：

1、片面追求升学率的指导思想。

尽管我国早已确立了“德、智、体”全面发展的教育方针，也有“教书育人”的优良传统;但现在很多学校仍然存在着严重的片面追求升学率的现象。一个地方教育工作的好坏，一个学校教育质量的高低，一个学校领导的政绩如何，一个教师的水平怎么样，都要由“升学率”来衡量，来体现。学校有快、慢班之分，学习好的学生往往受到青睐，可以吃小灶，学习差的学生则受到歧视和排挤，结果是差距越拉越大。好学生一旦考试落榜，则感前途无望，万念惧毁;差学生则破灌破摔，厌学、辍学，这两种情况都容易出现问题。他们一旦流向社会，受到不良因素的诱发和影响，就会发生违法犯罪行为。

2、对学生处分缺乏慎重考虑和处分后对处分生放弃教育。

对违犯校规校纪的学生进行处分，是教育、挽救学生的一种手段，若运用得好，可以对有不良行为的学生起到警告、震慑作用，使之不敢、不会再犯;若运用不好，则会使受处分的学生产生悲观、消极情绪，从此自暴自弃，在邪道上越走越远，从而滑向犯罪的泥潭。一个18岁的黑帮“老大”——王海，在其自述中谈到：“有一次上课迟到，老师罚我在教室的角落里举砖头，我心里发狠就用砖头一下砸在一张课桌上。老师上来就踢了我一脚，我和他打了起来。就这样，我被学校记大过处分。我认真学习的日子也随之结束了。我和那些调皮捣蛋的学生混在一起，整天寻衅滋事。”

3、法制教育的缺乏或者流于形式。

学校缺乏对青少年的思想品德和法制教育，是青少年违法犯罪不可忽视的一个重要因素。很多青少年学生不知什么是违法犯罪，缺乏普通的法律常识，不知法、不懂法，更谈不上遵纪守法。前一段时间，笔者办理的刘×抢劫案，被告人刘×在学校、网吧门口强行向其他学生索要钱财，以满足其上网消费。他感觉这些都是小事，压根没有和犯罪联系起来。

(四)社会原因

社会不良现象对青少年的影响不容忽视。现在人们所说的“黄色”、“灰色”和“黑色”“三色污染”，对青少年的危害尤其为甚!

1、文化市场的“黄色污染”。

低级、庸俗的文化会侵害、腐蚀人们的灵魂。目前，在文化市场上，图书报刊、音像制品中充斥着大量的封建迷信、凶杀暴力、淫秽色情及其它不健康的内容，对社会文化造成了比较严重的污染。其中，“黄色污染”对青少年的腐蚀则最为严重。我国《未成年人保护法》(第23条)明确规定：“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，有关主管部门和经营者应当采取措施，不得允许未成年人进入。”可一些游戏厅、歌舞厅、录像厅、网吧老板，利欲熏心，贪图眼前利益，致使一些青少年沉湎于此，心灵遭受毒害，理想被严重扭曲，他们为满足自己的超前消费和感官刺激，而逐步走向犯罪。

2、以腐败现象为代表的“灰色污染”。

腐败现象对下一代的影响亦不可等闲视之。以权谋私、贪污受贿和走后门拉关系，使一些青少年也耳濡目染。他们受家庭环境影响，相信“权大于法”，依靠自己的家庭势力而违法犯罪，有些是为所欲为，肆无忌惮!

3、带有黑社会性质暴力犯罪的“黑色污染”。

这几年来，我国带有“黑社会”性质(称之为“涉黑案件”)也越来越多。一些比较具体的宣传报道，虽然有正面的法制教育的作用，但过于细致的宣扬和描写，使一些青少年纷纷模仿，讲“哥们义气”，跪拜结盟，打打杀杀，危害社会。对此，前文已作了例举。有专家讲，“随着年龄的增长，这类少年犯团伙极易发展成为黑社会势力”。

(五)司法原因

这里主要谈的是刑事法律制度的缺陷及执行方面存在的问题，以及对犯罪人的改造措施所致犯罪的因素。

1、刑事诉讼制度及其执行方面存在的问题。

应该说，我国修改后的《刑事诉讼法》，朝着民主化、法制化的进程迈出了一大步，但仍存在一些缺漏和尚需进一步完善的问题。比如，“沉默权”的问题，羁押措施的限制和完善，等等。还有，在执行刑诉法过程中所存在的诸如“刑讯逼供”、“律师会见难”和“超期羁押”等“老大难”问题。这些都可能使受到不公正对待和遭受枉法追究的人，产生逆反、继而对社会进行抵抗甚至敌视的犯罪心理。对于青少年来说，更容易产生这种心理。由此，加强对青少年犯罪嫌疑人、被告人的权利保障，尽量减少对其羁押，显得更为重要。

2、监狱的“交叉感染”。

关于“监狱”的致罪性问题，经过犯罪学家的长期研究和讨论，其结论应该是肯定的。正如法国当代犯罪学家所指出的：“可以肯定的是，在包括法国和美国在内的一些国家执行监禁刑的可悲现状，验证了监狱具有致罪性的论断。”日本犯罪学家研究后指出：“我国现在的监狱劳动，是用极少量的奖金来约束服刑人的身体……其实际用意不过是避免和防止犯人逃跑而已。在这种情况下，要想使犯罪人得以改善和更生，那是根本不可能的。现在，已坐过监狱的人中，仍有三分之二的人又成为再犯者，重新回到监狱。”监狱对青少年犯罪的“交叉感染”作用更是突出，因为他们的抵抗力更弱，模仿力则更强。对此，应引起我们的充分注意。

预防青少年犯罪的对策

(一)自身预防

(二)家庭预防

1、提高父母自身素质，优化家庭环境。

2、注意家教方法，因人而教。

3、教子不力，应承担相应责任。

(三)学校预防

1、端正办学指导思想，抓好素质教育和品德教育。

2、努力提高教师素质，尤其注重教师政治素质和师德的培养。

3、要抓好学生的法制教育。

(四)社会预防

1、加大打击力度，净化青少年健康成长的社会环境。

2、深入开展普法宣传，切实保护青少年合法权益。

(五)司法预防

1、完善未成年人刑事法律制度。

2、由专人依照专门程序办理未成年人刑事案件。

(1)成立专门的未成年人犯罪侦查、审查、审判机构，并由专人负责办理未成年人刑事案件。(2)办理未成年人刑事案件，应严格遵守现有的保障未成年人刑事诉讼权利方面的规定，并尽快从立法上加以完善。

(3)在对未成年刑事被告人的刑事处罚上，要贯彻特殊的刑事政策。

3、加强对刑后青少年的帮教工作，以防再犯。

第四篇：论网络营销的发展及特点

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论网络营销的发展及特点

作者：卫秀玮

来源：《沿海企业与科技》2005年第08期

[摘要]文章从互联网与网络营销的关系入乎，逐步引入，层层推进，全面论述了网络营销的源起、网络营销的发展趋势、网络营销的商业模式及其特点、网络营销的策略、网络营销的类型等，既有理论的阐述，又有实务的操作，是一篇集理论与实践为一身的文章。

[关键词]营销;网络营销;市场营销

[中图分类号]F49

[文献标识码]A

第五篇：芒种节气的含义及其特点

芒种的“芒”字，是指麦类等有芒植物的收获，芒种的“种”字，是指谷黍类作物播种的节令。“芒种”二字谐音，表明一切作物都在“忙种”了。以下是小编给大家收集的关于芒种节气的含义及其特点，欢迎大家前来参阅。

芒种的含义

芒种是二十四节气的第九个节气，每年公历6月5-7日左右，太阳到大黄经75时为芒种。2014年芒种时间是在2014年6月6日，农历五月初九，星期五。

芒种的“芒”字，是指麦类等有芒植物的收获，芒种的“种”字，是指谷黍类作物播种的节令。“芒种”二字谐音，表明一切作物都在“忙种”了。《月令七十二候集解》中：“五月节，谓有芒之种谷可稼种矣。”

意指大麦、小麦等有芒作物种子已经成熟，抢收十分急迫。晚谷、黍、稷等夏播作物也正是播种最忙的季节，故又称“芒种”。春争日，夏争时，“争时”即指这个时节的收种农忙。人们常说“三夏”大忙季节，即指忙于夏收、夏种和春播作物的夏管。此时中国长江中下游地区将进入多雨的黄梅时节。

在乡间流传着许多与芒种有关的谚语，如：“芒种前后麦上场，男女老少昼夜忙。”“芒种刮北风，旱断青苗根。”“芒种不种，再种无用。”“五月栽红薯盘大墩，六月栽薯一把根。”这些谚语充分彰显了农作物种植“春争日，夏争时”的繁忙和紧迫感。

芒种节气的特点

1、麦粒接近饱满

时节“芒种”的意思就是麦粒上长出了尖尖的芒刺，表示麦粒接近饱满，有待成熟，预示丰收。农业专家提示说，芒种时节是农业生产最繁忙的季节，各地群众要抓紧时间进行抢收抢播和田间管理，勤施肥，确保粮食生产好收成。

2、农事繁忙的节气

芒种节气是很忙的节气。陕西，甘肃、宁夏是“芒种忙忙种，夏至谷怀胎”。广东是“芒种下种、大暑莳莳指移栽植物”。江西是“芒种前三日秧不得，芒种后三日秧不出”。贵州是“芒种不种，再种无用”。福建是“芒种边，好种籼，芒种过，好种糯”。江苏是“芒种插得是个宝，夏至插得是根草”。山西是“芒种芒种，样样都种”。“芒种糜子急种谷”。四川、陕西是“芒种前，忙种田，芒种后，忙种豆”。

3、气温攀升，进入梅雨时期

“五月节，谓有芒之种谷可稼种矣。”芒种的名字，就是这么来的。很接地气的含义吧，可这个节气，从气象的角度来看，太不安分了：雨量充沛，气温显着升高，常见的天气灾害有龙卷风、冰雹、大风、暴雨、干旱等。我们长江中下游呢?即将进入让人头疼的梅雨季节，雨日多，雨量大，日照少，有时还伴有低温，真的是比较煎熬的几天。

芒种农事谚语

1、芒种夏至天，走路需人牵。

2、麦熟一晌，虎口夺粮。

3、埋麦露豆，提耧耩谷。

4、麦收要紧，秋收要稳。

5、芒种忙，麦上场。

6、芒种芒种，碰到亲家不说话。

7、平路怕后沉，上坡怕前沉，下坡载重难驾稳。

8、机、畜、人，齐上阵，割运打轧快入囤。

9、小麦选种在田间，弄到场里就要掺。

10、芒种火烧天，夏至雨涟涟。

11、会扬场的一条线，不会扬的一大片。