评职称或毕业的时候,都会遇到论文的烦恼,为此精选了《新课标下好课论文(精选3篇)》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。摘要:随着我国新课标教育的改革,对这种不断提升高中生物教学方式提出了更高的教学标准和要求。高中生物教学方法需要不断顺应时代发展趋势,对高中生物教学方法适时进行调整和改进,有效拓展我国高中生物教育。本文中,笔者将从实际教学角度出发,分析当前新课标教学视角下的高中生物教学的重难点;并针对实际情境提出有效机制。
第一篇:新课标下好课论文
新课标下的历史教学
摘要:新课标加强过程性、体验性目标,要求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究:运用多媒体课件,再现历史;编演历史剧,穿越时空感受历史;召开辩论会,学会正确评价历史人物;实地考察(或调查),感觉历史就在身边,历史在不断发展;办手抄报,培养综合素质;听专家讲座,传承中华文化等。灵活多样的教学方法和手段有利于提高学生的综合素质。
关键词:课程标准;尝试;教学方法和手段;综合素质
课程标准是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。新课标加强过程性、体验性目标,要求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,从而实现学生学习方式的变革。为实现以上目标,笔者在教学中进行了一些新的尝试:
一、运用多媒体课件,再现历史
历史学科所具有的过去性、具体性特点,决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现。因此正确地使用电教媒体,可以有效地辅助课堂语言教学,达到形神兼备的效果,使复杂的内容简单化、深奥的内容通俗化。
比如,讲《为巩固新中国而斗争》一课,为使学生理解土地改革对农民、农村、农业及新中国政权巩固产生的影响,播放记录片《土地改革》,感受农民分到土地时的喜悦心情。通过播放记录片《上甘岭》帮助学生体会中国人民志愿军爱国主义精神和革命英雄主义精神,认识到他们不愧被誉为“最可爱的人”。
二、编演历史剧
历史剧形象生动,可以把复杂、纷乱、难以理解的历史事件和历史现象鲜活的再现,使学生在轻松、愉悦的环境下了解历史。学生更大的收获则主要体现在编导历史剧的过程中。为了全方位、客观辩证的再现历史,学生要查阅大量的相关资料,这些资料大大丰富了教学内容,而查找资料、编导、演出,整个过程既是学生不断探究的过程,又是同学之间互助合作的过程;既激发了学生的学习激情,又培养了协作精神;学生既体验到了成功的喜悦,又学会了如何与人相处,也体会到了“责任”二字的分量。
例如,在学习“北魏孝文帝改革”这一内容时,仅凭课本上的内容,学生很难体会到改革的艰难,对孝文帝改革的措施和影响也不能客观的认识。为此,笔者就鼓励和指导学生编演了历史剧——“孝文帝改革”。人物有孝文帝、反对迁都与汉化的大臣、太子等。满朝文武云集朝堂之上,改革者与保守派各自引经据典陈述利弊,唇枪舌剑争论不休。学生如亲临其境,疑惑自然而解。
再如,在学习“合同为一家”这一课中,笔者鼓励学生们自己编演历史短剧《文成公主入藏》,通过“吐蕃使者求婚”、“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等历史情境的形象再现,加深学生对汉藏两族人民世代友好的情感体验,同时也提高了学生历史知识的运用能力和表达交流能力。
三、召开辩论会
常言道“理越辩越明”。初中学生对历史事件和历史人物的认识还很肤浅、评价也很简单。如何客观、公正地评价历史事件和历史人物,对学生的道德观和价值观的形成有重大影响,对学生今后的生活、学习和工作也会产生影响。通过召开辩论会,不仅使学生学会辩证的看待和评价历史事件和历史人物,而且使他们认识到在现实生活中,应该如何做事、如何做人。同时,通过小组查找资料、筛选资料、储备资料、两军对垒唇枪舌战,使学生处理信息的能力、逻辑思维和口语表达能力、同伴间的协同能力等都得到发展和提高。辩论的过程中,学生群情激昂,仿佛自己就是“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”的一代风流人物,表现欲得到了满足,成就感洋溢在脸上。例如,对于颇具争议的秦始皇,如何看待他的是非功过,笔者组织学生召开一场“秦始皇功大于过,还是过大于功”的辩论会,同学们通过辩论,从政治、经济、文化、军事、民族关系、暴政等方面对秦始皇有了较为全面地了解和认识,有的同学甚至提出自己独到的见解,成一家之言。再比如:对曹操该如何评价。绝大多数同学对曹操的了解,是通过电影、电视剧、小说等文学作品获得的,在他们眼里,曹操就是一个老奸巨滑、老谋深算、野心勃勃的一代奸雄。如何改变学生已有的片面认识,正确评价曹操,笔者就鼓励学生查找资料进行辩论。有的同学引用《三国志》中的相关史料,甚至搜集到曹操所作的大量诗歌作品,为曹操平反。通过辩论,学生对曹操有了较客观公正的地认识,特别是懂得了评价历史人物要放到特定的历史环境中进行分析,认识到文学作品与历史的不同。
四、实地考察(或调查)
许多学生认为,历史都是过去的事情,和自己关系不大,对现时没多大意义。为了使学生认识到历史的存在和作用,笔者建议学生和家人一起参观历史遗迹,寻访历史,探究历史,发现历史,切身感觉到历史就在身边,历史在不断的发展。例如,建议学生随家长参观当地历史古迹,如司马故里、韩愈墓、朱载堉墓、李商隐故居等,寻访当地待王、修武、清化、山阳等地名的由来和相关历史遗存,写一份本市发展建议书。通过这项活动,不仅丰富了学生的历史知识,更重要的是使学生懂得了历史与现实的关系,以及如何借鉴历史、运用历史为现在的社会发展服务。
对于政治性较强的会议、政策等,学生往往感到乏味、难以理解,为了帮助学生正确认识和理解党的方针政策及影响,笔者采取了分组调查的方法。例如,在学完《建设中国特色的社会主义》这一单元后,安排学生调查改革开放二十多年来家乡发生的巨大变化。具体做法是:以小组为单位从居住条件、交通设施、文化教育、商业服务、体育卫生、家庭收入、饮食服饰、旅游业等方面进行专项调查,要求分析调查结果、撰写调查报告,最后召开汇报会,展示调查成果。学生经过调查了解了改革开放给家乡带来的具体变化,了解了人们对这些变化的看法;在调查的基础上,通过分析产生变化的历史原因、条件,进一步认识改革开放决策的正确性,进一步体会改革开放对中国社会进步的促进作用,真正理解“十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折”“从此,我国进入社会主义现代化建设的新时期”的含义。
五、办手抄报
手抄报在一定程度上可以反映一个人的综合素质。选择主体、搜集材料、删选材料、设计版面、书写、绘画等,都要自己亲自动手动脑完成,这对学生来说是一个全方面的锻炼。例如,《中国历史第一册》学完之后,笔者组织学生进行“科技之光”手抄报大赛,学生在搜集资料、涂涂画画的过程中轻松自然的掌握了魏晋南北朝以前的科技成就,并且丰富了相关知识,同时学生的动手能力、审美能力也得到了锻炼,潜移默化中激发了学生探索科学奥秘的兴趣,有利于学生综合素质的培养。
六、听专家讲座
书法是中国独有的一门艺术,作为中国人,应该知道它的形成、发展,懂得如何欣赏它的美。为了使学生受到书法艺术的熏陶,主动承担传承中华文化的责任,我们请本市著名书法家为全体学生做了“书法艺术欣赏”专题报告会,收到了良好的效果,在学生中形成了学习书法的热潮,学生的作业、书写明显工整、整洁了许多。
另外,还组织学生观看历史题材的电影或纪录片,指导学生撰写历史小论文等。灵活多样的教学方法和教学手段有利于全方位、多渠道地提高学生的综合素质,真正做到“以人为本”,为社会培养合格的公民。
参考文献:
[1]钱源伟.基础教育改革研究[M].上海:上海科技教育出版社,2001,(7).
[2]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2007,(8).
作者:赵红霞
第二篇:新课标下的高中生物新课教学浅析
摘要:随着我国新课标教育的改革,对这种不断提升高中生物教学方式提出了更高的教学标准和要求。高中生物教学方法需要不断顺应时代发展趋势,对高中生物教学方法适时进行调整和改进,有效拓展我国高中生物教育。本文中,笔者将从实际教学角度出发,分析当前新课标教学视角下的高中生物教学的重难点;并针对实际情境提出有效机制。在新课标下要继续加强对于高中生物的学科教学,要积极主动培养高中学生的自主创新开拓精神。
关键词:新课标; 高中生物;策略;
前言
在我国新课标视角下,高中生物教学模式, 要提高我国高中生学习的教学目标,需要着力克服传统高中生物教学的局限性。在现在高中教育中,很多时候不能够充分发挥学生的主体地位,缺乏一定的逻辑思维和创新能力,从而使高中生物教育存在一定的漏洞。因此,要能够分析高中生物教学的特点,从而做到教学正确性,在一定的程度上提升高中生物教学效果,促进学生全面发展。
一、新课标视角下高中生物教学的难点
(一)师资力量不足
目前,随着经济社会发展等因素的影响,在教育水平上仍然存在很大的差距,从而导致师资力量缺乏。在一些高中课堂之中,由于老师专业性技能不足,对高中生物专业知识掌握不了解,而且对于课前备课准备不充足,在进行开展生物课堂教学时,不能够详细地讲明生物理论知识,使学生不能够完全理解,产生烦躁心理。
(二)教学观念落后
在高中生物教学中,仍然存有高中生物教学沿袭中国传统模式的不良现象,通常高中生物教师根据固定的生物教材内容,采取课堂灌输式进行教学,这样会让学生过分依赖课本内容,完全忽略了学生独立自主学习的能力,也同时丧失了学生对知识学习的兴趣。在一定程度上严重影响学生在生物教学课堂中,学生遇到问题是不能够自主解决,这对于课程进度和课堂质量都造成了不良影响。
(三)评价体系不合理
新课标下良好的教学环境能够激发学生学习的兴趣,但是在目前条件下存在很多的问题,对于生物课教学制度不严格,老师不能够及时在课前进行生物备课,对学生学习成果产生了一定的客观评价。因此,在高中生物教学的时候,对于知识点的总结与分析,需要老师不断地正确引导学生进行全面地理解,并对错误的知识点进行详细的讲述,使学生在后期不明白问题是能够加以正确指导。这实际上在后期生物课学习之中能不断地突破学习,使学生的能力得到提升,而且还能够不断提高逻辑思维能力。缺少一套科学合理的质量评价体系,也会直接制约高中生物教学水平的有效提升。
二、新课标改革背景下,高中生物教学的对策
(一)树立高中生物新课标教学理念
树立正确的生物教学观念,开展全面的生物教育知识,开拓学生眼界的重要基础,老师应当履行新课标教学课程下的方法,重视生物课堂教育,要能够增加一定质量的课堂教学设计,从而促进老师与学生之间的沟通交流,了解学生真实的想法。
1.提倡探索性学习
通过研究活动,鼓励学生从事物和现象中创造问题。学生积极参与观察、实验、证据收集、假设提交和验证等知识建构活动,并通过互动和辩论进一步扩大对知识的理解。
2.重视与现实生活的联系
新课程是让学生在真实生活背景下学习生物学,重视学生的学习过程,解决生物学习中遇到的问题,并以此来参与实际的讨论或制定与个人相关的学习计划。同时,为学生进入进一步学习和社会做好准备。
运用所学习的知识和课堂教学经验,找到解决问题的有效办法,让学生从中收获新的成就感。教学管理观念的先进性,也必然需要生物教师充分掌握游戏教学管理,革新传统生物游戏教学管理办法,例如,在充分运用传统教学基础知识,以游戏方式授课的教学过程中,穿插一些生物教学游戏课的教学环节,
(二)优化评价体系
教师首先应对高中生在课堂上的主观教学进行指导,给予客观、公正、专业的生物教学评价,这种客观性的评价,如果只对单方面问题作出主观回应,会直接使他的人生观产生一些新的局限性。为了不断完善優化教师学习评价体系,提升教师的有效评价,教师可以直接让学生自主参与教师学习成果评价环节中,自主选择新的教学观点。因为高中生对于生物教育个体间的创新发展和思维能力的提升具有明显的差异,在进行生物教学评价的教学过程中,增强师生互动性的效果,有助于提高高中生的生物学习能力。
(三)加强对生物教学的设备支持
充足的生物教学设备,促进了高中生物教学水平可持续性发展。学校有关部门一定要通过多渠道途径、多渠道,积极探索搜集更多生物教学使用资金,做好与有关地方人民政府间的信息沟通对接指导工作,合理安排教育应用金投入,对学校生物教育使用资金的合理配置。学校生物教师要不断提高对高中生生物基础知识教育的重视,为做好学校生物教学准备工作,提供一套高标准的生物教育物质基础,例如,聘任一批具备高生物文化素质的教师,购置一套足量的生物教育使用品和器具,科学安排学校生物教室的整体空间结构分布,合理准确划分学校生物知识教学的专业课时长,保证教师生物知识的高质量水平。
三、结束语
新课标视角下,一些学校为了推行生物教学课程,主动积极进行了生物革新,但在课程操作过程中效果不太理想,出现了一些棘手的生物问题。需要有针对性地研究实施这些对策,从而提升生物教学素养和专业生物能力;学校教师要不断创新生物教学模式,注重培育并拓展高中生的生物创造性思维;加大对高中开展生物教学的硬件设备技术支持以及优化高中生物教学的质量评价考核体系等方面,逐步提升生物教学工作效率。
参考文献
[1]张晓华.在高中生物教学过程中体现新课改理念[D].石家庄:河北教育出版社,2009.
[2]周光琪.新课程背景下生物教学之管见[D].重庆:重庆教育出版社,2011.
作者:朱厚铖
第三篇:新课标下语文阅读教学
阅读是语文之根,阅读是学习之母,阅读是教育之本,阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读,才能生存,才能发展。这是非常有道理的,阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。 《语文课程标准》也指出: “语文是实践 性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。下面,我就语文阅读谈一些自己的教学体会。
一、注重朗读,培养学生的语感
语感是语文素养的重要组成部分,是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点,表现为思维过程与结果的直接性,它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断,而是凭借言语经验,直觉地对言语作出敏锐的感受,而朗读是培 养语感的主要手段。因此,只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受,产生情感共鸣。而且《小学语文教学大纲》明确指出: “小学各个 年级的阅读教学都要重视朗读。 ”要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。所以在小学语文教学中的朗读训练,要以指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听,说,读,写的能力为目的,在听,说,读,写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。古人云: “书读百遍,其义自见” ,因此 掌握朗读的方法是阅读教学过程中的一个训练重点。 因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。朗读有助于发展学生语言,更有助于审美教育,还有助于发展学生的思维。 阅读教学以读为本。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高,对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 实践经验也告诉我们,朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径,学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如教学《美丽的武夷山》中“溪水很清,清得可以看见溪底的沙石……”我是从两方面着手:一是要正确地停顿;二是要读出重音。“溪水很清/ 清得可以看见/溪底的沙石。溪水很静,/静得像一面镜子。两岸的/山峰、绿竹/映入水中,/就像一幅/水上的风景画。通过这样的朗读指导,学生将会感受到武夷山水的美。有了这种体会,就自然而然地进入了这种 意境,也就会无拘无束地读出作者那种对武夷山的热爱之情。把自己的感情融入到 了课文当中。
二、营造“质疑探究”情境,提高学生自主探究能力
课堂上教师要营造“质疑探究”情境,就是说在学习过程中,教师有意识设置 问题悬念,引起学生在认知经验上的矛盾,从而引发学生极大的关注,激发学生 ,自主投入探索的意愿,发挥自主意识,变”被动接受”为”主动探究” 在不断”提出问题——探究分析——解决问题”的过程中获得新的感悟,学会大胆发问,提出 独到的见解。一个好的提问比一个好的回答更有价值。阅读课中小学生的一点怀 疑,一声感叹,一句批评,哪怕是一知半解,虽带着稚气,但只要是自己的独特体验,只要是自己的独立思考,都是可贵的。教师要会不失时机抓住学生心理状 态,引导学生扩大阅读范围,浏览相关的书籍报刊,搜集筛选相关的信息,旨在让学生从这一过程中发现多种答案和新的问题,进而激励学生的发散思维,把各种各样的答案都摆出来,再比较异同,得失,长短,利弊,最后,从中筛选出一 种较为满意的答案,或否定所有现成答才能消散,小读者才会感到豁然开朗,语文课堂阅读才会步入 小学生自由创新的天地,小学生的能力也可以充分得到提高。 一位教育家曾说过: “人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者,研究者,探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中尤为突出。”创设“质疑探究”情境,正是迎合了学生的这种心理特点,让学生在质疑并解决问题过程中获得新知,获得新体验,获得新方法,从而培养学习的自主参与意识和探究意识。如在教学 《狮子和兔子》一课时,我就引导学生就文中的狮子和兔子的言行进行比较,经过思考,学生提出了“兔子在笑什么?”这一突出的问题马上激发了大家的探求欲望:是啊,狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒,又是吼,又是蹦,累得是筋疲力尽,兔子为什么还要笑?他想让狮子明白什么?于是在我的引导下,学生围绕这一个问题再一次深入课文进行探讨研究。所以平时有针对性地多鼓励学生在文本阅读中大胆质疑,不 但可以培养创新精神而且可以提高学生语文能力。正是在质疑中,学生加深了对 课文的理解,获得了思想启迪,求异,发散思维在逐渐升华。让学生通过阅读和思考能够有一点新看法,哪怕是肤浅的,也是他自己悟到的见解。所以,我们要在课堂中积极鼓励学生质疑问难,使孩子们的个性得到主动发展。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说明不同读者对同一文本的不同理解,不同的解释,它正是阅读个性化的规律性的反映。个性化是阅读的显著特征。因此,在新课改的新形势下,我注意改革传统的阅读教学方法,采取以上一些教学策略,引导学生个性化阅读,取得了较好效果。
三、在阅读教学中培养学生的想象力,提高学生自主阅读能力
想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。 想象力是创造性思维的重要基础。在小学语文教学中注重学生想象力的培养,对学生学习知识,增强技能,提高语文综合素质等都有重要意义,而在阅读教学中 培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。 我经常通过以下方法培养学生的想象力,总之在教学实践中,只有努力探索阅读指导的可行方法,有意识地把阅读教学作为重要的教学方针并且进行,才能教育学生获取知识的本事,才能逐步达到阅读教学的真正意义。
作者:何杨
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