英语环境保护论文提纲

论文题目：新旧人教版高中英语教材阅读文本的比较研究

摘要：2013年,教育部启动了普通高中课程修订工作。2017年,教育部发布了《普通高中英语新课程标准》（2017年版）,后2020年新增修订版。由于课程标准的改变,教材也进行了更新换代。所以本研究是基于《普通高中英语新课程标准》（2017年版2020修订）,并结合程晓堂的内部评价对新旧人教版高中英语教材的阅读文本在题材与体裁、所考察的阅读技能、语篇难度方面进行对比,找出两版教材阅读文本的变化。旨在解决以下两个问题:1.新旧人教版高中英语必修教材的阅读文本在（1）主题语境,（2）语篇类型、（3）所考察的阅读技能、（4）语篇难度等方面有何变化?2.对教材阅读文本使用的教师有什么建议?研究结果表明:1.（1）新版教材的主题语境具有丰富性和多样性的特点,均涉及人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境。主题群的选择都非常贴近学习者日常生活。且新版每一册在主题群的选择上更倾向于历史社会文化,环境保护,科学技术这三大主题群。新版教材的语篇类型丰富多样。（2）记叙文语篇类型在阅读文本中的占比较大,其次就是说明文的占比比旧版更高。（3）新版新增了辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息,和理解多模态语篇中非文字资源传达的意义这两个阅读技能。（4）新版阅读文本的生词率和句子长难度是低于旧版的,新版和旧版的阅读易读性是相差无几的。2.教师在进行教学的时候,除了书本上的阅读文本以外,还应该继续拓展相关的知识文化内容,让学生更好的了解历史,认识社会;能够对科学技术感兴趣,认识到科技对人类生活的改变;能够树立正确的环境保护观念,并且能够在生活中真正的去做到保护环境。教师应该让学生多接触和学习不同类型的阅读文本,熟悉生活中常见的体裁,把握不同阅读文本的特定结构、文体特征和表达方式,不仅有助于学生加深对阅读文本意义的理解,还有助于他们使用不同类型的阅读文本进行有效的表达与交流。教师在教学时也可以多去寻找与该阅读文本相关的多模态信息,提高学生对多模态非文字信息的理解能力。教师在教学时可以根据班级整体平均水平,在遇到阅读文本难度较高的时候,可以寻找其他相关的材料进行教学。

关键词：高中英语人教版教材;阅读文本;对比分析

学科专业：学科教学（英语）（专业学位）

摘要

Abstract

Chapter 1 Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Purpose

1.3 Practical Significance of the Research

1.4 Paper Structure

Chapter 2 Literature Review

2.1 Definition of Related Concepts

2.1.1 Teaching Materials

2.1.2 Old and New People's Education Edition High School English Textbook

2.1.3 Definition of Reading Texts

2.2 Related Research Abroad

2.2.1 Foreign Research Status Quo of Textbook Analysis

2.2.2 Foreign Research on English Reading Texts in Textbooks

2.3 Domestic Research

2.3.1 Domestic Research Status Quo of Textbook Analysis

2.3.2 Domestic Research on English Reading Texts in Textbooks

2.4 Domestic Comparative Study of High School English Textbooks

2.5 Reflections on Existing Studies

Chapter 3 Theoretical Basis

3.1 Cunningsworth’s Definition of Reading Text Frame

3.2 Cheng Xiaotang’s Systematic Evaluation

Chapter 4 Research Design

4.1 Research Questions

4.2 Research Objects

4.3 Research Content

4.4 Research Methods

4.4.1 Quantitative Research Method

4.4.2 Comparative Analysis

4.5 Research Process

4.5.1 The Proportion of the Thematic Context

4.5.2 The Proportion of the Discourse Types

4.5.3 The Frequency of the Reading Skills Examined in the Reading Texts

4.5.4 The Difficulty of the Reading Text

Chapter 5 Analysis and Discussions

5.1 Comparison of Thematic Context Between New and Old Reading Texts

5.2 Comparison of Discourse Types Between New and Old Reading Texts

5.3 Comparison of the Skills Examined in the New and Old Reading Texts

5.4 Comparison of Text Difficulty Between New and Old Reading Texts

5.4.1 Comparison of New Word Rate

5.4.2 Comparison of Sentence Difficulty

5.4.3 Comparison of the Readability of the Two Editions of Textbooks

Chapter 6 Research Conclusions

6.1 Major Findings

6.2 Research Implications and Suggestions

6.3 Research Limitations and Prospects

References

Acknowledgement