浅谈英语会话教学的情境设计策略

许多人学英语都觉得开口很难, 开不了口。虽然英语已学了好多年, 在涉外场合却连最简单的几句话也说得结结巴巴。在四年多的英语教学当中, 我真切体会到这种现象在初学者, 尤其是中学生当中司空见惯, 甚至出现积重难返的严重趋势。一方面, 英语新课程改革倡导以学生为中心, 培养实际语言运用能力的教学模式;另一方面, 许多教师、学生对于口语教学、学习和口语表达方法困惑不解。这日益凸显的矛盾真实体现了当前中、小学教学仍然存在的重知识、轻能力和方法引导不当的弊端。那么究竟如何领会新教材的内涵, 培养语言运用能力, 进而提升学生能力, 尤其是口头交际能力呢?以下是笔者在日常教学中的一些认识和体会。

在英语会话的教学过程中, 只有学生的主体性在语言实践活动中得到应有的发挥才能体现出会话教学的核心作用—-培养学生的语言交际能力。而教师如何调动学生的主体性, 除了学生的个性原因外, 更重于教师的会话情境设计的策略, 使学生能够自觉、主动地参与到会话情境中, 并深层次地实现、发现、理解、创造与应用英语语言, 将情感态度 (如国际视野、民族意识等) 、文化意识 (如英语国家文化背景知识、文化修养、跨文化交际等) 、语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来。因此, 优质的英语情境设计策略, 是学生在会话中产生明显的情感共鸣的关键, 也是学生发展语言交际能力的关键。

1 设计悬念

悬念是触发学生激情和热情的情境之一。悬念通常设计于课堂开始, 其目的在于尽快集中学生的注意力, 激发学生的求知欲。教师可以采用p i c t u r e s-s h o w或background或knowledge introduction的方式, 将悬念导入课堂。学生通过对悬念的观察、了解和推理就会发现会话的语言素材的趣味性, 从而调动了自身英语语言创造力积极参与口语课堂的教学行为。同时从立意的角度而言, 会话情境的悬念设计, 也为授课的主客体之间产生了立体性的“引力”, 刺激学生启发思维、发挥创造力、提高表达力。会话情境设计悬念可以依附于角色表演、专题会话、讨论、辩论、编故事等形式, 使学生综合地运用英语语言交流解决实际问题或完成某个项目, 则也就是实现“任务型”的教学模式。

2 设计疑虑

英语会话课的表现形式是具有交际性英语口语的特征的, 如随意性、简略性、隐含性等。而以英语为第二语言的中学生通常会运用常规思维, 难于探求在特定的语言环境中的固定句式和相关句式, 从而在思维能力有限的基础上, 学生语言实践活动就会出现表述性的偏差。所以教师通过设计疑虑的手段使学生发出具有好奇特征的激情, 自纠语言表述的偏差。同时设计疑虑也意味着借助于教师的准备性或提示性的教学步骤, 使学生在多重性的疑虑中取舍或调整自己的语言获取、处理和使用。让学生有足够的思想准备应付或改正各种可能的差错, 这也就体现了设计疑虑的作用, 如在表述《Necklace》的结局时, 教师可以通过设计疑虑手段将会话活动进行适度地延伸。

3 设计开放

也许英语会话课的话题超越了某些学生的经历或思维跨度, 那么教师就不应该拘泥于课本而采取设计开放的会话授课模式, 将话题引入到学生熟悉的话题领域中, 促进学生全面地观察问题, 深入地思考问题, 从而在培养学生的英语思维能力和表述能力的方面增大使学生真正地融入到“语言应用”的状态中。而且教师的设计开放模式还可以借助于图片或组图, 或降低或升高会话情境的难度, 让不同层次的学生在编、写、说的过程中, 进行单角色或多角色的语言活动, 从而加强学生表述能力。会话情境设计的开放也必须在培养不同层次的学生语用能力上起到一定的导向和促进作用。

4 设计幽默

合理的幽默能对学生语言的接受形成轻松学习氛围, 也便于学生对语言能力和知识的掌握。在会话情境的教学设计中教师可以插入幽默纠正或幽默表述的方式, 使学生输入或输出英语语言的容量增大。比如在纠正学生的语音错误时, 利用错误发音造成的歧义产生的幽默效果, 对学生进行语音知识的根正。这就会意味着教师潜移默化地将英语语言能力的培养融入了英语口语教学中。还有, 教师可以选择幽默故事或幽默图片作为会话情境的资料, 让学生调动创新思维、运用语言知识、结合语言技能进行演练式的英语复述。由于幽默是能培养学生学习热情的重要情境之一, 一旦教师将会话情境和语言功能融入其中, 学生的表现欲就会在欣喜的状态下被释放出来, 从而无形中提高了学生的学习英语的积极性。

总之, 英语口语情境的设计策略性在很大程度上必须取决于能否调动学生的英语语言交际的主动性和积极性。一个优秀会话情境的教学设计不仅会形成“创造型”的语言活动, 而且会推动学生的整体英语语言水平的提高。所以英语会话教学的情境设计策略是值得英语老师探究的问题。

摘要：当前中、小学教学仍然存在的重知识、轻能力和方法引导不当的弊端, 如何领会新教材的内涵, 培养语言运用能力, 进而提升学生能力, 尤其是口头交际能力, 本文结合笔者在日常教学中的一些认识和体会, 谈谈以下观点。

关键词：英语会话,情境设计,英语教学