国外外语课程变革论文提纲

论文题目：新教学模式下的大学英语教师专业发展研究

摘要：教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。自20世纪60年代起,世界上许多国家开展了旨在促进教师专业水平提升的理论研究和实践探索,希望通过提高教师的整体素质来实现提高教育质量的目的。促进教师专业发展是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的方向。 在我国,大学英语教师是一个庞大的群体,其成长和发展与国家和社会的发展休戚相关。随着《大学英语课程教学要求》的正式颁布和大学英语教学改革的不断推进,各高等学校纷纷构建新型教学模式,即基于计算机和课堂的英语教学模式。新教学模式“以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和空间限制,朝着个性化和自主学习的方向发展”。教学模式的改变是教学方法和教学手段的变革,更是教学理念的转变。新教学模式的实施,为广大大学英语教师带来了前所未有的机遇和挑战。基于这一现实背景,大学英语教师专业发展的研究已成当务之急。 本论文共分五章: 第一章是文献综述。通过对国内外教师专业发展和外语教师专业发展的研究成果进行梳理,为新教学模式下的大学英语教师发展研究提供理论框架和研究基础。 第二章是内涵解析。界定与大学英语教师专业发展相关的几个概念:专业、专业化、教师专业化、教师专业发展、大学英语教师专业发展,明晰大学英语教师专业发展的内涵;阐述大学英语教师专业发展的三种不同价值取向:知识取向、实践-反思取向和生态取向,对大学英语教师专业发展问题进行多维透视。 第三章是背景分析。分析大学英语教师专业发展的现实背景,指出教师专业发展是课程改革的需要,是教师自身发展的需要。新教学模式的实施要求教师重新定位自己的角色,寻求专业发展。 第四章是实证研究。选择我国北方某普通综合类大学的大学英语教师作为研究对象。该校对《大学英语课程教学要求》所倡导的基于计算机和课堂的英语教学模式积极进行校本实践,成效显著,具有典型性和代表性。以问卷调查、课堂观察和访谈的形式,对新模式下大学英语教师的专业发展现状进行调查。通过对定量数据的分析,探究大学英语教师专业发展和教学实践之间的关系;通过对定性资料的分析,了解大学英语教师亟待解决的问题和专业发展的迫切需求:教师的教育理念落实于教学实践存在一定困难;教师的反思能力和理论素养普遍欠缺;教师的教学经验和教学效果并非互相促进;教师教学中仍普遍存在应试倾向;教师对教学理论培训存在一致需求。 第五章是研究启示。在结合我国国情和借鉴国外教师专业发展经验的基础上,通过对研究结果的总结归纳,提出促进大学英语教师专业发展的有效途径:自主发展是大学英语教师专业发展的根本途径;合作发展是大学英语教师专业发展的必然诉求;在职培训是推动大学英语教师专业发展的重要手段。 在外语教学的漫长发展历史中,教师始终是教学的主导。教师素质是提高教育质量的关键,是大学英语课程建设与发展的关键。同样,大学英语教学改革为教师提供了专业成长的良好契机,能否把握它也是决定大学英语教师发展的关键。学生在发展,教学内容、教学要求、教学模式等在发展,大学英语教师也要不断丰富、完善和发展自己,以适应瞬息万变的时代的需要。本研究切合国家和时代赋予教师的重要使命,必将为大学英语教学改革提供思路,为大学英语教师成长和发展提供指引,为教育管理部门实施教师培训提供参考。

关键词：专业发展;大学英语教师;新教学模式;现状;途径

学科专业：教育学原理

中文摘要

英文摘要

引言

1 教师专业发展国内外研究综述

1.1 教师专业发展的研究现状

1.1.1 关于教师专业发展内涵的研究

1.1.2 关于教师专业发展阶段的研究

1.1.3 关于教师专业发展内容的研究

1.1.4 关于教师专业发展途径的研究

1.2 外语教师专业发展的研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

2 大学英语教师专业发展的内涵与价值取向

2.1 大学英语教师专业发展的内涵

2.1.1 专业、专业化和教师专业化

2.1.2 教师专业发展

2.1.3 大学英语教师专业发展

2.2 大学英语教师专业发展的价值取向

2.2.1 知识取向

2.2.2 实践—反思取向

2.2.3 生态取向

3 大学英语教师专业发展的现实背景

3.1 大学英语教师专业发展的必要性

3.1.1 大学英语教师专业发展是课程改革的需要

3.1.2 大学英语教师专业发展是自身发展的需要

3.2 新教学模式中引发大学英语教师角色转变的因素

3.2.1 权威教学资源的重新配置

3.2.2 教学活动中心的调整

3.2.3 情感因素

3.3 新教学模式下大学英语教师角色的重新定位

3.3.1 教学过程的组织者和设计者

3.3.2 学生学习活动的参与者

3.3.3 学生自主学习的帮助者和促进者

3.3.4 学生学习效果的检测者和评估者

4 大学英语教师专业发展现状调查

4.1 研究设计

4.1.1 研究问题

4.1.2 研究对象

4.1.3 研究方法

4.1.4 数据收集与分析

4.2 结果与讨论

4.2.1 定量数据的分析与讨论

4.2.2 定性资料的分析与讨论

5 大学英语教师专业发展的反思

5.1 自主发展是大学英语教师专业发展的根本途径

5.1.1 转变教育观念，追求自主发展

5.1.2 丰富专业知识，发展专业能力

5.1.3 进行反思性教学，促进自主发展

5.1.4 实施自我评价，实现自我发展

5.2 合作发展是大学英语教师专业发展的必然诉求

5.2.1 新型导师制

5.2.2 校本教研

5.2.3 研究小组

5.3 在职培训是推动大学英语教师专业发展的必要手段

5.3.1 语言基本功培训

5.3.2 语言教学理论培训

5.3.3 语言教学实战培训

结语

参考文献

附录（一）

附录（二）