数学课程信息技术发展论文提纲

论文题目：中日韩澳四国小学数学课程标准比较研究

摘要：数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学课程标准作为教材编写、教师教学和学习评价的指导性文件,是国家教育水平的体现,近年来,基础教育课程改革在不断推进,各国都在不断修订和完善本国的课程标准.2011年12月,我国最新正式颁布了《义务教育课程标准（2011版）》,而2017年我国最新正式颁布了义务教育高中数学课程标准,课程改革也日益深入,这也就意味着义务教育的课程标准也即将迎来一次新的变革.相比之下,日本在2017年新修订了《小学学习指导要领:数学（2017版）》,韩国在2015年颁布了《2015年修订版数学课程标准》.最近的则为澳大利亚,于2018年10月颁布了修订的《澳大利亚课程》,而小学数学则是全国课程标准的一部分.本研究综合考虑了地域位置、经济状况、文化背景、数学教育背景等因素,最后选取了中日韩澳四个国家,同时以这四国先行的小学数学课程标准文本为主要研究对象,从一种微观和宏观的研究视域,分别对各国小学数学课程标准的发展史、课程标准体系框架结构、课程特点理念、课程目标、教学内容以及对课程内容的评价等问题进行了比较和分析,最后思考总结得到的启示.通过对四国课程标准的比较研究,四国课程标准知识覆盖面有一定的相似性,整体内容主要围绕数学素养的形成展开,四国对课程评价部分十分重视.通过分析,笔者得到以下启示:数学知识应当对解决问题更加重视,多方位结合其他学科提升我国的数学素养;数学教师在教学活动中要提升自己的专业素养以及信息技术素养,在适当的知识领域运用数字技术解决;现代化信息技术在数学教育中的地位不断提升,不能只停留在对教学的辅助性作用,提升学习者学习兴趣的工具,而是要让学生懂数字技术给数学带来的便利.

关键词：课程标准;学生发展;教师发展;数学素养;信息技术

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 选题的背景及意义

1.2 研究内容

1.3 文献综述

1.4 研究方法

1.5 创新点

第二章 数学课程标准制定历史背景概况

2.1 中国小学数学课程标准编制的历史背景

2.2 日本小学数学课程标准编制的历史背景

2.3 韩国小学数学课程标准编制的历史背景

2.4 澳大利亚小学数学课程标准编制的历史背景

第三章 数学课程标准组成结构比较

3.1 课程标准组成框架的整体结构

3.2 课程标准组成框架的比较分析

第四章 数学课程性质和基本理念比较

4.1 四国小学数学课程性质比较

4.2 数学课程基本理念比较

第五章 数学课程目标比较

5.1 四国小学数学课程标准目标的编排比较

5.2 四国小学数学课程标准目标的内容比较

第六章 数学课程内容比较

6.1 内容领域的宏观比较

6.2 内容领域的微观比较

第七章 数学教学建议及课程评价部分比较

7.1 教学建议的比较分析

7.2 课程评价的比较分析

第八章 结论与建议

8.1 课程标准的基础理论依赖于各国的历史发展背景

8.2 课程标准组成结构

8.3 课程性质

8.4 课程目标

8.5 从课程基本理念引发对数学素养的思考

8.6 数学课程内容

8.7 对一线小学数学教师教学的建议

8.8 加强现代化信息技术在数学中应用的建议

参考文献

致谢