陶西平教授的讲座有感

第一篇：陶西平教授的讲座有感

听邓水平教授的讲座有感

听《从“教课文”到“教语文”》的专题讲座有感

昨天下午非常荣幸地听了一堂《从“教课文”到“教语文”》的专题讲座。主讲者是衡阳师范学院的邓水平教授，我中师三年的班主任、语文老师。

二十多年过去了，邓老师仍不减当年风采，仍然是那么富有激情，仍然是那么有教育情怀，仍然是那么年轻。

邓老师的讲座条理非常清楚。虽然讲座的主要内容与吴忠豪教授的专著《从“教课文”到“教语文”》大同小异，但邓老师的讲座是其专著的浓缩精华版。如果说吴教授的专著是大部头的长篇小说，那么邓老师的讲座则是微型小说。邓老师以先进的教育理念为导向，以广博的学识、扎实的语文功底为基础，以幽默风趣的语言为载体，将一个个鲜活的教学案例与高深理论知识巧妙融合，深入浅出地给我们讲授着：什么是“教课文”，什么是“教语文”;为什么要从“教课文”转向“教语文”;怎样从“教课文”转向“教语文”。

邓老师的讲座让我受益匪浅。《从“教课文”到“教语文”》的讲座中，我了解到了教课文逐步过渡到教语文应该注意要依据课文合理选择课程内容，明确这篇课文究竟要教什么。语文课程目标的选择，要瞄准语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养，这样才能体现语文课程特点。要围绕目标设计教学流程，这就要按照语文知识或方法的学习规律设计教学流程，按照“领会知识(方法)—实践运用”的步骤组织教学。这才是“学语文”的教学流程。还要合理设计表达练习，提高语言积累的质量。理解课文语言只是学习语言的第一步，能理解但不会运用，学生积累的只是消极语言;引导学生尝试运用，才能有效地使学生将消极语言转化为能运用的积极语言。这样学生语言积累的质量就能大大提高。

“语文课要和课文内容分析说再见。”这个理论对于教师来还是容易接受的，但是在课堂的教学中操作起来却不容易。而语文课究竟是教课文还是教语文，我们语文教师的认识在理论上是一致的，应该是“用课文来教语文”。然而在实际的课堂教学中，不少教师客观上还是围绕“教课文”设计教学过程——教学目标主要是理解课文思想内容;教学时间主要花费在课文分段解读讨论上;课文上完，学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解，而“语文”能力方面似乎没有明显的长进。这样的语文课可以认定是“教课文”。反之，如果学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获，这样的语文课大致可以认定教师是在“教语文”。

崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上给出了一个十六字方针“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。”要和内容分析式的阅读教学说“再见!”在教学中如何有效落实，加以体现，需要我们有教学思想的转变，更需要我们有教学智慧的积累。语文教师在课堂教学的过程中，就应该找准教学的三个点。一是传授语文知识的落实点，因为积累语文知识就是为增长语文能力打下基础。语文知识就是指“字、词、句、段、篇”的基础知识。二是训练语文能力的增长点，因为语文能力是学生发展之基。语文能力就是指“听、说、读、写、书(写字)”的能力。三是熏陶感染语文人文的渗透点，因为语文人文是学生发展之本。语文人文就是指语文学习的兴趣、习惯、方法、态度、品质和情感。为什么说语文精神是熏陶感染而不是训练呢?因为语文的人文性与语言文字不可割裂。语言文字是人文性的载体，人文性是语言文字的内涵。

实现语文教学的美丽转身不是一蹴而就的事，它需要我们这群教育人孜孜以求、不断探索、不断实践，终有一天，语文教育的星空定会群星璀璨!

长达三个小时的讲座如同一瞬间。我们全体语文老师听得认真，学得有趣，收获颇多。邓老师的讲座如一阵清风，驱散了我们心中的疑云;邓老师的讲座如一把钥匙，开启了我们从“教课文”到“教语文”的大门;邓老师的讲座如一个航标，指引了我们语文教学的方向;邓老师的讲座如一盏明灯，照亮了我们语文教学前行的路。

第二篇：听张教授讲座有感

何川新

首先感谢学校领导，邀请到上海市教育界专家，张雪龙教授为我们作了精彩的讲座。张教授堪称教育界的太斗，他介绍说：他主持研究的课题多次曾获上海市教育科研成果一等奖，还被评为上海市特级校长，出版过著作《文化办学：造就有灵魂的教育》、《发展与成长——我的办学心路历程》、《学会参与走向未来》等。台上的张教授讲座时，语言温和亲切，把从教多年的教育思考和感悟娓娓到来，形象儒雅，学者风范十足。我由衷地觉得：听张教授一讲座，胜读十年书啊!

张教授今天讲座的主题是《让自己优秀起来——在改进教学中改变自己》。内容丰富而精彩，既有教师自身的如何发展，也有老师课堂的如何教学。这让我深受启发，学到了很多。

比如讲教师的自身发展方面，张教授从身边同事们的成长例子讲起，告诉大家如何从一般教师走向优秀教师。张教授精准地把这些策略概括成三成：成事、成人、成学问。三更：追求更好、坚持更久、目光更远。三要：深入实践要占70%、广泛交流要占20%、虚心学习要占10%。

在课堂教学方面，张教授进行了深入浅出的梳理和指导，让在场的每一位听众收获颇丰。一是如何设计教案，二是如何驾驭课堂，三是如何有效反思、四是如何布置作业、五是如何进行辅导，六是如何

组织考核。张教授讲的课堂教学方面，这些现象在我们身边真的是经常发生，而他说的解决问题的方法可谓是匠心独具，听后让我恍然大悟。比如他说的备课时要目中有人、心中有谱、教中有度，先自己备课，然后参考别人的教案。这个我们平时做的都是先参考别人的教案，让别人的观点先入为主了。张教授所提出应该先自己备课才是最贴近本班学生学情，也更能培养教师解读教材和设计教学的能力。讲到作业，张教授不主张不交作业，作业的积极意义不能视而不见。但要防止作而不业、批而不改、订而不正的现象。这十二个字可以说对当前作业有些现象的一种写实。我想，在这些在我以后的工作中都得做到有则改之，无则加冕。

专注的时间总是过得很快，张教授两个小时的精彩讲座一晃而过。但讲座里却凝集了他几十年来的教育智慧，在此，我要感谢张教授的无私，感谢他把这一切分享给在场的第一位教育工作者。听了这次讲座，在场的每一位都热血沸腾，激动不已。我想，不能光有激动啊!一切都要落实在行动上，才能起到这次邀请张教授举办这次讲座的真正目的。正如像张教授所说：让教学理念成为教师的教学行为、让专业发展成为教师的现实追求、让日常教学成为教师的成长载体、让实践研究成为教师的工作状态。

那么，让我们践行张教授的在教学中改变自己吧!让生命像花儿一样绽放!

第三篇：听肖川教授讲座《教师的幸福人生与专业成长》有感

镇原县南区小学

杨彩素

10月9日有幸参加我校组织的班主任培训学习，在人才大厦聆听了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》报告，给我留下了深刻的印象，他富有智慧的演讲激起我深深的共鸣。肖川教授的幸福人生观：

幸福就是心中有盼头; 幸福就是手中有事做; 幸福就是身边有亲友; 幸福就是家中有积蓄。

其实，幸福就是那么的简单，幸福就是那么容易发现，幸福就是每时每刻在我们身边。有人说教师工作是辛苦的，要起早贪黑的备课，批作业;有人说教师的工作是单调的，整天穿梭于教室、办公室;更有人评价说教师工作很“平庸”。听了肖川教授的讲座后，我认识到这些都只说对了一半。因为，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。在我工作的过程中，慢慢懂地体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投人到教学工作中，每个学生都吸引着我，我对自己工作有一份责任，我感到幸福;当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福;当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福;当我渐渐地发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。

最近几年来，教师的幸福指数是比较低的。这就给整个社会敲响了警钟。因为我们很多人把工作仅仅当成谋生的手段，工作对我们来说是一种必须完成的任务，同时背负着各种负担与压力，从而身心疲惫。的确，在现实社会中，教师背负了太多的数字。然而，教师的幸福指数不是能用数字来体现的。为了提高我们的生活质量，为了延续教育的活力，我们需要找到工作的快乐，感受教育的幸福。用积极的态度去面对现实。在很多时候，凭我们的力量要改变环境是很难的，但

是可以改变自己，改变自己对工作的态度，改变自己的心态，积极地面对现实、接受现实，进而超越现实、改造现实。在办公室内，我们努力营造宽松、愉悦、和谐的氛围，大家相互帮助，互相关心，平等相处，就会忘却烦恼，摆脱疲劳，心情舒畅地工作。用平和感恩的心态去面对所有的一切，我们就会感觉到生活的美好和工作的幸福。带着微笑去面对我们的学生，带着微笑去面对我们的同事，你就会觉得天是蓝的，生活是快乐的。

我们的学校，在镇原县是一所特色学校，社会对老师的要求比较高，学校的日常事务性工作比较多，教师的工作处于繁忙状态，在这样的环境下，我们就要在繁忙的工作中找到快乐，通过重建教师职业生活方式来唤醒其教育理想，增强职业幸福体验。

有时，我在想一个人幸福不幸福是一种感觉，就像穿在脚上的鞋，漂亮是给别人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作为一名人们教师，最大的工作快乐就是能够为用积极，良好的心态去面对工作，那么镜由心生，我就会觉得工作是我的乐趣，而不是吃饭的饭碗。

肖川教授眼中好的心态：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。 正视现实，我们会心如止水，知足常乐;正视自我，我们就会心态平和，就会理解天生我才必有用的真正含义，就会是一个爱自己的人，就会是一个有自信的人。感恩于社会、感恩于自然、感恩于亲情友情、感恩于同事朋友，我们就会试图为别人带来幸福，送人玫瑰，手留余香;永远有一颗追求的心、力图做最好的自己，人生的价值就是在每一天的进程中实现的。

肖川教授对教育的定义：

教育就是一个不完美的人领着一群不完美的人逐渐走向完美…… 是的，教学相长、与学生一起成长。 肖川教授的哲理： 有心的地方就会有发现; 有发现的地方就会有欣赏; 有欣赏的地方就会有爱; 有爱的地方就会有美; 有美的地方就会有自由。 我们既要有一双发现美的眼睛、更要有一颗发现美、追求美的心灵。学会赏识美，我们也一定会变得更美!

肖川教授认为教师的专业成长需要： 专家引领、自我反思、同伴互助。

因此，我们应该确立目标，善于学习，在实践中找准自我成长的切入点。 我们应该心存感激，对我们拥有的一切。

只有当教师感受到职业自豪感，感受到生活幸福，就更会重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。反过来说，教师的专业素养提升也会有助于教师生活幸福指数的提升，这是因为，如果一个教师专业素养比较高，在工作中举重若轻、游刃有余、愉快胜任，他就更能感受到工作的乐趣，变得越来越自信。

只有两者形成良性循环，才能不断提升自我、超越自我。

总之，我对教师幸福人生的认识就是:身怀爱心系教育，树立目标展宏图，紧跟形势快转变，团结协作共发展，乐观平淡对人生

第四篇：观北大教授健康讲座有感

观北大教授健康讲座有感 12化学班

22号

林小敏

教授为北京大学著名营养专家、博士生导师。其文中所述，是国际保健知识新观点，在注重心里保健和适当运动同时，着力于“食疗”。语言简朴，深入浅出，娓娓道来，使人在愉悦中觉醒，在欢快中增知，是中老年朋友生活保健的好帮手，闲暇之余，细细品味，定获益匪浅。

健康长寿，是辩证的统一，如果一个人只有健康，而不长寿，那就没有意义了，如果一个人只有长寿，而不健康，那他的生活质量就很低，这也不好，所以四个字都很重要。在我们国家，民间有很多传说，叫做：“人活七十古来稀”，这话在国外不适合。在国内还真有这个现象，民间传得很厉害的是“七十

三、八十四，阎王不叫自己去”。还说“七十不留夜，八十不留饭”，八十岁连吃饭都不能留了，是这么回事吗?

在看他在纽约参加国际保健会议时，提出了这个问题，说中国传了好几千年了，到底对不对?很多保健专家说：对!为什么对呢?原来大部分亚洲人，他的生存期的生理素质、生物钟是七个标准，共十二个期，正好是八十四岁，到了这个年龄免疫功能低下，容易得病，这也是生物钟的规律，但是决不是说到了这个年龄就要出问题的，教授参加了张学良将军的一百岁寿辰，海峡两岸的同胞都去了。教授对张学良感到很吃惊，眼不花，耳不聋，起码没看见他带眼镜，然而最可贵的就是他的头脑特别清楚，有的人问他：“少帅啊!你是一百岁的少帅，怎么这么久啊 ?”。我当时听了很不舒服，但是人家少帅的回答使我很受教育，他说：“不是我活得久啊!是他们活得太短了”。这句东北话使我记忆犹新。我很理解，少帅的意思是说，你们活得短，还嫌我活得长，这句话我们应该反思，人家健康长寿，无可非议，你活得短就用自己的标准去衡量别人，那不行。

真正有保健作用、国际公认的有六种，这个每个人都应该知道。第一是绿茶;第二是红葡萄酒;第三是豆类;第四是酸奶;第五是骨头汤;第六是食用菌汤。这个食用菌就是磨菇汤。包括磨菇、草菇、香菇等，他没有提牛奶，但他提酸奶，酸奶有什么好处呢?它能维持菌群平衡，使有益的菌生长，使有害有菌减少。那么骨头汤怎么出来了，骨头汤不仅出来了而且出在国外，现在欧洲国家已经把骨头砸碎了熬汤，而且成立了骨头汤店，而在我们中国，现在只有苏州和南京有，其实我们现在已经研究清楚了，因为骨头汤里面含有脘胶，脘胶是延年益寿的，抗衰老的。那么磨菇汤呢?它是提高免疫功能的，常吃磨菇的人是不得病的，免疫机能高，高就可能不得病，所以这里面很有学问。现在联合国WHO建议大家多吃点鸡和鱼，那为什么不提虾呢?不是不提，而是虾太贵了，不容易普及。如果有虾，还是吃虾好。我现在掌握这么个原则：鱼容易普及，鱼肉蛋白1个小时就能吸收，吸收率为100%，而牛肉蛋白3小时才吸收。鱼对老年人尤其是身体虚弱的人特别合适。当然虾比鱼还好。国际上调查了，全世界最有名的长寿地区在日本，日本的长寿地区在海边，而海边寿命最长的是吃鱼的地方。特别要吃小鱼、小虾，特别要吃全鱼(连头带尾)，因为有活性物质，而且活性物质在小鱼、小虾的头部和腹部。看你会不会买鱼，要买就买小鱼小虾，而且吃全鱼全虾，这有大学问，不是买鱼越大越好。真是感触颇多，身体是革命的本钱 。我们真的应该好好的照顾自己，好好照顾自己的家人。要多学一些知识，不要当一个无知的人

第五篇：听崔峦教授讲座有感

(东胜区福兴小学高静教师 2015年11月9日)

今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君一席话，胜读十年书”。

《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。”崔教授的报告，如是!

崔教授主要从以下几方面进行了报告：如何看待语文课程、小学语文的属性、对小学语文的思考与建议。

一、如何看待语文课程

语文课程的理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教师要从教课文向用课文教，把学生内在的创造力唤醒，唤醒学生自主、自立的行动能力，让教育充满智慧。

二、小学语文的属性

(一)小学语文是基础语文

小学语文是奠基语文，要夯实基础，要打好语文的底子，打好做人的底子。为此学生应该做到八个一：要有一定的识字量;能写一手好字;能读懂一篇文章;能写一篇合格文章;有一副好口才，大方得体与人交流;有一定独立思考的能力;养成一种好习惯，读书看报的习惯;有一颗博爱的心。

(二)小学语文是积累的语文

(三)小学语文是快乐的语文

(四)小学语文是有后劲的语文

1.有丰富的语言积累。 2.交给学生语文学习的方法。

3.有强劲的语文能力，听、说、读、写、书的能力。 4.独立思考和读书看报的能力。

三、思考与建议

在这一部分崔教授从低年级、中年级和高年级三个段来讲，下面我主要谈一下低年级的语文教学。

1.以识字、写字、学词为重点。学会自主识字，在生活中识字，识字越多越好;在课堂上不要吝啬写字时间，要指导学生认认真真写好字，写好汉字。崔栾大师在报告中还语重心长的说，现在我国的汉字书写已落后于日本。

2.大力加强阅读教学。首先能把每个字的字音读正确，如轻声、多音、儿化、变调等，做到不丢字、不添字、不重复，不颠倒、不随便读断句子。不要把时间花在大量的分析课文中，而应落实在“读”字上。

3.大致了解重点词语的意思。

4.借助插图阅读。

5.积累语言，注重词、句、段、篇的积累。多背一些好词、好句、好段、好篇。 不仅如此!崔栾教授还从当前国际阅读观，世界领先的国家关于读书的重视程度谈到：“发达国家把儿童智力发展的重点转移到培养阅读能力上!美国：8岁的孩子能读会写!有基本的读书能力!学校要求每天阅读30分钟，每天阅读20—50页书。犹太人在小孩出生以后，将蜂蜜涂在书上，让孩子去舔书，告诉孩子书甜如蜜。在学会倾听的时候，就读《圣经》。他们平均每人一年读64本书，而我国目前人均读4本书。

这是我第一次知道世界读书现状，竟让我吓了一跳，也让我的心弦莫名的绷紧了些!小学语文课堂看起来简单，实际并不简单，它需要我们熟读教材，读透课标，这样才能让自己的课堂越来越精彩。