学生质疑能力数学教学论文提纲

2022-11-15

论文题目：核心素养视域下高中生数学质疑能力测评

摘要：《普通高中数学课程标准（2017年版）》中指出,数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。而数学核心素养归根到底是一种数学关键能力,数学质疑能力就是关键能力中很重要的一个方面。本文主要分以下七部分内容进行撰写:第一部分:问题的提出。纵观当下的教育发展,国际中学数学改革纷纷涌起,人才驱动创新成为了各国的共同追求。我国正处在新方位,迫切需要素质人才来推动改革。从研究方法来看,综合运用文献分析法、访谈法、问卷调查法、测量表法等。第二部分:文献综述。本文从“数学核心素养及测评”、“数学质疑及质疑能力测评”两个维度切入,共检索到相关文献189856篇,从文献数量和文献内容两个角度分别对文献进行综述。第三部分:核心素养视域下高中生数学质疑能力测评的理论构建。本研究首先对基本概念:质疑、质疑能力、数学质疑能力测量与评价等进行阐述。深入探究在核心素养下如何认识高中生数学质疑能力测评,从发展的角度看待核心素养,并理解数学核心素养下的质疑测评,建立基于“知识——素养”的质疑式学习建构流程模型。第四部分:高中生数学质疑能力的测评的实施。确定测评基本原则后,明确测评对象。认知性、迁移性、创新性质疑作为测评指标的一级划分。结合大量的文献和测评实例,通过专家访谈法,初步拟定二级指标11个,通过问卷调查法对指标体系进行重要性指标判定,利用SPSS软件对数据进行独立样本T检验,最终保留二级指标9个:知识量、知识观、家庭教养方式;个性、心理素质、教师教学风格;兴趣、行动力、性别。确定核心素养下数学质疑能力评价指标体系,并根据特尔斐（Delphi）法确定权重,后进行了二次数据修正。依照各个指标所占比重,编写符合要求的测试题量表,并进行质量分析。之后实施测量,获取数据结果。第五部分:对高中生数学质疑能力测评实施的数据统计分析。本文对三个一级指标、九个二级指标分别进行了深刻分析,绘制恰当的统计图表,以直观的方式反应各个问题回答项所占比重,结合当下教育现实,追踪问题的根源,并寻找解决方案。根据上述详细的分析结果,对高中生数学质疑能力进行综合评价。结果显示,学生对于数学知识的质疑具有很高的水平,但是数学技能的质疑只达到及格水平,对数学思维的质疑水平偏低。针对这个结果,本文进行了原因分析,并分别从学校、家庭的角度提出具体的改进对策。第六部分:高中生数学质疑能力测评的结果应用——质疑式教学设计与案例分析。本文分新授课——以函数的单调性为和综合实践课——探讨体重与脉搏之间的关系,从六个方面:1.在情境中质疑,培养数学抽象素养;2.在解释中质疑,培养数据分析素养;3.在批判中质疑,培养逻辑推理素养;4.在操作中质疑,培养数学运算素养;5.在发展中质疑,培养直观想象素养;6.在应用中质疑,培养数学建模素养,进行了高中数学质疑式教学设计的举例。第七部分:结论与展望。

关键词：高中数学;数学学科核心素养;数学质疑能力;测评

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

第一章问题的提出

一、问题提出的背景

二、本研究的主要意义和内容

三、研究方法

第二章文献综述

一、“数学核心素养及测评”的相关文献分析

二、“数学质疑及质疑能力测评”的相关文献分析

第三章核心素养视域下高中生数学质疑能力测评的理论构建