在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家整理的《优秀教案魔幻的颜色》,希望对大家有所帮助。
第一篇:优秀教案魔幻的颜色
魔幻的颜色教案
课题:魔幻的颜色
教学目标:
知识目标:认识三原色--红、黄、蓝,激发学生学习色彩的兴趣。
能力目标:
1、观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出由两个原色调出的第三个颜色(间色)。
2、在三原色的相互流动中,观察色彩的变化。
情感目标:提高学生对色彩的感受力和表现力,激发学生热爱生活的情感。
教学重点:
1、引导学生观察三原色在相互流动中的色彩变化。
2、培养学生善于动手、善于观察、善于动脑的能力。 教学难点:
组织学生动手实践,在实践中引导学生观察色彩的变化。 设计理念:
本课是造型――表现领域,属于色彩知识。色彩知识在小学阶段是一 项系列知识,由色相、原色、间色、复色、对比色等等,这些都以原色为基础。本课通过一系列活动,让学生了解原色之间互相混合,可以产生许多变化,并能记住且会应用,装点我们的生活。培养学生的动手能力、研究能力。 教学准备:
红、黄、蓝等绘画工具,色彩卡片、课件等。 教学过程:
一、 引导阶段:
用刘谦作为神奇的客人来导课,调动了学生的学习积极性,同时把魔术一词贯穿整个课堂。
1、第一个魔术:利用每个小组桌子上魔法盒里的三支水粉颜色选择喜欢的两种颜色将它们变成三种颜色涂在卡片上,每张卡片涂一种颜色。。要求学生采用小组讨论后制定涂色方案,加强学生的合作交流。
学生展示自己涂好的色卡,分小组进行交流,通过交流总结出配色方法,教师板示:红+黄=橙
红+蓝=紫
黄+蓝=绿。学生在交流中得出把其中的一种颜色多一些或少一些会得到色相不同的效果。
2、教师运用颜色水调和的方法肯定学生的结论,并介绍原色及间色的知识。
3、学生交流生活中的原色和间色。
二、 发展阶段
1、 欣赏大师的作品,谈感受?
红黄蓝这魔幻的颜色在绘画大师的笔下又会呈现出怎样的风采呢?
2、介绍蒙德里安的作品及他的绘画风格。
3、 分小组用自己涂的色块拼贴一幅作品,并展示到黑板上。
4、 欣赏美术书中的作品。
看到这些画,你联想到什么?这些作品用什么方法创作出来的?
5、第二个魔术:运用染纸的方法引导学生发现三原色在浸染过程中发生的变化。
6、第三个魔术:运用魔法盒里准备的工具想出更多更好的方法,小组完成一张更有创意的作品。
7、 学生讨论,创作,教师辅导。
8、 展示评价作品,请学生结合作品,谈一谈自己这节课的收获。
9、欣赏用染纸和创作作品制作的工艺品。 我们制作的作品也可以装点我们的生活。
三、 课堂拓展
这些魔幻的颜色无时无刻不在展现他们魔幻的魅力。引导学生发现不同色调带给人不同的感觉,尝试用所调出的颜色表达感觉、心情、天气等等。
第二篇:《魔幻的颜色》教案(小编推荐)
小学美术第5册教案课题:魔幻的颜色课时:1课时教学目标:
1. 认识三原色。2. 观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出由两原色调出的第三个颜色(间色)
3. 能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。教学评价建议
1. 能否用三原色调出三个间色3. 能否调出预想的颜色。2. 能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。
4. 能否记住三原色以及用他们调出的间色(间色这一概念可以不出现)。
教学实施建议:
一、课前准备
1. 教师准备教具:水彩画工具,色彩卡片,图片,范作。2. 学生准备学具:水彩画工具。
二、课堂教学1. 引导阶段
因为三年纪的学生对水彩画接触的不是很多。所以有必要指导一下如何使用水彩颜色,然后,让学生挑选两个最喜欢的颜色,调一调。再说一说变成了什么颜色。接下来可以让学生自由调配颜色,但要有两个要求,只将两种颜色相调,并且要记住它们调出的第三个颜色。(可以做一些笔记)。然后交流。2.发展阶段
让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义
将纸弄湿,将调出的色彩涂抹在作业纸上:让学生用两个指定的原色调出教师出
示的那个间色。学生调出颜色胡 色相一定会有差异,让学生比一比。说说原因。教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。
3. 收拾与整理:可以留出十分钟左右的时间,主学生将水彩画工具清洗整理好,然后再进行作业展评。
三、课后拓展
在课堂练习的基础上,可让学生做以下练习:绘出七色彩虹,绘出春天(或夏天,秋天,冬天)的感觉,表达心情,天气,味道……
第三篇:三年级美术上-《魔幻的颜色》教案
魔幻的颜色
教学课时:1课时
教学工具:水彩画工具,色彩卡片,图片,范作。 教学目标:
1、认识三原色。
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出由两原色调出的第三个颜色(间色)
3、能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教学重难点:
重点:能否用三原色调出三个间色
难点:能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 教学过程:
一、引导阶段
因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多,所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。
1、师:同学们。你们用过水彩吗?谁能说说水彩颜料有什作用?
学生根据自己的认识回答
2、师:水彩不但能帮我们画画,还能帮我们和更多的颜色交朋友呢!
二、发展阶段
1、认识三原色: a. 出示定义。
问:在这么多颜色当申,怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。 b. 观看电脑课件。
师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键,播放设计制作好的电脑课件,一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头,知道几种什么色在说话? (让学生回答,说出红、黄、蓝。) 师:这三种色都说了句什么? (不能由别的颜色调合成) c. 得出定义:我们知道,不能由别的颜色调合成的颜色是原色,红、黄、蓝不能由别的颜色调合成,那么,红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色,所以我们称它们为三原色。
2、认识三间色: a.观看幻灯,让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。 b.演示色轮,出示三色轮,分析三原色相加变化哪三种颜色。 问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色? 色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色? 色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色? (让学生细致观察后回答。) 师小结:用色块表示。
红+黄=橙
黄+蓝=绿
蓝+红=紫
d.做实验:通过实验,"进一步证实三个公式。
师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫,先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合,大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。
让学生上台继续进行黄、蓝相加,蓝、红相加,分别变为绿和紫的色水实验。 师小结:通过色水实验,我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。 e.得出定义。
师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面,不管哪」种色,都是由两种原色相加产生的。根据这点,我们也给间色下定义。
生:(答) 师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。
3、做游戏: 师:接下来,我们一起来做个游戏,这个游戏是这样:黑板上三个公式,每个公式都少了
一、两种颜色。 师把这三个公式上少了的颜色,以"击鼓传色"的形式在同学间传开,鼓声停止时色块稳谁芋另、";那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。 老师击鼓,为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。
同学传色,师生共同做这补色游戏。在玩申学,把课堂气氛推向高潮。
4、师示范三原色调配三间色,,
师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程,边调边填。在色环上先填上三原色,在两原色之间再依次填上三间色。
三、课堂练习
1、用圆、方、三角形等几何图形,自·己·译计排列组合,形成新图形,分别用三原色和三间色进行填色练习。
2、作业要求: 可自己设计图形填色。 调色时注意水份的掌握。 平涂着色。
3、学生作业,教师巡视指导。
四、课后拓展
在课堂练习的基础上,可让学生做以下练习:绘出七色彩虹,绘出春天(或夏天,秋天,冬天)的感觉,表达心情,天气,味道……
第四篇:第1课 人教版美术三上《魔幻的颜色》优秀教案
《魔幻的颜色》的教学设计
新北区国英小学 纪海荣
一、 课程类型:人教版《小学美术》三年级上册
二、 课型:知识技能训练课
三、 教材分析
《魔幻的颜色》一课是关于色彩基础知识内容的课,也是三年级学生第一次较系统的学习色彩相关知识,既是对小学阶段学习色彩有关知识的开始,又是对以前学习色彩的一次升华。可以说在学生学习的这个阶段起了承上启下的作用。通过本课的学习,学生能够从五彩缤纷的色彩中掌握三原色(红黄蓝),以及三原色之间二二相调配得到的三间色(橙绿紫)色彩基础知识,并能够对其进行一些简单的运用。通过本课学习改变学生原有色彩知识的感性认识,从而在认识上具有一定的专业性。在用色彩来表现的时候,先培养学生欣赏范作的习惯。
四、 学生分析
三年级的学生对色彩的认识仍然停留在自我的模糊认识,不能正确分清一些色彩概念性知识,例如:三原色,三间色,及三间色是怎样调配得到的等等色彩基本常识。其二学生对颜料接触的不是很多,怎样使用颜料及用二种颜色调配出第三种预想的颜色还不清楚,同时在用量上还掌握不到位。还不能够从欣赏中学习,积累知识。
五、 设计理念
遵循教师的主导性,学生的主动性原则。让学生在教师的引导下,充分发挥学生的能动性、探究性。学生通过自己的实验以及观察教师的讲解明白三原色,再通过学生的探索了解三间色调配的由来。培养学生的欣赏的习惯,在范作中领会怎样用色彩去表现画面。
六、 教学目标
知识:认识三原色(红黄蓝)。
技能:能够用三原色中的二种颜色调出三间色,能够调出预想的颜色,并能用颜料调配画出一幅画。
情感: 学生通过学习,培养学生对色彩的探索,增强学生敢用颜料去表现的信心。
七、 知识要点
1、 认识色彩,区分颜色,了解颜料;
2、 认识三原色;
3、 观察色彩在调配时的变化;
4、 认识三间色;
5、 练习三间色的调配,注意在调配中颜料的用量;
6、 用三原色、三间色进行简单的表现。
八、 教学重点
认识颜色,认识颜料,认识三原色;三原色二二之间的色彩调配。
九、 教学难点
三原色二二之间的色彩调配,调配时量的把握。
十、 教学方式
以自主探究教学方法为主要的教学方式,在教学中给学生亲身体验,自主操作,自我实践来对色彩产生认识。改变教学形式用游戏、变魔术的方法,注重激发学生学习兴趣。
通过学生的实验,教师讲授,教师示范,学生欣赏,学生练习解决教学重点、难点。 十
一、 教学场所
普通教室或美术教室 十
二、 教具选择
绘画工具(水粉颜料,调色盘,画笔,宣纸等),图片,7根试管(其中3根各放入红、黄、蓝颜料水)
十三、 学具准备
绘画工具 十
四、 教学过程
(一)、引导部分
1、 出示彩虹的图片,学生说出彩虹的颜色组成(红橙黄绿青蓝紫)。
2、 除了彩虹的颜色,你还知道那些颜色(咖啡色,草绿,紫红等)?揭题板书《魔幻的颜色》
设计意图:让学生在生活找颜色,知道色彩是丰富多彩的,激发学生学习的积极性。
(二)、发展部分
3、 展示颜料盒中的颜色(一个五颜六色的小世界,最好18色),讲解颜料基本知识。 向学生介绍颜料知识。
4、 教师用任意两种颜色相调,引导学生观察老师是怎么调色的,并观察发生了什么变化?(或者鼓励学生先进行猜想再观察)。
设计意图:讲解基本的调色方法。
5、 学生调色练习(每生调2-3组,并记录哪2种颜色相调得到什么颜色);(调色时,用的颜色不能为同一色系)。
6、 汇报学生调色的结果,启发学生有哪些颜色调不出来,得出红黄蓝没有调出;或提问谁调出了红黄蓝,得出红黄蓝没有调出。
7、 教师揭示红黄蓝3种颜色为三原色,并提出三原色的概念。(板书三原色红黄蓝)学生在自己的颜料中找出红黄蓝三种颜色。
8、试管展示红黄蓝3种颜色的颜料水。
设计意图:激发学生学习兴趣,鼓励学生发言、交流、探究,加深对色彩变化的实践过程的印象。
9、 试管中的颜料水变魔术(可请学生参与,注意引导学生结合刚才的调色猜测有什么变化。)注:蓝色用群青色对调出紫色效果好。
取红黄两种颜料水,倒入一样量的到一个空试管中,学生观察变化
板书红+黄=橙
取蓝黄两种颜料水,倒入一样量的到一个空试管中,学生观察变化 板书蓝+黄=绿
取红蓝两种颜料水,倒入一样量的到一个空试管中,学生观察变化 板书红+蓝=紫
10、 提示学生:颜料的用量不同,颜色就有变化,示范。 先在一个空试管中倒入少量黄色,逐渐加入蓝色,学生观察变化,交流。
设计意图:通过实验,让学生清楚的观察到色彩调配的变化。
11、欣赏学生作品,思考怎么去表现。(教材上的)
12、学生调颜色表现一幅画。(提示学生注意卫生)
13、学生作品欣赏,说说你是怎么想的怎么画的,画的成功的地方在哪里,还有什么问题觉得不好解决的。
(三)、拓展阶段
14、欣赏大师蒙德里安绘画作品,注意观察色彩搭配和色块大小比例。 十
五、评价方式
学生是否能分清各种颜色; 学生是否能正确认识三原色; 学生是否能认识三间色;
在评价中不求好坏,肯定颜色调配中的多样性,强调学生分享自己在调配中的感受。
十六、教学建议
1、 考虑到色彩本身的独特魅力。增强学习的趣味性,增加学生的参与性。
2、 因条件限制没有颜料的,可以用水彩笔、蜡笔等进行颜色的摆放来认识色彩。
3、 在评价时,要鼓励学生欣赏的眼光宽容的态度评价别人作品。树立学生自信心。
4、 用课件演示间色的调配变化过程。
5、 用粉笔演示间色的出现。
第五篇:三年级美术上册教案-《第1课 魔幻的颜色》人教版
《魔幻的颜色》
三年级上册
一、教材分析
1、《魔幻的颜色》属于色彩基础课。本课时是在认识了红、黄、蓝三原色知识基础上,进一步学习色彩知识的。
2、色彩知识的学习,巩固和灵活运用是绘画的重要基础之一,它对学生今后欣赏美、创作美、表现美等各种美术活动起着不可或缺的作用。
二、学情分析
1、学生学习美术的态度:很多学生上美术课时会抱着“玩”的心理,针对学生的这种思想,我们应当根据学生的年龄特点,在备课过程中注意挖掘教材中有趣的内容,寻找学生的兴趣点,充分地让美术教学体现出身心愉悦的活动特点,寓教于乐,防止把美术课变成一种枯燥的令人生厌的劳动。
2、学生认知发展分析:在美术课堂上常常听到这样的声音:“我画(做)不好”、“我不会画(做)”;我认为这就需要美术教师在课堂教学中注重引导学生感受、观察、体会、表现,让学生在一系列“玩中学”的活动过程中慢慢树立信心。所以围绕本课教学目的和任务,我采用情境教学法、观察对比法、直观演示法三种教学方式;学生运用四种方法进行学习:观察法、讨论法、实践体验法、合作交流法;努力营造一个开放和谐的课堂氛围,顺利完成教学目标。
3、学生认知障碍点:由于本课是学习色彩知识,为了避免把原色和间色的定义生搬硬套的“塞”给学生,在教学中我设计了比较多的动手实践环节,尝试让学生在感受、观察、体会、表现中,理解地接受原色与间色的形成关系。在动手调配间色的过程中,学生对两种原色的份量和水份的掌握会形成本节课知识时最主要的障碍点。
三、教学目标
1、知识目标:认识间色的定义,知道间色包括橙、绿、紫三种颜色,了解三原色和三间色之间的关系,即:红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。
2、技能目标:初步掌握三间色的调配,能用水粉颜料临摹范图或者给其它物体图形涂色。
3、情感目标:感受大自然的魅力,培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
四、教学重点:
认识间色及其形成。
五、教学难点:
理解原色与间色的色彩关系。
掌握用原色调配间色的技能。
六、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、欣赏图片进行比较
课件展出一组自然景色图片:一张是色彩灰暗单一的自然景物,另一张是色彩艳丽的自然景物。
让学生欣赏、观察色彩效果截然不同的景物图片,讨论色彩对人的身心健康以及美化环境所起到的作用。
激起学生追求美的强烈愿望,并由此引出红、黄、蓝三种颜色,学习三原色的定义。
二、创设情景、导入新课
1、通过不同色彩给人带来不同的视觉感受和心理感受,并由此引出色彩的元老“红、黄、蓝”三原色。
通过对比,讨论等方法激发学生对色彩的兴趣,并学习色彩的基本知识。
吸引学生注意,为下一步师生共同探究新的知识做好准备。
三、直观演示、学习新知
1、运用魔术表演,巧妙地用红、黄、蓝这三种原色水分别调配“变成”橙、绿、紫三种间色水。
这时,学生的好奇心被充分调动起来,注意力高度集中。
成功吸引学生注意,调动学生的好奇心。
2、课件展示:红和黄、黄和蓝、红和蓝色块重合后分别“变成”橙、绿、紫三种间色。
通过直观演示,使学生懂得间色的定义是——由两种原色调和而成的颜色叫作间色。
揭开魔术的秘密,解答了学生观看魔术表演后心中的疑惑
3、教师运用水粉颜料示范调配间色,填充色环图。
学生初步了解原色与间色的关系,即:红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。
使教学内容直观化、形象化、具体化。
四、综合实践、展示评价
1、教师指导学生开展实践体验活动
⑴、学生以小组合作的方式用红、黄、蓝三种原色水分别调配橙、绿、紫三种间色水。
学生亲自体验,探索、证实色彩的秘密所在。
⑵、学生动笔分别用红和黄、蓝和黄、红和蓝在画纸上相间地画点,(点与点之间不能留有空隙)。
从所得到的视觉效果上进一步证实原色与间色的关系。
⑶、学生用彩色气球做“原色与间色互找朋友”的游戏。
进一步巩固所学的间色知识。
⑷、根据“重视艺术实践,提倡学科综合”这一新理念,让学生在轻快的音乐声中用水粉颜料调配间色,给课前准备好的物体图形涂色。
发展学生的美术实践能力,掌握基本的美术技能,达到本课教学目标中的技能目标。
2、教师引导、倾听学生评价作品
师生一同欣赏并进行自我评价、他人评价、教师评价。
学生正确的自我评价决定着他们自主功能的正常发挥,对身心健康发展有着重要的意义。
五、情感教育、思维
1、情感教育
学生表达对生活的美好向往。
达到本课的情感目标。
2、学生课后拓展练习
调一调:怎样能调出自己喜欢的颜色来?
画一画:绘出一道七色彩虹。
试一试:随意用任何两种颜色调配会得出什么新的颜色?如果用三种或者更多颜色调配呢?
学生课后自主探索相关色彩问题。
发散学生思维,培养学生在已有美术知识基础上,养成善于发现问题、大胆提出问题,寻求解决问题方法的良好习惯。
七、教学反思:
新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学,教师在教学中充当的应该是引导者的角色,学生才是课堂的主人。所以为了避免把间色的形成生搬硬套的“塞”给学生,本节课围绕教学目标和任务,我留出大量的时间让学生动手参与色彩游戏,让学生在实践中体会、理解原色与间色之间的关系,顺利完成本课教学目标。
虽然在上课前,我对学生练习调色环节已经有了心理准备——两种原色份量的多与少会影响所产生的间色的深浅,学生不是那么容易调出三种间色的。但是到了课堂上,情况比我预期的还要糟糕:许多孩子把颜色调得很厚、很脏,有的没有计划的胡乱调,作业效果一团糟。所以我具体引导学生发现调色时毛笔蘸水的多少,调色时毛笔怎样转动调得匀,涂色时笔触应该运用……这些虽然不是教学重、难点,却是决定绘画效果的重要因素,基本掌握了这些细节,学生作业时就相对简单些了。
平时三年级的学生在完成美术绘画作业时,一般都是用水彩笔涂色,几乎不使用颜料。我认为想要让学生进一步的掌握调色的技能和学会运用水粉、水彩颜料绘画,就有必要在今后的美术活动中多提供机会,使学生对颜料的认识逐渐从陌生到熟悉,对画笔的运用逐渐从生疏到熟练,亦使美术教学的连贯性得到体现。
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