第一篇：绽放理想之花范文
让理想之花在职高语文教学中重新绽放
从教近20年，面对的是一群学生中特殊的群体 —— 职高生。教学中深感兴趣是他们学习的第一生命，下面这篇文章，我感觉对我们教学大有益处。
让生命之花在语文教学中绽放
《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，即以人的发展为本的学科，其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。
实施生命教育的终极目标就是要引导学生关注生命，敬畏生命，呵护生命，进而努力创造并积极实现生命的最大价值。然而，多年来，我们的教育关注了对人智力的开发，忽视了对人情感的开发;关注了对人能力的培养，漠视了人的体验;关注了对人身体素质的开发，忽视了人的心理需求。也就是说，“以人为本”的理念没有落到实处，生命教育的实施没有得到应有的重视。现在，随着二期课改的推进，新课程标准中把情感、态度、价值观目标与知识能力、过程方法目标并列提出，反映出新课程改革对人的全面发展的关注，对人的和谐发展的关注，对生命的价值取向的关注。
生命教育是一个内涵丰富的概念，泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。关注生命，培养生命意识是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。语文课程与人的生命活动、精神活动有着必然的联系，在语文课中学习大量的经典作品，就是走近先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的思想和行为。所以，语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源，语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。
在语文教学中，紧紧围绕语言文字这一载体，教师通过多种途径引导学生认识生命、欣赏生命、把握生命，从中让他们在体味和感悟中获得对生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这是在语文教学中渗透生命教育的真正意义所在，因此，我们应该让生命之花在语文教学中绽放，让人的生命价值在语文教学中彰显。
一、找准切入口，将根植于教材文本之中的生命意识挖掘出来
《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，而“丰富的人文内涵”就包含对生命意识的重视与对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。初中语文教材中选录的许多文章都不同程度地含有对生命意识的体验与思考，处处蕴含着“生命情感的信息”。在教学中，教师要找准切入口，从文本中挖掘生命教育的素材，通过对文本的解读，使学生对“生命是什么”、“生命的意义是什么”、“怎样的生命才是有价值的”这三个问题产生正确地认识，帮助学生树立关爱生命、敬畏生命、呵护生命的意识，帮助学生形成对生命意义、生命价值的正确判断，从而使学生建构起生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，以此建立正确的价值取向。
1.体会生命的可贵，善待自己
人活着不仅仅是为了自己，而且还为了更多关爱他们的人们，因此，每个人都无权随意挥霍自己的生命，必须善待自己，演绎出生命的精彩。
《生命的舞蹈》一文，通过塑造残疾人忘我的享受舞蹈带来的快乐和砖瓦窑内一个七八岁的孩子在生活的重压下全无一点悲愁的描写，让读者感动于他们对生活的乐观态度。然而，在解读文本时，教师不
能仅停留在这一简单的层面上，还应该引导学生产生尊重自我生命，解放自我精神，认识生命可贵的人生观和价值观。
2.尊重他人的存在，善待他人
人是社会生活的主体，会与他人、与自然不可避免地发生这样或那样的关系或冲突，因而作为有思想的、有人性的人，应该尊重任何生命的存在，包括动植物的存在，善待他人，而不是去伤害他们，甚至剥夺他们生活的权利。在语文教材中，有大量这类题材可供学生提取珍重生命、保护生态环境的重要信息。
《罗布泊，消逝的仙湖》一文，通过因人类肆意挥霍资源、掠夺资源而消逝的仙湖罗布泊揭示了人与自然的不和谐关系。教师要善于引导学生从课文的悲剧意境反思人类如何与自然和谐相处。
《藏羚羊跪拜》一文中母藏羚羊为保护腹中的胎儿，向老猎人弯下笨重的身体，深深跪拜。这一跪拜是神圣的，那浓浓的母子之情因这一跪拜而崇高。这渗透在动物心灵中的母爱，为我们如何善待生命提供了可以借鉴的范例──人对生命价值的珍重，应当远远高于动物的本能。
3.认识生命的价值，实现自我
人的生命还有一个社会化的属性，语文学科中的生命教育必须突出这一点，以此引导学生处理好个体与人类群体之间的关系，勇于担责、懂得付出、学会感恩、展现自我。显然，课文中相当丰富的生命教育素材是教师深化生命内涵的依据。
生命的价值在于担负责任。《散步》一文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感。
生命的价值在于懂得付出。《“诺曼底”号遇难记》是一篇外国短篇小说，塑造的主人公哈威尔船长，是一位忠于职守、履行做人之道、舍己救人的英雄形象。
生命的价值在于学会感恩。朱自清的《背影》体现了父亲对儿子的深情关爱和儿子对父亲的无限感激之情;史铁生的《秋天的怀念》用优美的文字、细腻的笔法表达了一个残疾孩子对母亲的深切怀念;林海音的《爸爸的花儿落了》写尽世间父母对儿女的牵肠挂肚的情愫，金钱不换，真是“可怜天下父母心”。教学中，要让学生品味蕴含在字里行间的血浓于水的至爱亲情，要思考父母对他们的抚养，老师对他们的教育以及社会对他们的关爱，还要思考自己将如何报答这“三春晖”呢?
生命的价值在于亮出自我。《百合花开》一文通过生长在僻野的百合花面对恶劣的环境，面对蜂蝶的嘲讽，凭借着坚定的信念开出花朵，实现了自身的价值。《难忘的英格丽褒曼》中的英格丽褒曼、《假如给我三天光明》的海伦·凯勒都用自己的方式展现着自我的魅力，让自己的生命焕发出了光彩。通过对这类文章的解读，我们能够帮助学生树立这样的观念──生命的价值在于亮出自己的精神，展现自己的魅力，活出自己的光彩。
二、调动多种手段，将根植于教材文本中的生命意识开发出来
课文中的生命教育资源，需要进行有效地开发，并让学生认同，这样才能发挥应有的功效。通过读、议、品、悟、写多元感知，能达到开发的目的。
1.让学生“读”，在读中体味感情，读出认识
对于那些语言优美、富有情韵、琅琅上口的作品，通过范读、学生齐读以及分角色朗读或轮读、小组赛读等等形式，让学生在读中积累语言，在读中感受作者情感，在读中感受人物精神，在读中升华对生命的认识。
2.让学生“议”，在议中领会主旨，议出精神
让学生“议”是体现学生本体意识的重要环节。教师要善于提炼文本的核心问题，让学生在核心问题的引导下，想想、讲讲、议议，在思维和语言表达的训练中不断提升认识，领悟生命主旨，并随时关注课堂中学生思维的闪光，随机教育。如在教史铁生的《秋天的怀念》一文时，紧紧抓住“好好活”这三个字，通过感受“娘俩”的好好儿活，探究“我俩”的好好儿活，思考“我们”的好好儿活这三个问题，通过学生的议，让学生在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵;在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪;在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
3.让学生“品”，在品中体味情感，品出主旨
教师要抓住关键字词，抓住蕴含生命态度的词，引导学生进行品读，在品中体味情感，体味生命的意义。如在教《百合花开》一文时，抓住百合心底那“内在的纯洁的念头”，“努力地吸收水分和阳光”，通过“深深地扎根”、“直直地挺着胸膛”、“努力地积聚内在的能量”，“我要开花”四句内心独白进行品味。学生分析感受的过程，就是对百合花生命精神的欣赏和赞赏的过程：这生命有着坚定信念，有自信，有追求，不浪费天赋，不虚度生命，能为理想坚韧执著地拼搏，终于让花朵开上枝头，让生命绽放美丽。穿透语言文字的力量，面对这样可贵、可歌的生命精神，怎会不让他们受到精神的震撼和洗礼，从而对生命有所思有所悟呢?
4.让学生“悟”，在悟中感受人生，悟出深意
在教史铁生的《秋天的怀念》一文时，我引导学生思考：每个人的人生体验不同，每个人的人生道路也不同，当走出这语文课堂时，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么?
生：笑对人生，乐观面对一切事!
生：人生难免遇到酸甜苦辣，不管际遇怎样，都要好好活。
生：无论面对怎样的困难，我们都要活出自己的坚强。
生：所谓“命运”，就是要直面困难，活出人的“尊严”。
学生在悟中感受了人生，也悟出了对生命和生活的态度。
5.让学生“写”，在写中表达感受，写出体验
语文学习要以语言文字为载体，这是我们品析感悟的出发点，也是深化认识、提高语文能力的归结点。在教学中，我们要善于抓住有利于学生表达自我对生活、对生命意识的感受的内容，引导学生在写中升华
对生命的认识。教师也可以写下水作文，以引起学生的共鸣与写作激情。如我在教《百合花开》一文时，不仅自己写下了这样的短诗：生于僻谷，长于断崖∕不畏艰险，顽强奋斗∕貌似杂草，心知百合∕深深扎根，努力生长∕花苞初结，受人嘲讽∕不理闲言，执著信念∕积聚能量，花儿开放∕纯洁灵醒，丰姿秀挺∕开满谷地，深受喜爱∕ 自谦自律，继续开花。而且请学生写下赞美百合的小诗。学生以饱含深情的笔墨抒写对可敬可爱生命的赞美喜爱之情，讴歌可贵的生命精神。有学生写下这样的诗句：啊!百合花，/你用你的意志，让你的生命绽放出了光芒。/你用你的信念，让你的青春射出了万道金光。/你用你的毅力，让世人再一次铭记了你，/啊，百合!
语文教师的价值，就在于引导学生认真解读，正确剖析文本中生命教育的内容，并结合自己的切身感受和人生经历，体会生命的可贵，培养他们积极乐观的人生态度，善待他人，也善待自己，建立正确的生命观，努力塑造自我、完善自我，让生命焕发出光彩。
三、在写作教学中渗透生命教育
一篇作文就像一面镜子，它既能照出一个人的文采，也能折射出一个人的思想。在作文教学中引入生命问题的题材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、可贵、可敬。我常在作文教学和评讲中将生命教育的内容自然渗透进去，以期得到“润物细无声”的效果。如在学习了课文《假如给我三天光明》之后，让学生以《假如还有三天生命》为题作文，让学生假设只剩下三天生命，你会想些什么，做些什么，以假设的方式让学生感受到生命的珍贵。又如作文“我美丽，因为我”，让学生挖掘自己身上的闪光点，体会自己生命中的亮色。
材料作文能开拓学生思路、检验学生思想，每次材料作文时，我都精心选材、设计，让学生从材料本身或写作中受到思想的启迪。
我曾经给学生这样一则材料：比尔在一次意外事故中眼睛受了伤，视力不断下降，几个月后将完全失明。为了使他在能见到光明的日子里多留下美好的记忆，妻子决定把家具和墙壁粉刷一遍。油漆匠虽是断了半只胳膊的残疾人，但他很快乐，一边干活一边吹着口哨。一个星期后他完成了粉刷工作，也知道了比尔的情况。算工钱时，油漆匠少算了100美元。比尔不解：“你少算了工钱。”油漆匠说：“我已经多拿了，一个即将失明的人还这么平静，你让我知道了什么叫勇气。”比尔坚持要再给油漆匠100美元，他说：“我知道了残疾人也可以自食其力，活得很快乐。” 这则材料本身就是一个生命教育的好题材，学生可以从中有所收获。作文收上来之后，我发现学生基本上都能感受到两位主人公对生命的乐观和积极的态度，以及身残志不残的精神。在讲评中我对这些都给予了肯定，同时又指出，比尔和油漆匠对生命的这种态度其实就是他们对生命的尊重，从而让学生对生命的认识又有了升华。
四、拓展延伸，利用课外阅读对学生进行生命教育
古今中外，许多优秀的文学家对生命的价值都有独特地体验，语文教师在课外阅读指导时，可以适当地渗透生命教育。如：让学生去感悟屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈;感受杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的仁爱;感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟;感受安徒生笔下那一颗颗善良的童心。通过他们的人格精神来影响学生，让他们树立正确的生命观。
语文教师还可以结合教材中的课文进行适当地拓展，指导学生选择与课文有关的课外文本进行阅读，有意识地进行生命教育的课外延伸。比如：在教学了《生命的意义》一文后，让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，通过对保尔的一生的了解更好地感悟生命的意义和价值。
此外，要在语文教学中更好地渗透生命教育，语文教师自身还应该具有强烈的生命意识。教师对生命的理解与热爱和对待困难和挫折的态度，会通过自身的言行潜移默化地影响到学生，所以，教师要有正确的生命观，让学生受到生命可贵意识的熏陶。作为语文教师自身应洋溢着对生命的热爱，要用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命，从而赋生命教育以丰富内涵，让学生自由、快乐、文明、健康地成长。
浇灌语文教学中的生命之花并非易事，但这正是语文教师的价值所在，因为有限的生命包含于每个人对自我生命无限地超越和追求中，在新的课程改革的形势下，教师只有立足文本，不断创新，并身体力行去影响学生，才能让生命的价值在学生的心灵中绽放得更加灿烂。
第二篇：绽放生命之花
潘方婕八(3)班
让心灵起舞，让梦想高飞，让心底的花绽放。——题记
你是否见过随风飘荡的蒲公英?你是否见过漫天飞舞的柳絮?你是否见过原野上成片起伏的野花?它们在阳光下灿烂的微笑，在微风中翩翩起舞。
生命的精彩在于绽放自己。虽然泉眼细小，只有涓涓细流，但你可知道它们在努力绽放自己。你可看见，叮咚的泉水在流向五湖四海，正汇聚成滚滚大河，一泻千里;虽然小草柔软，但你可知道就算困难重重，也坚强生长，虽然青青羞涩却征服了万千铮铮铁骨，绽放出自己的绿意。虽然石头卑微，但你可看见那卑微的小石垒积了多高的崇山峻岭，绽放着自己的色彩。为自己立一根快乐的标杆，一点点加长，延伸到未来的希望。
小泉、小草、小石，虽然渺小，却努力地绽放自己的辉煌，尽显独特韵味。而我们呢?要比它们大得多，但比起浩瀚的宇宙，我们就像一粒尘埃，十分微小。所以，我们有何尝不绽放自己呢?在球场上，帅气的投篮，汗水浸湿的衣服;在运动场上，矫健的步伐，加油声一浪赛过一浪……
那，在心底开一朵花难吗?我们应该让属于我们的那朵花绽放出生命的色彩，即使不能富贵如牡丹，清香如茉莉，优雅如百合，但应该留下一段沁人心脾的芬芳，永远在心头荡漾。即使困难，也不要放弃，要知道，高贵的紫罗兰都能在山顶绽放美丽。
绽放生命之花，享受灿烂辉煌，蓦然回首，一路开花。
不要忘了，在那个滴雨不见的沙漠里，千岁兰骄傲的挺立着，用茁壮的枝叶，用蓬勃的气势淋漓尽致的诠释着生命的美丽，最终成就了一段千古传奇。
指导教师：钱进
第三篇：绽放生命之花
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好!今天我演讲的题目是
《绽放生命之花》
在中华五千年文明历史中，是人类用一颗热爱生命的赤诚之心，编制了一条文明的生命之河。生命是何等的宝贵，失去了生命，就失去了自我，失去了生活的权利。然而，一些潜伏在身旁的“星星之火”，让宝贵的生命比昙花一现还要短暂。
12月8日这一天本是快乐的一天。新疆克拉玛依市教育局为迎接上级领导检查，组织全市最漂亮的能歌善舞的中小学生796人在友谊馆剧场举办“专场文艺演出”。因舞台幕纱太靠近光柱被烤燃而引起火灾。刹那间，大幕起火，火势蔓延，灯光熄灭，烈焰毒烟突然绝情地扑向那些天真可爱的中小学生，扑向那些清贫辛勤的园丁!
第八中学的音乐老师张艳，先从烟雾中冲出来给姐姐张荣打了电话：摻悖岩旯葑呕鹆耍炖窗镂揖妊??她丢下电话又端起一盆水冲进火场。从此，她再也没有出来。就在这一天，29岁的张艳还请姐姐给她梳了辫子，姐姐看着她离开了家门。
黄文华是测井公司第二小学的校长，她的18名学生正准备登台演第二个节目时，烟火骤起。她急忙和音乐老师带着学生跑向侧厅，可是火也窜到了头顶。黄校长看见出口处的木门开始着火，门口跌倒堆积的学生太多，她拼命把学生往外拖，往外抱。
阿米娜是第二中学初三班的班主任，她已冲出剧场，回头看见还有许多学生在里面叫喊，又转身冲进火场??她没有能够出来。
第八小学校长张莉和市一中副校长倪振性，都是几次把学生推出火海，自己最后被大火烧得面目全非。然而他们的遗体都是张开双臂，还像母鸡护着小鸡一样，在墙边围护着几位死去的学生。真是桃李同悲，师生生死与共!人们后来发现许多老师和大人的遗体，不是张开双手拉学生，就是扑在学生的身上??
老师们在危难时刻，分明是在全力奉献出自己的身心，吐丝求尽啊!市第七中学的政教主任周健老师，在大火袭来时，正用力撑着往下落的卷帘门。活着的学生曾看见他一只手三次用力往外推出学生，最后倒了下去??
2012年11月15日，在上海胶州路特大火灾现场，出现了一只金毛。这只小狗趴在公寓外不吃不喝地等待自己的主人，而且一直在流泪。这只狗从下午起火不久就在附近不停走来走去，很焦急的样子，几个小时后，它就累得躺在路口不动了，并不停地发抖。附近的居民猜测狗主人应该被困在大火中，好心的消防员帮它找了块布盖上，并给它拿来米饭、菜、面包、水等，但是这只狗一直不吃不喝，还不停地流泪。有居民想暂时收留它，但是一碰到它，它就龇牙表示愤怒。休息了一段时间之后，这只狗站起来，又开始在着火大楼附近溜达，不肯离去。直到当晶晶的主人找来时，晶晶立即跳起来，并向主人奔去。见到主人后，晶晶才吃了40个小时以来的第一口食物。小狗是幸运的，它的主人没遇难。然而在此次火灾中，造成58人死亡，71人受伤，直接经济损失1.58亿元。。
血泪之地，生民之哀，家国之痛!在数以万计的生命失去了迂回与生还的同时，我们所有人也深深地沉浸在无尽的悲伤与哀痛之中。那些永远消失于火海中的生命，足以让我们低首致哀。然而在灾难来临之前，他们可曾树立防火意识，这是一个值得我们深思的问题。
因此我们的消防安全意识，显得尤为重要，我们要做到“不仅知其然，更要知其所以然”，逐步使其成为一种习惯;对待消防工作，要从意识消防提升到意念消防。正如温家宝爷爷在全国安全会议上提出：我们要“居安思危、有思则备、有备无患”。
消防安全关系到每一位同学的生命安全和切身利益。每一位同学都应该做到能积极主动地学习消防知识，掌握基本的消防技能。火灾带来的危害，人人都懂，但在日常生活中却往往被忽视。那一串串惊人的数字足以唤起我们每一个人的警醒，我们要珍爱生命，做好防范工作，决不能让历史的悲剧再次重演。“隐患险于明火，防范胜于救灾”。为了大家的财产安全，生命安全，让我们行动起来，将消防安全知识普及进行到底!
生命是一个转瞬即逝的过程，短暂得如同苍穹中一颗消隐的流星，那么我们不是应该让生命绽放更多的光彩吗?
我的演讲结束，谢谢大家!
第四篇：绽放梦想之花[定稿]
绽放梦想之花
亲爱的老师、同学们：
大家好!今天我演讲的题目是《绽放梦想之花》。
船因为有舵而远度巡航，雏鹰因为有翅膀而翱翔蓝天，而人因为有梦想而铸就生命的辉煌。
“为民除害，还人民公道”是少年包拯的梦想;“匈奴未灭，何以家为”是少年英雄霍去病的梦想;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是少年英雄文天祥的梦想;“为中华之崛起而读书”是周恩来少年时的梦想。今天，当总书记深情地阐述我们的中国梦时，我的梦想旅程已然扬帆起航。
我也有梦，我想当一名作家。我爱那些在纸上灵活跃动的文字，它们犹如一个个顽皮可爱的小精灵，在我的笔尖跳动着。我想拥有朱自清一样好的文笔，写出脍炙人口的名篇，像莫言先生那样站在诺贝尔文学奖的领奖台上;我想写下像《海的女儿》《白雪公主》那样精彩的童话;更想用我写的故事给大家带来快乐、温暖和幸福!对生命来说，没有任何东西能像文字那样具有如此震撼人心的力量。
我想当一名作家，铺开960万平方公里的纸张，写下祖国母亲从点点暗香到全力盛放的艰辛历程，从面临危机到国泰民安的复兴之路。我渴望用我的笔耕耘我的未来，用文字点燃人们心中的希望，这就是我一个当代少年小小的中国梦。每一个中国人都有一个中国梦，那就是振兴中华。少年富则国富，少年强则国强。
只有先实现自己的梦想，我们才能实现祖国的梦想。虽然这个梦有点遥远，但巴金说过：“理想不抛弃苦心追求的人。”只有不懈的追求、努力，就会有实现理想的那一天。
同学们，为了你的梦，为了我的梦，为了我们共同的中国梦，让我们从现在起，绽放梦想之花，去努力奋斗、顽强拼搏，为梦想腾飞!
第五篇：绽放中国梦想之花
每个人都有自己的梦想，每个人的梦想都是美好的。一个人的梦想追寻和实现，成就了这个国家的腾飞和光荣，这就是我们的“中国梦”。
有了中国梦这一信念，就等于把握了自己的人生航向，不会再迷失方向;有了中国梦这一信念，就好像一盏明灯，照亮了我前进的道路，一直通往胜利的顶峰。
而我的梦想是因为有一只蟋蟀形成的。那只蟋蟀的名字叫柴斯特，想必你们已经想到了吧，是的，它就是《时代广场的蟋蟀》中的蟋蟀。
这个故事大致是这样的：蟋蟀柴斯特它偶然搭错了车，从康涅狄格州的草场，可它却因贪吃而跳进了野餐篮。被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明的有略带市侩的塔克老鼠和忠厚憨厚的亨利猫，还遇到了爱他的主人——男孩玛丽欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友情，帮助玛丽欧一家拜托了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家!然而，功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活来。在朋友的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
实在是不可理喻，实在是想入非非。蟋蟀柴斯特想的是：快乐与出名之间，何去何从?而我们旁观者则满怀羡慕地想：难道出名不快乐吗?如果换成今天，我们有一个机会，可以进城出名，好不容易人气盛旺，红得发紫，突然之间，让我们返乡回家归隐，我们愿意吗?那当然断断不可能的。对于柴斯特来说，自由是他的一种自由选择。而对于我们来说，不出名，就会被那些明星们瞧不起，总也不得翻身。所以“自由”早已变得像黄金一样贵。我说了那么多，想必你们已经知道我的梦想了吧，对，我的梦想就是，让每个中国人都自由，不管是儿童、大人、老人，都应该自由快乐。
有了梦想，就有了奋斗的目标，有了梦想，就有了生活的价值。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，尽管我没有过人的天赋，但是我会努力，尽自己最大的努力去实现梦想，我坚信，有了灰暗的地狱，就有美丽的天堂;只有沁出鲜血的双手，才能创造出天籁的音符;有了奋斗的目标，就有实现的希望。只有经过努力的人，才能实现自己的梦想。
为了中国人能够自由，能每天快快乐乐的。我现在要好好学习，天天向上。乐于助人，善于奉献，做好榜样。每一天都朝着美好的方向前进，一步一步地朝着新中国的美好发展前进!为新中国喝彩，为世界喝彩!我的梦，中国梦!加油吧!中国!
五年级:翁毓蔚