MOOC背景下地方二本院校经济类人才培养的改革与实践

1 MOOC课背景下地方二本院校经济类人才培养的紧迫性

随着本科生的不断扩招, 就业问题日趋严峻, 地方本科院校经济类应用型人才培养问题突显。地方性本科院校由于地处非中心城市, 经济相对落后, 客观上给经济类应用型人才培养带来一定困难。同时, 互联网的广泛普及与移动互联设备的大量应用、国内外网上公开课的数量日益增加的背景下, 经济类人才培育 (特别是地方性院校) 面临着全新的机遇和严峻挑战, 特别是MOOC的快速发展给高地方二本高校带来新的时代特征, 地方性高校经济类人才究竟如何培养?这些是摆在应用型经济类人才培育面前的重要理论与实践问题, 涉及MOOC背景下地方高校人才培育也教育流程再造的问题。

MOOC快速发展背景下, 地方院校经济学专业应用型人才如何培养问题倍受关注。高等学校必须明确人才培养的新的时代要求, 牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位, 因此要在实际教学工作中不断改革创新, 积极开展适应MOOC的经济学类教学教育十分重要。长期以来地方性本科院校经济类专业的教学与我国改革开放、经济发展的进程有一定的差距, 处于一种学生不感兴趣, 教师难教的两难境地, 亟待改革。而MOOC (幕课) 背景下, 经济学人才培育的创新性与应用性的耦合, 为经济学教学与人才培育提供了发展方向, 在互联网快速普及与移动网络快速发展, 教师重要性受到冲击的今天, 在校学习及毕业后的终生学生及相关研究不仅必要而且可行的, 也是强化教师存在性的方向性选择。

2 MOOC课背景下地方二本院校经济类人才培养的方法与过程

MOOC背景下地方二本院校经济类人才培养的方法主要有: (1) 仿真实验法。利用MOOC的优势, 引导学生仿真实验与模拟创业, 以特色活动提升学生的经济学素养。学生从大二起, 每学期经济类学生要进行实验室软件模拟, 如创业之星软件、营销之道软件、沙盘模拟软件、ERP系统等, 让学生身临其境;教师事先在录制好MOOC课视频, 先学生提前以提高课堂学习效率。再如, 学生模拟炒股, 让学生不仅感觉到了理财的方法, 更让学生全面关心经济形势。 (2) 以社会经济改革为参照的问题导向培养法。围绕社会经济发展的实际, 以问题导向法为依据, 教师的科研推动教改, 实现寓教学于科研, 并以科研研促教研, 研教融贯, 教研相长。教师利用自己的理论知识与研究专长, 积极指导学生参与各种课外科技活动, 并将教师课外科技活动和社会实践纳入学生修读学分、教师晋升职称的重要标准范围。在此过程中, 教学和学生都可以利用MOOC实现教学相长。 (3) 利用信息技术创新教学手段与方法。有效利用网络、多媒体、MOOC等现代技术手段, 进行启发式、发现式教学, 把当代经济的最新现状以通俗易懂的方法呈现出来, 让学生感觉到学习的乐趣与用处, 起到了传统教学手段难以起到的作用。 (4) “引进”与“走出”的方法。“引进”是从校外引进企业家与政府要员;“走出”是指引导学生走出学校实践。我校经济与管理学院已成功地每年举办“企业家论坛”数十场。邀请了一批德高望重、有一定学术基础且成果相对较丰硕的政府要员和部门主管来现场给学生做讲座。“走出”是指让学生走出学校深入企业, 为此, 我们联系了一批深圳、东莞、广州、长沙等优秀定点实习基地, 我院学生每年定期到这些单位见实。 (5) “课堂上”与“线上”学习有机结合。以互联网为手段, 以MOOC为抓手, 实现了地方性二本院校经济类学生“学校教育”与“终身教育”相结合目标。网络飞速发展缩小了地方二本院校经济学类和知名高校之间在软硬件方面的差距。

MOOC课背景下地方二本院校经济类人才培养过程。我校主要做法是:以经济类精品课程、主干课程及相应的MOOC为起点, 以教学质量工程为纽带, 以经济类应用型人才培养为目标, 构建了“起点+纽带+目标”三位一体的经济类人才培养体系, 并开展长期的跟踪实践, 在地方本科院校经济类应用型人才培养模式上形成了自身的专业特色与创新。具体做法上, 构建了“启发式”“研讨式”的师生互动平台与创新型学习方法, 如: (1) 建立本科生导师制。 (2) 建立传统现场研讨与现代信息技术相结合的灵活多样的学生学术活动沙龙, 为二本院校学生学习提供平台。 (3) 鼓励学生参与性学习。鼓励教师在导学上下功夫, 注重学习方法指导, 突出教学方法的多样性和灵活性。利用MOOC方式, 让学生积极主动的参与教学全过程。同时, 鼓励学生课后参加各种社会实践, 参与老师的相关课题研究, 提升他们的思考能力和研究能力。

3 MOOC课背景下地方二本院校经济类人才培养的成效

以衡阳师范学院为案例进行分析, MOOC背景下二本院校取得的理论成果主要有: (1) 精品课程与自编讲义直接从“学生中来”“到学生中去”。如“社会主义市场经济学”讲义运用于2008~2013级经济学专业学生, 反响好, 并于2010年获得省级精品课程。自编讲义对经济类针对性较强, 对学生能力的提高帮助大, 并以重实践的专题形式开出, 多教师参与, 在教学中深受学生欢迎与认可。 (2) 精品课程与课程讲义对经济类专业影响较大。在精品课程的建设中, 我们建立了“QQ群”“微信”群等, 前几年毕业的学生持续在此进行研讨与交流, 博士、教授在论坛里持续与他们进行深入交流, 效果显著。 (3) 获得省级教改项目10余项, 如“地方本科院校转型背景下经管类专业实践教学体系构建及运行机制研究”“地方高校国际贸易专业本科生就业能力培养模式创新的研究与实践”“地方本科院校应用型人才培养与区域劳动力市场互动机制研究”“地方本科院校与行业企业合作育人运行机制研究”。 (4) 课题组成员一直积极探索如何培养符合现代社会需求的经济类应用型人才的研究工作, 先后发表了教学改革论文30多篇, 这些成果虽然是从理论上进行研究, 但对教学实践大有裨益。 (5) 成员指导学生或与学生共同发表论文20余篇, 在研究性教学过程中和本科生导师制指导下, 本科生发表了一些相关学术论文, 这也是相关设计的成果。

MOOC背景下, 二本院校取得的实践成效主要有: (1) 经济类人才培养方案修改过程中, 充分吸收相关理论成果与实践经验, 成功做法已体现在新一轮人才培养方案中, 在运行过程中效果较好, 并在近年的教学实践中全面实施, 利用MOOC课与翻转课堂对提高经济类人才培养质量发挥重要作用, 一些兄弟院校来交流时对我们的人才培养方案很感兴趣。 (2) 调动了二本院校经济与管理学院老师的积极性。二本院校经济与管理学院教师指导学生后学生的实践的意愿与能力明显提高, 这与一系列的激励与约束机制分不开, 把教师个人的发展与学生培养较好的对接起来。 (3) 学生的实践能力和创新能力显著提高。以教学质量工程为依托培养的学生成绩省级奖层出不穷。近年来, 有不少学生获得省级大学生研究性学习与创新性项目, 学校级别的学生研究性学生与大学生科技创新, 经济类学生每年都有30项以上, 有的骨干老师就指导学生参与全国大学生挑战杯比赛, 获得全国性的奖项, 充分地实现了教学育人的作用。 (4) 经济类学生的就业能力和适应工作能力显著提高。近些年来, 经济类毕业生就业率平均达95%左右, 就业率高的年份达97%, 表明毕业生在社会上的接受度与认同度较好, 近年来, 毕业生就业单位有银行、证券公司、保险公司等;公务员与研究生的考取率也大有提高。 (5) 培养的经济类学生省级奖层出不穷。衡阳师范学院在校的经济类学生中, “十二五”以来获得省级以上奖的有四五十余项, 如此多的获奖集中出现在我们团队指导的经济类学生中, 一方面与老师大量付出正相关, 另一方面同互联网提供的交流平台和“终身学生”理论紧密相关, 而且部分学生是已毕业学生参与而获奖 (部分创业赛学生毕业两年内可代表学校参赛) 。不仅如此, 上述成果或理论经验和经济类人才培养模式受到多所兄弟院校关注, 并就地方二本院校在人培养与服务地方等问题在大会上发言交流。

地方性本科院校应用型经济类人才培育是未来发展的趋势, 随着经济与社会环境的快速变化, 用人单位对学生的需要也在不断提出新的要求, 要真正培养社会所需、完全符合企业要求人才需要一个过程, MOOC课背景下经济类人才培养模式改革依然任重道远。

摘要：地方二本院校经济类人才培养是高等教育体系中的重要一环, 信息时代下, MOOC的快速发展更突显地方二本院校经济类人才培养改革的紧迫。MOOC背景下地方二本院校经济类人才培养的方法主要有仿真法、问题导向法、启发式教学等, 构建了以课程教学为起点、质量工程为纽带、经济类应用型人才培养为目标的三位一体人才培养体系, 提高了学生职业技能与就业率。

关键词：地方二本院校,经济类人才,培养,改革