教学过程中汉语言文学论文提纲

论文题目：指向深度学习的成教教学目标设计研究 ——以S大学函授教育为例

摘要：成人教育教学目标是成人教育教学活动的起点,也是评估成教教学结果的重要标准,对成教教师和成人学习者共同参与的课堂活动提供理论指导。成教教师作为函授教育教学目标的主要设计者,对成人教育的发展起着至关重要的作用。本文以深度学习理论为指向,促使成教教师对教学目标进行深层次的设计,成教教学目标设计指向批判理解、信息整合、建构反思、迁移运用和问题解决,最终实现成教教学目标设计理论与实践的统一。本研究以深度学习理论、建构主义学习理论、教学目标分类理论和教学目标陈述技术理论为基础,运用问卷法和访谈法对函授教育教学目标设计现状进行调查与分析,再对教学目标设计的文本进行案例分析,总结出成人教育教学目标设计现阶段存在的问题并进行原因分析,最后提出指向深度学习的成教教学目标设计的相关策略。本研究主要有六个章节,每章节的具体内容如下:第一章为绪论,包括选题缘由、研究目的及意义、研究综述及研究过程四个方面。第二章对本研究的核心概念及理论基础进行阐述,即从深度学习、函授教育、教学目标设计三个概念进行论述,以深度学习理论、建构主义学习理论、教育目标分类理论及教学目标陈述技术理论为基础开展研究。第三章对S大学函授教育教师进行问卷和访谈调查,从性别、教授学科、授课年限、学历、职称等方面了解函授教师的基本情况后,再进一步了解S大学函授教育教师的教学目标设计现状,最后对函授教育教师的教学目标设计现状进行信效度、频率、相关性及差异性分析。第四章从教学目标设计内容的适切性及要素的完整性两方面对函授教育领域教育学、汉语言文学等专业的函授教育教师教学目标设计的文本进行案例分析。第五章根据问卷调查、访谈调查及案例分析的结果对成人教育教学目标设计存在的问题进行总结,主要围绕四个方面展开:认知层面的缺乏、内容编写浅层化、表述上规范性不足、实施效果不理想。笔者对成人教育教学目标设计存在的问题进行原因分析,即忽视深层目标设计、投入时间有限、成教课程标准缺乏、成人学习者构成复杂四个方面。第六章在第五章分析原因的基础上,笔者提出了指向深度学习的成教教学目标设计的策略,从深度学习深入性、理解性与反思性的特征出发,对应成教教学目标设计的三个阶段,即准备阶段、编写阶段及实施与评估阶段提出有针对性的策略,提升函授教师深度教学目标设计的意识,促进成教教师教学目标设计的能力向更深层次提高,进而推动函授教育领域的健康发展。

关键词：深度学习;成人教育;教学目标设计

学科专业：成人教育学

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 现实之需：成教教学目标设计是提高成教质量的出发点与归宿

1.1.2 问题之思：成教教学目标设计在实践中的问题亟待解决

1.1.3 应运而生：深度学习为成教教学目标设计提供理论和实践基石

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究综述

1.3.1 深度学习

1.3.2 教学目标设计

1.3.3 成教教学目标设计

1.3.4 深度教学目标设计

1.3.5 国内外深度学习与成教教学目标设计研究现状及趋势

1.4 研究过程

1.4.1 研究目的

1.4.2 研究对象

1.4.3 研究方法

1.4.4 研究路径

第2章 核心概念界定及理论基础

2.1 核心概念界定

2.1.1 深度学习

2.1.2 成教教学目标设计

2.1.3 函授教育

2.2 理论基础

2.2.1 深度学习

2.2.2 建构主义学习理论

2.2.3 教育目标分类理论

2.2.4 教学目标陈述技术理论

第3章 指向深度学习的成教教学目标设计的现状调查

3.1 调查设计与实施

3.1.1 编写依据

3.1.2 调查目的

3.1.3 调查对象

3.1.4 调查内容

3.1.5 调查实施

3.2 调查结果

3.2.1 信效度

3.2.2 频率分析

3.2.3 相关分析

3.2.4 差异分析

第4章 指向深度学习的成教教学目标设计案例的文本分析

4.1 教学目标内容设计的适切性

4.2 教学目标设计表述的合理性

4.2.1 行为主体

4.2.2 行为动词

4.2.3 行为条件

4.2.4 行为程度

第5章 指向深度学习的成人教育教学目标设计的深度分析

5.1 成人教育教学目标设计存在的问题

5.1.1 认知层面的缺乏

5.1.2 内容编写浅层化

5.1.3 表述规范性不足

5.1.4 实施效果不理想

5.2 成人教育教学目标设计存在问题的原因分析

5.2.1 忽视深层目标设计

5.2.2 教师投入时间有限

5.2.3 成教课程标准缺乏

5.2.4 成人学习者构成复杂

第6章 指向深度学习的成教教学目标设计的策略

6.1 成教教学目标设计准备阶段

6.1.1 树立深度学习的理念

6.1.2 促进学情的深度分析

6.1.3 加强函授教材的编写

6.2 成教教学目标设计编写阶段

6.2.1 内容层次性与结构性

6.2.2 语言表述上的规范性

6.3 成教教学目标设计实施阶段

6.3.1 优化教学目标管理

6.3.2 实施中评估与反思

第7章 结语

7.1 总结

7.2 反思

7.3 创新

参考文献

附录1 问卷

附录2 访谈提纲

致谢