计算机应用技术优势

计算机应用技术优势（共10篇）

篇1：计算机应用技术优势

湖南计算机网络技术优势

（湖南信息职业技术学院教务处，湖南 长沙410200）

计算机网络技术专业是湖南信息职业技术学院重点专业、品牌专业，省级精品专业和省级教改试点专业。

分别与安博教育集团、长沙蓝狐网络科技公司开展深度校企合作，开设了安博班、蓝狐班，并和思科、锐捷、H3C、神州数码等知名网络设备厂商联合组建了7个专业实验实训室。

师资力量雄厚，形成了一支拥有4名网络规划师、1名信息系统项目管理师、4名网络工程师的“双师型”教学团队。

篇2：计算机应用技术优势

（湖南信息职业技术学院教务处，湖南 长沙410200）

一．专业优势

学院重点专业、品牌专业，省级精品专业和省级教改试点专业。分别与安博教育集团、长沙蓝狐网络科技有限公司开展深度校企合作，开设了安博班、蓝狐班，并和思科、锐捷、H3C、神州数码等知名网络设备厂商联合组建了7个专业实验实训室。师资力量雄厚，形成了一支拥有4名网络规划师、1名信息系统项目管理师、4名网络工程师的“双师型”教学团队。

二．☆网络营销方向（安博班负责对口就业）

就业优势

本专业方向由学院与安博教育集团合作共建，依托安博教育集团在全国的就业平台，推荐毕业生到各类电子商务企业、互联网企业、传统企业中从事互联网营销、网站编辑、网站运营、网站设计与开发等工作。

三．☆网络工程方向（蓝狐班负责对口就业）

就业优势

通过与蓝狐网络的“2+1”模式校企合作，依托长沙蓝狐网络科技有限公司在全国的就业平台，推荐毕业生到H3C、锐捷、深信服等网络设备厂商，上海华讯、北京晓通等大型系统集成商，电信运营商、金融行业以及华为、中兴通讯服务外包商对口就业

四．☆网络系统集成方向

就业优势

篇3：计算机工程应用问题与优势分析

近年来, 科学技术不断进步, 互联网与计算机技术也随之快速发展, 信息技术向人类生活的各个领域全面推进, 促进了商业、信息业、通信业等各个科学领域的发展, 逐步演变成数字化时代。如今, 计算机工程应用具备方便、快捷等优势不可否认, 但网络环境的开放性, 使非法用户有机可趁, 随之带来了病毒入侵、数据丢失、黑客攻击等一系列影响人们正常工作与生活的问题。因此, 计算机工程应用中存在的问题, 值得我们深入探究, 并挖掘计算机工程应用的优势, 不断改进, 不断取得创新, 以确保计算机工程应用的安全性和可靠性。

2 计算机工程应用存在的相关问题

在计算机工程的应用中, 由于信息网络平台的开放共享, 病毒与黑客极易入侵计算机系统, 对信息数据的安全构成严重威胁。因此, 计算机工程应用中的安全问题应该得到重视。对计算机安全的管理, 包括软硬件结构管理、数据信息管理和应用程序的管理。首先, 在计算机应用阶段, 计算机的实体安全性应该得到有效确保, 计算机实体、计算机的电磁辐射应该得到有效控制, 使其符合各项安全指标。其次, 针对计算机软件设施, 应该进行高效安全的管理和控制, 使计算机的存储功能得到体现, 阻止非法入侵和数据丢失。除此之外, 提高计算机的存储防护能力也很重要, 约束用户的作业范畴, 避免用户读写操作跨越规范的界限。对于数据信息管理, 设置专人进行数据的安全管理以及数据的输出管控, 实施安全体系监测, 有效记录数据及系统运行状况。另外, 对计算机传输数据的输出进行全面审核也很重要。在计算机系统中, 用户识别身份的方式通常为口令识别, 因此, 应严格管理用户登记信息, 当应用中出现非法请求, 系统应实施全面追踪程序, 进行有效识别, 对非法用户实施拦截。此外, 计算机应自动对应用中的日志记录进行全面记载, 记录项目包括节点名、用户名、用户口令、使用终端、使用数据等方面, 实施对信息的有效保护。

在计算机中, 计算机应用的安全性与便利性存在失衡。安全体系的安全水平等级不一, 针对信息的重要程度, 制定相应的安全措施进行保护。确保信息与数据的保密性、整体性、可用性。在计算机网络体系中, 计算机信息的取用, 使用者必须经过授权方可访问, 这是确保网络管理信息保密性的根本[1]。在信息输入、输出过程中, 未经授权用户禁止擅自更改数据, 破坏数据的整体性。同时, 要体现动态信息的可见性, 提高系统静态信息的可操作性。

3 计算机工程应用的优势

计算机工程在应用上存在诸多安全隐患, 对计算机信息实施安全保护非常重要, 计算机工程应用也因此得到发展。例如, 运用入侵检测系统, 对计算机软硬盘设施中的信息数据进行实时检测, 及早发现恶意攻击。对于黑客的入侵和恶意攻击, 采取防火墙、防病毒墙对计算机系统进行保护, 防火墙可以对网络数据的合理性进行分析, 防止外部入侵, 对非法用户进行约束[2]。运用加密技术, 使黑客无法还原数据, 从而阻止其恶意攻击。优化端口保护也具有显著的保护作用, 能够对单端及双端进行保护, 解决远程终端在计算机应用中的不足。

计算机工程的广泛应用, 推动了信息化的发展, 同时也对经济发展起到了促进作用, 计算机工程的发展, 带动起相关产业的发展步伐, 使我国经济水平提高, 同时网络平台的发展给就业者提供了更多的就业机会和发展平台, 带动电子产业、商业、信息业、通信业等各大领域的大规模发展。在保证安全的情况下, 充分发挥计算机工程应用的优势, 让用户安全、放心的使用。

在公共服务体系中, 计算机工程得到社会的广泛应用, 其与互联网技术相结合, 有效提高了公共服务体系的管理水平和工作效率。过去, 公共服务体系数据需要人工采用手工输入法输入, 导致工作效率较慢、服务水平低下、服务质量欠佳等想象。如今, 计算机工程与互联网技术的应用, 使公共服务体系得到明显改善, 服务效率有所加强, 获得巨大的进步。

结束语

综上所述, 计算机工程在应用过程中, 尚存在一些相关的安全问题, 但也具备相应的优势。因此, 对计算机工程应用的不足与优势进行探讨, 掌握存在的问题并针对问题提出解决方案, 运用科学的管理手段, 实施具有针对性的安全措施, 以解决计算机工程应用存在的不足, 提高其可靠性和安全性, 充分发挥其应用价值, 为人们提供安全、可靠的信息平台, 促进经济、科学的发展, 提高全民经济水平。

摘要：近年来, 互联网技术不断普及、计算机发展迅速, 计算机工程能够实现信息的有效传输, 对网络与电子商务等的发展具有推进作用, 计算机工程被广泛应用。信息平台的开放性与共享性, 自然也避免不了存在一些相关的安全问题, 病毒入侵、黑客攻击、数据流失等一系列问题的产生使得信息平台具有风险性。为此, 笔者对计算机工程应用问题进行深入探讨, 分析计算机工程的应用优势, 旨在确保计算机应用安全, 并能充分发挥其优势, 方便人们的生活, 达到快捷、方便、高效的效果。

关键词：计算机工程,应用,问题,优势

参考文献

[1]戴扬.计算机网络安全管理技术与应用[J].信息与电脑:理论版, 2011 (11) .

篇4：计算机应用技术优势

关键词：微课优势中职计算机教学应用

随着信息技术的不断发展，中职院校的计算机课程也已普及，然而中职计算机教学仍然面临着诸多的难题，微课的引入能够很大程度上帮助教师和学生提高课堂教学质量，达到更好的教学效果。在此，笔者就微课在中职计算机教学中的优势及应用方法谈几点自己的看法。

一、将微课引入课堂，丰富教学形式、提高教学效率

教育部全国高校教育网络培训中心对微课下的定义是：微课，是以10～20分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[1]它将课程中的重点、难点、易错点通过多媒体手段展现出来。传统的计算机理论课教学主要是采取教师讲学生听的形式，这种授课方式的效率往往比较低。采用多种多媒体手段制作而成的、短小、精悍的微课，打破了传统的教学模式，丰富了课堂的教学形式。而且由于一个微课往往只针对某一知识点进行分析讲解，因此它具有极强的目的性，这种极强的目的性可以大大提高教学的效率。

二、灵活运用微课，提高学生的学习兴趣

微课的时长设计一般要求为10～20分钟，这个时间对于课下在线观看学习是比较合适的，但是如果把微课作品拿到课堂上来，这个时间就显得过长，需要做相应的调整。目前中职计算机专业的课程多采用任务教学法，即通过一个小实例串联教材中1-2个知识点，如果将实例中的这1-2知识点完全融入5～8分钟的微课，时间显然不够，笔者建议，教师可以在微课中仅展示完整的实例效果，然后分析讲解其中一个相对简单的知识点，最后以对第二个知识点设置悬念的方式结束微课，以类似倒叙的方式在剩余的近40分钟的课堂时间内，将剩余的知识点进行详细的讲解。这样应用微课看似破坏了微课的完整性，但是对于课堂上使用的微课是完全可行的，因为以简短的视频再配以文字、声音等多媒体元素的微课形式为课程开端，不仅可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，设置的悬念还可以启发学生思考，使他们自觉地进入到之后课程的学习过程中去，体现“以学生为主”的教育理念。

三、利用微信建立微课平台，便于学生课下复习及知识分享

首先是微课平台的问题，目前中职教育没有完善的微课资源平台，也不具备相应的硬件设施，所以，做为中职院校的教师，我们可以充分利用微信这个工具建立自己的小型微课资源平台，教师申请一个微信公共号，将自己录制的微课资源放在这个微信公众号上，并将学生添加进入这个公众号。这样，周末放假期间，学生就可以根据自身学习情况，通过手机利用家里或外界的免费无线网络资源来观看微课，学习巩固相关知识点，既方便又实用。其次，微课的内容要有所区分。中职计算机课程注重任务教学，要求学生每一次课（2节理论加4节实习）制作出某一特定的效果。微课强调“内容为王，形式为辅”，以视频微课的利用为例，笔者建议，对于一个相对复杂的知识点，课堂上的微课视频可以展示出完整的效果，课下使用的微课则为融入了操作步骤的完整过程，便于课下复习。这样，课上课下相结合的微课，组成一个完整的教学系统，便于学生自定步调，自选时间和地点反复观看学习。再次，目前诸多大学已经实行双学位制度，允许学生自学本专业以外的课程，只要通过考试拿到相应的学分，就可以取得两个学位证书，中职院校还没有实行这个制度，但也确实存在学生进入学校一段时间后，便产生了学习其它专业知识的念头，由于制度和硬件条件的限制，这个需求目前还无法得到很好的满足。如果中职院校的教师能够建立自己的微课资源平台，并允许所有愿意学习这些知识的学生加入这个微信公众号，就可以达到知识分享的目的，这种分享知识的方法可以节省大量的人力、物力和财力，更关键的是有助于扩大学生的知识面，为其就业增加知识砝码。另外，上课期间，学生请假的情况时有发生，这些微课资源可以供缺课的同学课下自学，帮助他们及时补上落下的课程，还可以减轻授课教师加班辅导的负担。

四、练习制作微课，提高教师综合运用多媒体知识的能力

教师也“偏科”，就计算机专业教师而言，每位教师都有自己的教学分工，例如：一部分教师一直从事硬件知识的教学工作，而另外一部分教师则从事软件知识的教学，即使是从事软件知识教学的教师也并非每种软件都精通，因为计算机软件的数量庞大，种类繁多。微课的制作需要用到许多多媒体软件，例如：录屏软件、格式转换软件、修图软件、动画制作软件、音频视频编辑软件等。教师通过微课的制作可以学习到很多平时并不熟悉甚至从未接触过的知识。掌握多种软件的操作刚开始难度比较大，尤其是对非计算机专业的教师而言更是难上加难，甚至会成为一种工作的负担，但经过了一段时间的练习后，不仅能够使软件的操作熟练程度和微课制作的质量都有所提高，还能够减轻教师课下辅导的负担，同时由于微课的制作可以融入许多富有趣味性的多媒体元素，这样既可以吸引学生自觉利用课余时间参与到微课的学习中来，还可以让微课制作的过程成为一种享受，增加教师工作的趣味性。

虽然微课这种新颖的教学手法，流行于中小学教育中，但作为中职院校计算机专业的教师，我们有责任将各种优秀的教学手法引入到自己的教学工作中来，但是应用的过程却不能盲从，一定要根据中职院校的实际情况，根据计算机专业的现状加以改善，让这种新的教学手法充分发挥它自身的优越性，更好的为中职院校的教育教学工作服务。

参考文献：

篇5：计算机应用技术优势

摘 要：微课作为当前非常流行的一种教学手法，是以重点、难点、易错点等知识为主要内容，辅以多种多媒体手段制作而成的短小、精悍的教学资源，多作为网络教学素材来使用。作为中职院校计算机专业的教师，我们要紧跟现代教育发展形势，并依据中职教育计算机专业的教学现状，对微课的应用形式及内容加以修改，灵活应用微课的各种优势为中职院校的计算机教学工作服务。

关键词：微课优势中职计算机教学应用

随着信息技术的不断发展，中职院校的计算机课程也已普及，然而中职计算机教学仍然面临着诸多的难题，微课的引入能够很大程度上帮助教师和学生提高课堂教学质量，达到更好的教学效果。在此，笔者就微课在中职计算机教学中的优势及应用方法谈几点自己的看法。

一、将微课引入课堂，丰富教学形式、提高教学效率

教育部全国高校教育网络培训中心对微课下的定义是：微课，是以10～20分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[1]它将课程中的重点、难点、易错点通过多媒体手段展现出来。传统的计算机理论课教学主要是采取教师讲学生听的形式，这种授课方式的效率往往比较低。采用多种多媒体手段制作而成的、短小、精悍的微课，打破了传统的教学模式，丰富了课堂的教学形式。而且由于一个微课往往只针对某一知识点进行分析讲解，因此它具有极强的目的性，这种极强的目的性可以大大提高教学的效率。

二、灵活运用微课，提高学生的学习兴趣

微课的时长设计一般要求为10～20分钟，这个时间对于课下在线观看学习是比较合适的，但是如果把微课作品拿到课堂上来，这个时间就显得过长，需要做相应的调整。目前中职计算机专业的课程多采用任务教学法，即通过一个小实例串联教材中1-2个知识点，如果将实例中的这1-2知识点完全融入5～8分钟的微课，时间显然不够，笔者建议，教师可以在微课中仅展示完整的实例效果，然后分析讲解其中一个相对简单的知识点，最后以对第二个知识点设置悬念的方式结束微课，以类似倒叙的方式在剩余的近40分钟的课堂时间内，将剩余的知识点进行详细的讲解。这样应用微课看似破坏了微课的完整性，但是对于课堂上使用的微课是完全可行的，因为以简短的视频再配以文字、声音等多媒体元素的微课形式为课程开端，不仅可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，设置的悬念还可以启发学生思考，使他们自觉地进入到之后课程的学习过程中去，体现“以学生为主”的教育理念。

三、利用微信建立微课平台，便于学生课下复习及知识分享

首先是微课平台的问题，目前中职教育没有完善的微课资源平台，也不具备相应的硬件设施，所以，做为中职院校的教师，我们可以充分利用微信这个工具建立自己的小型微课资源平台，教师申请一个微信公共号，将自己录制的微课资源放在这个微信公众号上，并将学生添加进入这个公众号。这样，周末放假期间，学生就可以根据自身学习情况，通过手机利用家里或外界的免费无线网络资源来观看微课，学习巩固相关知识点，既方便又实用。其次，微课的内容要有所区分。中职计算机课程注重任务教学，要求学生每一次课（2节理论加4节实习）制作出某一特定的效果。微课强调“内容为王，形式为辅”，以视频微课的利用为例，笔者建议，对于一个相对复杂的知识点，课堂上的微课视频可以展示出完整的效果，课下使用的微课则为融入了操作步骤的完整过程，便于课下复习。这样，课上课下相结合的微课，组成一个完整的教学系统，便于学生自定步调，自选时间和地点反复观看学习。再次，目前诸多大学已经实行双学位制度，允许学生自学本专业以外的课程，只要通过考试拿到相应的学分，就可以取得两个学位证书，中职院校还没有实行这个制度，但也确实存在学生进入学校一段时间后，便产生了学习其它专业知识的念头，由于制度和硬件条件的限制，这个需求目前还无法得到很好的满足。如果中职院校的教师能够建立自己的微课资源平台，并允许所有愿意学习这些知识的学生加入这个微信公众号，就可以达到知识分享的目的，这种分享知识的方法可以节省大量的人力、物力和财力，更关键的是有助于扩大学生的知识面，为其就业增加知识砝码。另外，上课期间，学生请假的情况时有发生，这些微课资源可以供缺课的同学课下自学，帮助他们及时补上落下的课程，还可以减轻授课教师加班辅导的负担。

四、练习制作微课，提高教师综合运用多媒体知识的能力

教师也“偏科”，就计算机专业教师而言，每位教师都有自己的教学分工，例如：一部分教师一直从事硬件知识的教学工作，而另外一部分教师则从事软件知识的教学，即使是从事软件知识教学的教师也并非每种软件都精通，因为计算机软件的数量庞大，种类繁多。微课的制作需要用到许多多媒体软件，例如：录屏软件、格式转换软件、修图软件、动画制作软件、音频视频编辑软件等。教师通过微课的制作可以学习到很多平时并不熟悉甚至从未接触过的知识。掌握多种软件的操作刚开始难度比较大，尤其是对非计算机专业的教师而言更是难上加难，甚至会成为一种工作的负担，但经过了一段时间的练习后，不仅能够使软件的操作熟练程度和微课制作的质量都有所提高，还能够减轻教师课下辅导的负担，同时由于微课的制作可以融入许多富有趣味性的多媒体元素，这样既可以吸引学生自觉利用课余时间参与到微课的学习中来，还可以让微课制作的过程成为一种享受，增加教师工作的趣味性。

虽然微课这种新颖的教学手法，流行于中小学教育中，但作为中职院校计算机专业的教师，我们有责任将各种优秀的教学手法引入到自己的教学工作中来，但是应用的过程却不能盲从，一定要根据中职院校的实际情况，根据计算机专业的现状加以改善，让这种新的教学手法充分发挥它自身的优越性，更好的为中职院校的教育教学工作服务。

参考文献：

篇6：计算机应用技术优势

摘要：量子力学一直以来都是高等物理教学的重点和难点。为了避免烦琐的数学推导，提高学生对量子力学的学习兴趣，应将数值计算作为一个虚拟实验平台引入到量子力学的教学中。

关键词：量子力学;数值计算;谐振子

一、引言

量子力学是研究微观粒子运动规律的物理学分支学科，与相对论一起构成了现代物理学的理论基础[1]。对于高等院校物理专业的学生，量子力学在基础课程中占有核心地位。通过学习量子力学，可进一步将学生对客观物质世界的感性认识提升到理性认识。因此，对于高校量子力学教师而言，形象、生动的课堂教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能完善和拓展学生的物理专业知识，从而提高学生的思维水平和培养他们的科研能力。

对于大部分初学者，除了难以理解量子力学中一些与常理相悖的知识外，烦琐的数学推导使很多同学对量子力学望而生畏。如果高校教师继续沿用传统的解析推演、口述笔写的教学方式，将加大学生学习量子力学的难度。此外，量子力学的授课内容大部分属于理论知识，受条件的限制，许多高校无法为学生开设实验课程，这使得学生对抽象的量子力学现象缺乏客观认识。随着计算机的不断发展，很多教师将一些数值计算引入到了量子力学教学中，不仅有效地规避了烦琐的数学解析推演，而且也能作为量子力学授课的理想实验平台，为学生形象地展示量子力学中的一些抽象且难以理解的量子现象和概念[2，3]。因此，为了降低学生学习量子力学的难度，提高学生对量子力学的学习兴趣，应鼓励高校教师将计算机及数值计算搬进量子力学的教学课堂。本文将通过具体的一些量子力学实例来说明数值计算应用于量子力学教学过程中的优势。

二、数值计算在量子力学教学中的应用实例

我们将以一维势场中单个粒子的定态及含时演化为例来说明数值计算在量子力学教学中的应用。为了简单，我们以Matlab软件作为数值计算的平台。

例1：一维定态薛定谔方程的数值计算

在量子力学中，描述单个粒子在一维势场V(x)中运动的定态薛定谔方程如下：

- +Vxψx=Eψx (1)

这里我们假设m=?攸=1。原则上，通过从定态薛定谔方程中求解出波函数ψ(x)，我们可以知道该粒子在势场V(x)中运动的所有信息。然而，方程(1)是否存在解析解，在很大程度上依赖于势场V(x)的具体形式。对于较为简单的势场，例如大家熟知的无限深势阱及谐振子势阱，很容易解析求解方程(1)。相反，如果势场V(x)的形式比较复杂，如周期势或双势阱，则必须借助于数值计算。因此，当学生学会利用数值计算求解无限深势阱或谐振子势阱中的定态薛定谔方程时，则很容易举一反三的将其推广至较为复杂的势场，从而避免了烦琐的数学问题。

以下是基于Maltab软件并利用虚时演化方法所编写的计算定态薛定谔方程的程序：

clearall

N=100;x=linspace(-6，6，N+1);dx=x(2)-x(1);dt=0.001;dxdt=dt/dx^2;

V=0.5*x.^2;%谐振子势函数

temp=1+dxdt+dt*V;

psi=rand(1，N+1);%初始波函数

psi=psi/sqrt(sum(abs(psi).^2)*dx);%归一化波函数

psi1=psi;

for k=1：10000000

psi2=zeros(1，N+1);

for m=1：100000000

for j=2：N

psi2(j)=(psi(j)+0.5*dxdt*(psi1(j+1)+psi1(j-1)))/temp(j);

end

emax=max(abs(psi2-psi1));psi1=psi2;

ifemax<1e-8

break

end

end

psi1=psi1/sqrt(sum(abs(psi1).^2*dx));emax=max(abs(psi-psi1));psi=psi1;

ifemax<1e-6 %波函数收敛条件

break

end

end

作为例子，我们利用上述程序分别计算出谐振子和双势阱中的基态解。程图1(a)中展示了谐振子的基态解，从中可以看出，数值计算的结果和精确解一致。对于V (x)= x +ae 的双势阱(这里a为势垒高度，b为势垒宽度)，由于波函数满足相同的边界条件ψ(x→±∞)=0，则只需要将上述程序中的谐振子换成V (x)即可，其基态波函数展示在图1(b)中。从图1(b)中可以看出，随着势垒高度的增加，粒子穿过势垒的.几率越来越低。由此可见，利用数值计算能形象地描述粒子在双势阱中的势垒贯穿效应，这降低了学生对该现象的理解难度，同时提高了教师的授课效率。

例2：一维含时薛定谔方程的数值计算

在量子力学中，描述单个粒子在一维势场V(x)中运动的含时薛定谔方程如下：

i =- +V(x)ψ(x，t) (2)

该方程为二阶偏微分方程，对于一般形式的外势V(x)很难严格求解该方程。因此，我们借助时间劈裂傅立叶谱方法进行数值求解，其Matlab程序代码如下：

clearall

N=200;L=20;dx=L/N;x=(-N/2：N/2-1)*dx; K=2*pi/L;k=fftshift(-N/2：N/2-1)*K;

V=0.5*3*x.^2;

psi=exp(-(x-2).^2);psi=psi/sqrt(sum(abs(psi).^2)*dx);%归一化初始波函数

t=linspace(0，10，1001);dt=t(2)-t(1);F=exp(-i*0.5*dt*k.^2/2);

for j=1：length(t);

psi=ifft(F.*fft(psi));

psi=exp(-i*V*dt).*psi;

psi=ifft(F.*fft(psi));

U(j，：)=psi;

end

篇7：计算机应用技术优势

1.计算机的配置和硬件是其应用的基础，但是真正发挥作用的还是其软件的应用。

就包装设计而言也同样如此，其软件的开发利用才是真正提升包装效果的最为关键因素。通过软件的应用还可以为客户呈现出需要的成品的模拟状态，让客户从网络中看到包装所呈现的效果，能够防止因为不满意而产生的资本浪费。基于计算机网络系统所形成的包装设计软件，能够打破时间、地点的局限性，能够让人们随时随地进行沟通、交流，从而让包装设计更加具有人性化，其不仅提高了软件的应用性，而且提高了设计的方便、快捷性。

篇8：计算机应用技术优势

关键词：计算机工程,应用,问题,优势,分析

现阶段世界范围内发展最迅速的行业就是计算机以及互联网。计算机以及互联网技术是一种连接虚拟画面, 其主要的目的是进行资源之间的共享。计算机以及互联网技术以及成为了现阶段社会发展的主要助力。因此我们在今后的发展过程中需要更加地重视计算机技术的发展以及创新。从计算机技术的发展过程中, 我们会发现, 计算机技术的发展都是在具体的实际应用中不断提升的。因此想要进一步发展计算机技术, 我们需要在计算机工程应用中逐渐给予重视。本文主要是针对计算机工程领域的主要应用以及发展进行论述, 针对计算机工程的优势来进行具体的应用阐述, 在最大程度上保障计算机工程技术在应用过程中安全使用, 可靠使用。

1. 简要叙述我国计算机工程在应用过程中出现的问题

1.1 问题一:在计算机工程应用过程中容易受到外来病毒或者是电脑黑客的入侵或者干扰

计算机工程在应用过程中, 非常容易受到外界的攻击。这种攻击主要有两种形式, 第一种是外来黑客的攻击, 这种攻击通常是恶意的;第二种是外来病毒侵犯。上述两种外来攻击都会不同程度地影响计算机工程的应用和使用性能。基于上述的原因, 我国的计算机工程在应用过程中非常重视网络应用安全问题。在计算机工程中对于计算机安全的保护主要有3种形式的安全管理。第一种是从计算机物理构成方面保护计算机工程的应用;第二种是从计算机相关数据方面保护计算机工程的应用;第三种是从计算机工程的应用主要功能方面保护计算机工程的应用。在使用计算机工程初期, 计算机的安全性能非常稳定, 但是随着应用的时间增多, 计算机的辐射会逐渐地同外部设备形成一种电磁辐射, 这种情况下, 我们就要重新评估计算机工程的安全性能问题。计算机在使用过程中要对存储的数据进行相应的监测, 保障存储文件的安全性能, 同时我们还要在计算机中设置相应的用户识别功能, 现阶段身份识别功能最好的体现形式就是输入口令, 通过口令的校核保障计算机的使用安全性。同时还需要对计算机的使用日志进行关注, 每一次安全登陆过后, 我们都要进行相关日志的检查, 确保日志中的记录没有异常。

1.2 问题二:在计算机工程应用过程中相关应用安全很难和便利通信两者之间形成平衡

在计算机工程应用的过程中, 对于计算机的安全等级体系有着明确的规定, 现在主要分为3个等级。第一个等级是低级安全体系;第二个等级是中级安全体系;第三种是高级安全体系。我们可以根据计算机的实际使用情况来确定在计算机中植入哪一级别的安全防护等级。计算机的安全体系主要体现在3个方面。第一个是计算机信息的保密性;第二个是计算机信息的整体性;第三个是计算机信息的可用性。计算机安全体系中的保密性主要指的是计算机中的相应网络数据只能通过一定的实体授权才能够进行获取或者浏览;计算机安全体系中的整体性主要指的是计算机中的信息或者数据要保障存储过程中的全面性以及完整性, 不能够随意更改。计算机安全体系中的可用性主要指的是计算机中的信息在一定的静态条件下能够实现操作, 对于一般性的文件或者数据实现可见。

2. 简要叙述我国计算机工程在应用过程中的主要优势

关于我国计算机工程在应用过程中的主要优势的阐述, 本文主要从4个方面进行分析。下面进行详细的分析以及阐述。

2.1 简述信息工程中计算机工程应用的主要优势

在信息工程中, 由于有了计算机工程的加入, 有了更加强大的技术支持。主要的体现有两点。第一点是能够有效地实现信息工程中的数据传输协议的生成, 能够在根源处保障信息传递的工作效率;第二点是计算机工程的应用能够为信息工程建立相关的数据库, 保障数据的存储和调取。

2.2 简述科研教育工作中计算机工程应用的主要优势

在我国的科研教育行业中, 由于有了计算机工程的加入, 能够促进科研教育工作的长远发展。通过计算机工程建立一套相应的互联网平台, 通过互联网平台来实现科研教育的多元化发展, 提升科研教育的发展速度。

2.3 简述网络系统中的计算机工程应用主要优势

随着网络的迅速发展及计算机工程在网络系统中的应用, 为互联网系统的发展提供了更为广阔的发展空间。例如:以太网 (Ethemet) 、令牌环网 (Token-Ring) 、光纤分布式数据接口 (FDDI) 。可见, 计算机工程在网络系统中的应用促进了网络系统地进一步发展。

2.4 简述在公共服务工作过程中计算机工程应用的主要优势

目前, 在社会公共服务体系中, 为了提高公共服务体系的管理效率, 计算机工程与网络技术的有效结合得到了广泛的应用。在传统的公共服务体系中, 大多数的数据是依靠人工手工输入来完成的, 不仅整体服务水平不高、服务效率低下, 还存在较大的数据安全隐患。在依靠计算机工程与网络技术的大力支持下, 公共服务体系获得了先进的技术支持。计算机工程与网络技术改变了传统的公共服务管理模式。

参考文献

[1]廖白华, 黄小鹏, 胡丽婧.计算机技术应用安全问题与有效应对策略[J].计算机工程技术, 2007 (1) :21.

[2]赵敏华.计算机工程应用发展探讨[J].工程技术, 2009 (5) :45.

篇9：计算机应用技术优势

随着数字技术的发展，基于计算机技术的非线性编辑已经取代了传统的线性编辑成为当今影视编辑的主流技术。作为一种以数字技术为基础的编辑系统它的广泛应用为影视片的后期制作带来了全新的概念和更为丰富的方法，被称为一场视频革命。

关于非线性编辑

非线性编辑是相对于传统上以时间顺序进行线性编辑而言。在基于计算机数字技术的非线性编辑系统中，所有素材都是以数字文件的形势储存硬盘中，并以树状目录的结构进行管理。每个文件被分成标准大小的数据块。有了这一基础，才实现了非线性编辑系统的快速定位编辑点的功能。

非线性编辑的优势

工作效率高。非线性编辑将剪辑和特技有机地融合在一起，同时高效的素材管理，使得它具有高效而全面的编辑功能。减少了以往线性编辑中大量的重复劳动，还可基于网络技术实现资源共享以及多台编辑机联机编辑，大大提高了工作效率。

信号质量高。非线性编辑基于數字视频技术，因此，在素材的采集、整理以及编辑剪切、特技处理过程中几乎不存在信号质量的损失，或者说这种损失可以忽略不计。

保存时间长。在线性编辑时代，素材的保存始终是重点、难点问题。传统的线性编辑是将素材保存在录像带中，录像带的费用高、体积大不易保存，对保存环境如：温度、湿度要求很高，若保存不当会产生掉磁粉、划伤损坏，同时磁带材质自然寿命也是素材损坏的重要原因。而非线性编辑是将素材信息以数字形式储存在硬盘中，在读取时不产生物理磨损，拷贝过程原则上不产生损耗。可以长时间高质量地保存。

非线性编辑系统在“精品课程”制作中的优势

“精品课程”的建设，旨在使广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教育资源，促进教学质量不断提高。“精品课程”的特殊性给“精品课程”课件的制作提出了特殊要求。同时，非线性编辑的特殊优势也在这里得到充分发挥。

关于视频。在使用非线性编辑系统制片时，我们可以同时设置多层视频轨道，我们可以根据需要将不同的视频素材（包括图像、图形）添加在不同的轨道上面。

我们学校是以采矿为主体的工科高校，由于煤矿井下条件的限制，煤炭开采的很多具体过程很难让学生到现场观摩实习。在“精品课程”教材制作过程中我们通常会设置多个视频轨道，将教师的课堂讲课视频、实验视频、现场视频以及各种图像、图形按照课程需要分别添加在不同的轨道上，通过转场、分层、分区等特技处理增强画面的层次感，加大教材的信息量，这样既能突出教学重点环节、细节环节，又使学生产生身临其境的感受。

关于音频。非线性编辑在处理音频时也同样可以设置多个音频轨道。通常我们把不同的音频素材添加在不同的音频轨道上，例如教师课堂上讲课的声音、煤矿现场的同期声、画外音等等，然后根据课堂需要，或同时或先后或大小不同，分层次展现，以实现课堂教学的最佳效果。

关于特效。非线性编辑中针对视频、音频、图形、图像特效非常强大，在“精品课程”制片过程中我们根据需要将某种特效直接添加到轨道相应的素材中就可以达到特效的效果。还可以借助第三方软件丰富特效功能。

比如快慢镜头的使用。在“精品课程”的制作中，特别是其中的实验环节中，会有很多实验具有很强的危险性例如爆炸、火灾、水灾、有害物体气体等等，这些试验现场不可能有人员现场观摩。我们利用模拟灾害并利用慢镜头的使用，让学生清楚的看到灾害的发生的原因、发展的过程与造成的后果。还有对于一些需要观察细节过程的实验，在不具备高速摄影机的情况下，我们利用非线性编辑的慢镜头的功能延长播放时间，从而使实验的细节过程一点一点地展现，让学生清楚地了解细节过程。

对于一些实验过程时间很长的实验，我们采取快镜头的方式加以处理，让学生能够在较短的时间内看到实验的全过程。

通过画中画我们可以让学生在全景画面中还能看到重点的细微的、有时甚至是用肉眼看不到的东西。利用分层、分区等特效我们将同一实验的不同关键环节同时展现在同一个画面上，让学生在同一个画面上看到不同地点同时进行的关键实验环节。

关于字幕。非线性编辑系统设有专门的字幕轨道，增强了对字幕运动特技的处理，可以使其任意角度的作运动处理。我们根据课程需要添加上的全屏字幕、标题字幕等，通过不同的动作处理，突出课程重点、难点。有时现场噪音很大，为了学生更清晰的了解讲述内容，我们通常是在画面上添加“唱词”，与同期声同步，利于学生理解、记忆。还可以通过运用字幕不同的“进入”“退出”形式提高学生的注意度。

关于联机操作。随着网络技术的发展、磁盘阵列的广泛应用，实现了资源共享、多机联合操作。在“精品课程”课件的制作中，经常会遇到这样的问题，有些课程课时长且制作周期短，那么，我们就采取多台非编同时编辑同一个课件，分别完成课件的某一部分，而后合成在一起，形成一个完整的课件。这样可以极大地提高工作效率。

篇10：计算机应用技术优势

文山州西畴县逸夫中学 钟亚玲

摘 要：随着科学技术的进步，计算机技术迅速兴起，传统教学己不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，计算机辅助教学己成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。尽管计算机辅助教学给我们的课堂教学带来了更多的便利，同时也要消除其带来的不足，更好地提高课堂效率和提高学生的数学能力服务。

关键词：计算机，多媒体,数学教学，优势，弊端。

随着计算机在校园的广泛应用，计算机辅助教学越来越受到广大师生的欢迎和社会各界的普遍关注，计算机辅助教学己成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口。多媒体教学，其作用己深入人心，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。同时我们也注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。

一、计算机辅助数学教学的优越性

（一）增强学生学习兴趣、激发学习动机。

计算机辅助教学是人们利用先进的电子技术来开发人及人以外的一切学习资源，去实现最优化教学目标的教学形态。以多媒体为表达手段的CAI，也称为MCAI。它是一种把文本、图形、图象、动画和声音等运载媒体结合在一起，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术，人们可以通过多种感官来获取相关的信息，提高信息的传播效率。例如：北师大版七年级上册第一章《丰富的图形世界》中，其图形的展开与折叠、从不同的方向看等教学内容；又如七年级下册中的《轴对称现象》这一课时，都可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师 可以用Flash软件设计出多面体展开与折叠方法，从不同的方向看几何体得到的图形不一样，设计图案：枫叶、蝴蝶、窗花、汉字、大写字母、等腰三角形、飞机、人民大会堂等图案一一展示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。图象显示模拟逼真，渲染后气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”。CAI充分利用了计算机多媒体技术和网络技术的优势，以一种全新的教育教学形式实现教育信息的传播，是现代教育技术的重要组成部分。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，则三小时后可保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时可保持85%，三天后可保持信息量的65%。运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

（二）有利于培养学生的创造性思维

现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。数学课堂上，计算机辅助教学能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。同时还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，有利于培养学生的创造精神和实践能力。例如：在教学《角的认识》这一课时，教学生如何画角是个重要内容。我用传统的方法在黑板上画给学生看，存在着一定弊端。如：学生走神，我在画时部分学生精力不集中，不注意看教师的操作，同时在我作图时，身体会遮挡部分学生的视线等，不同程度地影响了教学效果。而运用多媒体辅助教学，情形就不大一样了，我先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻，演示结束后，我再到黑板上示范画角，最 后让学生独立画角。这样的教学过程设计，既符合学生的心理需求，又能使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。

（三）有利于节省教学时间，提高课堂教学效率。

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中,有时需要用较长的时间写出一串长式子，画出图形或图像。而我利用计算机辅助教学，就省去了板书和擦拭等时间，能在较短的时间内向学生提供多样的数学习题，在增加训练密度的同时巩固所学的数学知识。我也可以从课堂的说教和繁重的工作量中部分解放出来，这样可以有效地发挥主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，从而提高教学效果。

（四）提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。由于CAI系统具有信息量大、画面生动、内容丰富、问题多样、即时反馈等特点，所以，计算机辅助数学教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（五）CAI教学有利于把老师从重复劳动中解放出来

学生利用CAI课件进行学习，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习，在学习、练习中CAI可以不倦地为学生辅导、评判作业、指导错误，既让学生学习、巩固了知识，也大大减轻了教师出题、阅卷、批改、答疑、统计等工作的劳动量，使教师可以把主要精力放在研究教学的思想、方法，教学策略，教学设计等工作中去；另外CAI课件可以重复使用、又便于修改和保存，可以减轻教师的备课负担。

（六）有利于教师教学水平的综合提高。

教师在利用计算机辅助教学的教学过程中，可调动教师教育科研的积极性，促使教师尤其是青年教师主动学习有关计算机知识，钻研教材教法，互相交流学习经验，促使教师形成良好的教学研究风气。

二、计算机辅助数学教学的弊端 多媒体电脑的出现、网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化，但是，为“公开课”而使用多媒体、为评比而使用多媒体，为使用多媒体而使用多媒体的现象还普遍存在，在“计算机辅教”这一实验研究中明显存在着一些“弊端”。

其一：不恰当地追求“多媒体”，忽视对教学的干扰。

多媒体电脑确实能够把声音、图象、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，使内容单调、枯燥，以教科书、录音带、录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟，但是作为辅助中学教学这一特定学科教学的电脑软件，尤其作为辅助课堂教堂的软件，如果过多地追求“多媒体”，特别是莫名其妙地来一段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。

其二：追求软件的“外在美”，忽视软件的“内在美”。

“多媒体辅教”不仅是艺术，更重要的是科学，我认为课件应该有友好的界面，操作简单、方便，“界面友好”下“华丽”当然不是一回事，特别是作为辅助数学教学的电脑软件，更应该把解决数学教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。“数学美”是数学内容的和谐、结论“奇异”的内在美，对学生“数学美”的教育与熏陶主要在教学内容上。

其三：重视教师的如何“教”，忽视学生的如何“学”。

以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。另一方面，忽视课件的“交互性”，现代教育模式与传统教育模式的根本区别，就是把以教师为中心的教学，转变为以学生为中心的教学，从这里可以看出，有教学设备现代化了，而教学思想却是陈旧的。“教育要面向现代化”首先应该是教育思想的现代化。用计算机辅助教学成功的主要标志应该是：有利于学生主动参与；有利于提揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利 于学生思维和技能的训练。

其四：主次不分，节奏过快，以辅助教学代替教学。

在目前的一些数学公开课中，计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，教师的工作只是在电脑前作一些简单的操作和简单的讲解。但计算机无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地们仍是不可替代的。计算机辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，这样不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好计算机速度“快”与学生学习“慢”的关系，使计算机在课堂教学中真正起到“辅助”的作用。

其五：为多媒体而多媒体。

目前，课件的制作技能才被少数教师所掌握。它让人产生一种错觉：只有使用多媒体的课，才是一节有水平的课。这种思想观念导致一些教师在公开课中，没有从学生的年龄特征，内容的需要，优化教学等实际出发，而是为了跟上时代的潮流，满足虚荣心，想方设法把多媒体引入到自己的课堂教学中。如有的数学课从开始到结束，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板，以画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果搞得学生眼花缭乱，教师手忙脚乱，使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”场面，教师成了计算机的操作员。

总之，我本人认为，在教学中，计算机只辅助教学，而不是主宰教学。教师们要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大优势，去其带来的 不足，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务，同时我也希望有更多的高质量的计算机辅助数学教学的课件涌现。

参考文献：

[1]计算机辅助教育 师书恩 北京师范大学出版社

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