医学护理写作研究论文提纲

论文题目：大学生英语写作自我效能感与自主写作能力的关系研究

摘要：随着二语写作与外语教学研究的深入,写作教学从结果导向转为过程导向,情感因素与认知因素对学习者写作过程的影响开始引起研究者们的关注。在此背景下,国内外出现了一些关于二/外语写作自我效能感及自主写作能力研究。但迄今为止,此类研究以理论探讨居多,实证研究较为鲜见,更未有研究者探究写作自我效能感与自主写作能力间的互动关系。因此,本研究在国内外现有的外语写作教学研究成果的基础上,结合中国大学生英语写作学习实际情况,设计了大学生英语写作自我效能感量表和大学生英语自主写作能力量表,并以南华大学678名来自会计、国际贸易、采矿、机械、能动、临床医学、护理等13个专业的非英语专业大一学生为受试,实施问卷调查、自主写作水平测试、课堂写作观察和访谈,旨在探究非英语专业大学生的英语写作自我效能感和自主写作能力的现状,明确不同写作水平的学生的英语写作自我效能感与自主写作能力差异的显著程度,分析大学生的英语写作自我效能感与自主写作能力之间的相关关系,以及厘清写作自我效能感对自主写作能力的影响。通过对收集的问卷调查与写作测试数据进行定量分析,结合课堂写作观察与面对面访谈的定性分析,研究发现:1)非英语专业大学生英语写作自我效能感与英语自主写作整体上均呈中等偏上水平;2)不同写作水平的学生在写作自我效能感与自主写作能力上均存在显著性的差异,写作水平高的学生具有较高的写作自我效能感与较高的自主写作能力,而写作水平低的学生具有较低的写作自我效能感和较低的自主写作能力;3)写作自我效能感的两个维度（写作技能自我效能感与写作任务自我效能感）均与学生的自主写作能力的五个因子（理解教师的教学目的,设定写作目标,使用恰当的写作策略,对写作策略进行监控,对写作过程进行评价）存在显著的线性正相关关系;4)写作自我效能感对自主写作能力有显著预测的作用,即可以根据学生的写作自我效能感的水平对学生的自主写作能力进行预测。基于此,在英语写作教学中,教师应根据学生的写作水平为其制定合适的写作教学目标,进而提高学生对自主写作的信心、激发学生的写作动力与兴趣,提升学生的自主写作能力,促进其英语写作技能的发展。

关键词：英语写作自我效能感;自主写作能力;大学生

学科专业：外国语言学及应用语言学

摘要

Abstract

Chapter One Introduction

1.1 Background of the research

1.2 Purpose of the research

1.3 Significance of the research

1.4 Structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Previous studies on foreign language writing

2.2 Previous studies on writing self-efficacy

2.3 Previous studies on autonomous writing

2.4 Previous studies on the relationship between self-efficacy and autonomous learning ability

2.5 Summary

Chapter Three Research Design

3.1 Research questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Questionnaires

3.3.2 English writing test

3.3.3 Analytic rating scale

3.3.4 Interview and writing class observation

3.4 Data collection and analysis

3.4.1 Item analysis

3.4.2 Validity analysis

3.4.3 Reliability analysis

3.5 Summary

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Current situation of students’ EFL writing self-efficacy and autonomous writing ability

4.2 Differences in EFL writing self-efficacy and autonomous writing ability of students with different writing proficiency levels

4.3 Relationship between students’ EFL writing self-efficacy and autonomous writing ability

4.4 Influence of EFL writing self-efficacy on autonomous writing ability

4.5 Summary

Chapter Five Conclusion

5.1 Major findings of the research

5.2 Pedagogical implications

5.3 Limitations of the research

5.4 Recommendations for future research

Bibliography

Appendix I

Appendix II

Appendix III

Appendix IV

Appendix V

Acknowledgements