中班区角观察记录表

第一篇：中班区角观察记录表

幼儿园中班区角观察记录

观察要点 是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力

游戏实录 游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。……

艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个"工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开"理发店”。

幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。

改进措施

1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。

2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。

3、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。

生活活动观察记录

观察要点:入睡情况及情绪反应

幼儿行为实录: 实录一:今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:"老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:"她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,"我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。

实录二:中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。"逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说:"我觉得有点不舒服。”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由,"老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。”"今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。”逸铭将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。

教师反思: 逸铭一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。

改进措施:

1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。

2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。

3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。

区域游戏观察反思

观察要点:幼儿游戏中的规则意识

游戏背景: 顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。

幼儿行为 教师思考

镜头一: 顾逸铭:"我想借E2的书,你呢?”

周顾雯:"我也想借E1的书。”

顾逸铭:"那我们一起来借吧?”

周顾雯:"这里是标志,这里是你借哪里的书,你写错了。”

顾逸铭:"我用E1来表示我的标志啊”

周顾雯:"可是这样你会跟你借得书搞错的。”

1、孩子基本能看懂借书卡,可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录,比如顾逸茗的记录,很清楚他借E2 的书,可是在标志的地方用E1 表示,这样在还书的时候可能会搞错。

调整策略:

1、我觉得可能设计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼儿不是很清楚,有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更合适。

学习活动观察反思 观察要点:幼儿的观察记录是否合适

幼儿行为 教师思考

镜头: 曹宇:"这是我的记录,第一个是餐巾纸,第二个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸”

"那你介绍一下,这些数字是什么意思呢?”我说: 曹宇:"后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1是本领最大的,5是本领最小的。” 看了几个孩子的记录之后,我觉得他们记录的形式是多种多样的,虽然在交流时他们表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同进行比较时就出现了无法比较,比较时困难得现象。

调整策略: 孩子们在介绍自己的记录时,很难与同伴进行比较。 因为,他们的记录表是自己设计的。所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表,这样老师在记录时,孩子们就能很清楚地进行比较

第二篇：区角活动观察记录表

班级：大1班

观察者：罗芷珊

幼儿姓名体幼儿观察

时间11月10日观察内容美术

实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。

分析措施效果

1及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。

2坚持工作让幼儿养成良好的习惯。

3.幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。

幼儿对本区角的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣 实录

画螃蟹时，我们这次的作画纸张与平时的不一样，纸张采用的是宣纸，这种纸比较的薄而且比较的容易破损，再画螃蟹的我们采用水彩笔和蜡笔相结合的图色的方式。幼儿对这样的方式很感兴趣，幼儿都是积极的去完成这幅画。有个别能力差得幼儿他们会把纸弄破了，这里需要幼儿技巧，一笔画出不可停顿，出现难题二的是幼儿需要涂蜡笔时要注意轻重，太重会把纸弄破，太轻是颜色上的会不均匀。大体上幼儿这幅画完成的还是不错的，对这样的作画方式幼儿还是比较的感兴趣的。

分析措施效果

1. 及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。

2. 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。

3. 画面整洁，物体突出;幼儿对自己画大表达多非常的生动。

第三篇：小班区角观察记录

这是小班区角观察记录10篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。

第1篇

区域名称:建构区

观察对象:小琸

记录者:顾丽亚

观察重点:观察幼儿与他人的交往情景。[由Www.QunZou.Com整理]

幼儿活动情景:记录

我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

行为分析:

孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

教师后续的支持:

在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

第2篇

区域名称:表演区

观察对象:小雨

记录者:顾丽亚

观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

幼儿活动情景记录:

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

教师后续的支持:

应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

第3篇

区域名称:表演区

观察对象:小雨

记录者:顾丽亚

观察重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

幼儿活动情景记录:

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

教师后续的支持:

应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

第4篇

区域名称：建构区

观察对象：小羽

记录者：顾丽亚

观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

幼儿活动情景记录：

孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗?”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：

1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

教师后续的支持：

1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她

2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

3.利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

4.开展主角活动，让小羽参加。

第5篇

观察对象：李明泽，年龄：5，性别：男，所在区角：手工区。时间：2.17午时14点10分

观察情景记录

李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。

评价与分析

这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略

教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

改善措施及目标

在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。

第6篇

性别：男

所在区角：绘画区

时间：2.19午时14时25分

观察情景记录

绘画的资料是我的教师，而丁誉涵画的我的教师也是很异常的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。

评价与分析

在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。

教师介入策略

教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。

改善措施及目标

幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。

第7篇

观察对象

郝澳

年龄

5

性别

男

所在区角

绘画区

时间

午时14点15分

观察情景记录

幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

评价与分析

这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。

教师介入策略

其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。

改善措施及目标

幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

第8篇

观察对象

程鹏瑞

年龄

5

性别

男

所在区角

结构区

时间

午时14时25分

观察情景记录

用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

评价与分析

幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。

教师介入策略

教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。

改善措施及目标

对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

第9篇

观察对象：

郝澳

年龄：

5

性别：

男

所在区角：

绘画区

时间：

3.14下午14点15分

观察状况记录：

幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

评价与分析：

这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。

教师介入策略：

其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的.基础上添画所看到的东西。

改善措施及目标：

幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

第10篇

观察对象:

丁一芮

年龄:

4

性别:

女

所在区角:

手工区

时间:

2.27下午14时20分

观察状况记录:

幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。

评价与分析:

幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上面有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。

教师介入策略:

教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。

改善措施及目标:

教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并个性引导幼儿在粘贴时注意。

第四篇：区角观察记录（小编推荐）

区域活动中对幼儿的观察记录及分析

梅溪镇紫梅幼儿园

游华娟

观察时间：4月5日下午区域活动时间 观察对象：手工操作区的一组幼儿(中班) 观察地点：中二班活动室 观察内容：

区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最先抢到模具刀，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前„„由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料，筐里还剩下不少材料。但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，显然他又发现了糖纸的另外秘密„„大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那儿专心地进行操作。直到游戏结束，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的作品。 分析：

操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压，操作区逐渐无人问津。新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机，由此可以看出孩子们对新材料的渴求与企盼，在他们不断发展和进行的游戏中，需要新的材料的补充和投入，新材料的投入不但满足了幼儿对新鲜事物的好奇心和探索的欲望，而且新材料的出现是游戏情节发展的物质基础，是孩子诱发产生新游戏行为的动因。但是在新材料的投放上我没有过多地进行考虑，认为材料提供的越多就越能吸引孩子，孩子游戏的坚持性就会越久。事实证明，材料提供的越多反而容易分散幼儿的注意力，使孩子的兴趣点转移到游戏的材料上去了，结果就像文中所讲的那样适得其反、事与愿违，没有达到预计的活动目标。 策略：

1、改变材料的投放方式，逐步增添游戏材料。活动区的材料要不断变化，应该

在幼儿游戏发展的过程中不断给幼儿提供新的游戏材料以保持幼儿对游戏的兴趣。材料的投放要分阶段分层次进行，而不能一下子提供较多的游戏材料，在更新游戏材料时同时要把旧材料拿走一些，这样更能引发幼儿的认知兴趣和操作动机。

2、材料投放的数量要适中。投放的材料既不能过多，也不能过少，过多容易引起幼儿注意力的转移，幼儿光满足于摆弄操作材料，不利于幼儿之间的交往和创造性的发挥。但过少容易造成幼儿挣抢玩具，引发矛盾冲突。因此在下次活动中尝试看一看到底提供多少材料才是最科学的、合理的，既能吸引幼儿，又能让幼儿玩得恰如其分。

3、在游戏评价中让幼儿讨论这些辅助材料能做什么，我们应该怎样充分地利用这些材料?让幼儿讨论材料的使用方法或一些创造性的使用方法，以便让幼儿在对新材料的充分感知的基础上，再创造性地进行使用。

4、发挥榜样示范作用。根据孩子好模仿的特点，抓住典型，树立榜样，选取一名创造性强，玩得较好的幼儿进行表扬、鼓励，将他的作品进行展览，这样就会达到较好的效果。 结果：

1、对这次区域活动中出现的问题我认真地进行分析、研究，采取了以上措施，重新给幼儿投放材料，以参与者的身份进入到游戏中隐形地指导幼儿的活动，取得了意想不到的效果，小朋友充分发挥想象利用辅助材料制作出了“多层生日蛋糕”、“美丽的小公园”、“开放的花朵”、“好吃的西饼”等等。

2、通过多次尝试，就我班孩子而言我认为投放新材料的比例应为总材料的四分之三，也就是新旧材料的比例应为3：1，这时材料的使用效益才最大，幼儿的创造性得到最大发挥。

第五篇：小班区角观察记录-可编辑

幼儿园小班区角观察记录 班级

海豚班 观察者 材料投放

娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具 超市：各种塑料玩具、货架 时间

观 察 记 录 第三周 情况记录：

王艺飞从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜(塑料玩具)，唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。

分析反思：

小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。 小班区角观察记录：“我爱我家”的设计与反思

此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来，其中，教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应，使“精彩的师幼互动”和“用心捕捉幼儿的信息，精心预设后续活动”成为本文的两大看点，值得每位教师细细品读。 活动一：会爬树的爸爸

《会爬树的爸爸》是“我爱我家”的主题中“爸爸本领大”小主题中的一个故事，情节有趣离奇，涉及幼儿和成人的心理，幼儿理解起来有一定的难度。我想通过这个活动达到两个目标：一是让幼儿明白不能提无理的要求;二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱，以及爸爸对荣荣的深情。

反复思考后，我依次设计了以下问题：

1.(出示汉字“爸爸”)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领? 起初幼儿不理解“本领”的含义，答案有“给我买玩具”“看电视”等。我给幼儿解释什么是“本领”后并以“我爸爸会游泳”开头。接下来幼儿有了切题的回答，如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。我认为这个故事想表达的是父子深情，孩子大都很喜欢自己的爸爸，而且在他们的心目中爸爸很能干，因此从这中班主题活动个问题切入，能调动幼儿的经验，激起他们对爸爸的情感。

2.有个爸爸会爬树，(引入故事，请幼儿倾听)他为何要上树?荣荣见爸爸是怎样上树的?爸爸摘到枣子了吗? 幼儿一听名称就对这个故事很感兴趣，所以这组问题他们很容易就回答出来了。

3.树为何会越长越高? 这是故事中的离奇之一，其实是在暗示幼儿由于荣荣的无理取闹导致这棵树越来越高，就像《木偶奇遇记》里皮诺曹的鼻子一样。但幼儿不理解这是为什么，部分幼儿认为树是被施了魔法，可见他们还没理解。

4.天黑了，爸爸站在很高的树上，听不见荣荣的声音了，他会怎样?爸爸会害怕吗?他害怕为什么还要帮荣荣摘枣子?你爸爸也喜欢你，他会为你做什么? 幼儿心目中爸爸是最勇敢的，所以没有人认为爸爸会害怕，他们觉得爸爸会继续努力的。听到荣荣的爸爸哭了时，教室里很安静，丁丁、严严等聪明的幼儿成功地回答了后面的问题。他们认为爸爸是因为喜欢自己的孩子。最后一个问题引起了幼儿的共鸣，有的说爸爸为他买玩具，有的说带他出去玩，有的说陪他玩游戏等。

很少听到故事里的爸爸会哭泣，生活中幼儿也见不到这种情景。当幼儿听到荣荣爸爸哭了都变得很安静时，我能感到他们其实是在思考，因为在他们看来这有点不可思议。 “爸爸害怕为何还要上树”是故事中又一个关键问题，让我高兴的是部分幼儿知道是爸爸为了帮荣荣摘枣子，而两个最聪明的幼儿说出是”因为爸爸爱孩子”。在谈及自己的爸爸怎样爱自己时，引起了全班共鸣。在两次高潮后，当我再次提升说明爸爸对他们的爱时，幼儿理解了荣荣的爸爸为何坚持上树。因此，这个问题的设计为下面理解荣荣不要枣子而要爸爸的情节做了铺垫。

5.这下爸爸该怎么办?谁来帮助他?爸爸摘到枣子为何要捂得紧紧的?他下来的时候听到荣荣在说什么? 幼儿很容易就说出捂得紧是因为想藏好给荣荣。他们已经学着从字词中体会爸爸的爱了。荣荣在爸爸上树前后说的不同的话暗示了荣荣逐渐体会到，因为自己的无理取闹而导致爸爸不见了，所以设计这个问题是想让幼儿通过回忆与对比，体会荣荣知错的心情。

6.本来荣荣是很高兴的，现在为何不高兴了?荣荣喜欢这颗枣子吗?为什么爸爸给他的时候他又扔在地上呢?小朋友也喜欢自己的爸爸，所以不能让爸爸做危险的事对吗? 幼儿的回答有“他发现爸爸不见了，很着急”“他想爸爸了”“他觉得让爸爸爬这么高太危险了”“他喜欢爸爸”等。在此，我作了以下我提升：荣荣喜欢枣子，但他更喜欢爸爸，他担心爸爸爬得太高会有危险，觉得为了摘枣子而让爸爸爬这么高是不应该的，所以他要爸爸回来。

至此，幼儿已体验到了荣荣父子间的亲情，但受具体形象思维特点的制约，他们并不知道自己是否有过无理取闹的事，所以我设计了第七个问题引发他们的经验。

7.小朋友想和爸爸多呆一会，可爸爸要上班怎么办?看中同伴的玩具，非要爸爸马上去买对吗?爸爸妈妈要回家烧饭，而你却不愿回家想在幼儿园玩时，怎么办? 这些问题平时经常发生在幼儿身上，拿出来让他们讨论很有意义。幼儿在和同伴的讨论中，对这些两难问题形成了正确认识，从而在体验成人对自己关怀的基础上懂得自己也要关心爸爸妈妈。

这次活动结束后，我有了如下体会：中班幼儿仍以无意注意和。直、观形象思维为主，对事物的关注和认识往往停留在表面占所以教师的任务就是关注他们的活动并寻找适当的机会参与，帮助他们搭设向上攀登的台阶。活动中，我注意到很多幼儿都希望荣荣的爸爸能帮荣荣成功地从树上摘下枣子，所以当他们听到枣树随爸爸爬高而越长越高时觉得很难理解，更不可思议的是爸爸怎么会哭，会害怕。这时我用一连串的追问激发幼儿思考爸爸有没有害怕的东西，他害怕为什么还要往上爬，下来时为什么把果子捂得紧紧的，荣荣一开始想要枣子，为什么最后爸爸给他时他又不要了等。在不断的追问下，幼儿逐渐理解了爸爸因为对荣荣深深的爱才不顾危险爬上树，荣荣最后也是因为爱爸爸不想让爸爸发生危险所以不要枣子了，并由此产生了情感上的共鸣。本次活动有一定难度，真正能把握活动目标的幼儿不多，大多需要教师的点拨和引导。因而，我认为这个活动如放在中班后期上，当幼儿有了更多的体验后，效果可能会更好。

活动二：我的家

活动前，我让幼儿事先了解自己家的门牌和房间号码等，并准备了地图。

活动中，我先让幼儿认识幼儿园周围的路名。对部分能说出自己家附近主要路名的幼儿，我就和他们在地图上找这条路在哪里。这部分活动幼儿注意力集中，节奏也很快。活动中我注意观察幼儿间的交流并让幼儿觉察到和许多小朋友都是邻居，真是一件开心的事。

然而当我问幼儿是否知道自己家的详细地址时，他们似乎被问倒了。回答主要有以下几种：1.我家住得很高，在最上面一层，要爬很多楼梯;2。我家是X 0 X;3.我家在X路X号;4.我家住在X X路X X弄X X号X X室。多数幼儿的回答是前3种，只有5个幼儿能准确地告诉我家庭地址。让我感到奇怪的是知道自己住址的幼儿是政政、芊芊、若若等几个平时在班级中不声不响的幼儿。我不禁追问“谁知道家里的电话号码”，结果能报出自己家电话号码的依然是这些幼儿。

于是我增加了预设中没有的问题：“你们每天都回家，为什么不知道自己的家住在哪里?如.果我们出去玩不小心走散了，你怎么告诉警察叔叔家在哪里呢? “打电话。”

“如果你没记住电话号码，还有什么好办法?”

“告诉叔叔爸爸妈妈的名字。”

“城市里的人好多，要找到他们的名字也不容易。”

“可以查电脑的。上网。”不知谁插了一句。 “这主意不错，可是如果你们都

走散了，一定是政政、芊芊他们先回家，知道为什么吗?” “他们知道自己家的路名和门牌号码。”

“对，今天我们回家再去问问爸爸妈妈自己的家到底在哪里好吗?”

活动到这里暂时告一段落，幼儿带着问题回家了，可我觉得在安全意识逐步加强的今天，应该让父母意识到除了知识、心理和食物，还应关心幼儿的能力 ——解决问题的能力，保护自己的能力。因此我想在区角活动中提供一些物品让幼儿再现自己印象中的家，并鼓励幼儿熟记自己家的电话号码。在和幼儿的对话中我发现，幼儿对自己家的门牌号码印象最深，但还没有形成按照顺序找地址的习惯，因此可以借助一个活动开展这方面的教育。另外在我们班的《苹果报》上，向家长提出有关安全的倡议，建议家长注重这方面的教育和引导。