高中地理教学创新论文提纲

论文题目：基于地理核心素养培育的高中地理微课质量评价研究

摘要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提出要创新培育地理学科核心素养的学习方式,在其“教学与评价建议”中,提出要深化地理信息技术应用,改变学生学习方式和教师教学方式。地理微课是信息化时代的产物,是实现地理学习方式创新的新型教学形式,通过基于互联网的开放式地理学习,能够促进地理学习的拓展和深入。随着微课发展,高中地理微课资源日益丰富,但缺乏立足于地理学科核心素养培育的高质量高中地理微课资源。因此,本文将建立基于地理核心素养的高中地理微课质量评价体系,以此为依据进行高中地理微课的诊断分析,并结合诊断分析结果进行高中地理微课优化策略设计。本文对于深化地理核心素养下高中地理微课的价值定位,提升高中地理微课的创作质量,增强微课对地理课堂教学的辅助作用等具有一定现实意义。本论文运用文献分析法、专家咨询法、观察法、定性与定量分析法等研究方法,对微课及微课评价研究的现状加以整理和概括,从时代背景、学科发展、相关已有研究等方面明确研究的价值及意义,界定了高中地理微课、高中地理微课质量评价等概念,并确立本研究的理论基础。在此基础上首先对地理核心素养与高中地理微课的关系进行解读,明确高中地理微课制作模式,再进行高中地理微课质量评价指标体系的构建以及质量描述说明的设计,并将其运用于微课作品的诊断分析过程中,根据现有微课存在的问题提出高中地理微课优化策略,主要得到以下结论:（1）依据文献研究,对高中地理微课、高中地理微课质量评价等相关定义加以界定。同时明确高中地理课程基本理念对高中地理微课评价的指导作用,确立高中地理微课评价理念包括强化目标设计、高度整合课程、优选学习方式,据此确定高中地理微课制作模式,明确高中地理微课制作的五大步骤包括主题选择、目标设计、资源选取与整合、内容组织与设计、教学实施。（2）基于优秀高中地理微课价值取向与指标体系构建原则,结合微课相关评价标准和专家咨询结果,构建了高中地理微课质量评价指标体系,由五项一级指标、十四项二级指标组成。从高中地理微课制作步骤五个维度建构一级指标,从选题价值、选题典型、选题简明、目标明晰、表述规范、真实可信、有机整合、情境创设、知识讲解、课堂总结、反馈练习、问题引领、方法适当、教学交互十四个维度建构二级指标,同时拟定各一级指标项的质量描述说明。（3）依据诊断数据和高中地理微课质量评价指标体系及质量描述说明,对高中地理微课现状展开诊断研究。结合诊断数据,从人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四个方面分析高中地理微课在地理核心素养培育上存在的问题。（4）依据高中地理微课的现状诊断结果,展开基于地理核心素养培育的高中地理微课优化策略设计。一是基于高质量情境,合理设问引导观念建构,包括情境创设,整体设计;贯彻问题引领,引导学生思维发展;注重“侵入性教学策略”的运用。二是以“图”识“区”,注重区域比较与区际联系,包括善用地图工具,实现区域定位;运用地理信息技术,动态认识地理区域;多角度认识区域,体现区域差异与联系。三是构建知识网络,形成地理教学微环境,包括善用图表,系统总结;整合资源,营造地理教学微环境。四是善用网络资源,模拟实践活动,包括多渠道获取资源,实现资源效益;模拟地理实验,引导学生培育关键能力。

关键词：高中地理微课;地理核心素养;质量评价;优化策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 微课是信息化时代下的新型教学形式

1.1.2 地理核心素养培育迫切需要深化应用现代信息技术

1.1.3 地理微课质量评价研究薄弱

1.2 研究意义

1.2.1 丰富和补充高中地理微课质量评价理论

1.2.2 深化微课在培育学生地理学科核心素养上的理论研究

1.2.3 促进地理教师的现代信息技术深化应用能力

1.2.4 满足学生的多样化地理学习需要

1.3 研究现状

1.3.1 国内外基于微课的研究

1.3.2 国内外基于微课评价的研究

1.3.3 国内外研究现状评析

1.4 研究目标与研究内容

1.4.1 研究目标

1.4.2 研究内容

1.5 研究思路与研究方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

1.5.3 技术路线

第2章 概念界定和理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 核心素养与地理核心素养

2.1.2 微课与地理微课

2.1.3 质量评价

2.2 理论基础

2.2.1 现代教育评价理论

2.2.2 微型学习理论

2.2.3 认知负荷理论

2.2.4 建构主义理论

2.2.5 地理教学理论

第3章 基于地理核心素养的高中地理微课质量评价体系构建

3.1 基于地理核心素养培育的高中地理微课教学

3.1.1 地理核心素养与高中地理微课

3.1.2 基于地理核心素养的高中地理微课制作模式

3.2 基于地理核心素养培育的高中地理微课质量评价指标体系构建

3.2.1 优秀高中地理微课价值取向

3.2.2 质量评价指标体系构建原则

3.2.3 拟定质量评价指标体系

3.2.4 质量评价指标体系质量描述说明

3.3 高中地理微课质量评价指标体系使用说明

第4章 基于地理核心素养的高中地理微课现状诊断研究

4.1 高中地理微课诊断方案的设计

4.1.1 选取诊断对象

4.1.2 确定诊断方法

4.2 高中地理微课诊断过程及数据分析

4.2.1 高中地理微课诊断过程

4.2.2 高中地理微课诊断数据分析

4.3 基于地理核心素养的高中地理微课诊断结果分析

4.3.1 观念渗透不足,对人地关系的诠释有待深化

4.3.2 内容较单一,认识区域与分析区域的方法较为局限

4.3.3 整体意识不强,难以综合、全面分析地理事象

4.3.4 地理实践力培育不足,忽视学生能力培养

第5章 基于地理核心素养的高中地理微课优化策略研究

5.1 基于高质量情境,合理设问引导观念建构

5.1.1 情境创设,整体设计

5.1.2 贯彻问题引领,引导学生思维发展

5.1.3 注重“侵入性教学策略”的运用

5.2 以“图”识“区”,注重区域比较与区际联系

5.2.1 善用地图工具,实现区域定位

5.2.2 运用地理信息技术,动态认识地理区域

5.2.3 多角度认识区域,体现区域差异与联系

5.3 构建知识网络,形成地理教学微环境

5.3.1 善用图表,系统总结

5.3.2 整合资源,营造地理教学微环境

5.4 善用网络资源,模拟实践活动

5.4.1 多渠道获取资源,实现资源效益

5.4.2 模拟地理实验,引导学生培育关键能力

第6章 研究结论和展望

6.1 研究结论

6.2 研究不足与展望

参考文献

致谢