创设良好的课堂活动环境提高学生的空间想象能力

2022-12-31

机械类高职学生在《机械制图》课程的学习中普遍存在以下问题:系统的投影几何学的知识不足;难以理解和完成比较复杂的投影关系;对相似的原理和概念缺乏比较和鉴别, 运用时往往容易出错;作图速度较慢, 国家标准意识不强, 其中的关键是要切实提高解决学生空间想象能力。针对上述情况, 创设一个良好的课堂活动环境是培养学生空间想象能力的关键。所谓活动环境, 是指为了探索和掌握有意义的制图问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料, 而且包括激发学生积极思维, 师生互相配合共同探讨问题的活动氛围。为此, 我们既要在宏观上把握好指导课堂活动的思想和原则, 又要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。

1 创设良好课堂活动的指导思想和活动原则

传统的《机械制图》教学基本上是单向灌输式的教学, 忽略了学生主体的活动过程, 学生处于被动接受的地位, 学受制于教, 严重地阻碍了学生的思维发展。为了达到提高每一个学生的空间想象能力这一目标, 就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境, 通过多层次多方位的动态活动方式, 努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次, 极大限度地调动学生的主动性和参与感, 激发学生的学习热情。

创设良好课堂活动中应遵循如下原则:

1.1 学生主动参与的原则

美国教育家彼得克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展, 参与是基本的保证条件。学生是教学活动的主体, 因此, 教师在设计活动时要以学生为中心, 从学生实际水平和学生所能接受的活动方式, 精心设计学生活动程序, 激发学生的求知欲和参与感, 使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。

1.2 个体活动和集体活动相组合的原则

《机械制图》课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习机会。在制定活动策略时, 要鼓励个别化学习及同学间的相互交流, 充分发挥学生的个体作用和群体效应, 创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。

1.3 具体与抽象相结合的原则

从具体到抽象, 这是认识的基本规律, 因此也是任何课程的教学必须遵循的规律。由于《机械制图》这门学科特点之一就是具有高度的抽象性, 所以机械制图教学必须把发展学生的抽象思维作为一个主要出发点。机械制图教学过程贯彻落实这一基本规律是特别重要的, 并且有一些值得注意的特点, 而正确地理解好具体和抽象之间的相互关系, 就成为机械制图教学的基本要求。

2 创设良好课堂活动的操作策略

课堂教学活动的操作策略, 就是怎样引导学生提高空间想象能力的具体步骤。其中, 活动内容的选择、活动情景的创设、活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环节。

2.1 课堂活动内容的选择和转换

为了达到传授知识、提高能力的教学目标, 《机械制图》教师必须认真钻研教材, 并抓住教材加工的两个环节, 选择和转换。所谓选择, 一是要选择教材中的关键内容, 便于以点带面, 以线成串;二是要选择能启迪学生空间想象能力的良机。所谓转换, 就是要把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的“超文本”。

2.2 活动情景的创设

从静止的平面教案到立体的课堂教学, 首先应该把握好活动情景的创设这个控制环节。在教学中教师要根据学生心理特点, 创设活动情景, 为学生提供操作实践的机会, 使学生通过动手、动脑、动嘴, 把抽象的知识转化为可感知的内容, 让他们尽情地展示自己。在教学中, 恰当地引入活动创设情景, 是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想的有效途径, 这也是新课程的要求, 其活动内容可以是学生为验证某个结论自己设计, 也可以是教师根据需要为解决某个问题而设计的活动。在教学实践中, 我们做了如下尝试。

2.2.1 设置悬念, 构建学生迫切学生的活动情景

教与学的双边活动, 实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点, 能激发学生的认知冲突, 使学生产生迫切学习的心理, 从而造成积极活动的课堂氛气围。

2.2.2 加强直观性教学

在教学过程中, 直观不是目的, 仅仅是一种手段, 目的是帮助学生理解抽象的概念和原理。教师要围绕教材中的重点、难点和关键问题恰当地运用直观教学手段, 引导学生进行自主学习, 达到教学目标。针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题, 在课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容, 化抽象的投影关系为直观的视觉印象, 降低问题难度。

2.2.3 实例引发, 构建学用结合的活动情景

创设实例, 不仅能激发学生的学习兴趣和热情。“兴趣是最好的老师”。只有使学生对机械制图有了兴趣, 才能使学生沿着兴趣—乐趣—志趣的途径发展, 才有可能激发学生的“钻”劲, 激发其创造力和创新精神。利用课余时间组织学生到实习工厂参观, 使学生有机会了解机械生产的各个环节, 达到丰富学生的感性知识, 加深对课堂知识的了解的目的。

2.2.4 采用电教手段, 构建多媒体的活动情景

现代科技的发展, 为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体, 不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程, 激发学生多种感官协调活动, 而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。在进行练习、总结等反馈活动时, 可组织学生把答案写在胶片上, 用投影的发生来交流。

2.3 活动过程的灵活调控

反馈是对课堂教学活动实行控制的重要手段, 教师在活动教学中要动静观察相结, 教师往往只注重教学活动过程的指导, 而忽视了教学活动中老师的评价或学生的相互评价。为了使学生在活动中自始至终保持着积极思维的心理状态, 教师必须把握好教学活动过程中的调控手段。

教师对活动过程的调控应该像渔夫一样, 既要撒得开, 又要收得拢。在活动设计时, 教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍, 做好适当的铺垫;在活动进行时, 教师应该注意观察, 倾听并收集有关信息, 进行适当的引导, 对活动中学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励, 当活动发展下去不再具有发展性时, 教师应立即结束活动。