浅谈实验在教学中的作用

作用◇龚韬龚明照

四、培养学生的动手能力

实验教学涉及到对各种实验仪器、教具的操作使用, 这个过程不但能培养学生的思考能力, 而且更重要的是考验了他们能不能做的问题, 这些能力是不能仅靠教师的讲解来传授的, 而必须在相应的实践活动中, 才能得到发展, 只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验, 分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力;在研究原因、结果、形成概念的过程中, 要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力;在实际操作中, 还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此, 只有通过实验, 才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。

五、培养同学之间合作、协调精神

在现代社会生活和科学工作中, 个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。同样, 实验的复杂性、多元性, 也需要学生之间的分工与协作。无论是实验材料的准备、实验操作, 还是实验结论的得出, 都需要大家团结协作, 共同完成。例如:在做“水的沸腾”实验时, 把学生分成组, 每组学生要分工明确:有的给水加热, 有的观察时间、温度的变化, 有的作记录。使学生既要注意观察现象, 又要共同合作、相互配合, 才能完成实验。实验完后, 引导学生对实验结果进行分析、共同讨论, 形成正确的结论。在实验教学中, 充分给学生创造合作的机会, 构建合作的平台, 让学生体验合作的快乐, 增强一个班集体的凝聚力。与此同时, 不仅使学生人人都积极参与实验, 充分体现实验中的分工与协作, 还让学生获取了知识。

六、培养学生探究、创新思维的作用

在实验操作过程中, 如何根据实验计划设计实验方法, 都不是一成不变的, 变数随时发生, 出现问题必须解决问题, 在不断摸索探究中找出解决问题的最佳方法, 可能一些发明、创新就在这时诞生了。比如在讲《摩擦起电》一课时, 我首先给孩子们准备好足够的实验用的毛皮、丝绸、玻璃棒、橡胶棒、塑料尺、梳子等, 在老师的带领下, 利用各种材料互相摩擦, 先是用摩擦后的玻璃棒、橡胶棒、钢笔杆、塑料尺等去接近小纸屑, 看到小纸屑被吸引起来, 感觉到是带上一种什么东西, 可这种东西是不是电呢?同学们感到是个谜。这时老师拿出测电笔中的氖泡, 发给大家、说:“试试看, 也许有用”。他们就用摩擦后的物体去接近氖泡, 氖泡在瞬间发光了, 他们高喊着:“有电了, 氖泡亮了!”一个个手舞足蹈。在老师的因势利导下, 他们利用本组的材料反复实验, 反复琢磨, 再加上集体研究、讨论, 终于探索出一条比较抽象而又难懂的科学道理:“电有两种, 一种叫做正电, 一种叫做负电, 同种电互相排斥, 异种电互相吸引。”

七、构建多学科联系

在实验教学过程中, 联系是宽泛的、多学科的, 它不但能体现多学科内在联系, 而且也能有效的进行多学科的整合。

总之, 实验在教学中的作用, 不仅有利于儿童更好地获得知识, 而且对提高诸方面的技能和能力, 培养学习兴趣与爱好, 掌握科学的学习方法, 养成良好的习惯、正确的科学态度和科学作风等都有极为重要的作用。

(作者单位:重庆市黔江区正阳镇中心小学校)