高职院校课堂教学管理现状及对策研究

2022-09-10

1 引言

随着我国经济的发展, 国家对高技能人才的需求越来越大, 高职院校的发展越来越受重视。决定高职院校教学管理水平的因素有很多, 其中就包含课堂教学管理。课堂教学管理已经是一个令很多老师头疼的问题, 如何提高高职院校的课堂教学管理水平已经非常迫切。本文对高职院校课堂教学管理不力的原因进行了分析, 并提出加强课堂教学管理的对策。

2 高职院校课堂教学现状

不管教育如何改革, 教与学基本通过课堂完成, 可是现在的高职课堂现状令人担忧, 学生迟到、早退、睡觉、玩手机现象严重, 导致教师上课积极性受挫。教师不想教、学生不想学, 恶性循环。这种现象, 既与学生自身素质有关, 也与高职的教学环境相关。

3 高职院校课堂教学存在的问题

3.1 学生自身素质偏低, 学习积极性不高

高职学生的生源差, 主要是高考分数靠后的学生、单招生等, 他们普遍学习成绩差, 自我约束力差, 而在生源越来越少的情况下, 招生学校只能不断降低入学门槛, 从而导致造成学生素质一届不如一届, 课堂纪律差, 参与度低。

3.2 学习缺乏动机, 厌学情绪明显

很多学生对于自己专业未必了解, 毕业以后能干什么更是茫然, 学习过程中不知道要学什么、怎么学, 自信心被磨的所剩无几。本来还对大学抱一线希望的他们, 开始厌恶自己的专业, 这类学生对前途感到渺茫。

3.3 课堂教学氛围差, 师生互动性不高

高职的教师, 大部分是高校毕业后直接任职, 没有在行业企业中锻炼过, 缺乏教学经验, 在教学过程中一般是教师讲学生听, 从课堂纪律到气氛调节, 都是老师主导, 往往忽略了学生的理解和接受能力, 导致教与学脱节。更有老师为了达成既定的教学任务, 对学生课堂纪律不管不顾, 只要他们没有太大的动静, 不影响大局、不干扰上课的进度, 在课上讲话、睡觉、玩手机都可以不管, 形成恶性循环。事实上只有让学生参与到自我管理中, 他们才能以主人翁的身份来把学习这件事做好。

3.4 教师责任心不强、自身职业技能不硬, 师范作用遭质疑

高职院校的教师通过课堂教学, 不仅要给学生讲解理论知识, 还要锻炼他们的动手能力, 不排除有少数教师没有足够的责任心, 不能有针对性地准备教学内容, 对教学方法没有研究, 导致教学形式单一, 有的甚至照本宣科, 内容枯燥无味, 教学效果差强人意。

3.5 空有制度, 监管力度不足

为了整顿课堂中的不良行为, 切实改善课堂氛围, 高职院校相关行政部门制定了很多制度和奖惩办法, 出发点是好的, 但是站的角度不同, 结果也大有出入, 而且学院层面制定的制度不可能会面面俱到, 总会有意想不到的情况发生, 再加上执行过程中监管力度不足, 根本没法约束老师和学生。虽有制度, 但是也形同虚设, 对课堂教学改善作用不大。

4 改善高职院校课堂教学管理现状的对策

4.1 降低教学难度, 用新颖的教学设计, 提高学生学习积极性

鉴于高职院校生源较差, 教师在教学过程中尽量降低教学难度, 淡化课程的理论体系, 对不同的学生进行差异化管理, 这样有利于课堂教学的开展。教学是一种艺术, 教师只有用心备课、采用多种教学手段、对课程的设计新颖合理, 更多的站着学生的立场出发, 才能最大限度引起他们学习的兴趣, 提高学习的积极性, 课堂气氛自然和谐活跃。

4.2 以就业为导向, 激发学生学习兴趣, 树立信心

十年寒窗苦读就是为了找到一份好工作, 而对于工作好坏的鉴定仁者见仁智者见智, 适合自己的就是最好的。同样, 任何专业也没有严格的好坏与冷热之分, 关键看学生素质是否符合用人单位的要求, 能否胜任岗位。因此教师在教学过程中, 可以以就业为导向, 让学生看到所学知识的实际价值, 这就要求教师有足够的专业素养, 对用人单位的要求能透彻了解, 而且也知道要怎么教, 学生通过教师的讲解, 看到了就业的希望, 重燃学习兴趣。在日常教学过程中, 教师可以穿插列举优秀毕业生成功的案例勉励在校生, 帮助学生树立学习的信心。

4.3 变革课堂管理模式, 培养学生自我管理意识

在课堂教学上应该由教师主导逐渐向学生自我管理过渡, 理论知识的讲解可以采用案例法、讲学结合等方法, 实践性环节课程可以采用教师指导, 学生进行自主训练。让学生参与到课堂教学管理中去, 可以让学生自己制定课堂奖惩制度, 通过这种方式让学生进行自我控制, 培养自我管理意识, 课堂效果绝对要比传统教学管理模式要好很多, 在自我管理过程中, 学生变得自信、自律、自爱, 主人翁意识不断被提升, 课堂上师生关系自然融洽, 教学效果好。