简易智能精神状态量表

第一篇：简易智能精神状态量表

学习动机简易量表

本测验每一测题都有3个可供选择的答案A、B、C，请仔细阅读每一测题，选出你认为最符合实际情况的答案。难以决定时，请选出与你较接近的答案。

1.你是否想在学习上成为班级第一名?

A.不想B.有时想C.经常想

2.你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬?

A.经常想B.有时想C.不想

3.你是否认为，学习上碰到不懂的地方，只要努力钻研，一定会弄明白的?

A.不认为B.有时认为C.经常认为

4.你是否想在和同学的学习竞赛中获胜?

A.经常想B.有时想C.不想

5.你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高?

A.不认为B.有时认为C.经常认为

6.你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课，也会变得有兴趣?

A.经常认为B.有时认为C.不认为

7.你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意?

A.不在意B.有时在意C.经常在意

8.你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩?

A.经常认为B.有时认为C.不认为

9.你是否认为，在测验和考试期间，可以不参加运动和游戏?

A.不认为B.有时认为C.经常认为

10.你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩?

A.经常认为B.有时认为C.不认为

11.你是否在疲劳的时候，还想再查看一遍已经做完的功课?

A、不想B、有时想C、经常想

12、你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答老师的提问?

A、经常想B、有时想C、不想

计分方法：以上各题，凡奇数题

1、

3、

5、

7、

9、11，选A得1分，选B得2分，选C得3分;凡偶数题

2、

4、

6、

8、

10、12，选A得3分，B得2分，C得1分。各题得分相加得测验总分。

总分为12-21分：学习动机较弱。

总分为22-27分：学习动机中等。

总分为28-36分：学习动机较强。

中等强度的学习最有利于学习，也最有利于心理健康，动机过弱过强都可能导致心理困扰。

第二篇：心理咨询机构简易版系统量表列表：5800元

一、系统量表(35套)

1. 卡特尔16种人格因素问卷(16PF) 2. 艾森克人格问卷少年式(EPQ) 3. 艾森克人格问卷成人式(EPQA) 4. 爱德华个性偏好问卷(EPPS) 5. 明尼苏达多项个性调查表(MMPI) 6. A型行为类型问卷(TABP) 7. 瑞文推理测验标准型(SPM) 8. 症状自评量表(SCL-90) 9. 心理健康自我评价表 10. 艾森克性心理健康问卷 11. 艾森克情绪稳定性测验 12. 心理适应性量表 13. 自我和谐量表(SCCS) 14. 儿童孤独量表(CLS)

15. conners儿童行为问卷(父母问卷)16. Piers-Harris儿童自我意识量表 17. 父母养育方式问卷(EMBU) 18. 家庭环境量表(FES)

二、自由测试量表(30+1套) 1. 自评EQ 2. 性格诊断 3. 热情度诊断 4. 你有人缘吗? 5. 个人能力自测 6. 记忆能力测试 7. 测试你的自卑感 8. 测测你的主动性 9. 测试你的观察力 10. 情绪稳定性测试 11. 测试你的快乐感 12. 测试你的自尊量 13. 你是否感情用事 14. 测试你的倾听能力 15. 测试你的焦虑程度

+1：中国人情绪检测系统(CESCL)

19. Olson 婚姻质量问卷(ENRICH) 20. 职业能力分析自我测试 21. 职业倾向系列问卷

22. 兴趣与职业定向自我测试 23. 焦虑自评量表(SAS) 24. 自评抑郁量表(SDS) 25. 老年抑郁量表(GDS)

26. 青少年生活事件量表(ASLEC) 27. 自杀态度问卷(QSA) 28. 总体幸福感量表(GWB) 29. 生活满意度指数A(LSIA) 30. 生活满意度指数B(LSIB) 31. Russell吸烟原因问卷(RRSQ 32. 饮酒问卷(ADS)

33. 密西根酒精依赖调查表(MAST) 34. 阿森斯失眠量表(AIS)

35.

匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)

16. 个人创造能力自测 17. 心理健康指数测评 18. 内外向性格调查表 19. 你的适应能力强吗? 20. 你的成功指数有多少? 21. 测测你的抽象思维能力 22. 从色彩窥视心灵的颜色 23. 测试你的社会适应能力 24. 你是否有良好的记忆力 25. 测验你的家庭是否美满? 26. 个性自测：意志力自测 27. 你留给人的第一印象如何 28. 性格类型测试：飞来的超能力 29. 性格类型测试：人生重点排列 30. 成功自测：你是个有领导能力的人吗?

第三篇：智能化供电设备状态检修决策支持系统设计

摘 要：随着电力企业向市场化迈进，供电设备的检修工作，由状态检修代替定期检修是必然的。采用人工智能的思想设计了供电设备状态检修决策支持系统。该系统具有供电设备状态评估、故障诊断、检修决策、制定检修计划、自学习和企业网站检修信息发布功能。并且重点介绍了故障诊断的两个诊断模块：基于专家系统的单一诊断模块和基于人工神经网络的综合诊断模块。

关键词：[HTSS]供电设备;状态检修;专家系统;人工神经元网络

状态检修方式以设备当前的实际工作状况为依据，它通过先进的状态监测和诊断手段、可靠性评价手段以及寿命预测手段，判断设备的状态，识别故障的早期征兆，对故障部位其及严重程度、故障发展趋势做出判断，并根据分析诊断结果，在设备性能下降到一定程度或故障将要发生之前主动实施维修[1]。它为电气设备安全、稳定、长周期、全性能、优质运行提供了可靠的技术和管理保障。

作到状态检修的关键是对设备状态的判断，不仅要识别已经发生的故障，而且预测未来可能发生的故障。解决这些问题，一些常规的计算程序和分析程序无能为力或不够有效。因为在这些问题中，人类专家的经验起着主导作用。因此，专家系统技术已经运用到电力设备状态检修中，特别是发电设备的状态检修。而专家系统技术用于供电设备的状态检修还不多见。原因在于供电设备的状态检修起步比较晚，这与早年实行“重发轻供不管用”的政策有关。当前电力企业深化改革，以利润为中心，实行内部模拟电力市场，促使供电企业努力提高供电可靠率和检修的经济性。因此供电设备的状态检修势在必行。

状态检修能够使检修和管理效率提高，设备大修间隔延长和小修频率降低，杜绝不足维修和过剩维修，减少重大事故的发生，提高了设备的可用系数，从而降低了企业经营成本。

1、配电设备状态检修决策支持系统的总体结构

随着传感技术、微电子、数字信号处理和计算机网络技术在状态监测中的应用，使状态检修成为可能。而人工神经网络、专家系统、模糊集理论等综合智能技术在状态识别和故障诊断中的应用，使状态检修得以实现[2，3]。

本系统根据在线和离线监测诊断数据、设备寿命预测数据、可靠性评价数据、设计参数、检修历史数据、同类设备统计数据等进行综合分析，并利用状态评价准

则体系对设备状态变化趋势进行预测，运用决策模型给出检修什么和何时检修的建议，并制定检修计划，发布到企业网站。总体结构如图1所示。

1.1设备综合管理模块

状态检修需要大量描述设备状态及其演变过程的准确数据，即要有足够的信息用于分析与决策，这就是设备数据综合管理。该模块管理、存储所有设备资产清单，设备台帐图纸、设备设计数据、设备安装状况及系统图、维修历史数据、设备变更与维修记录、设备状态监测与诊断数据、事故及异常记录、测点设置、设备可靠性状态统计分析数据等等。

1.2智能化诊断模块

该模块用专家系统与人工神经元网络结合的方法实现。既能对单一试验数据进行故障诊断，也能对多种试验数据进行综合诊断。单一诊断用产生式专家系统，将规程规定和专家知识存储在知识库，可以随时更新、修改。综合诊断用人工神经元BP网络。功能模块之间用状态驱动。每一个层次的数据可以维护、查询，有利于程序的模块化设计[4，5]。

1.3检修决策模块

对单一设备，根据不同运行方式和检修方式，运用技术经济分析方法，对检修费用、效益进行评估，给出对该设备来说最佳检修时间、检修措施和检修项目，并形成检修决策报告。

1.4编制检修计划模块

状态检修并不排斥检修计划的作用，恰恰相反，状态检修体制还要利用一些先进的技术手段来动态地制订和优化供电设备检修计划，以充分发挥检修计划的指导作用。在状态检修体制下，面对众多需要检修的设备，检修计划的编制根据检修决策的结果，负荷预测、趋势分析、动态规则等手段考虑配网的运行方式、供电可靠性、经济性等要求，使检修计划既具有可行性，又具有科学性和经济性。

1.5企业网站检修信息发布模块

将排定的检修计划发布在供电企业网站上，供生产单位执行，也为用户提供了检修信息，大用户据此安排生产，减少供电设备检修带来的损失。这能提供服务质量，增加供电工作的透明度。

2、基于专家系统的单一诊断模块

2.1单一诊断功能

单一诊断是指对一种检测方法所取得的数据进行处理和判断，得出故障征兆或有关设备状态的初步结论。这些检测方法指：油中气体色谱检测、绕组直流电阻检测、绝缘电阻及吸收比、极化指数检测、绝缘介质损耗检测、油质检测和绝缘老化的检测等等。检测的数据与规程比、与历史比、与同类设备比，并考虑当前系统的运行状况，将这些知识保存在专家系统的规则库中。

通过各种方法检测到的数据，或通过检测数据计算出的数据，并不能说明当前设备的状况，只有与标准值比较，才能得到设备可能故障的征兆。如在变压器预防性试验中，绕组直流电阻MVA以下的变压器，相间差别是5%，与规程比较，规程规定一般不超过4%，所以得出绕组直流电阻相间差别过高的征兆。

单一诊断是对单项试验数据进行诊断。该方法简单、宜于实现，有时可直接定位故障。但更多时给的结论不够清晰，或结论片面。因此，该过程可以看作综合诊断的前期数据处理[6]。

单一诊断的结果可能有四种：

1)明确定位故障;

2)参数正常，不存在与此参数有关的故障;

3)不确定故障是否存在;

4)故障确实存在，但不能定位。后两种情况给出的结果不明确，需要更多的信息进行明确判断，由综合诊断来完成。但单一诊断的所有诊断结果都送到综合数据库里。在综合诊断中，对四种结论的处理各不相同。

单一诊断的过程是：

(1)数据采集：采集定期或不定期的试验数据;

(2)参数计算：有些参数据不能直接测得，需要用试验数据计算得到。

(3)参数换算：有时要把试验数据或参数换算成某一环境下的数据;

(4)数据比较：试验数据或换算后的数据与规程规定的标准试验数据比较，与设备原始数据比较;

(5)得出结论：单一诊断的结论是上述的四种结论。如果不需综合诊断，则可以直接生成诊断报告。

2.2专家系统各模块的功能

单一诊断功能由专家系统实现，该专家系统的模块如下：

(1)数据库：数据来源于设备综合管理模块。该库需要的数据有：设备工况数据，设备设计参数，设备缺陷与检修历史数据，事故记录，同类设备统计数据;

(2)知识库：该库包括故障诊断知识和设备状态预测知识。包含有设备的有关标准、规程、导则和有关设备性能指标的资料，以及收集的国内外诸多专家分析判断设备故障的权威经验，用产生式知识表示法表示知识;

(3)推理机：能进行故障诊断和设备状态预测，并设置监控预警功能，发现设备缺陷，向运行值班和检修负责人发出警报。考虑到供电设备故障的特点：有时是一种故障引起多个征兆;有时是一种征兆是由多个故障引起的，因此推理方式采用混合推理;

(4)学习机：随着标准、规程及导则中有关内容的变化，经验不断积累和增加。诊断知识库要随时扩充、修改、更新，增强专家系统的诊断、决策能力。因此，要求学习机有很强的自学习功能。自学习包括三个方面的内容：

①就诊断对象的功能状态去识别系统未曾掌握的征兆，并形成新的知识;②有新的设备时，能够学习新设备的故障征兆和判断设备状态的规则;③对知识的自行校正，如一致性检验、冗余检验等。

3、基于神经元网络的综合诊断模块

神经网络是对人脑神经系统的数学模拟，其目的是学习和模仿人脑的信息处理方式。神经网络把知识变成网络的权值和阀值，并分布存储在整个神经网络之中。在确定了神经网络的结构参数、神经元特性和学习算法之后，神经网络的知识表达是与它的知识获取过程同时进行、同时完成的。当训练结束时，神经网络系统所获取的知识就表达为网络权值矩阵和阀值矩阵。神经网络具有知识容量大，处理的问题范围广，推理速度快等优势。所以综合诊断是运用人工神经元网络在故障征兆与故障位置之间建立起数学模型，将综合诊断知识存储在网络的权值和阀值里。采用

BP网络进行模型。故障征兆是输入层的X1，X2，X3，XL;输出层的Y1，Y2，Y3，YN是具体的故障。这里的故障征兆就是单一诊断的结论。

4、结束语

供电设备状态检修决策支持系统中设备状态诊断是关键，不仅能对已经发生的故障做出诊断，还能对将要发生的故障进行预测，这样才能根据状态进行检修。自学习功能，增加了该系统的灵活性，随着经验的积累，知识库的日益丰富，状态诊断的可靠性将日益提高。

状态检修离不开状态检测技术，供电设备的状态监测已经有许多的方法，如直流电阻测量，油色谱分析，绝缘性能测试，远红外测温，有载调压开关特性测试等。随着这些监测手段的日益完善，监测点逐渐增多，监测设备的功能强大，通过先进的通讯手段和计算机网络化管理，状态检修系统就更为健全。

从电力行业发展看，供电设备状态检修代替定期检修是必然的，但要有一段很长的过渡过程，在这期间，可能两种检修方式并存。做到真正的状态检修，仅有技术支持系统是不够的，还需要管理工作的配合、加强检修人员的培训等。参考文献

[1]杨叔子，郑晓军。人工职能与诊断专家系统[M]。西安交通大学出版社，1990.

[2]许婧，王晶，高峰，束洪春。电力设备状态检修技术研究综述[J]。电网技术，2000(8)。

[3]白建青。供电设备从定期维修制向状态检修制过渡[J]。青海电力，1998

(4)。

[4]尤钟晓，卢章辉，岑文辉。面向对象的电力系统调度操作专家系统[J]。电力系统自动化，1999(1)。

[5]邵胜利。开展状态检修实现可靠性和经济性相统一[J]。电力建设，1999

(3)。

[6]杨以涵，唐国庆，高曙。专家系统及其在电力系统中的应用[M]。水利电力出版社，1995.

第四篇：大学生的团队精神测量量表

发布者：09人力资源管理班 09103041025曾燕妮

您好!为了建设团结合作的班集体和构建和谐的校园环境，我们诚邀您参加此次关于大学生团队精神的调查，帮助我们进一步收集有关信息。

1、 您的性别是?( )

A.男B. 女

2、 您的年级是?( )

A. 大一B. 大二C. 大三D. 大四

3、 您经常参加团体活动吗?( )

A. 平均每周少于1次B. 平均每周1-3次

C. 平均每周4-6次D. 平均每周6次以上

4、 对于团队中的任务，您希望怎样来完成?( )

A. 只是别人来完成B. 全部都由团队成员共同完成

C. 由自己来完成D. 分工合作

5、 在您曾经参加过的团队活动中，由于某个成员的失误造成了任务失败，您会?( )

A. 责备他，令其自己弥补损失

B.保持沉默，心里埋怨，但还是会帮他

C. 安慰他，与他一起弥补过失

6、 在您的经历中，当您的队友有困难是，您是否经常帮助他?( )

A. 尽全力帮忙B. 看情况C. 忙自己的

7、 你在团队中是否会大胆提问?( )

A. 会B. 一般C. 不会

8、 在团队中，您感触最深的是?( )

A.别人都谈地很High ,但自己总觉得插不上话

B.自己提出的意见总被别人否定

C. 开始怀疑自己该不该加入这个团队

D.与团队共忧愁，共欢乐

9、 当您所在的团体有了新的任务时，其他成员不想做，您会如何处理?( )

A. 自己默默地完成所以工作，心里有些抱怨和无奈

B. 说服他们和您一起合作

C. 既然他们都不管，我也不做了

10、当您的意见和其他成员的发生冲突时，您会?( )

D. 大家一起商量，交换意见

E. 表面上接受别人的观点，但心里还是觉得自己的才是真理

F. 不理会他们的意见，坚持自己的观点

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第五篇：精神状态是学习1

精神状态是学习之“门”

——开学第一课的感悟

今天上午第一节数学课前，我早早地来到教室做课前的准备工作。“叮铃铃”上课铃声响起，小朋友们都进了教室等待着上课。忽然教室的一角发出一份愤怒的声音，我顺着声音望去，只见一个小男孩一脸生气，伸着一个手指看着我——看来，他的手指受到了一些伤害，盼望着老师来处理这件事。短短的40分钟该不该处理这件事，如果处理会影响这节课吗?这孩子的叫声已经把所有的目光聚在了一起，看来精心准备的一节课会受到影响了，想到这里我一阵生气——正要去指责，这时一段文字浮现在我的眼前。

前两天，李校长推荐我一篇《人民教育》杂志中有关减负的文章，其中“‘由第三种负担’引发的课堂革命”引人深思。文中讲述了某中学孔老师的一个案例，孔老师在第一个班级上复习课之前先检查了作业情况，结果情况不是很理想导致孔老师心情的不愉快，尽管最终老师压下了心中的火，但老师心理憋着股劲都被学生看在眼里，结果课堂上大家都低着头，谁也不敢吭声，个别孩子互相使眼色，察言观色，结果在弥漫着硝烟的教室里，学生的注意力分散了。第二节课孔老师在另一个班级程度差不多的班上了同一节课。她取消了这个“检查”作业的起始环节，课堂气氛就和谐多了，在活跃的气氛中，学习目标被凸显出来。课后老师比较了一下两班的作业，发现第二节课效果明显好于第一节课。作为教师能对这样的现象熟视无睹吗?我当机立断选择控制自己的情绪。于是我不露声色地开始上课，“小朋友们，今天是开学的第一堂数学课，聪聪和明明将带着我们进入数学王国去学习新的本领，大家又大了一岁，老师想看一看哪位小朋友懂事了，长大了。”此言一出，大家的注意力集中到了课堂。在接下来的过程中，我依旧和颜悦色，“你见过南京长江大桥吗?”随着教学活动的展开，那位吼叫的小男孩开始平静下来，并且举起了小手，不时地参与进来，我有意识地给了他几次机会，并且积极地肯定了他。之后我发现，那孩子似乎忘记了刚才的疼痛，脸上写满了愉快„„

下了课，我正在批改作业，发现那个小男孩站在桌旁，就问他：“你的手怎么回事，还疼吗?”只见他笑了笑，没说什么，看来事情已经过去了。于是我就对他说：“下次再遇到这样的事，如果不是非常紧急，最好在下课的时间去处理好吗?”孩子点了点头，欣然接受了我的建议。

一堂课终于顺利地结束了，课后发现很多小朋友都能主动地完成作业，并且作业的质量还不错。我不敢想象如果换一种做法会是怎样一种结果，可就是这样一个小小的插曲，让我切实体会到了——精神状态是学习之“门”的含义。是呀，正如《学习的革命》里所说得：学习之门必须打开，否则真正的学习无法发生。而那“门”是一种情绪性的东西——学习的“门卫”。情绪与认知的关系就是这样奇妙。作为教师，想要提高课堂学习的效果，得先从自己入手——管理好自己的情绪，这样才能给课堂一个安全和谐的学习空间。