创客教育研究开题报告

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第一篇：创客教育研究开题报告

创客课题研究报告

信息技术+构建活动，开展幼儿园的创客教育

课题研究报告

潮州市兰英第一幼儿园课题组

“信息技术+构建活动，开展幼儿园的创客教育”这一课题是我园2017年初向潮州市教育科研规划课题小组“十三五”课题组项目提出申报，获得立项通过。2017年2月正式成立课题组，开始实施研究。课题的提出、立项和实施，受到了上级部门及园领导的高度关注和重视，这为课题的顺利开展提供了很好的条件，促进了课题研究工作的顺利进行。

一、选题的背景及指导思想

随着我国新课程变革如火如荼地深入开展，最突出的变革重心就是如何进一步提升青少年科技创新和动手实践能力。创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。当前，我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索，积极开展创客教育，创客文化正在学校生根发芽，为教育教学改革和发展注入了新的活力。幼儿园引入了这种教育理念还是少见，创客教育更注重的是幼儿的兴趣和素养的启发，提供一种长效机制将创新创造固发下来，这恰好弥补了幼儿园传统教育中忽略兴趣和创新的缺陷，因此，我们选择推出了相关的益智的创客课程，信息技术+构建活动培养幼儿园的“创客文化”作为研究课题，在如何让孩子们在信息技术的引领下，结合身边兴趣的事物，大胆想象，巧手制作，激发孩子的创作热情与创新精神，让幼儿园的创客文化深入家长、幼儿和老师的内心。

在进行本课题研究的准备工作中，我们查阅了大量的文献资料。在幼儿园里开展广泛的调查研究活动，对有关的问题进行了分析。当前在幼儿园有效开展创客教育，传播创客文化，是对人类科技文明和文化的有效传承，它完全符合当前教育教学改革方向和科技创新胡精神。 是中小学幼儿园教育的重要使命，我们有责任、有义务在幼儿园开展创客教育，培育新一代科技创新思维和能力，这样国家才有真正的未来和希望。

二、开展本课题研究具有以下有利条件：

基础条件：我园信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：硬件上：我园覆盖了网络，采用视频教学、信息服务、幼儿园管理于一体的校园网络，实现了“班班通”;全校所有的教室都安装了一体机等，上课教师人手一台笔记本电脑。软件上：我园初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。全园教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。

我园多年来以建构游戏为特色活动，开展了一系列的活动课程。我们认为，建构的过程也就是创造的过程，建构游戏的价值，并不在于幼儿的建构技能有多么熟练，而是应该通过建构使幼儿在游戏中体验快乐，得到能力的发展。在新课程改革的背景下，全国各地教育界都开始在自主教育方面进行了有益的尝试和探索，但在幼儿建构游戏的自主探究方面则少之甚少。因此，我们可以利用园近几年所开展的建构游戏的一些经验和做法，在游戏的目标内容、组织形式、材料的创造性使用、教师的指导等几方面进一步开展自主性的课题研究，不断优化教师的理念和行为，让幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善等，使幼儿获得有利于终身发展的乐学、会学、创新的学习方式。进一步充实和完善我园的园本课程，巩固我园的办园特色。

三、研究课题意义：

1、促进幼儿自主学习能力的发展

自主学习能力是幼儿在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的幼儿有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。幼儿在自主的游戏过程中，经历了一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，学会了交往，学会了分享，学会了互相理解和帮助，增强了幼儿的自信心，发展了幼儿的成就感，形成了良好的行为品德习惯和意志品质。

2、促进教师科研能力的提高

开展课题研究，能有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思能力，有助于教师与幼儿、与课程的共同发展，教师从发现问题到分析问题、解决问题，教师的观察力、分析概括能力、研究能力均能得到明显的提高，教师的教学观念、科研能力也会有进一步的更新和提升，研究是促进教师专业成长的良好途径。

3、丰富幼儿园园本课程内容，促进幼儿园特色发展 建构游戏在我园有着良好的理论和实践基础，同时它自身具有操作性强、创造性高、互动交往率频繁的特点。如何利用教育现代化，通过多媒体、信息技术更好地结合幼儿园的构建活动，与时俱进，使幼儿在构建区的构建活动中，对拼搭积木更感兴趣，让幼儿乐于探索、尝试，从而身心受益，通过动手操作，创新创造，慢慢成为小小创客，家园配合，从孩子的生活点滴入手，共同培养幼儿的探索能力和动手操作能力，让幼儿园的创客文化延伸到家庭，培养具有兰英特色的幼儿园“创客文化”。这些都是我们在课题研究中必须去认真思考的。

四、研究的主要目标：

(1)信息技术怎样与幼儿园的构建活动有机结合，融入幼儿园的教育教学活动。

(2)多媒体课件在构建活动中的运用，更好地激发幼儿的创作欲望。

(3)如何利用微课开展幼儿园的“创客文化”活动。 如何利用现代化信息技术与家园配合一起培养幼儿的创造能力。

(4) 如何利用现代化构建教学活动激发幼儿创新创作的欲望。

(5)各年龄段侧重点为： 小班组：快乐建构，培养兴趣。 中班组：探索建构，提高技能。 大班组：创意建构，提升智慧。

五、课题研究的步骤

(一)准备阶段：2017年2月-2017年6月

1、组成课题组，酝酿课题实施方案、拟定研究思路，收集研究相关的素材。

2、制定课题研究方案。

3、课题组学习，讨论国内外有关课题研究的文献资料。

4、举行研讨会，进一步完善研究方案。(搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案)

(二)实施阶段：(开展研究、探索活动)2017年6月—2017年12月

1、发放调查问卷，家园配合，共同为课题提供更好的研究思路和依据。

2、全面实施研究方案，细化课题的研究。

(三)课题初期研究：2017年12月—2018年2月(研讨如何创设现代化构建活动区域)

1、充分发掘园本资源，以信息技术+构建活动为线索，创设班级及构建活动区域，开展“创客教育”。

2、做好课题研究探索的准备工作，不断完善资料的积累和整理工作。(进行具体的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从改变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置，真正达到环境与幼儿的互动)

(四)课题中期研究：2018年2月—2018年6月

1、在前期分析研究中，思考如何让信息技术与构建活动相结合。如何让“创客教育”走进家庭。

2、研讨比较成功的教育现代化科学教学活动。

3、整理材料与数据，撰写中期研究报告与研究论文，进行中期评估、交流、研讨等活动。完善方案措施继续开展研究，争取有一定的成果，接受中期检查。

(五)课题后期研究：2018年6月—2018年8月

1、收集有关研究的教学案例、案例分析和研究论文、建立信息资料库。

2、组织交流研讨活动，确定幼儿园创客教育特色，充分发挥各种资源，组织实施开展“幼儿分享探索的成果”

(六)总结阶段：2018年10月

1、撰写课题研究的结题报告。

2、整理各类资料，形成一系列研究成果。(对整个课题实施过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结;撰写工作报告及实验报告、结题报告，最后出版本课题研究的成果集)

3、接受课题组的评估鉴定。

六、参与对象及研究方法

1、参与对象：幼儿园实验班教师和幼儿。 2、研究方法: (1)文献研究法：收集材料，学习理论。

(2)调查法：根据每个年龄阶段幼儿的培养目标，设计调查问卷，分别由家长及本班老师根据内容和幼儿表现给予评定，调查了解每个幼儿实验前后行为习惯的状况。 (3)观察法：坚持对实验中幼儿的行为表现进行连续性的观察，记录与分析。

(4)对比法：对实施前后幼儿的行为习惯及一些具体数据进行对比，通过比较的结果进行分析，了解实验是否有利于培养具有兰英特色的幼儿园“创客文化”，及时调整相关的教育方法。

七、预期成果：

课题研究报告、经验总结(论文)、活动方案及案例等。

第二篇：教育开题报告

一、 研究课题的确立(包括研究对象范围、研究内容、研究方法和途径及研究目标等)

1、 研究对象范围要集中(小);

2、 研究内容要充实具体;

3、 研究方法要科学规范;

4、 研究目标要恰当明确。

二、 研究领域及类型：基础教育和应用研究。

三、 研究人员近期研究成果：(略)

四、 立论依据(理论价值、现实意义和国内外目前研究现状分析)

1、 理论价值：引用理论要准确，要具有时代特征和一定的权威性;阐述中要把理论与本课题的研究核心联系起来。

2、 现实意义：注重调查研究数据的分析;注重自己教学实践的经验总结;注重时代和本地区或本单位发展的需求。

3、 国内外目前研究现状分析：注重情报资料的收集分析研究，找出其不足之处;注重本课题在当前研究现状中的位置、优势及突破点。

4、 主要参考文献：熟记一些必要的与本课题相关的专业书名，了解一些当前最新的相关理论研究书籍。

五、 研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本课题拟解决的关键问题和特色创新之处。

1、 研究目标：明确具体简洁、突出重点和特点;

2、 研究内容：全面详细、规范周密。

常见的研究内容包括：情报资料的研究，调查研究、实践经验总结研究等。

3、 研究方法：合乎规范的专业术语，多种研究方法并用。

常见的研究方法包括：观察法、调查法、实验法、文献法、个案研究法、比较法、经验总结法、实践反思法、测量法、行动研究法、表列法与图示法、内容分析法等。

4、 研究过程：写清研究的起止时间，中间不能间断;写清每一阶段的研究内容及研究成果。

5、 特色创新之处：突出重点，突出本课题与同类其它课题研究的不同之处。

六、 完成研究的条件分析

突出研究人员在此课题研究中的优势，如研究者的学历、学力、研究能力和研究经验、对本课题研究的适宜性、时间精力以及研究的便利性和经济物质等其它优势条件。

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七、 成果形式(分阶段写明确)

1、 准备阶段：情报资料汇编、现状调查报告和经验总结汇编;

2、 实施阶段;研究的资料和内容汇编、研究过程中的经验总结;

3、 总结阶段：研究课题的结题报告及一些附带的研究成果。

4、 最终成果形式：本课题的结题报告

第三篇：教育类开题报告

课题名称： 《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》

预期主要成果：调查报告《小学、初中、高中外语课堂教学方法的对比研究》、《小学、初中、高中新课程课堂教学方法课例集锦》

预期完成时间：XX年12月底

一、 课题释义

在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题，我们课题组成员曾经做过多次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究;原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比较少的，可供参考的资料不是很多，理论储备不足。然而愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个部分：

(一) 小学外语课堂教学方法的研究

伴随着国家教育部下达文件要求小学自XX年秋有条件的省份、地区从三年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要，相应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。

(二) 初中外语课堂教学方法的研究

英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程从某种意义上讲就是学生发展的过程。教无定法，教必有法。灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法，在基础教育课程改革的今天，加强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。

(三) 高中外语课堂教学方法的研究

高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学方法趋于单一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言形式的传授，轻语言功能的训练。课程改革作为一项系统工程，高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下，着眼于学生的发展，重新量体裁衣，采用更为行之有效的教学方法创新课堂。

(四) 小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比较

综上研究(即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的研究)势必表明，小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异，因此比较差异，深刻挖掘差异形成的各种因素，分析这些因素的内在价值，有利于教育工作者在今后的教学中尊重和利用这些因素上好各个学段的英语课。

二、 课题研究的背景及课题的理论价值、实践价值

(一)课题研究的背景

1、 课题研究的必要性

近年来，外语教学一直受到国家领导人的高度关注，特别是自1996年以来李岚清副总理对我国当前基础阶段外语教学的改革多次发表谈话指出：“我国当前基础阶段的外语教学虽然有了加强和改进，但总的情况是不能令人满意的，花的时间长，相对的效果较差。一些人比喻我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。必须在教材内容、教学方法等方面认真研究，加以改进。目前，我国外语教学效益不大，亟待改进。经过小学、中学、高中，大部分学生不能阅读原版书，不能用外语会话，外语教学效果不理想，影响着改革开放和扩大交往……”恰恰也正是基于一个这样的背景，诱发了我们对该课题的探讨与研究。

正如岚清总理所讲，学生对此不满意，教师也同样不满意。问题出在哪里?其根本原因是：英语课程的开设缺乏系统性和连贯性，缺乏“—条龙”的课程教学体系，从而导致大多数学生的英语学习长时间在低水平上重复。许多学生在小学学习了英语，进入初中后，又不得不从头学习，中学生进入高中后，又要重复初中阶段学习的内容。这种低水平的重复，不仅浪费了教学资源，还挫伤了学习者英语的兴趣。

一时间，中小学外语教学衔接的问题成了外语教学的一个重心工作，而教材要衔接的呼声则更是一浪高过一浪。面对这种众声喧哗的局面，我们的广大英语教育工作者试图打破外语教学的这种状况，尝试以教材的衔接为突破口，但实践证明，单凭教材的衔接并不能从根本上解决教学衔接问题。人们再一次陷入到深深地思索中来。而此番思索必然将人们的视野聚焦在这个课题之上。

2、课题研究的可行性

正当我们这些教学工作者举步为艰之时，XX年6月《基础教育课程改革纲要》确定了教育改革的目标，研制了各门课程的课程标准。在新的《英语课程标准》中，我们感悟到此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。突出体现围绕人的发展目标来设计和确定课程标准。

第四篇：安全教育开题报告

本科生毕业论文(设计)开题报告

系(院) 教育学院 专业 小学教育综合方向2班

论文题目 农村小学安全教育现状的调查与分析

——以X小学为例

学生姓名 张

跃

班

级 综合方向2班

学

号 201208065091 指导教师 田

老

师

填表日期：

年

月

日

农村小学安全教育现状的调查与分析

——以X小学为例

一、选题的背景及意义

(一)背景

1、基于开展安全教育对小学生的重要意义

小学生处于身心发展的重要阶段,其自我保护意识和生命安全意识都很薄弱,极容易受到外界的各种伤害,是社会中的弱势群体。并且小学生由于知识层次较低,社会阅历不够丰富等原因,他们在受到侵害后往往不能正确地作出判断,找不到倾诉的对象和治愈伤痛的地方;其次,他们没有预判危险的知识和能力,不能避免不必要的外在伤害。所以,对小学生进行安全教育可以很好地规避各种伤害,为小学生身心的健康发展提供保障。

2、基于当前我国小学安全教育存在的主要问题

目前大多数农村学校对安全教育的重视程度都不高,学校不够重视。一方面是由于学校不够重视安全教育方面的工作;部分家长缺乏对孩子进行安全教育的意识;并且我国小学生意外事故的高发率，上次的儿童井盖事件，福利院干尸事件，教师性侵26名女童事件都说明安全教育迫在眉睫。

(二)意义

安全教育既能培养小学生的安全意识,提高其防范危险的能力,保障学生健康成长。本研究以X小学为例,了解其安全教育开展的情况,具有理论和实践意义:理论上,通过案例研究,了解目前农村小学开展安全教育的基本情况,分析其现状背后隐藏的原因,说明学校开展安全教育的重要性与必要性,从而明确安全教育在学校教育体系的地位与作用;在实践上,为农村学校安全教育的开展提供依据与对策,进一步指导学校开展科学有效、具体可行的安全教育课程,促进学生与学校的共同发展。

二、文献综述：

通过在中国知网上输入小学生安全教育的关键字，出现了13146篇文章，从1953到2015年都有相关文献的调查。从1999年到2014年这方面的研究数目激增，说明安全问题越来越引发人们的深思; (1)小学安全教育中主要的问题

王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到学校不同程度忽视小学生的安全教育，缺乏讲授安全教育的专职教师，缺少安全教育的实践基地; 彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究 》提出目前小学生的问题有：安全教育观念存在误区;安全教育随意性大，包括教育时间，人员，教材，课程随意;安全教育形式缺乏创新，采取最多的形式是“升旗或班会宣传”，其次是“专人讲座”和举行“专题班队活动”进行教育;只有5%的学校将此设立为专门的课程,其他形式也不丰富;安全教育内容有偏差，认为安全教育内容仅仅是“防交通事故”、“防溺水”、“防火”、“防人身伤害”,涉及防盗、防危险动物等安全教育的知识却严重不足;安全教育过分依赖学校缺乏协作，作为家庭和社会也要承担一定的责任;除了以上所说的刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》提出小学生的安全意识淡薄;学校缺乏安全教育的师资和相关培训; 学校周边环境复杂。除此之外，我觉得小学生的食品安全问题，儿童拐卖，儿童虐待，性侵问题,网络安全应该加入安全教育的内容之中。

(2)小学生安全教育问题的原因分析

王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到应试教育的影响;安全教育的师资队伍不完善;教学方法简单、没有吸引力;伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》 除了上述说的以外提出，学校单方面评价，缺少多主体的合作评价，因此，学校与家长合作来评价学生安全教育效果是一种很好的评价方式。彭娟在《长沙市雨花区小学生安全教育研究 》提出小学安全教育脱离学生的兴趣和需求;家长和社区对小学安全教育不够重视.;孙盼想在《江西省鄱阳县S农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》讲到开展安全教育的时间较短，且存在着一定的时间间隔 ;安全教育途径比较单一，主要是阅读安全读本和简单的说教;从教育效果看，安全教育效果不显著，安全对策和安全技能的掌握不令人满意。刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》社会对农村小学资金投入不足是有一定的道理的;我认为归结起来其实就是家庭，社会，学校三个方面的原因，学校要加强安全教育，培养安全教育的教师队伍，社会应加大对农村安全教育的投资，家庭需要提高安全教育的意识，潜移默化地对小学生进行安全教育。

(3)国外安全教育措施

孙盼想在《江西省鄱阳县S农村小学安全教育的现状调查及对策探讨》中提到美国学校非常重视对教师和学生的安全教育和培训。每所学校都制定了定期培训计划，学校教师、行政人员、学生都需要在危急状态中进行训练和实践，以增强师生防范突发事故的意识，培养师生在突发事故中临危不乱、冷静自救的能力。在英国，安全课程是小学生的一门必修课。王秀明在《小学生安全教育的问题研究》提到日本的交通安全教育已经制定了从幼儿园到大学期间一整套的交通安全教育体系。丹麦的交通安全教育也始于幼儿阶段。在丹麦，孩子两岁半时被邀请加入儿童交通俱乐部并开始接受交通安全教育。张文胜在《日本食品安全教育的经验对我国的启示》在2005年实行食品安全教育。伞东宇在《小学安全教育中存在的问题及对策研》 中提到英国在1999 年以后，校园健康与安全将作为考核学校的一项重要指标，在此之前英国从未将安全教育作为考核学校的标准，英国政府还要求各个小学制定危险应急预案并且每周必须进行危险应急训练。密切关注学校及周围的情况是英国小学的学校员工和校警的职责所在。美国小学经常对学生进行安全教育演习，比如火灾演习、地震演习、自救演习等。

国外的校园安全教育在硬件和软件方面已经形成一个比较完备的体系，值得我们学习和借鉴。除了借鉴之外很多，很多措施我们都需要在借鉴之上进行创新适应我国安全教育的现状。

(4)改进小学生安全教育的基本策略

刘淑芳在《农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究》对于农村安全教育问题提出应该加强校园安全文化建设，增强师生安全意识，制定一套适合学校特色的校本教材和课程，构建安全教育的师资队伍，加大资金投入，为学校安全教育提供丰富的资源，提高班主任安全管理方法和技巧，建立家庭、学校、社会三位一体的安全教育机制。蒋荣的《学校体育安全教育的研究与对策》针对目前学校为保护学生安全而取消体育课提出克服“矫枉过正”现象，应遵循体育规律正常进行体育课。

三、研究目的：

本研究会了解该小学的安全教育现状，发现安全教育存在的问题，针对存在的问题提出可行性的意见，加强学校的安全教育，树立小学生强烈的安全意识，转变教师的教学观，增加相关的师资队伍。

四、目标内容：

(一)、研究目标：

1.收集X小学安全教育的实施情况，了解X小学安全教育的开展现状; 2.找出X小学在安全教育开展过程中存在的问题; 3.分析X小学在安全教育开展过程中存在问题的原因; 4.为农村小学安全教育的有效开展提供针对性的建议。

(二)、研究内容：

1.安全教育现状：

1.了解学校是否开展安全教育 2.了解小学生安全教育开展的内容 3.了解小学生安全教育开展的时间以及次数 4.了解小学生安全教育开展的形式

5.了解学生安全教育开展的效果 2.安全教育存在的问题：

1、学校忽视小学生的安全教育

2、缺乏讲授安全教育的专职教师

3、安全教育的内容有偏差

4、安全教育的形式单一

3.安全教育存在的问题的原因：

1、安全教育脱离学生的兴趣和需求

2、安全教育受应试教育的影响

3、农村安全教育资金投入不足 4.安全教育有效开展的建议

1、加强校园安全文化建设，增强师生安全意识

2、制定一套适合学校特色的校本教材和课程

3、构建安全教育的师资队伍

4、加大资金投入，为学校安全教育提供丰富的资源，

五、研究方法：

(1)文献法

主要通过在知网中检索小学安全教育的相关研究和论文，查阅相关的专业书籍、报刊，了解目前小学安全教育的研究成果，对这些成果进行了分类总结，为本研究的开展和进行提供了导向。

(2)问卷调查法

以江西省xx小学的教师和学生为研究对象，设计安全教育调查问卷。问卷主要分为教师卷和学生卷。问卷内容主要包括对安全的认识，对安全教育的态度、安全教育的师资队伍、安全教育的开展形式、安全教育的影响等方面。通过问卷调查的形式，初步了解学校教师和学生对安全的认识以及对安全教育的态度，为进一步开展可行性研究提供基础。

(3)观察法

通过对XX学校为期一个月的观察，了解学校安全教育实施的具体情况。观察主要分为三个方面，首先对学校的硬件设施的布置进行观察，其次观察学生的日常生活中的细节，最后注意观察任课教师在日常生活中是否有对学生进行渗透性的安全教育以及学校是否展开大型的安全教育系列活动。

(4)访谈法

从学校教师和学生中有代表性的选择个体对象进行访谈和咨询，搜集更深层次有关安全教育的相关信息。

六、程序步骤：

本研究分为两个时期，初期(2015.5-2015.9)包括以下是三个方面： 通过收集文献资料，了解当前小学安全教育研究的进展以及研究成果。 通过收集近期新闻资料，对资料进行分类总结得出结论。

通过对资料的整理与反思，设计有代表性的问卷，分为学生卷和教师卷，以备日后使用。

后期(2015.10-2016.5)

通过问卷调查，了解目前农村小学学校教师对安全教育的重视程度以及小学生的对安全的理解，发现问题，为之后深入研究奠定基础。

通过对XX学校为期一个月的观察，了解学校安全教育实施的具体情况，为本课题提供有力的依据。 从学校教师和学生中有代表性的选择个体对象进行访谈和咨询，搜集更深层次有关安全教育的相关信息。

整理研究有关的素材以及文献，撰写论文，邀请老师进行总结以及点评。

参考文献：

[1]杨旭.校园安全管理问题及对策研究[D].大连，辽宁师范大学， 2005 [2]蒋荣.学校体育安全教育的研究与对策[D].盐城，盐城师范大学，2010 [3]张献.国外未成年人安全教育及对我国的启示[J].长沙，2006 [4]张文胜.日本食品安全教育的经验对我国的启示[J].天津，2011 [5]刘淑芳.农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究 [D],石家庄,河北师范大学，2011 [6]彭娟.长沙市雨花区小学生安全教育研究 [D].长沙，湖南大学，2011 [7]孙盼想.江西省鄱阳县S农村小学安全教育的现状调查及对策探讨[D].南昌，江西师范大学，2012 [8]关颖.女童权利保护中的监护人的责任.[J].天津社会学院，2014 [9]付玉明.防范少年儿童性侵害的法律对策.[J].江西社会科学，2014 [10]刘颖.浅析农村留守儿童安全意识问题教育.[J].科技视界，2009 [11]伞东宇.小学安全教育中存在的问题及对策研究.[D],2014 [12]王秀明.小学教育安全问题的研究.[D],东北师范大学，2012 [13]Mavis G.Sanders.School--Family--Community Partnership Focused on School Safety：The Baltimore Example [J].

[14]李志萍.防范未成年女性被性侵的法治思考.[D].成都,成都师范学院，2013 [15]郑声闻.试论我国青少年的国家安全教育[D].福州：福建师范大学，2012

第五篇：创客教育

信息技术的创客教育之路

什么是创客?创客是一种行为，或是可以说是解决问题的方式，解决什么问题，解决理想到现实的问题，是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具;用Scratch简单编程;学习定格动画制作等。

2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。