论课改背景下的语文减负策略

“深入推进素质教育,全面提高教育质量,切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担,促进学生生动活泼学习,健康快乐成长,为学生终身学习与发展奠定基础”的教育思想敲响了课程改革的时代最强音。小学语文教师当顺应时代的要求,在提高学生基本语文素养、逐步形成良好的个性和健全的人格的同时,切实减轻学生过重课业负担。那么,在新课改背景下,小学语文如何减负呢?

一、改变减负观念,提高教育质量

目前,大多数教师认为“减负”就是减少教学内容与作业量,从而片面地追求减少学生的学习内容、学习时间和作业时间。这种做法从根本上忽视了“减负”的真正目的,在不经意间扼杀了学生学习的主动性,忽视了学生创新能力的培养。其实,减负的真正含义是通过优化教学模式,引导学生愉快学习,教给学生有效的学习方式方法,提高学生的学习效率,提高教学质量。因此,语文“减负”应作为语文教学改革的一项重要内容,在遵循教育原理、教学规律、学生身心发展规律和语文学科特点的前提下,立足于提高学生的语文素养和能力,改变语文教学效率低下、课业负担过重、师生压力过大的不良局面。

二、提高课堂魅力,实现课堂有效性

(一)精心备课

要实现课堂教学的有效性,关键在于备课。备课的时候,要明确教学目标,把握重点和难点,根据学生的认知现状和能力的实际制定科学、可行的教学设计。只有精心备课,在课程标准指导下,明确目标,熟悉教材,了解学生,才能弄清自己教什么,怎么教;才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性,增强教学的针对性;才能充分调动学生学习积极性和主动性,使之乐学好学,最大限度地获取知识。

(二)追求教学艺术

教学艺术的提高,是有效课堂教学的关键。首先是教师的基本功,诙谐的语言、流利的普通话、漂亮的粉笔字等,是调动学生积极性的第一步,也是实现课堂有效性的重要部分。其次,有意识地创设情境,辅之以音乐等媒体的应用和多种形式的活动的开展等,能恰当地调动学生的注意力,活跃课堂氛围,让学生在快乐中获取知识。再次是充分相信学生,让学生成为课堂的真正主人,学生在课堂中自说、自讲、自议、自演、自练中,极富有成就感,学习效果不可估量。最后是多种方式的课堂评价,使学生更积极地投入课堂,参与课堂,更好地实现课堂的有效性。总之,教学艺术体现在教学的全过程,一节好课能使人感到是一种艺术美的享受,让学生在愉悦的气氛中掌握知识。

(三)尝试媒体教学

在语文课堂教学中,采用计算机为平台的多媒体技术辅助教学,如音乐、视频、动画、图片、文字等的展示,能使课堂声情并茂,情景交融,为学生积极、主动地学习创造了条件,同时营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛,有利于学生从多渠道、多角度接受信息,扩大知识面,从而增加课堂感染力,提高课堂教学效率。所以,多媒体教学能在课堂中加以适当运用,是语文教师不可多得的重要选择。

三、精心设计作业,扎实练习效果

随着新课程改革的深入实施,语文课堂的教学观念、教学方式、教学水平都产生了质的飞跃,这是新课改取得的喜人成果。但学生的语文作业仍然沿袭着巩固掌握知识这一唯一学习途径,这种传统的作业式的做法浇灭了学生学习的激情,久而久之把作业视作洪水猛兽,对学习产生的不正常的厌倦情绪。因此我们必须深刻反思,在课改理念的指导下,遵循“尊重每一个人的不同的成长”的教育理念,设计多样化,有趣味,富有挑战性和探索性的作业。

1、设计趣味性作业。兴趣是最好的教师,是学生学习的动力。教育心理学表明,单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。作为一个语文教师,在作业形式上力求多样化,从单一的“写”的形式中走出来,听、说、读、写全面开花,并与演、唱、画、制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,让作业富有趣味性,具有吸引力。如,教学《独坐敬亭山》时,学生在理解诗意后,在脑海中会浮现一幅幅栩栩如生的图画,可让学生用简笔画画。教学《草船借箭》《将相和》等课文,在学生理解课文内容后,可以让学生表演课本剧。这样的作业设置引入了趣味性和竞争性,学生觉得兴趣盎然,意犹未尽。

2、设计层次性作业。教学要面向全体学生,促进每一个学生得到不同程度的发展。我们承认学生发展的差异性,就应该承认他们的认知基础和能力大小各不相同,个性千差万别,布置相同的作业,势必会造成“吃不饱”“吃不了”的现象。因此,作业应针对不同层次学生的实际,分层布置,让不同发展水平的学生在作业中取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验,从而让不同层次的学生得到不同程度的发展。

四、丰富课外阅读,提高语文水平

培养学生阅读能力是语文教学的重要目标之一,也是学生阅读活动开展的必然要求。课外阅读是语文课内阅读的延伸和补充,在“减负”背景下,如何引导学生进行课外阅读,提高语文水平显得尤其重要。

1、激发兴趣,使生乐读。孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。教师在指导学生课外阅读时,可以用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣;用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣;用丰富多彩的阅读活动,如童话手抄报比赛、阅读欣赏、阅读表演等,让学生展示自己的阅读成果,体验成功阅读带来的快乐,调动课外阅读的积极性。

2、选择读物,使生精读。面对纷繁复杂、良莠不齐的儿童读物,教师要深入到学生当中了解他们喜欢看些什么书,投其所好,推荐合适的书籍,引导学生选择适合他们年龄特点、有利于他们身心健康发展的阅读材料,让学生在拓展知识面的同时,心灵也得到润泽,激发他们的阅读兴趣。因此,教师要经常向学生推语言生动简洁、学生容易接受的儿童启蒙读物。同时教师要教会学生写读书记录,把文章中的精彩记录下来,让学生汇报,组织学生讨论,让学生读有所获、所思、所悟。