有关爱迪生的阅读理解

第一篇：有关爱迪生的阅读理解

爱迪生传节选阅读答案

篇一：爱迪生传节选阅读答案 篇二：爱迪生传节选阅读答案 传记和志传区别：传记在内容表述上忠于史实和抑恶扬善，是我国人物传记写作的优良传统，一直持续到了今天，这是各种形式的人物传记的共同的特点。但是，各种传记在表述方法上又存在着很大的差别。首先，志传和纪传不同。一是“纪传”注重在文采方面，特别是在“词藻”上下功夫。有大量的形容词和修饰语，以增强传记的文学性;二是“纪传”在撰写人物时虽然也以事实为根据，同时它又偏重于文学形象的刻划。使历史传记同文学传记合为一体，这就不能不使人物历史的真实性受到某种程度的影响;三是在“纪传”文章的最后都要加上一段评语，如“太史公曰”、“赞曰”等等。作者公开站出来对人物进行评价。以上三点在“志传”中是绝对不能允许的。其次，志传与史传区别：有专家从“志属史体”出发

1、写什么?

(2)理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历;

把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果。 解题指津：

1、解题原则：

基本原则： (1)“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。

(2)由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。

2、解题技巧：

(1)理解文中重要句子的含义及作用

重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句;②统摄全篇的中心句，即文眼;③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。 (2)理清传记陈述的基本事实：

传记一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。因此，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。

(3)把握传主形象：

首先：从人物在事件中的表现来把握其形象(尤其是细节描写)。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。 其次：从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。

(4)把握文章结构：

指点：这一部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。应注意区分开进行分析，如：a、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。

(5)分析表现手法：

a、选材的处理：——详略得当 传记的选材是与主题密切相关的。

b.人物描写方法：

传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。

传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物;不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。

另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。

c.引用：

在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

(6)语言特色：

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。

(7)探究题：

探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合涛求。

答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面;⑵陈述有条理。

具体步骤：

第一句：应写自己的观点，句式是“我认为„„”或“我赞同„„”

传记的书写：

一、选材典型。要达到上述要求，一要选材典型。编写人物传要在概括人物全貌的同时，选择重大的有代表性的最能反映人物特征的事件详细记述，把不能表现人物特征的事件摒弃或一笔带过。从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。这些典型事件，往往是人物一生的关键所在。写好这些关键之处，不仅可以表现人物一生的主要功罪，而且可以显示历史发展的进程及其特点。司马迁的《史记》在这方面有不少地方值得我们借鉴，如《史记·廉颇、蔺相如列传》。廉颇和蔺相如都是赵国封建统治集团中举足轻重的人物。司马迁为了要表现廉颇、蔺相如的主要性格特征，不是给他们各开一张履历表，而是选择了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三件事来写。这三件事反映了两种矛盾，一是秦赵两国之间的矛盾，二是廉蔺两人之间的矛盾，前一个矛盾发展的后果，是构成后—个矛盾的原因。通过这两对矛盾冲突，廉颇、蔺相如的主要性格特征得到了充分的展示。同时秦赵争夺和氏璧以及渑池之会两件事，实质上是秦赵两国统治阶级两次实力较量，是秦国大举进攻赵国的前奏，所以选择这两件事情，也显示了历史发展进程的特点。写大事固然重要，但对细节描写也不可忽视，有时人物的性格特点往往在一些细节中表现出来。茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”恰当地记述小事，能见微知著、增强传记的可信性和感染力，甚至预示着人物日后的发展。如《史记·陈涉世家》，开头写了这样一个细节：陈涉为人佣耕时，曾对同伴说：“苟富贵，无相忘”，并十分自负地说：“燕雀安知鸿鹄之志哉!”这个细节，看来或许并非必要，其实对描写人物来说，却有助于展示人物思想脉络，写出人物前后一贯的性格史。写陈涉少时就有鸿鹄之志，所以后来才发展到大泽乡起义。写陈涉少时就把别人比作微不足道的燕雀，所以称王后严重脱离群众，甚至把早年同过患难的老朋友也杀了。这是他最后失败的一个重要原因，可思想根子却早就种下了。

二、要叙行录言。思想支配行动，行动表现思想。人物思想性格不同，所表现出来的行动也就不一样。记叙人物行动，是揭示人物内心世界和性格特点的重要方法。因此记叙人物，要选择那些最典型，最能表现人物思想性格的行动来写。例如在《吉鸿昌传》中，作者记述吉鸿昌在1931～1932被迫出国期间，为了反对美国歧视华人，特意在自己胸前佩带“我是中国人”的牌子。这个细节的描写，表现了吉鸿昌高尚的民族气节，也体现了他的个性特点。又如《史记·项羽本纪》写项羽在巨鹿之战的巨大胜利之后，叱咤风云，诸侯惧服。作者通过项羽召见侯将，侯将“无不膝行而前，莫敢仰视”的动作描写，反衬出项羽骄横不可一世的性格。可见动作的描写对记叙人物来说是非常重要的。人物有了具体的行动，才能生动感人。“言为心声”。人物的思想、感情、愿望、要求，无不表现在他们的语言中，因此选择人物的典型语言，来表现人物的性格，也是一种非常重要的方法。如《史记·项羽本纪》写项羽见秦始皇出游的壮观时说：“彼可取而代之”。而《史记·高祖本纪》写刘邦看到这种壮观时却说：“嗟呼!大丈夫当如此。”尽管他们两人的话意思都是羡慕帝王，但却体现了两种不同性格。 人物的诗作、著述(包括文章、书信、日记)和话语一样，是人物思想境界的高度凝结和表露。无不凝聚着人物对客现事物的认识、主张以及所持的态度。恰到好处的引用一些人物的诗作著述，对写活人物，突出性格也是不可少的。

三、要讲究文采。人物传虽不能偏向华丽的词藻，繁琐的描写，多余的形容，曲折的情节。但语言生动形象，用词精当贴切，句子流畅，层次分明，布局合理，一句话，文采还是必须讲究的。虽说史志中的人物传记与文学中的人物传记有区别，前者完全是根据历史事实，不允许任何虚构，后者在符合历史真实的基础上允许一定程度的虚构。但是，在需要生动因而需要文采这一点上是共同的。因为传者，传也。立人物传记就是为了传于后世，为了“记一方之言，激千秋之爱憎”为了“鉴人明事”。孔子曰：“言之无文，行而不远”。可见讲究文采，也是史志中编写人物传记应高度重视的一个问题。马克思要求人物传记应当写得有“强烈色彩”、“栩栩如生”。恩格斯认为人物形象应当“光芒夺目”。《史通》说：“夫史之称美者，以叙事为先，至若书功过，记善恶，文而不丽，质而非野，使人味其滋旨，怀其德音，三复忘返，百遍无致”。在不影响历史真实性的情况下，史志崇尚文彩，文史并茂，引人入胜，还是必要的。因此，在写人物传记时，应当重视文字锤炼，讲究艺术手法。考点名称：表现手法表现手法：是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。 注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。表现手法类别：表达方式只有五种，表现手法却有很多。例如：托物言志、写景抒情、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、用典、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、渲染、虚笔、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、动静相衬等。象征：是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。以小见大：方法就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法，将抽象的事物具体化。比方说，要你写一个以生命为话题的文章，如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去写好。而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教，给人以更生动可感的形象，如写与病魔作斗争的中学生，如写时时刻刻给予你关心的父母，如写下岗工人的努力等等，你可以借助具体的形象来给生命着色，象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物;《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了。一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用(就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同)，如"人生观""价值"等等啊。采用这种办法应注意的是：一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性，能统一起来。二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论。三是要注意运用的材料具有典型性。渲染、烘托：渲染是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作“设色”解。清代恽寿平谓：“俗人论画，皆以设色为易，岂知渲染极难，画至著色，加入炉篝，重加锻炼，火候稍差，前功尽弃。”烘托是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出。如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用外罩、围染的烘托方法。类比：是一种推理的方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们在其他特征上也可能相似的结论。这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：“如光和影都是直线传播，有反射、折射、和干扰现象等，由于声呈波动状态，因而推出光也呈波动状态。”实际运用过程中却有很多人(包括教材)误以为类比就是同类相比，其不谬哉讽刺：“用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。”这种表现手法，即为讽刺。用讽刺和嘲讽的笔法针对敌人或者落后、错误的、不合理的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定和批判的目的。托物言志：“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子。《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，从生长环境，写她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的质朴;从体态、香气方面，写她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这种描写，是将莲人格化，是把她作为一种高贵品质的象征，赞美她是“花之君子”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的思想感情。 借景抒情：是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。借景抒情的例子数不胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等。白描：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

写作手法、表达方式与表现手法：写作手法：指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面。表达方式：常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。修辞手法：种类很多：比喻(明喻、暗喻和借喻)，借代，夸张，对偶，比拟(拟人、拟物)，排比，设问，反问。表现手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、前后照应(呼应)、直接间接描写、正面侧面描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人、以小见大、开门见山、悬念，联想，想象，点面结合、动静结合、叙议结合、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融、渲染、创设意境、用典、讽刺、类比。象征、比喻手法区别：象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。联想和想象联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏;看见老花镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景;看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景;看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光;看见一本旧书，就想起与同学相处的一件往事„„这些现象，在生活中是非常自然的。我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力。想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。托物言志与借景抒情： 二者有相同点：首先，都是间接抒情，不同于直抒胸臆。他们借助于叙述、描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受。其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。它们的不同之处在于：第

一、“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露;或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。第

二、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。第

三、“托物言志”不内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境 “托物言志”和“托物寓意”：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如“爱莲说”。“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。比如“白杨礼赞”和一些寓言故事。二者的区别在于一个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公认的道理。表达技巧：

一、表达技巧主要包括：①表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明);②表现手法(托物言志侧面描写 写景抒情 叙事抒情 借物喻人直抒胸臆欲扬先抑顺叙倒叙插叙对比衬托卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景反衬烘托 托物起兴 渲染 虚笔虚实结合直接抒情 间接抒情动静结合动静相衬 大手笔 层递 深化主旨 以小见大点面结合主次 远近 通感 白描 绘声绘色等)③选材剪材;④结构技巧：过渡、呼应等。⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法(比喻、比拟、拟人借代、夸张、对偶、排比、反复等)的运用、社会自然环境的描写等。一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容、理解作者意图和情感，必须认识表达技巧的作用。

二、表达技巧：①表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。②表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞。③结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、虚实结合、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。

三、不同文体：①抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法;②记叙文的写作手法：如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;③议论文的写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;④小说体的表现技巧：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。⑤古诗词的表现技巧：赋比兴、用典、衬托、对比、渲染、托物言志、画龙点睛、以小见大、卒章显志(也叫篇末点题)、欲扬先抑、联想、想像、语序倒置。 以上内容为魔方格学习社区()原创内容，未经允许不得转载! 与“现代文阅读。 ——文章开头写爱迪生81岁诞辰时纽约的友人举行欢宴,起了什么作用?81岁诞辰,友人为他举行欢宴,而他本人却不能参加,这一情节有力的突出了爱迪生的忘我工作的精神.——爱迪生为什么对研究生产橡胶这项工作那么投入?钟情于科学研究是他一向的品质;为了挑战一个全新的目标(或：研究橡胶是他从事的全新的学科);为了美国的发展(或“为改变美国橡胶靠进口的状况”).——在熄灭电灯哀悼爱迪生的一分钟前后,世界从“一片黑暗”到“一片光明”,这里运用了怎样的表现手法?请结合原文这样写的作用与好处.用光明和黑暗形成鲜鲜明的对比.突出爱迪生引导世界走向光明,对篇四：爱迪生传节选阅读答案

81岁时，爱迪生到了佛罗里达。在他诞辰的那天，纽约的友人们在阿斯托饭店内举行欢宴，但他本人却不能参加。

宴席上，梅多克洛夫特站起来向大家报告爱迪生的 工作 ：

由于他那天赋的彻底精神，他现在正探索着一切关于橡胶的种植和制造的知识。他的目的是想从美国南部各州和其他在冬季冷至零下 20 度的各州中所产生的葡萄藤、灌木以及杂花中提出橡胶来 。爱迪生先生已经在进行着这一个伟大而艰苦的工作;而他很安于这一个工作，他依旧以他的彻底的精神，充沛的活力和无限的热忱去处理这个问题。他对我说： 我已经研究了 60 年的物理学，而我现在所从事的却是一些全然不同的学科，因此，我觉得很高兴。" 而现在他在佛罗里达的确处在最紧张的工作中。这次他带去了实验室中的 7 个助手。

10多年以前，即1915年他访问伯班克，在墨巴巴拉的苗圃时，曾与福特讨论了假如美国参加第一次世界大战，橡胶供应如何解决的问题。

爱迪生心想： 橡胶树以外的植物，没有办法生产同性质的东西吗?橡树需要经过那么些年，才能采到橡胶，如果像杂草那样，每年都能采到同性质的东西，那就好办了。

不到一年，被派往世界各地去寻找的人采集了约 3000 种植物回到美国。爱迪生对 14000 种植物进行分析研究，几种菊科植物进行杂交，培育了一种含有大量胶乳的植物。但使用这种菊科植物提胶，造价太高。 1928 年，这个老发明家继续努力地试验。

爱迪生由于患了肾功能失调综合症，便只好放弃了橡胶植物的种植研究。 当此项任务由爱迪生的后继者承担起来的时候，已不再是由菊科植物提取，而是合成橡胶。

临终时他说： 我为人类的幸福，已经尽了心力，没有什么好遗憾的了!

篇五：爱迪生传节选阅读答案

第二篇：有关英语阅读教学的思考

摘要：长久以来，学生们阅读能力的提升一直都是英语教师们关注的问题。学生阅读能力的提升不仅需要一定的阅读量和一定数量的题目练习，更重要的是学生们在阅读文章和练习阅读题目的时候要掌握一定的阅读技巧。本篇文章即针对英语阅读教学的有关事项尝试开展教学思考。

关键词：英语阅读教学;讲解模式;小组合作学习模式;阅读技巧

阅读教学历来是英语教学的重中之重，英语教师们在教学的过程中无不在寻找有益的教学模式和高效的教学方法。在切实贯彻新课改教学宗旨的今天，我们的英语阅读教学确实取得了一些成绩。然而，一些依旧存在的问题也是不容我们回避的。比如说，学生们的阅读能力和阅读成绩未成正比、学生们没能养成坚持阅读的好习惯、学生们在教师讲解阅读知识的时候兴趣不高、教师的阅读讲解模式相对单一等等。凡此种种，都是当前英语教师教学中面临的挑战，因而也持续引发着我们英语教师有关阅读教学的无限思考。

一、当前英语阅读教学和学生阅读学习存在的不足

(一)教师的阅读讲解模式相对单一

阅读教学在英语教师的整个计划中所占的比例是比较高的，因此英语课上有很多的时间教师可能都在讲解与阅读有关的内容。这种情况下，如果教师的讲解模式比较单一，讲解时间越久，学生们的学习兴趣就越低，各种乏味感和无趣性就会在学生的学习心理中占据上峰。

(二)学生们的阅读能力和阅读成绩不成正比

在以往应试教育的培养模式下，大多数学生通过不断地练习阅读习题，在阅读成绩方面进步非常明显。但是，学生英语阅读成绩的进步是不是就意味着学生英语阅读能力的提升呢?事实证明，当前绝大多数学生的英语阅读能力和他们的阅读成绩是不成正比的。大多数的学生之所以能够在考试的时候在阅读方面取得较高的分数完全依赖于学生以往的做题经验。如果我们请学生们讲解一篇英语阅读，学生们往往是力不从心的。“知其然、不知其所以然”可以讲是当下大多数学生在英语阅读学习方面存在的共性问题之一。

(三)学生们未能养成坚持阅读的好习惯

哲人有云：“阅读使我视野开阔、引我深刻思考、带我领略世间万象，可以说，阅读是我生活中最必不可少的一部分。”阅读的确是增长学生见识、开阔学生眼界的重要途径，因此我们在教学的过程中也一直强调学生养成阅读的好习惯。然而，由于英语阅读确实存在一定的难度、以及学生们阅读功利主义心日趋严重等原因，大多数的学生并未在生活中真正养成英语阅读的好习惯，更多的学生认为阅读文章还不如直接做题，这样子反而能够在考试中取得好成绩。

二、改善英语阅读教学的思考

我们常说：“没有笨学生，只有不会教的老师。”学生们之所以在阅读学习方面出现各种各样的问题，归根结底还是我们教学上的不足造成的。当学生们阅读学习兴趣不高的时候，我们教师就应该反思是不是我们的教学模式太单一了;当学生们阅读能力提升较慢的时候，我们就应该反思是不是我们传授学生们的阅读技巧太少了;当学生们没能养成阅读的好习惯的时候，我们就应该反思是不是教学中仍然存在很浓的应试主义色彩、误导了学生们阅读的意识等等。

(一)讲解模式上寻求多样性

1.适度应用讲授模式。传统的英语阅读讲解模式一般就是讲授模式。这一模式的优势就在于可以节省教学时间、完成较高额度的教学任务。讲授模式的主要不足有两个：一是学生们的学习主体地位在整个过程中很难得到充分的实现，学生们在教师讲授的过程中一直跟着教师走，没有充足的机会表达自己的见解和思路，因而不利于学生独立完成阅读学习、可能滋生学生对教师的过分依赖。二是教师过多使用这样一种模式，难免呈现出乏味单调的教学特点，难以有效地活跃课堂气氛和长久地激发学生的学习兴趣。所以，我们不能过多地应用讲授模式，应该把握适度应用的原则，争取每一次应用讲授模式的时候都最大程度地凸显其优势。

2.积极尝试小组合作学习模式。随着新课改教学精神不断深入人心，小组合作学习模式也越来越受到广大英语教师的认可和推崇，教师们运用自身的教学智慧尝试将小组合作学习模式渗透到英语课堂的各个方面，其中就包括阅读教学。总之，英语教师在开展阅读教学的时候，应该坚持寻求讲解模式的多样性，争取在以讲授模式为主要模式的前提下，更多地尝试其他科学的讲解模式。

(二)传授学生们更多的阅读技巧和方法

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生们在阅读学习的过程中之所以时常呈现出过度依赖教师的状况，就是因为学生们本身掌握的阅读技巧和方法太少了。

1.查找和对应题目中关键信息的技巧。完成英语阅读部分题目作答的方式无外乎有两种，一种是先阅读文章、而后完成既定的题目;另外一种是先浏览题目，然后带着问题阅读文章。这两种方法本身并无优劣之别，关键是要根据具体的文章类型和难易程度进行灵活地把握。比如说，当学生们面对难度较高的英语文章时，就应该选择先第二种阅读的方法，这样可以避免出现断断续续的阅读过程而影响答题的心情。学生在应用第二种阅读的方法时最需要具备的就是查找和对应题目中关键信息的技巧。事实证明，将题干中的关键信息直接带入文章进行精确地查找，不仅可以节省阅读的时间，还能够实现较高的正确率。

2.重点关注文章首尾句、过渡句的技巧。大多数的英语文章都在首尾句和过渡句上给学生们留下了大量的提示信息，因此指导学生们重点关注文章每一段的首尾句或者是衔接两个段落的过渡句是非常有用的。一般情况下，学生通过对这些句子的理解可以有效把握整篇文章的主旨大意和中心思想。

综上所述，学生们英语阅读能力的提升不仅关系到学生综合英语实力的进步，更关系到学生能否通过一定量的阅读切实拓宽自身的视野、深刻领略前人的智慧。因此，英语教师必须重视阅读教学，并且坚持在不断的思考中尝试提升自身的阅读教学艺术、尝试传授学生们更多有益的阅读技巧、尝试真正引领学生们进入一个美轮美奂的阅读世界。

第三篇：有关群文阅读的思考[范文模版]

阅读蒋军晶老师《让学生学会阅读》读书心得

鞠焱

假期我认真阅读了蒋军晶老师《让学生学会阅读》一书，我虽长年在教学一线，但却首次接触群文阅读这个教学理念。通过阅读让我了解群文阅读是师生围绕这一个或者多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体构建，最终达成共识的过程。它把阅读教学有单篇引向群文，形式的变化带来教育理念的巨大变革，引领语文教育由思想封闭走向思想解放，由个体学习走向集体建构。

群文阅读是对传统课文教学的一种改变，改变老师滔滔不绝的讲，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习。群文阅读的魅力，在我的眼前，如书卷般缓缓展开。回首我们过去传统的单篇单篇不遗余力地精讲，实在是有种束手束脚的感觉。

由此可见，群问阅读对教师而言是一个考验。它需要教师自身博览群书，阅读面极广，具有深厚的人文素养，这样才能选取好的文章组成群文，这是其一。其二，需要老师对不同文本的解读能力较强，整合不同文本的解构能力也要较强。其三，还需要教师真正领会新课程改革的理念，把学生视为学习的主体，在课堂教学中学会积极地倾听，并依据学生的思维进行总结和提炼。因此从某种意义上说，进行群文阅读教学，能够帮助教师提升专业思想和专业能力。

在群文阅读教学过程中，老师要讲求一定的引导策略才能更好的帮助学生走进群文阅读的活动中。

首先，选择一个合适的主题，也就是学生选择读物的方向，依据课程标准教材编选的建议出发，尽量提高选文的质量，可在活动开展前，教师通过观察、问卷、访谈的形式，了解学生的阅读兴趣和困难，从而为学生选择有趣的、难度适中的阅读材料。比如说：童话故事、侦探小说、自然科学、中外人物故事等等。对于出初次参与阅读活动的学生，教师有必要与学生讨论选择的图书。既要学生可理解的又要学生感兴趣的。

其次，在过程中加强指导。尤其是读前介绍很关键，帮助学生理解活动目标及阅读安排。学生形成阅读小组，选定小组阅读主题，指定阅读计划，然后进行小组分工。学生根据自己所担任的角色进行有目的的阅读，这是进行群文阅读的基础，也是小组合作的基础。学生在正式阅读期间，教师要相间指导。对于低年级学生而言可进行导读，也可陪读。 最后，群文阅读区别于以前的单篇阅读形式，教师给予学生阅读的时间要充足，老师不讲太多话，不提太多问题，不发起太多讨论。给学生提供一个良好的阅读环境。它主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，抓住教学重点，突出要点，把握难点，学会放弃。根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。老师对课堂结构的艺术性也不能有太多苛求，不需要更深、更细、更透地讲析文章了;也不需要按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，要学会放弃。

群文阅读既有益培养学生真实的阅读能力和阅读习惯，又有助于帮助学生培养思考的意识与能力。在这样的课堂里，学生学表达、习策略、练思考，师生彼此共成长。

蒋老师群文阅读教学要求所呈现的文本数量远远超过常规的教学方式，课堂上提倡学生自主发表自己的观点。这样的课堂，有别于以往的课堂，是开放的课堂，是包容的课堂，是发现的课堂，更是充满吸引力的课堂。

在今后的教学中，我也将尝试群文阅读的教学，鼓励孩子从课外阅读开始，从推荐每一本优秀读物开始，让我的孩子们在阅读的海洋中寻找更广阔的天地。

第四篇：有关-关于80后的文章-美文-散文-故事-情感文章-经典文章在线阅读!_

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智能模糊搜索 仅搜索标题 80后分手的十大最烂理由

人们常说，相爱不需要理由，分手却需要理由。只是有些烂理由叫人难以接受，作为新新人类的潮男潮女，他们的分手的理由有哪些?结果显示，大学生分手的理由与其他人并无很大差异，只是多了一股校园气息，自卑的会用苦肉计扮可怜，爱面子的指责对方，自私的人理由最大方，更有甚至把家人给搬出来了! Top1 妈妈叫我别交男/女朋友 居于榜首 Posted at 2009-5-30 by 整理：佟晨绪

奋斗成就人生

奋斗成就人生 -----我看《奋斗》

为自己的事业日夜兼程，总想着出人头地;为自己喜爱的人身心疲惫，总想着朝夕相处;为自己的兄弟在所不辞，总想着手足情深。执着、浪漫、现实，叼着烟卷，喝着啤酒，戴着眼镜，穿着牛仔，奔波着，迷茫着，奋斗着，这就是80后的生活。

日益变化的社会环境，看似时髦的专业也显得相对滞后，这个社会所剩 Posted at 2009-5-20 by 罗静文

《我的青春谁做主》观后感

最近看了《我的青春谁做主》这部青春连续剧后，感触颇深。不管是亲情、友情还是爱情都离不开责任，他们永远是串联在一起的。据说是《奋斗》的姊妹篇，还没开播的时候，就到处传得沸沸扬扬，说是不仅适合80后的观看，而且也适合上一辈人看。作为一个热血男儿，青春有点沉重，责任感到更大，还要面对社会的现实，我开始反思自己，开始去预知未来

Posted at 2009-5-19 by 不凡

五月 平静的心

无论身在何地，什么时候，当听到特别美的歌曲，思绪一样会飘，每每都会有想哭的感觉，但我知道那不是难过。不是不开心，只是有点感概，也许是我不应该有的。

怎么感觉苍老了好多呢?怎么都开始缅怀了?

从出生下来生长了这么大，经历的事也许没80后70后的那么深刻那么多，但是总是比同龄的人要更懂生活，更懂来之不易的一切。 没经历过大 Posted at 2009-5-8 by Zàī爱情海

生活态度

随着经济危机的蔓延，全球都处于一片危急之中。当然中国没有受到太多的冲击，但当下的社会，就业压力大，工作压力大，生活压力大的问题也是或多或少的存在的。作为80后，作为即将成为社会生力军的年轻一代，我们将以一个怎样的生活态度来书写自己的未来，这是一个值得思考的问题。

很多年轻人在现实中迷茫，困惑，不知所措。于是就虚度光阴， Posted at 2009-4-21 by 文亭一洋

写给出生在1989和1990广大同胞

花开无声，岁月无痕 我们这一辈 也就是97年开始上小学 02年上初中 05年上高中 08年上大学的 12年或者13年毕业的

我们知道的太多，看到了太多，听到了太多，新的，旧的，保守的，前卫的，国内的，

国外的，单元的，多元的 我们有些时候对于新的东西感觉很新鲜

然而慢慢的我们发现其实这是一种负担 我们这一代活的很累很累很 Posted at 2009-4-18 by 整理：佟晨绪 80后与90后的小沟沟-非主流文章

唔知听边个讲过，80后同90后之间会有一条小代沟。点解我会林到呢个问题?因为我同叉哥是80后最杰出亦是最后既代表(掌声鼓励)，而大佬就是超靓仔最新90后代表。

如果单纯从时间来讲，可能就是果几个月，但是，人通常会将自己归类。我同叉哥拿住身份证，自然站到80后的行列，当大佬左右徘徊的时候，我坦白甘同距讲：算吧啦，其实我地

Posted at 2009-4-17 by c6.203c 80后的人都这么多愁善感么?

不知道什么时候，自己变的这么伤感，只知道为什么我活的这么累，身边的人，身边的事， 有时候都无法面对自己

每天重复著同样德生活，我常常一个人来来去去，不知道什幺时候，习惯了一个人，只喜欢一个人，不知道什幺时候，爱上了安静。爱上了沉默。是否自己已经变了?还是时间变了?也许... 我一直以为自己是个狠坚强的人， 但其实我没有 Posted at 2009-4-6 by KING 关于流言

每个人周围总会有似是而非的流言，像一个漩涡，解脱不开也挥之不去。有人说，流言止于智者，生活中有多少人能称得上是智者呢?凡夫俗子会把一条一条的流言编织成传说，津津乐道。你奈他何?在非主流给人们制造了一个又一个炸弹后，很多人都把80后渐渐抛在脑后了，那些曾经以为的叛逆在当下都已不足为奇。我们不想发动无聊的8090之争，那些 Posted at 2009-4-2 by sara 我们这个挥霍青春的年代

今天一位自称是教师的网友加了我的QQ，跟我讨论了很多问题，他说我的文章很烂，指责我，和我们这个年代的人，这无疑是对我一次某种程度上的打击，指责我不要紧，指责这个年代的人就不行，80后怎么啦?我们80后也出现很多优秀的人才，比如韩寒，他的作品文笔犀利，敢于批评当今教育制度。且个性张扬，爱憎分明，敢于逆流而上，他从不在乎他

Posted at 2009-3-21 by 吴可可 1 2 3 成功训练

改变自己从这里开始

★如果你痛恨自己找不到人生方向

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80后与90后非主流经典文章

骂 非主流 ?批判 90后 ? 眼睛请擦亮点, 非主流 和 90后 是对等的吗? 特别是 80后 , 在 90后 还没现在那么突出自己的时候, 你们就相当于现在的 90后 , 骂 90后 和骂自己有什么区别. 是的不得不承认我们玩的很花哨,玩的比你们突出, 但是能证明什么? 80后

在骂声中解脱也是在成年后的 成功 , Posted at 2008-8-28 by 佚名 90后优美伤感情感故事

我不知道,我会在某年某月某个日子中然在那个 爱 至深的 女孩 之间,我提前离开了这个 世界 ...... 我 曾经

想过,可以为那个我喜欢女孩付出我的一切,那怕真的是上刀山,下火海,我都 无怨无悔 .曾经我也努力去做了,我知道我喜欢她很深,很深,每一次 浪漫 的

约会 都牵动着自己的心,每有次深情的 吻别 都给于自己不 Posted at 2008-8-12 by 佚名 90后经典情感文章

90后 的我们,是不是注定得不到爱,..? 我们这个年纪,有爱, 却没有未来...... 真的么? 那么,可不可以不爱呢.? 至少不爱就不会让自己

痛苦 了 可是,我们这个年纪,没有了懵懂 无知 的爱 没有可自以为是的爱 没有了自以为 天长地久 的爱 剩下的,还有什么呢.? 行尸走肉的生活, 并不是90后的我们所甘心接

Posted at 2008-7-31 by jj59.com 网络流行的90后与80后经典日志

90后这个名词,严格来讲并没有准确资料证明是何时出现的,在笔者印象中,这个概念的出现,也就是这两三年的事,出现的地点,是网络. 从字面意义上看,它代表自公元1990年之后诞生的中国公民群体.也就是迄2008年为止的第五代中国青少年。

(自1950年后算第一代)他们，90后，在物质生活层面，已将当年同为青少年的70后，8 Posted at 2008-7-30 by 天使无名

一个90后小女孩做小姐后的情感故事

一个90后 小女孩 做小姐后的情感故事，让人觉得女孩子们应该自爱一点，也许是你的天真，你的好奇出卖了你，让你永远都活在那个痛苦的世界里。一个被骗的

小女孩

，做起了小姐，被人威胁着，她没有任何办法来解决，只好受这样的痛苦。但是这样老天还不放过她，还要给她更大的伤和痛。因为伤的不是她的身体，每天接客都没什么，但是她爱的人

Posted at 2008-7-21 by Admin 1 2 3 成功训练

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