今天小编为大家精心挑选了关于教案是教学设计的文字表达形式,直接体现着教师教学设计的能力。教学设计教案是教师落实教育思想、实施教学内容、完成教学计划的总体方案。以下是小编精心整理的《科学教案桥范文》仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：科学教案桥范文
家乡的桥大班科学社会教案（定稿）
教案三：家乡的桥
活动目标：
1. 有了解家乡的桥的兴趣，认识有代表性的家乡的桥，体验桥给人们生活带来了方便，产生自豪感。
2. 通过简单的实验，初步感知桥墩数量与桥面承载力的关系。 3. 知道桥的基本组成部分(桥面、桥梁、桥墩、塔柱、拉索等)，初步了解桥墩的优缺性，欣赏并了解斜拉桥的设计及优点。
活动准备：
1. 资源材料包：教学挂图：《各种各样的桥》。 2. 积木、厚纸板若干。
活动过程：
1. 参观展览，初步认识家乡的桥，了解桥的基本组成部分。 (1)幼儿观看“家乡的桥”
(2)教师介绍桥的名字，类型，外形，用处，历史。 (3)询问几个幼儿最喜欢哪个桥，为什么?
教师：仔细看看每一座桥，它们都是由哪些部分组成的? 小结：桥一般由桥面、桥梁、桥墩、塔柱、拉索等组成的。 2. 看一看、比一比，认识家乡的风雨桥、石板桥、石拱桥。 (1)认识、比较风雨桥和石板桥。
教师：这是什么桥?它们有什么不一样?桥墩多好还是少好?为什么? (2)认识、比较石拱桥和石板桥。
教师：这是什么桥?它们有什么不一样?你们觉得它们谁更结实? 请几位幼儿上来用手压一压硬纸板做的拱桥与平桥，并得出结论。 3. 观察认识家乡的桥梁，感知桥墩数量与桥面承载力的关系。
(1)教师出示桥梁照片，提问：这是什么?他是什么样子的?在这座大桥上行驶着许多车辆，是什么有力量的东西支撑着桥面呢?
(2)讨论：桥墩是多还是少可以增加桥面的承载力?是不是桥墩越多桥面承载力就越大呢?
(3)实验：用积木当做桥墩，用硬纸板当做桥面。
先将两块积木放在左右两端，硬纸板架在积木上，请一位幼儿用手按压。集体观察，并说结果，轻轻一按，纸板就往下弯。
再放两块积木在尺子下面，再请一位幼儿按一按。集体观察，并小结。结论：积木增加了，使积木和积木之间的距离变短了，纸板承载力增强了，就不容易往下弯。
小结：积木越多，纸板就越不容易被压弯。也就是说，桥墩越多，桥面的承载力越大。
4. 观察家乡其他的桥，拓展认知经验。
(1)教师：可是，人们发现，桥墩虽然让桥更结实了，但是桥墩多了，会影响船的通行，所以科学家就发明了悬索桥和斜拉桥，用钢索拉住桥面。
(2)出示图片：现在我们来欣赏一下美丽又独特的悬索桥和斜拉桥，这些桥是怎么架起来的?为什么不造成拱形?为什么不多造几个桥墩? 小结：悬索桥和斜拉桥都是桥面上用钢索拉住桥面，这样即使桥墩很少，桥面也不会往下弯了。 5.活动结束。
第二篇：大班科学活动：纸桥大力士(一)
活动目标：
1.在实践活动中，发现纸桥承重本领与桥面形状有密切关系。
2.在自主探索中，培养幼儿的创造力、动手制作及实验能力，体验成功的喜悦。 活动准备：
纸，积木、统计表、笔、多媒体 活动过程：
一、导入(激发幼儿兴趣)。
1、看课件，猜谜语。
2、师：你见过桥吗?是什么样子的?
二、提出要求，幼儿操作。
1、师：今天我们要用纸和积木来造一座桥。
2、幼儿尝试搭纸桥，教师提醒以积木为桥墩、纸为桥面。
三、探索纸桥承重力与桥面形状的关系。
1、师：桥除了美观，最重要的就是可以承载物体。刚才你们造了各种各样的纸桥。下面我们就来试一试，你设计的纸桥能不能承受住一块积木的重量?
2、抛出问题：为什么有的纸桥能承受住一块积木的重量，而有的不行?那怎样才能让纸桥承受住一块积木的重量?
3、幼儿尝试折各种形状的纸桥，并测验每种纸桥是否能承受1块积木的重量。
4、幼儿做实验，每种纸桥的最大承重是多少并记录填表。
5、幼儿交流，梳理经验。
(1)师：刚才你们用了好几种搭纸桥的方法，谁来说一说，你搭了哪几种纸桥?它们能承重多少块积木呢?你搭的哪种纸桥承受的重量最大? (2)引导幼儿发现物体承受的重量与形状有关系。
(3)教师总结：物体的承受力大小与它们的形状有关，在这几种形状中，波浪W形状的纸桥承重最大。
活动延伸：讨论：承重能力除了与桥面的形状有关外，还与什么有关?
2015学年第二学期
反思：
活动中也放手让孩子自己去尝试，但是准备材料数量不够充分，最后导致幼儿不够尽兴。当时由于担心时间不够，没能把成功的纸桥展示，孩子不够尽兴。而在孩子尝试搭建小桥，来体验纸承受力，并用自己的制作方法进行讲述，当时，我只注重孩子的学习以及教育环节，没能及时抓住这个教育契机。
2015学年第二学期
3月9日
大班科学活动：纸桥大力士
(二)
活动目标：
1、通过尝试操作，了解桥墩的疏密等因素对桥承重力的影响，并做简单的记录。
2、持续激发幼儿探索纸桥的承重力的兴趣。
活动准备：有过做纸桥的经验、纸条，垫板，积木，记录表，笔 活动过程：
一、谈话导入：
小朋友们已经做过各种各样的纸桥，今天我们先来看看这两座桥有什么不同?你们觉得这两座桥哪座最牢固(幼儿猜想。)
1、幼儿观察两座桥墩距离不同、桥面相同的桥。
2、设疑：这两座桥上放积木，能放得一样多吗?
二、提出要求，幼儿操作。
1、师：今天我们要试一试，宽宽的桥和窄窄的桥上放的积木一样多吗?并把结果记录在表格上。
2、幼儿尝试搭纸桥，教师提醒以积木为桥墩搭不同宽窄的桥，桥面一样。
3、幼儿做实验，哪种纸桥承重的积木多。
三、幼儿交流讨论。
1、刚才你们用了宽宽的桥和好几种搭纸桥的方法，谁来说一说，它们能承重多少块积木呢?你觉得哪种纸桥承受的重量最大?
2、讨论：为什么这两座桥不能放同样多的积木?
3、引导幼儿发现物体承受的重量与形状有关系。
3、小结：桥墩距离大，承受重量的本领小;桥墩距离大小，承受重量的本领大。
四、延 伸：如果你要搭一座能放20块积木的桥，你会选择什么形状的桥面和怎么样的桥墩。请你们在区角活动时去试一试。
反思：
活动一开始，因为幼儿对两种桥已有一定的认识，所以我也不拖泥带水，直接引出了两种桥，请孩子们比较这两种桥的不同之处。可是我却忽略了判断桥的
2015学年第二学期
承重力的标准是什么?到底是桥塌下来了?还是桥倾斜了?故在活动中，孩子们的判断标准也不同。好在两种桥的承重力区别较大，所以没有对实验的结果造成影响。在孩子们操作完后，我们发现波浪桥明显比水槽桥要牢固，可是在我的总结，对于概念却有些模糊，没有明确的讲出波浪桥牢固的原因。对于原理的梳理不够。
2015学年第二学期
3月16日
科学：影子的秘密
活动目标
1.通过自身的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近，照射角度的关系。 2.激发幼儿对探索科学的兴趣。 活动准备
1. 布置一间暗室。
2. 投影屏，立体玩具吗，手电筒，记录板，纸笔。 活动过程 ：
1.设疑导入。提问：影子先生怎么了?他有什么变化?为什么会这样? 2.激活思维，猜想，想象，建构。
组织幼儿自由讨论：可以用什么方法让影子变魔术呢? 3.自主探索。
分组实验并把发现记录下来。
重点：引导幼儿的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近，照射角度的关系 难点： 启发幼儿用简单的符号表示自己的发现。 4.分享交流。
5.抛出问题，拓展延伸。问题：影子是从哪里来的?他只能是黑色的吗?他还会变什么魔术?
反思
本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。
2015学年第二学期
3月23日
科学：动物尾巴的秘密
活动目标：
1. 引导幼儿进一步认识各种动物尾巴的外形和作用。
2. 教会幼儿如何对所探究的事物做记录，并激发幼儿探索动物尾巴奥秘的兴趣。 3. 发展幼儿的观察力，探究力，和语言表达能力。 活动准备：
1. 课件《小壁虎借尾巴》
2. 《动物尾巴记录表》和幼儿人数相等，教师示范图一张。 3. 音乐：《尾巴谣》 活动过程： 一. 音乐：尾巴谣
幼儿与老师共舞，使幼儿用肢体语言引发对动物尾巴的兴趣。 二. 图片引出动物尾巴，并让幼儿大胆说说动物尾巴的形状特征。 1. 谜语引出壁虎，金鱼，牛，燕子四种动物。 2. 引导幼儿大胆说出这四种动物尾巴的形状。
3. 出示已准备好的四种动物尾巴形状的标记图(出示在展板上)。 三. 由课件《小壁虎借尾巴》引出尾巴的作用
1. 提问：故事里发生了什么事情?都出现了哪些动物?有没有动物把尾巴借给小壁虎?为什么?
2. 让幼儿大胆的讲述故事里的动物不借给壁虎尾巴的原因，并引导幼儿说出各种尾巴的作用。
3. 教师引导性的出示每种动物尾巴作用的标记图(出示在展板上)。 四. 出示动物尾巴记录表
1. 教师示范画不同的“形状标记”， “作用标记”. 2. 请个别幼儿示范画“标记图”。 五. 出示ppt多种动物图片
1. 幼儿讨论其它动物尾巴有何作用。
出示松鼠、袋鼠、孔雀、鸭子、蜻蜓、老虎等·····
2015学年第二学期
2. 老师进行讲述总结。
松鼠的尾巴又大又蓬松，当它从高处往下跳时，尾巴起着降落伞的作用。 袋鼠的尾巴长满了肌肉，起着支撑的作用，还能帮助它跳跃的很高很远。 鹿的尾巴又短又小，但它是很重要的报警器，当敌人靠近鹿群，遇到危险时，首先发现敌人的那只鹿就会竖起尾巴露出亮点，鹿群就会马上逃离。······· 六. 幼儿自由操作“动物尾巴记录表”，幼儿一起分享探讨并交流自己记录表所记录的内容。
反思：通过自主探索学习，让幼儿了解动物尾巴的基本功能，帮助幼儿把有关动物尾巴的零散知识形成系统的认知。先是猜尾巴，让幼儿根据尾巴来猜信封里的动物，增强幼儿探索兴趣，让幼儿有目的地去探索。然后，让幼儿对动物尾巴的作用进行猜测，并把自己猜测或了解的答案记录在有问号的表格里。紧接着，提供有关动物尾巴知识的图书、图片、录音、课件、活鱼等，让幼儿自由选择各种学习方法获取动物尾巴作用的相关信息，并进行第二次记录，同时将正确的答案汇总到大表格中，让幼儿从同伴那里获得更广泛的知识。
2015学年第二学期
3月30日
科学：区别左右
教学目标：
1、能区分自身、自身与周围物体的左右关系，发现以自身为中心，以客体为中心的左右的差别。
2、体验与同伴共同游戏的快乐。
教学准备： Ppt 、手环人手一个、音乐伴奏 教学过程：
一、情景设置：
教师向幼儿出示一份来自羊村的信，引起幼儿的兴趣.“喜羊羊向咱们发来一份邀请函，请小朋友们去参加它们的智力赛，有愿意的请举起你的右手让老师看一看。在一路上会遇到灰太狼设置的一些机关，只有顺利通过才能安全到达羊村，你们有信心吗?
二、以主体或客体为中心区分左右
第一机关：两两结伴(一男一女)男小朋友的右手拉紧女小朋友的左手不要让小朋友单独一个人就可以顺利通过
第二机关：走过陷阱(只能踩在画有灰太狼头像的格子里)左脚踩在右边的格子里，右脚踩在左边的格子里，交替向前走，就可顺利通过。 第三机关：打破干扰根据灰太狼的口令做相反的动作就可以通过。
第四机关：挑战魔镜站在魔镜面前只要用和魔镜中的灰太狼相同方向的手，并且戴上魔力手环就可以击破灰太狼的魔咒，顺利通过。
三、和羊村的小羊们面对面握手，进一步感知左右的相对性。
1、羊村长向小朋友介绍每位成员(谁的左边是谁，谁的右边是谁。)
2、小朋友和羊村的小羊们分两队进行比赛游戏：看图猜左右手。
(一)手掌图示
游戏规则一:当我点出一张手的图片时，你要仔细看这个手势是用左手做的还是用右手做的，如果你觉得是左手，就请你站到左边的蓝线上，如果你觉得是右手，就站到右边的红线上。
游戏规则二：当我说开始，才能走，
5、
4、
3、
2、1数到1时必须站好了，
2015学年第二学期
还在中间走来走去的就算输了。 教师用关键词再帮助幼儿重新确认游戏规则。 提升经验：要看清楚手心还是手背，而且还要跟图片做的一模一样。
(二)手指图示。根据幼儿的意愿选择图片进行游戏。
1、关键提问:看看和图片上的一样吗?
2、指导要点：
(1)引导幼儿观察大拇指、小拇指的方向 (2)关注幼儿左右手套红圈或蓝圈的正确性
3、经验提升：除了要看清楚是手心还是手背，还要看清楚大拇指的方向
4、了解幼儿游戏的情况：看看今天你获得了几个圈?
五、活动延伸：集体舞《左手和右手》
活动反思：
活动的目标是通过游戏等活动，感知以主体、客体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开始时，我出示羊村的一份信既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。在课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参与的积极性很高，师幼互动、生生互动良好，达到了预设的目标。
2015学年第二学期
4月6日
科学：美丽的蝴蝶
活动目标：
1、激发幼儿喜爱蝴蝶、热爱昆虫的情感，尝试用身体动作表现蝴蝶的成长过程，获得快乐体验。
2、培养幼儿的观察力、表现力及语言表达能力。
3、了解蝴蝶的成长过程、种类、身体特征。 活动准备：
1、创设宽松的心理氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中活动。
2、多媒体课件;铃鼓1个;用各种蝴蝶卡片布置“蝴蝶展览区”;用各种方法、各种材料制作的蝴蝶。 活动过程：
1、带领幼儿参观蝴蝶展览，自由欣赏、观察蝴蝶。
2、利用课件，向幼儿介绍各种类蝴蝶。(凤蝶、蛱蝶、斑蝶、环蝶、枯叶蝶、眼蝶)
3、故事《好饿、好饿的毛毛虫》
4、出示多媒体课件，向幼儿介绍蝴蝶的生长过程，并尝试用身体动作来表现。 (1) 虫卵(2)毛毛虫(3)蛹(4)蝴蝶(5)完整认识蝴蝶生长的4个阶段，了解蝴蝶的生长属于“完全变态”。
5、知识拓展：介绍其它与蝴蝶一样成长过程属于“完全变态”的昆虫。(螳螂、蝗虫、蟋蟀、飞蛾、蝼蛄、甲虫、天牛等)
6、了解蝴蝶的身体特征：(1)口器(2)脚(3)触角(4)蝴蝶对人们的用处。(传播花粉、观赏等)
7、游戏：毛毛虫变蝴蝶
8、欣赏用各种方法、各种材料制作的蝴蝶，引出延伸活动：师生共同制作蝴蝶。(活动结束) 活动延伸：师生共同动手运用各种材料来制作蝴蝶。
活动反思：
2015学年第二学期
由于本次活动的开展，是从孩子的兴趣点生成的，所以幼儿对整个活动充满了兴趣，他们的积极性、主动性得到了很好的激发。活动中蝴蝶图片的欣赏、多媒体课件的运用、游戏与音乐的有机结合，使幼儿了解了蝴蝶的种类、成长过程、身体特征。当然活动中也存在不足：比如，游戏《毛毛虫变蝴蝶》内容太简单，只停留在幼儿用动作来表现蝴蝶的4个生长过程，没有更深的去挖掘。可以在每一遍游戏结束，让幼儿摆出不同的姿势，“变”出不同的蝴蝶，对于大班孩子来说这样可以使游戏内容更丰富、更有趣味，也更有挑战性。
2015学年第二学期
4月13日
科学：摩擦力
活动目标：
1、理解摩擦力。
2、摩擦力对生活的影响。 活动准备：
课件3个，两次实验的材料。 活动过程：
一、引题
出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特写图片。 两双鞋底有什么不同?换穿可以吗?为什么?
二、第一次实验，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、这里藏着什么秘密吗?实验。
2、2条滑道——纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?
3、四人一组进行。
4、小纸筒从滑道上滑下来是有什么不一样?(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)
5、为什么同样的纸筒有不同的结果?出示课件二， 教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
三、第二次实验，感知
1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)
四、讨论
如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样? 如果…… 会怎样?
小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
2015学年第二学期
五、摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里为什么要垫防滑垫?(增加摩擦力，防滑)滑梯的光滑(减少摩擦力)
活动延伸：手太滑打不开瓶盖，怎么办?
活动反思：
活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。
2015学年第二学期
4月20日
科学：不沉的纸船
活动目标：
1、引导幼儿观察比较不同纸的吸水性和渗透性。
2、尝试操作了解蜡不吸水的特性。
3、培养幼儿的观察力及探索事物的兴趣。 活动准备：
1、经验准备：幼儿已学会折小船。
2、物质材料准备：卫生纸、报纸、画画纸、各种纸船、四盆水、记录表、油画棒。 活动过程：
一、出示纸船、引出课题。
今天老师带来了许多纸船，我们来摸摸纸，看看这是用什么纸做的小船?
二、猜测小船开的时间。
1、幼儿讨论：哪只小船在水里开的时间长?哪种小船在水里开的时间短?
2、出示大记录表，教师将幼儿的讨论结果进行记录。
三、幼儿操作，探索小船在水里的时间
1、幼儿选择一只自己喜欢的船，听教师口令同时将船放入水中。
2、幼儿观察，一组一组记录表进行记录。
3、讨论结果：你们组的纸船哪只先沉下去?哪只后沉下去?为什么有的小船一会儿就沉到水里，有的小船能在水里很长时间?(纸质不同，吸水性不同，所以有的小船很快就沉下去看。)
四、不会沉的纸船。
1、我们有什么办法让纸船不沉下去呢?
2、幼儿将纸两面涂上油画棒折纸船，放入水中，幼儿观察。
五、生活联系。
生活中我们也有很多不会湿的纸盒用来装水，小朋友想象有哪些东西是你看到过?
我们每天喝牛奶的纸盒不吸水，所以它能装牛奶。一次性的杯子，用来装水。宝
2015学年第二学期
宝流鼻涕，可以拿面巾纸擦，它又软又吸水。可见不同的纸有不同的用处。
活动反思：
本活动重点是观察、探索不同纸张吸水性不一样。通过纸船在水里的实验来突破重点。难点是幼儿了解蜡不吸水的特性。通过幼儿在纸上涂画油画棒观察纸船不下沉来突破难点。首先选这一活动的材料是贴近幼儿的生活。纸在生活中无处不在，上厕所的纸、画画的白纸、爸爸妈妈看报的纸。对于幼儿经验已有了一定的铺垫。在认识的基础上来让幼儿知道纸张还有吸水性不同的特性，同时实验观察幼儿能一目了然的明白这一特性。在这个活动中幼儿跟着教师的思路，。幼儿的兴趣点较浓厚，环节层层递进。但由于幼儿对于蜡在生活中的经验不足，在最后环节幼儿并不能完全理解蜡不吸水的特性。需要再今后的日常生活中进一步延伸，进一步丰富幼儿的经验。
2015学年第二学期
4月27日
科学：物体间的间隙
活动目标：
1、感知物体与物体之间是有间隙的。
2、合理安排不同物体的空间。
活动准备：盘子、纸杯、乒乓球、玻璃球、小米、记录表、筛网、课件。 活动过程：
一、观察实验用品，说说乒乓球、玻璃球和小米有什么不同?
1、教师：“小朋友你们看，老师这里有什么呀?”“谁愿意来说一说，乒乓球、玻璃球和小米有什么不一样呢?”
2、教师小结：乒乓球大大的、圆圆的，玻璃球小小的，圆圆的，而小米又细又小，当我们把小米抓起来时，小米会从我们的指缝里流下来。
二、幼儿探索、尝试把小米、乒乓球和小玻璃球都装到一个瓶子里。
1、教师：“今天老师要请小朋友们，把这三个杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都装到这一个玻璃瓶里，小朋友，你会装吗?老师看谁最爱动脑筋，能把他们都装进去!”
2、指导幼儿记录实验结果，并注意操作规则，不要把小米撒到外面。
三、说一说我的发现。
1、教师：“有的小朋友已经装完了，请你拿着记录表坐到前面来。”“没有成功也不要紧，把你怎样装的记下来，我们一起来看一看。”
2、“谁愿意来说一说，你是怎么装的?你成功了吗?”
四、引导幼儿用筛网将掺在一起的玻璃球和小米分开，再进一步探索其它成功的装瓶方法。
五、交流和讨论实验结果。
教师提问：“这一次你成功了吗?成功的请举手!”
讨论：“为什么先装乒乓球，再装玻璃球，最后装小米的方法比较容易成功呢?”
六、观看课件，引导幼儿懂得物体与物体之间是有间隙的，要学会合理安排物体的空间。
2015学年第二学期
教师：“先装乒乓球，因为乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，这样玻璃球就把大的空隙给填上了，最后我们再放上小米，这样小米又把更小的缝隙也给填上了，所以最后它们都被装了进去。”
七、拓展。
幼儿对物体间间隙的理解，引导幼儿再次尝试：装满的瓶子里，还能再装上半杯水吗?为什么?
八、幼儿分享交流实验的结果，进一步感知水所占的空间。
教师：“小朋友你们都成功了吗?为什么这么满满的一瓶子玻璃球和小米，还能装上这一小杯水呢?”(因为水把更小的缝也给填上了)
九、结束活动。幼儿整理材料，走出教室。
活动反思：
这次活动主要是引导孩子们探索规则的物体之间，在量都比较多的情况下，怎样把它们都装进去的方法，也就是哪种方法装的更多。在接下来，我们还要和孩子们进一步的探索不规则的物体之间的间隙，比如：核桃、花生、小米，还有石头、石子、沙子、水等物体之间的间隙，以及不同物体量的增多和减少后，还有哪些方法也是可以成功的等。
2015学年第二学期
5月4日
科学：会悬空的纸盒娃娃
活动目标：
1、发现纸盒悬空的现象，探索将纸盒悬空最多的方法，体验探究活动的乐趣。
2、能将探索的结果记录下来并用完整的话大胆讲述。 活动准备：
1.自制纸盒娃娃、辅助材料：石头、木块、塑料板。 2.大的记录表，幼儿人手一张小的记录表。 活动过程：
一、玩纸盒娃娃悬空的游戏，激发幼儿兴趣。
出示纸盒娃娃，今天老师带来了纸盒娃娃，这个纸盒娃娃要给我们表演一个节目叫《悬空》，你们知道什么叫悬空吗?
二、幼儿操作，发现悬空最多的方法。
老师为你们也准备了纸盒娃娃和一些小木块，请你也去和纸盒娃娃玩一玩悬空的游戏，想想看怎样做才能让纸盒娃娃悬空的最多?
谁来说说你是怎样让纸盒娃娃悬空最多的?请一个幼儿来示范，教师讲解：要将放进去的木块让木块在最下面，然后慢慢移动到它正好能稳稳站住的地方，轻轻地放手，就可以悬空的最多了。
三、幼儿比较借助不同材料后的悬空现象，并记录操作结果。
1.老师这里还准备了木块、塑料板和石头，请你们猜猜看这些材料谁可以让纸盒悬空最多呢?(幼儿猜测)悬空最多可以用什么来表示?教师记录在大的记录表上。
2.那到底是谁让纸盒悬空最多呢，我们等一会儿去试一试，每一种材料放进去都让它悬空最多，然后看看在纸盒娃娃数字几的地方，把这个数字记录在这种材料边上的空格里，等三种材料都试好了以后在记录这一栏，那这里是什么意思呢?请下朋友说一说，对了这里是给它们比比分别得了第几名，悬空最多的是第一名，可以写数字1;接下来是第二名，悬空最少的是第三名，现在我们我们就去试试吧。
3.幼儿第三次操作，教师巡回指导。
2015学年第二学期
四、幼儿介绍自己的记录结果。
谁来介绍一下你的操作结果，幼儿在视频上展示记录表。什么材料让纸盒娃娃悬空最多?是第几名?
五、活动延伸：
原来纸盒娃娃能悬空多少和里面所装的物体有关，纸盒里的东西越重纸盒就悬空越多，下课以后老师会把这些纸盒娃娃放到科学区，小朋友可以再去找一些材料来试一试，看看还有什么材料能纸盒悬空的更多呢?
活动反思：
整个活动层次清晰，幼儿在活动中通过说一说、猜一猜、试一试、记一记、比一比等，充分调动了幼儿的学习积极性和主动性。活动气氛非常活跃，幼儿参与的积极性很高， 在幼儿的探索过程中我充分让幼儿自己去探索和发现，把主动权留给孩子，而我则只是一个观察者和引导者。而孩子们最感兴趣的莫过于动手尝试借助各种材料让纸盒娃娃悬空了，在这个过程中孩子们都能积极尝试各种材料，并细致观察结果进行记录，对于大班下学期的幼儿来说已经有较好的观察、记录的能力了，所以在今后的活动中我们将尽可能多为幼儿提供记录的机会，帮助幼儿养成及时记录的习惯。
2015学年第二学期
第三篇：《桥》教案
《桥》教案模板
1教学目标：
1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。
认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。
教学过程
第一课时
一、 以“桥”引入，初步感知
1、谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。
2、自学课文，要求：
(1)自由读课文，学习生字新词。
(2)想一想：课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”
1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2、交流：
(1)出示句子进行对比：
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好?为什么?
(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”
(3)知道学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说，读一读。(随机理解词语：跳舞、狞笑)
3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?他们找到了吗?(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张)
5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
(1)先村民到木桥前，便于指挥。
(2)号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
(3)不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
(4)舍己为人，壮烈牺牲。
6、你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!
第二课时
一、抓住言行，研读体会
1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
2、课堂交流，教师随机指导。
(1)出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
(2)出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”
①比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断，不容置疑。)
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人)
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么?写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉?
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
二、启发想象，体验感悟
1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说?想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您!
老支书，慢走!
挥泪送别老支书!
我们永远纪念您!
洪水退后……
四、领悟写法，激发情感
1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
(1)巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
(3)语言简练，语句简短。
……
五、作业
1、摘录课文中有特色的句子。
2、排演课本剧。
《桥》教案模板
2【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】
1、抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
2、体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深刻意思。
第一课时
教学内容：认识生字，读通课文，理解课文大意，抓住重点词句感知老党支部书记的感人形象，练习有感情地朗读课文。
一、揭示课题，谈话导入，激发学趣。
1、板书课题：桥
今天老师和大家一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。
2、谈话导入，激发学趣。
在平时的阅读学习中，同学们也学过不少有关“桥”的文章，这些文章的题目是什么?都写了些什么内容?谁能给大家介绍介绍。
3、过渡：我们今天这篇课文写的又是什么内容呢?大家想知道吗?
二、公开内容，简述程序，明确任务。
刚才，同学们快速浏览了这篇课文的内容，本节课的学习，我们重点有两项目标：
1、读好课文;了解并概括课文的主要内容。
2、完成课后第二题：课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的。
三、初读课文，读通课文，了解大意。
1、明确任务，自主解决。
我们先共同完成本节课的第一目标，读好课文;了解并概括课文的主要内容。先请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子;读的时候，给课文标上小节号。读好后再想一想，课文主要写了怎样一件事?
读书指导：
“读准字音，读通句子”只是读书最基本的要求，对于读书，我们的先辈早就给我们总结出了比较好的读书方法，古人说，读书有三到：谓心到、眼到、口到。依据我个人的经验和理解，用现在的话来说，大概是这样几句话(出示：眼中有文、脑中有形、心中有情、口中有声)，这几点大家能做到吗?
再让学生练读。
对照任务、相互交流。
大家是不是能做到老师刚才提到的要求呢?老师先想检查一下简单的，看看课文的生字词语，你们能不能读准。
⑴检查生字词语的认读情况。
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞
⑵指名分小节读课文。
1—3节、4—7节、8—13节、14—16节、17—23节、24—27节
课文的小节比较多，为了读书方便，我们按照屏幕上出示的小节来读。每位同学读完后，对照我们刚才提出的四句话的标准，我们一起用“优、良、中”来给他做个简单的评价好不好?
学生读课文，师生评价。
⑶交流课文的主要内容。
谁能说说这篇课文主要写了怎样一件事?
提示：什么时间+什么地方+谁+在怎样的情况下+做了什么+结果怎样。
(这篇课文主要写了一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没的事情。)
老师进行方法提示：
第二课时
再读课文，走进文本，感知人物。
一、导入
今天我来继续学习16课，请大家齐读课题《桥》，通过上节课的学习，相信大家对课文内容一定有了详细的了解，今天我们更深入的走入文本，品读人物。现在请大家用自己喜欢的方式通读全文，找出文中描写大雨和洪水的句子，做上标注，体会作者这样写的好处。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
你感受到了什么?雨大。从哪个词感受到的(读)
除此以外你还感受到了什么?雨急，急的像( )，再读
这样大，这样急的雨，你会联想到什么结果(洪水)(再读)
作者用四个字，够成了两句话，为什么这样写?简短语句渲染紧张气氛(读)
再来看看这句
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
你从哪个词感受到了什么?
咆哮，是什么意思，是谁叫咆哮(读)
怎么咆哮(像一群受惊的野马)(读)
受惊的野马什么样?势不可当(读)
全班读，这样咆哮的山洪，势不可当地狂奔而来，你会有什么样的心情?(害怕)
再看下一句
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了
说所你的感受
近一米高是多高，跳舞是什么样的舞蹈，谁在跳舞，洪水跳舞是什么样的(读)
这时候你会有什么样的心情?(窒息)(读)
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
根据个别词谈感受(狞笑)(读)
现在你的心情?(尽在咫尺的死亡)
在大自然灾害面前，人是渺小的;
在尽在咫尺的死亡面前，人无处可逃
(播放视频)
如果你就是村民之一，会有什么样的反应呢?(害怕，哭 ，不知所措，逃命，躲)
出于生存的本能，此时的人们你拥我挤地逃命，疯了似的寻找生命的出路，却发现东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。
这是一座什么桥?
(窄窄的桥 ，木桥，通向生的希望的桥)
所以人们都跌跌撞撞地向那木桥拥去。
你会有什么样的担心?
(会有更大的灾难，掉下桥，踩踏)
有一个人也是这样想的，现在请你沉下心来，认真默读7-22自然段，找出文中关于老汉的描写，写出你的感受。
老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
你从哪个词感受到了什么?
像山，(镇定(什么意思)，沉稳，不着急)，
(读)为什么他不着急?
还感受到了什么?(靠山，你是从哪知道的)联系上下文，会有不一样的发现
拥戴(什么意思)的老汉(读)
所以这是一个()的老汉
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
你有什么样的感受?
(着急)(读)
还有什么样的感受?
深入品读课文，你可以从某个关键词，甚至某个标点有所发现。(读)(担心，党员)
盯着乱哄哄的人们，担心在桥上会发生更大意外的老汉沙哑地喊话：“”
面对灾难，时刻心系村民，果决指挥的老汉沙哑地喊话：“”
在信仰地战场上，时刻将生命保持在冲锋姿态的老支书，沙哑地喊话：“”
这真是一个()的老汉
还有关于老汉的描写
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
你有什么样的感受?
(生气，愤怒)他在气什么?(读)
文中还有关于老汉和小伙子的描写，找找看，感受到了什么?
(老汉爱儿子，更爱村民)(读)写板书
山洪暴发时，早就站在逃生木桥前，却没有跨过的老汉像一座山;
当水放肆地舔着人们的腰，看着全村村民平安走过的老汉像一座山;
当木桥开始发抖，开始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老汉像一座山
但这座山最后却(被洪水吞没了)
他留给我们的只有最后几个深情的瞬间(大屏幕出示文中描写老汉的句子)
因为对相亲有最深的爱，所以他不眠不休;
因为对生命有最深的理解，所以他不离不弃
铁打的老汉，他是夜幕下不倒的柱，不断的桥，他沉静如山的面孔是风雨中最悲壮的风景。
故事到这里并没有结束。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。(幻灯 音乐)
谈谈你此时的感受
一个让人意外的结尾，一份让人动容的深情。他留给老太太的是两块冰凉的墓碑，是两行酸楚的热泪，是未来无垠的思念。同样是生命，同样有亲人，他用一次辉煌的陨落换回全村人的生命，别去问值还是不值，他的可贵更在于用生命激活生命，用希望点燃希望。让我们永远铭记那些连名字都没有留下的英雄们，让我们永远感恩那一座座烙印着党群深情的桥!
现在请你在老支书的墓碑上刻下他的丰功伟绩，从而告慰逝者，勉励生者!
设计意图
字词是小学阶段的训练重点，任何时候都不能放松，特别是那些易错字，如“吟 祭奠”。
德育渗透也是语文教学的重点之一，有助于形成孩子正确的价值观和道德标准。
书声朗朗的语文课堂是语文味的重要体现，培养孩子在读中悟。
通过回顾拓展已学知识，横向拓展学生思维，比较文章的异同点。
在了解学习目标的基础上解读文本，能做到有的放矢的学习。
阅读的质量不但取决于阅读的内容，而且也取决于阅读的方法。作为教师，对于缺乏阅读能力的小学生，应该更注重其阅读方法和阅读习惯的培养。
重复出现，巩固记忆，夯实基础知识。
通过方法指导，锻炼学生的概括能力。
文章在表达上极有特色，仅仅四个字，巧妙的写作，渲染了紧张气氛。
通过对恶劣环境的描写，是学生有了身临其境之感，通过人们在灾难前的表现，体会当时人们的恐惧心情，为描写老汉做铺垫。
让学生在读中悟，悟后读;不同层次的文章解读，锻炼学生的说话能力，发散思维
生命桥
抓关键词句解读文本，品读老汉
混乱中有条不紊地指挥，老汉不愧党员称号，是群众心目中的拥戴的好支书。
不徇私情的老汉，读来，让人感觉震撼，感动。
联系前文，老汉在灾难发生时的沉稳表现，凸显他的光辉形象，逝去的将永远被人们在心中铭记。
必要的升华和深化，能加深学生对老支书伟岸精神的体会。
适当的写作训练，不仅能检测学生的当堂学习效果，更能锻炼学生的说写能力。
第四篇：《桥》教案
《桥》教学设计 教学目标：
1、 有感情地朗读课文，抓住关键词感受洪水肆虐的危急，感悟老汉把生的希望留给别人的大山精神。
2、 初步体会短句的表达效果。
重点：抓住关键词理解课文内容，通过对比体会短句的表达效果。 难点：感悟老汉把生的希望留给别人的大山精神。 教学过程：
一、导入
1、 ppt出示词语(咆哮、狂奔、狞笑、放肆、没腿深、势不可当;拥戴、清瘦、揪出、胸膛、沙哑。)
2、 回顾主要内容。课文围绕洪水和老汉，写了一件什么事?
二、抓关键词感受洪水的可怕
1、这究竟是一场怎么样的洪水呢?请同学们快速的浏览课文，划出描写洪水的句子。 (第
2、
3、
14、18自然段，黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水，已经在路面跳舞了。死亡在洪水的狞笑中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。)
2、生交流句子，指导朗读。 (1)第一句抓住“像泼。像倒。”(短句) (2)第二句抓住“受惊的野马”。(比喻) (3)第三句抓住“一米多高”“跳舞”。(拟人) (4)第四局抓住“放肆地舔着人们的腰”。(拟人)
3、播放山洪暴发的视频，感受山洪的可怕，指导朗读。
三、体会老汉形象，悟情
1、请同学再次回到课文中，读读描写老汉的句子，你觉得哪些句子感动了你，画下来，用朗读表达你的感动。
2、交流。谁给大家分享一下让你感动的句子。
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。他的什么打动了你?(一座山)
(2)ppt出示：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
请同学们自由读读这2个句子，你能说一说这是一座怎样的桥? (3)老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” a.这句话打动你的是什么? b.对比，体会短句表达效果。
(4)老汉和小伙场面：感受老汉的舍己为人和父子之间的深厚情谊。
老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。
„„
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 a.请你们自由读读，前后有什么矛盾的地方吗?。 b.ppt出示：师配乐朗读。 五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子 c.你读懂了什么?
四、小练笔(配乐) Ppt出示：
任选一题，写写父亲或二字的内心独白。
1.父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊，————————————。 2.儿子瞪了父亲一眼——父亲啊，————————————————。 3.儿子推了父亲一把——父亲啊，————————。
4.父亲用力把儿子推上木桥——儿子啊，———————————。
1、请你任选一题，写写父亲或儿子的内心独白。
2、交流
五、回扣课题，总结升华
听了同学们的倾诉，老师眼前浮现的是一位舍己为人的村支书，是一位疼爱儿子的父亲，还是一位尽责的丈夫。在突如其来的洪水面前，老汉镇定如山，一句“党员排在后面”军令如山，在最后关头，用力推儿子上桥，父爱如山。他用自己的镇定和舍己为人架起了一座通往生命的桥。让我们记住这位老汉，让我们再次饱含深情地读这个课题——桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们，让我们永远记住这赋予生命的——桥。
第五篇：《桥》教案
(第二课时)
广东顺德容桂小学
彭雪刚
教学设想：
指导思想：
1、“语文问题语文解决”。以朗读为主，读中了解，读中领悟，读中表达，读中提升。
2、让学生享受语文学习的情趣。根据学生的学习心理创设语文活动，从而让学生有话要说，有情感要抒发，要交流，要分享。
教学目标：
1、理解课文内容，感悟老汗在指挥村民逃生时所表现出来的镇定自若、舍己为人、果断无私的高尚品格。
2、感情朗读课文，对比体会危急时刻老汗和村民的不同表现。
3、朗读老汗与村民及其儿子的对话，体会老汗的威严、镇定无私与关爱。
教学重难点：
1、感情朗读课文，体会洪水的危急和老汉、村民的不同表现。
2、朗读老汗与村民及其儿子的对话，体会老汗的威严、镇定无私与关爱。
教学过程：
一、激情导入，创设情境。
同学们：你们了解水吗?生命之水在带给人类美好和快乐的同时，也隐藏着巨大的灾难„„
二、感受肆虐的洪水：
1、师描述山洪暴发前的情景：黎明的时候，一个小山村的村民正酣睡在甜美的梦乡，雨突然变大了。像泼。像倒。于是山洪爆发了„„播放洪水视频。
2、师：你看见了怎样的洪水，心情如何?
3、文中也有描写山洪来势汹汹的句子，能划下来读一读吗? 板书：洪水
出示描写凶猛山洪的句子。(五句：略)
抓住“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“舔”“爬”等词语理解指导朗读：师采用情境法、范读法，从朗读的快慢、轻重等方面指导生读出洪水的汹涌可怕。
读后问：洪水像什么?
——板书：如魔
过渡：多么可怕的洪水啊!此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。那么，村民们是怎样逃生的呢?。
三、走近惊慌失措的村民。
1、生找出村民逃生的句子，个别读：
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。„„人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
2、指导学生抓住“惊慌、你拥我挤、疯了似的、 跌跌撞撞”，读出惊慌失措的情景。
过渡：在这危难时刻有一个人出现了，谁?(老汉) 板书：老汉
四、聚焦大山般的老汉
1、 让我们看看这是一个怎样的老汉?
一生读出这两段话后出示课件：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么?——一座山
板书：如山
(1) 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山?(站)
(2)理解“站、像一座山”并指导朗读，体会老汉镇定自若、心忧村民的品质。
2. 在这危急时刻，老汉是怎么指挥的?生找出有关句子 出示课件：
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 指导朗读：
抓住“党员排在后边”、 三个连续出现的“感叹号”、’冷冷地”等词，指导生读出铿锵、威严的语气。体会老汉坚持把群众的安危放在首位的思想品质。
小结：在洪水面前，老汉作为一名党支部书记，他就像一座大山坚定不移、镇定自若。
过渡：老汉是这样指挥村民的，他又是怎样命令小伙子的呢?
出示课件：(句段：略)
请你们划好他们前后各自的动作的词，对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?
指导生理解“揪” 与“推”“瞪” 与“推” 这两对动词，指导生读出矛盾的心情。 小结过渡：同学们，老汉和小伙子他们说的、做的，前后充满了矛盾。你们能读懂吗?
如果你似懂又非懂读了课文最后四段话，相信你在顷刻间会明白许多许多„„(出示背景音乐)
五、 缅怀悲壮的船长
1、齐读：最后四段——略
(指导生怀着沉痛的心情语速缓慢地朗读这段话。)
2、读后你明白了什么?(原来他们俩是父子啊!)
3、既然是父子，那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白，分组进行。出示课件：
①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。
②儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊______________________________________。
③儿子推了父亲一把，------ 父亲啊______________________________________。
④父亲推了儿子一把，------- 儿子啊______________________________________。
4、让我们再陪这位老奶奶一起送送这位令人崇敬的老汉吧!又读最后四段(背景音乐)。
4、小结过渡：
是啊，老汉作为村党支部书记，他像一座大山，一座镇定、威严的大山;作为一名父亲，像一座高山，一座无私而充满父爱的高山。那么，在生死存亡之际，他又像什么?
六、理解《桥》的深刻含义
老汉像一座桥，一座以自己的威信和沉稳、果决的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥，一座用自己的血肉之躯筑起的一座坚实桥梁。在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是他无私无畏，顶天立地的伟大灵魂。
七、铭记不朽的村长。
1、爱写作的你，此时的心儿一定很不平静吧，下课后拿笔写下你想说的吧„„
2、爱说故事的你，回家后把《桥》这个感人的故事讲给家人听吧
板书：
桥
洪水
如魔
老汉
如山