高三体育教学工作总结

工作总结是当代年轻人的重要成长方式。根据自身的工作情况，编写详细的工作总结报告，可使我们在不断的反思、吸取教训、目标优化的过程中，对自身进行科学合理的评价，改进自身的工作不足之处，从而得出有利于自己成长的宝贵经验。以下是小编收集整理的《高三体育教学工作总结》，希望对大家有所帮助。

第一篇：高三体育教学工作总结

高三化学复习反思(高三教学工作总结)

2008—2009学年教学总结

——浅谈高三化学复习反思

云南蒙自文澜高级中学(661100)马猛

高三化学复习已经圆满结束，回顾一年的高三复习依然历历在目。这一年的高三复习自己还是严格按照制定的复习计划有目的、有意识地完成了这一轮高三复习任务。但是在有些方面回忆下来还应该做得更好。现对这一年的高三复习反思如下：

一、反思复习计划的安排

因为步入高三的学习还有一册高三课本还没学习，总共还有五章学习的内容。完成这一册的学习还需要一个月的学习时间。高中化学的复习应该圆满完成三轮复习：一轮复习分章节进行，主要是帮助学生回归课本、夯实基础;二轮复习分专题进行，主要是帮助学生把知识形成网络有序存储;三轮复习主要把化学科知识整合测试，是帮助学生形成必要的解题能力，应试技巧。贯穿三轮复习的主线始终是掌握双基、形成能力。

二、反思复习资料的使用

本次一轮复习采用《世纪金榜》，二轮复习采用历年高考题，三轮复习贯穿于一轮与二轮复习之中。《世纪金榜》上的题仅选用了三分之二的题进行练习，往后复习的复习资料仍然选用《世纪金榜》与历年高考题，练习主要题目还是以历年高考题为主。从今年的高考题来开看，有好些题来自历年高考题的改编。

三、反思复习资料的讲授方式

题目讲解贵精不在多，练习贵透也不在多。练习的目的关键是两个方面：一是考查化学知识的掌握情况;二是考查学生思考问题的能力。因此，往后复习资料的讲授采取每章节认真完成十道题，先通过题目查找考查的知识点，落实双基是否掌握，即每道题涉及的知识点是否已经完全弄懂。关注学生基础知识的掌握。其次帮助学生学会思考问题的方法，比如抓关键字、词，如过量、适量、不一定。学会寻找解题的突破口，掌握一定的解题技巧，比如差量法、极端假设法、讨论法等。

每一道题要求学生全方位弄懂，思考如果题目条件改变又可以进行怎样变化?怎样来思考解决?做到举一反

三、以一当十。贵在培养学生解题能力。

四、反思测评方法

高三一册书的复习还配合高考资料进行同步复习，一轮复习测评按章节采取每节课30分钟测评之后马上讲解，训练学生的解题速率。马上讲解记忆更牢固。二轮复习通过考试来帮助学生总结，采取1小时测评。三轮复习按“8+4”形式训练，即按照高考模式，8道选择题与4道大题，测评时间按1小时来进行，测评时按章节做好双向细目表的排查。做到所学知识不遗漏，做到每次考试有目的进行。另外就是配合学校做好月考与省统测测评。所考试卷帮助学生完全掌握，并且令其融会贯通。

五、反思尖子生与学困生的培养

鼓励尖子生多找资料(还是以历年高考题较好)，进行训练。遇到不懂的题通过查找课本解决，若不能解决的问题鼓励学生多问教师直到弄懂为止。而学困生鼓励他们认真阅读课本，把课本知识弄懂、弄明白，编写每个章节的知识网络图，把高考化学知识分块、分门别类地进行储存记忆。要求把教师上课所讲解题目完全掌握。

六、反思课堂教学效率的提高

高中化学复习学生会出现两类不同的复习方式，一类学生是只听不练，另一类学生根据自己的复习计划只练不听。如果能把两类复习方式结合起来复习将是最好的复习方法。又听又练、勤于思考、积极动笔将是最好的复习方法。

为了提高课堂教学效率，每节课做到上课有目的，讲解有意义，要求不随便，真正让学生上一节课有一节课的收获。

七、反思高考信息的捕捉与应用

高考信息主要来源于《考试大纲》的变化，以及一些各省市的模拟试题。做到找准《考试大纲》的变化，帮助学生学会分析自己的增分点;对于各省市的模拟题做到慧眼识题，不盲从。教师先筛选再把题给学生，突出化学知识的整合与学生能力的训练。

总结这一年的高三复习，觉得有得有失，在下一年的复习中自己将扬长避短，更好地完成高三复习工作。

第二篇：高三体育教学工作总结

体 育 组 王 军

新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。

本学期即将结束，回顾过去的一个学期，我能根据学校工作安排认真做好各项工作，但在教学过程中还存在一些问题，现就一学期来的情况总结如下：

(一)给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力。

在教学中，我们把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。

(二)运用多种激励方法提高学生的活动兴趣。吸引学生积极参与。

新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。(1)根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。(2)适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性;创设危险情境，会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。(3)正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说"好"或"很好"，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说："你做得非常好，老师很喜欢"，"大家来看XXX同学的表演，他做得真棒!""老师相信你一定能行"等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。(4)非言语性的激励当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞;教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬;在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。

(三)注重面向全体，让每个学生都能在原有水平上得到提高。

体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种"一刀切"的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们"玩得有劲";对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验"成功的快乐"。

(四)设置一定的难度和困难情境，培养学生勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质。

教师们在实践中不难发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。我们在实践中深深体会到只有活动难度适当，安全措施完善，学生们的潜能才能得到发挥。在活动中设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。

当然在教学过程中还存在着一些问题，如备课方面对学生了解不够全面，对于学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯等认识不足，在有些时候未能及时的采取相应的措施。

2、教法比较单一，在解决如何把教学资源传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动方法上比较单一。

3、课堂上对于以下能教学能力要还有所提高：组织好课堂教学，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合。

(五)在市区的比赛中，通过自己认真踏实的训练，分别取得了优异的成绩。在庆阳市第三届中学生运动会中，学生军操方队在开幕式中获得一等奖，校足球队获第四名的好成绩。在西峰区第一届运动会中，庆阳二中学生代表方队在开幕式中获得一等奖，校足球队获得第一名的优异成绩。

所以在新的一年里我要注重个人的业务学习和提高，紧紧抓住课程改革这一契机，通过培训学习、观摩探讨，撰写心得体会、反思，积累、学习教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯，让自己的教学和训练工作更加完善、更加出色。

2016.1.6

第三篇：高三地理教学工作教学总结

2011—2012学年度第二学期高三地理教学工作总结

台江民族中学 唐性界

本学期，我担任高三(9)、高三(10)、高三(11)三个班级的地理教学工作。其中高三(9)、高三(10)两个班级是文科普通班，学生整体水平不高。高三(11)班是文科普通班，有几个学生成绩较好。在今年的高考成绩中，高三(9)班文综人均分为 ，及格率为 ;高三(10)班人均分为 ，及格率为 ;高三(11)班人均分为 ，及格率为 。总体上都低于全省人均分与及格率。针对取得如此成绩，现将本学期工作总结如下，以便今后加以利用。

一、本学期主要做的与教学相关的工作

1、两次外出培训参与高考相关理念学习。一次是州教科所组织的学习活动，本次学习活动邀请全国考试中心潘老师及临川一中一位地理教师及岑巩中学的一位高三教师(州级教学能手)主讲，从潘老师那里让我学习到了今年高考的一些动向及明年开始的新课改高考方向。从临川一中一位地理教师那里主要学习到高考第二轮的时间安排与内容安排及临川一中教师的吃苦精神。从岑巩中学的一位高三教师(州级教学能手)那里主要学习到关于高三第二轮复习的一些技巧。另外一次是到丹寨一中进行高考经验交流，主要是听了两节课，知道了他们的一些教学模式。

2、全程出了六次台江民族中学高考模拟测试题(文综地理部分)。参考了近五年高考地理部分出题模式与类型(主要研究全国文综卷地理部分)，掌握了一些出题规律。比如：每一张试卷都有与等值线相关的试题(以选择题为主)，每一张试卷都出有关于区位分析的题目(以客观题为主)，计算题出题概率大约为50%，描述类型题目考试出题比例很大等。根据自己研究的规律来选择题目给学生做，这样的复习更有针对性。

3、复印近4年全国高考地理文综卷及部分安徽卷与浙江卷给学生做并且全程讲解。不熟悉高考卷对学生影响很大，虽然高考卷重复出题的可能性很小，但我还是认为今年是最后一年老教材高考了，出题者不会变化太大，应该根据前几年的考试来出试题，居然他们(出题者)要参考前几年的考试，那我们更不能忽视。结果高考试题大部分还是在预料之中的。

4、每次测试都很快改完卷，第一时间把试卷还给学生。让学生马上知道自己考试的成功与失败之处。我还针对性的对个别学生的试卷加以口头与文字提醒，让同学们知道自己与参考答案的吻合度。

5、认真写好教案，有目的的对一些课进行教学反思。一些试卷也要进行反思，要知道同学们经常错的地方在那里。教案的目的不是用于上级检查，而是自己的教学计划。只有好的规划才会有好的教学效果。

6、总共听了16节同行的上课，从中学习到很多教学经验。比如：对地图的板书与应用能力我应该加强，对多媒体课件的处理小技巧我应该多注意，对课堂上突然出现的一些师生关系的处理我应该考虑更细微等。听别人的课不是一味的找别人的毛病，更应该学习别人的上课技巧。以一种学习的心态听别人的课，给我的回报是最大的。当然，评课也很重要，我们怀着帮助别人的心态去指出别人的毛病，也许别人更乐意去接受。

二、本学期主要存在的不足

1、对后进生的关注度还不太够，总是一味的谈话，当多次谈话达不到效果时，我可能就会产生一些情绪。这种情绪不应该有，我想我们还是应该从教师的本职上更多的强化自己。也许每个人都不是完人，但控制自己比控制别人要容易的多。

2、一些教学方法还有待更新。有时候也感觉对一些知识点的讲解已经很详细，但下一次还会有大量的同学不会做同类题。虽然我们一味的强调学生的学习基础不好，但地理的学习其实是不需要太多基础的。只要同学们愿意学习地理，成绩是会提高的。

3、对一些知识点的专研还不够。自己明明知道在像在黑板上版图的功底还不能应用自如，但也没花太多的功夫去练。我想真正要搞好教育对于我们老师而言，不仅仅是课堂上那45分钟就可以搞定的，我们只有经常的用心在教育的研究上才能够更好的服务学生。

三、今后的努力方向

1、争取一切学习机会，不断提高自己的教育理论水平。(因为我还没有实质性的参加过新课改培训)

2、多修练自己的情绪，多关爱一些需要我们关爱的学生。(不管他的学习有多差，他毕竟是我们的服务对象)

3、多训练自己的版图能力，争取在一年内达到一定的高度。

第四篇：高三历史教学总结

历史教师：张美雁

我参加工作到今年已经五年了，终于上了回高三，实属不易。回头想来我觉得高三这一年是最紧张的、同时又让人觉得很充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的。

非常感谢领导给了我一个这么好的平台，把我以前所积累的知识，在这一年得到了巩固与完善。

一、责任感要强

高三这一年中不管是学生还是老师都是非常累的，高三备课，要新课、复习课一起备，这些对与我这个刚上高三的新手来说确实不易。但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。

高三这一年既要使学生完善知识体系，也要不断渗透方法，同时还应该用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。

二、不断的学习才能进步

教师这个行业其实是一个不断学习的行业，高三这一年其实我很幸运，有三位很有经验的老师田凤茸老师、陈仁彪老师和刘国效老师不断的在帮助着我进步，我不断学习他们的方法与经验，特别是我跟着田老师听课、同头备课、互相讨论，这让我在复习课中进步很快。同时自我的不断学习也很重要，对于第一年担任高三的的我来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法;时代的不断发展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，高三这一年我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来也非常重要。

三、多与学生交流

学生是学习的主体，了解他们的需要。成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点;对于成绩较差的学生要强化基础提高应试技巧等等，这都需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开。

四、多余不同学科的教师交流

三人行必有我师，经常和多年带高三的老师交流，不限于本科的交流，特别是和地理老师、政治老师交流，有些问题会豁然开朗。

总而言之，高三这一年来感觉自己在教学上有了很大的提高，非常感谢领导给我这一次锻炼的机会。

但高三我也有很多不足的地方，因为自己年轻，也因为是第一年上高三，经验很是欠缺。尽管我是先听田老师讲课后，才给我的学生上课，但是对于一些历史基础知识，我在处理上还是过于简单，引申的少。还有就是由于教学经验不足，所以我在鼓励与批评学生上面，还需讲究一些方法，还需加以提高。

西欧封君封臣制与中国西周的分封制的区别

1、中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而欧洲封建制往往是先有地后有爵。即是说，先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。这些具备了，就封给一个适当的爵位，然后指给一块地建国，有爵(指公侯伯子男五等，各国内部的等级爵位不算)者互不从属(当然战国的几个新兴诸侯是用政治军事的方法取得的实权)。而欧洲的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。

2、从属关系上差别较大。先秦的分封制是层层从属，从礼制上讲，诸侯效忠于天子，大夫效忠于诸侯，如此大夫也效忠与天子，即效忠于上级的上级直至天子。而欧洲各级封建主之间只效忠于直接上级，隔级之间无效忠关系，这也正是欧洲很多国王国土广阔却无法调动国内的骑士的原因。

3、由于以上的爵位关系和从属关系的不同，在继承上就有了不同。先秦的土地继承是严格按照宗法制的男系继承，女系及外戚无权继承，而且理论上讲诸侯的继承都要受到王室的节制，王室有权否认继承(实际操作是另一回事，但诸侯的丧事和爵位继承都要通报王室)。而欧洲虽然有着更加严格的长幼制度(即长子继承全部，幼子什么也得不到。先秦宗法幼子降一级分封)，但在继承权上相当松，女儿有继承权，外戚也有继承权，这就造成了大诸侯跨国领有土地、同时从属于两个上级领主、继承纠纷国际化等情况的产生。

4、总体来说，欧洲封建制没有分封制那么严格。先秦诸侯只能从属于天子，不服就要受到讨伐。等级森严，一成不变。而欧洲效忠关系十分松弛和自由，没有严格的宗法与分封制度。等级也有可能随着国力的改变而改变。

5、以上的不同又导致了贡赋制度的不同。先秦的贡赋制度其政治意义远胜于经济意义。诸侯贡赋为各地方物，代表这方土地属于天子。其贡献之物多为军事和祭祀物资，内容以林、猎、渔、矿为主，偶有谷类，也主要用于祭祀，如黍、椒(豆子)、麦、稻等。《左传·僖公四年》记载管仲伐楚时借口“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。”即反映了这个问题。天子及王室日常用度出自王室领地，公卿又各有专门的采地，如周、召、单等，这些并不依靠诸侯，因此从经济上来说诸侯与天子之间并无从属关系。而欧洲各级封建领主之间的供赋更像是租税，经济意义十分明显。内容以农牧产品为主。封建领主的日常生活主要就是靠直接农民的地租和下级领主的供赋来维持的。领主之间主要是经济从属。

来源：()高三历史教学工作总结_突发灵感_新浪博客

第五篇：高三历史教学总结

2012-2013学年第二学期教学工作总结

张

伸

虎

2013年6月28日

高三历史教学工作总结

时光荏苒，转眼2013年高考已落下帷幕，回顾一年来的高三历史教学工作，

感慨颇多，现总结如下。

一、认真研究2013年山西省历史教学指导意见和2013年山西省普通高考考

试说明，以及文科综合命题解析。2013年高考考试说明规定了高考的基本框架、

考核目标与要求以及考试范围，是指导2013年高考的风向标。而且考试说明中

还提供了2013年高考样卷，以及2012年高考真题卷。我还找来了2012年的高

考考试说明，把2012年考试范围和2013年考试范围进行比对，发现在范围上变

化不大，增加了必修三“睁眼看世界”的内容，删减了选修四“恩格斯”这一板

块。对于新增加的部分在教学中适当的关注。而对于2013年参考样卷我则给予

了高度关注。在拿到考试说明的当天晚上坐在被窝里认认真真地做了一遍，给我

一个很强烈的感觉：非选择题部分相当基础，尤其是38题。(2013年的真卷也

是如此，38题如果知识点熟悉的话闭着眼睛也能做，但是从后来学生的反映来

看，“康有为”这一分，就因为太简单。写太快，出错了。实在可惜，但这也跟

学生个人的素养有关。)样卷的39题是2010年真卷，难度居中，但是知识点考

得很细，答案以教材内容为主，兼顾文综政治部分。另外样卷具有很重要的参考

价值，因此我把两年的样卷进行比对，发现参考试卷更换了四个选择题和一个非

选择题。情况如下：

1、选择题：新出现的试题分别是第12题(“论文关键词”)、

14题(“理学家辩论”)、17题(“孙中山言论”)、23题(“局部战争”)，这四个

试题均为前三年浙江省高考试题。

2、非选择题：第39题(“美国制度创新”—

—前三年均为“两次世界大战”)。

3、第39题与2012年相比，从将选修1A和必

修模块结合命题变化为必修不同模块内的整合。

4、调整后的五个试题侧重考查

“获取和解读信息”和“调动和运用知识”的考核目标与要求。这样变化令我震

惊，是否意味着2013年高考历史会比较简单，比较注重基础?是否意味着在实

际教学中要在夯实基础上多花时间?我无法确定，也无处询问。所以就借助《2013

年文科综合命题解析》这本书，试图通过阅读和研究这本书来寻找2013年高考

历史复习的突破口。在我仔细阅读《命题指导思想和整体思路》及《新课程文综

卷历史学科试题构成及特点》后，还是担心：毕竟是高考，毕竟是选拔人才的考

试，在新课程改革的第四年高考会来个大转折的可能性大吗?带着这样的疑问我

和郑老师商讨，也多方请教各个学校的复习方法。

二、依据指导意见和考试说明，制定复习计划，确定复习方法。带着这样的

想法，参照了其他学校高三历史老师的做法，我制定了详密的高三复习计划和复

习方法。但是计划和方法只是提供了大致的参考，在各种考试和实际教学面前不

可能一层不变，更何况我的想法也随着实际教学效率的变化而不断地更新。在整

个高三教学中我相当关注课堂效率，尽管教书已经多年，但是一节课上下来如果

感觉学生学习状态差，或者因为自己的讲解不到位准备不充分而影响学生的学习

我会非常自责，也会因此不快乐。所以我总在追寻课堂的快乐，追求课堂的高效。

因为是班主任的缘故，常常会听到学生反映高三课堂太无趣，老师的教学太过程

式化——当然不是所有科目。所以我在自己的课堂中非常注重学生的感觉。浩如

烟海的历史知识如何换一种新鲜的面目呈现给学生，如何在试题讲解中吸引学生

的兴趣都是我非常关注的，因为实践证明学生在新课讲解中接受的知识记得更

牢，以后的教学实际上就是通过不同的方式唤醒学生原有的记忆，并且在多轮次

的复习中不断地重负。

复习的方法是多样的，但是复习的目标却是固定的。

1、高三历史备课组制定的一轮复习目标是稳抓稳打，夯实基础。从微观角

度理清大历史事件的背景过程影响，也适度放慢一轮复习的进度，力求帮助学生

构建起一个比较细密的知识体系。由于受了黄牧杭老师的影响，我在一轮复习的

时候非常注重知识的深入挖掘，比如在《抗日战争》一课的教学中，由于学生对

这一块知识相当熟悉，所以为了激活学生原有知识，唤起学生学习兴趣，我以美

国《时代周刊》的中国情结为线索，把分散在必修乃至选修中的相关知识以大历

史的形式全面铺开，课堂反馈很好。再比如《新民主主义革命》一课我则以大事

年表的形式把历史知识串起来，并通过有价值的设问，挑战学生的思维，激起学

习的兴趣。而这些富有创意的教学设计和思想不是源于网络，而是源于平常的阅

读。所以我的备课时间特别长，有时候找到好的资料，我会把它一字一字输入我

的电脑。在整理资料的过程中常常会闪现出教学的灵感与火花。高三一年我和学

生一起成长，一起成熟。

2、第二轮复习的目标是纵横联系，对历史知识进行横向和纵向比较，注意

扩展历史知识的广度和深度，从宏观角度建构历史知识体系，把握历史阶段特征。

在进一步渗透答题能力的同时，训练学生规范答题。

历史如浩瀚海洋，上达天文地理，下通人间百态，内含古今人文，外联世界

文明，正因为历史纷繁复杂，加上记忆具有遗忘性，很多学生在高三复习过程中

抓不住重点，理不清线索，尤其是进入第二轮复习后，因为第一轮复习时间较长，

学生复习了后面忘了前面，知识点模棱两可，体系没有，有如“雾里看花”。

所以在二轮复习过程中，我仍然注重基础知识，但是绝对不是一轮复习的简

单重负。可是说来简单做来难，为了避免给学生重负之感，我从11月份就着手

思考如何进行二轮复习，在参考了很多学校和老师的经验后，我决定突破上一届

高三的做法，换一种知识整合形式，我打算把历史知识按照通史的形式进行重组，

因为针对两个文科班的实际情况，两个班有20来个学生对于基础知识已经把握

得相当好，如何让这一部分学生在历史这门课上取得大的突破是关键，而且高考

是精英教育，所以我把关注点放在了这部分学生身上，在和这些学生充分交流后，

我做出了我的选择。在各方参考下，及时地进行调整。调整后的方法是按照浙江

新课改高考卷的出题顺序进行通史复习，但不是大串联，而是以小专题的形式，

构建主题脉络，以历史主题展开教学。在主题教学中我通过板书把知识网络化，

力求通过构建网络减轻学生的记忆负担。而每一个主题的织网过程都是我思想的

记录。由于时间的有限，我没办法把它整到电脑里，都留在纸上。有时候为了织

一个知识网络翻遍了手头所有的教学资料。有时候教学资料中根本找不出相关知

识网络，我就顺着教材和自己的思路织网。我想网上的那些资料就是这么来的。

所以高三这一年也是我开始原创的一年。

三、把握高考方向，认真出题、批改作业和答疑

有了前面对考试说明的研究和高考样卷的思考，我在给学生的练习中尽量采

用基础题。尤其是在一轮复习的时候，备课量大，所以我自己整题的时间相对较

少。学生用的作业也是统一订购的《新坐标》，但是对于这些试题并非每题都做，

而是在做之前精心删选过的。删除了那些难题怪题，以及干扰学生思维且无法培

养学生能力的题目。在复习选修四和选修三以及后来的二轮复习和考前复习是没

有征订资料的，除了十二套文综试卷(由于时间的限制后面的六套文综试卷只做

了三套，而且只是前三套的选择题，非选择题部分在做之前就把答案印给学生

了)。其余的资料都是网上查找山西省各地的一模二模和月考试卷等进行整编的。

在挑题选题的过程中每一道交给学生做的题目都是我自己事先做过的。我秉着这

样一个原则：进入二轮复习后，时间非常有限，绝不能拿烂题浪费学生有限的时

间。这样到高考前总共做了40套题目，题目的形式都是12+2。在给学生做题的

过程中我有一个深深的体会，即高三历史教学绝对不是题海战术，如果学生在做

题后不去巩固，平常不去看书，做再多的题目也是白搭。所以我非常强调学生看

书，并且在课堂有意引导学生回归书本。

我的作业量不多，基本上是两天一套。但是在后来的一个月则变为三天一套

甚至四天一套，目的只是保持学生做题的状态，更多的是要求学生看教材，所以

在没有书面作业的那些日子就给学生预留看书的作业。另外但凡笔头作业一率批

改，而且批改后基本上每份都统计，我付出了很大的艰辛，尤其是对不起我的眼

睛，但是我对得起我的学生，在批改中培养了我和学生的感情。并且在我的强调

之下形成了一支小型队伍：就是做完作业后总有一些学生及时拿来叫我当面批

改。这样有助于提高学生历史答题能力，而且在师生交流中有利于教学相长。

四、结语

在高三历史教学中我逐渐地明白了教学是由两部分组成的，即教与学，而这

部分都不是由老师单独来完成的。如果只是老师单纯地教，而没有学生参与互动，

这样的教学是僵化的，学生能力的培养，师生情感的互动，教学目标的达成都无

从谈起。同样学也是由师生两部分组成的，这个学表现在课堂上是学生学，同时

也是老师学，如果老师在课堂中缺乏调度能力，缺乏敏锐的洞察力，也就无法从

学生身上学，而一旦老师丧失从学生身上学习的能力，课堂中的教学相长，及时

生成都将非常有限。表现在课后同样也是两个方面，有能力的老师能够做到把学

生课堂中的学习延伸到课后，也就是通过激发学生学习兴趣，促使学生课后进一

步去探究;另外一个方面也是更重要的方面，就是教师自身在课后的学习。如果

教师不注重这个工作，那么长此以往教学会成为无源之水无本之木。教学缺乏后

劲，教学的质量会下降。

记得刚教学时一个老师讲过一句话，“教师水平的提高很简单，就是多做题。”

多年来我顺着这个老师的思路提高了自己的答题能力。但是如今在一年的高三历

史教学中我又悟出一理，即光会做题顶多是个教书匠，而要想成为教育家必须学

会研究题目，出题目。我现在处于第一个阶段，我将朝着第二个阶段努力。而要

想学会出题，出好题，前提就是广泛的阅读。我相信在广泛阅读中我的教学能力

会提升。

张伸虎2013年6月28日