浅谈中等职业学校数码钢琴教学

2024-07-08

浅谈中等职业学校数码钢琴教学（精选8篇）

篇1：浅谈中等职业学校数码钢琴教学

浅谈中等职业学校数码钢琴教学

安阳市第一职业中专音乐组郭海军

近年来，随着中等职业学校招生数量的逐年增加，钢琴教师课量剧增。如果继续沿用传统授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升教育成本。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为有效解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。

一、数码钢琴的特点

近年来，随着获益于计算机技术而飞速发展的电子音乐迅猛发展，昔日价格高昂的电子数码乐器在现实生活中的运用大大提高。以数字音频采样、数字处理技术基础的数码钢琴便是众多数码乐器中的骄骄者。数码钢琴的工作原理是通过立体声数字采样技术把传统钢琴等乐器音色进行采样，储存在大规模电脑芯片中。演奏时经过DSP处理器的处理，加上相应的效果，通过其自带的功放和喇叭发声。其键盘结构是模拟真钢琴的弦击机构，可以使演奏者像演奏真琴一样自如的发挥表弦，如控制声音的强弱、长短等。

数码钢琴的优点有：

（１）数码钢琴对环保十分有利。大多采用中密度板、刨花板等再生材料，来源容易，表面漆面不易开裂和变形。数码钢琴还可以避免噪音问题，带上耳机，无论你怎么尽情演奏都不用担心影响到别人。（２）除了具有逼真的钢琴音色外，还拥有如弦乐、古钢琴、风琴等音色。除了进行传统钢琴教学及演奏外，还可以进行其他器乐的教学与演奏。

（３）有些高档数码钢琴还具有电子节拍机的功能。节拍的速度可以任意调节。速度是音乐的灵魂，建立正确严格的节奏感觉是非常 1

必要的。

（４）有些高档数码钢琴还具有实时录放音功能。利用这一功能可以让练习者实时感知自己的练习结果，从而提高和改进自己的练习效果。

（５）大多数码钢琴都带有MIDI接口，与电脑连接后还可以进行电脑音乐的教学与演奏。

二、数码钢琴集体课教学系统的组成数码钢琴教学系统是利用其先进的电子监控系统，由一架主琴带动数十架副琴进行集体授课的先进教学系统。它可以充分利用其辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等现代化工具，可以在因特网上搜集先进的音乐前沿教育的信息与资料，利用计算机和多媒体系统，选用全国乃至世界上的优秀课件，将它们引进到课堂教学中来。

数码钢琴集体课教学系统实际上也是一座现代化的电脑音乐多媒体系统。除学生用数码钢琴外，还配备有电脑音乐系统、音乐教学机、教师用高档数码钢琴（带音序功能的合成器）以及音频控制系统、视频投影系统、音像系统等。

2.1 电脑音乐系统

电脑音乐系统一般包括三个部分：由电脑主机、相关软件、MIDI接口、扫描仪和打印机等构成的电脑系统；由MIDI控制器和合成音源、采样音源及鼓机等构成的音源系统；由调音台、效果器、均衡器、功率放大器、监听音箱和双轨、多轨录音机、CD刻录机等构成的音响录音系统。

2.2 教师琴中的音序系统

数码钢琴集体课教学系统除了配备若干台学生用数码钢琴外，一般还配有1台较为高级的教师用数码钢琴。教师琴具有多样化的重奏

功能，或是多乐器自动伴奏功能，有的还具有强大的音乐制作———音序功能（相当于1台合成器，如YAMAHA Clavinova CVP-94和CVP-92数码钢琴），可播放现有的标准MIDI乐曲，可为钢琴教学提供管弦乐团背景伴奏和协奏，对于2通道或4通道的钢琴MIDI示范曲的制作和播放来说，是完全能够满足需要。

2.3 数码钢琴MIDI音乐教学机

一般音乐教学机外形设计小巧，易操作、便携带，适合教学使用。它通过内置的3.5寸软驱，可以播放标准MIDI文件，具有多音轨播放功能，可以任意将其中1轨（钢琴的右手声部或左手声部）消音来进行合奏，具备有反复练习的功能、特殊的节拍器功能（除了传统标准的节拍器声音之外，还提供其他有趣的节拍器声音，像是动物的叫声，或是人声数拍），播放、静音、反复，或者改变速度、改变调，变得非常简单，是钢琴教学的好帮手。高级些的音乐教学机还可以进行复杂、专业的音乐制作，内建有专为编曲家及要求严格的音乐家所设计的强大音乐编辑功能。

三、数码钢琴集体课教学的优点

“数码钢琴集体课”打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

3.1 丰富钢琴教学理论

以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授的教学方法，教法单一，具有经验教学法的特征，理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神，勇于面对传统观念、习惯势力的阻力困

扰；以开拓进取精神，汲取新知识、拓宽知识面；系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，上升到理论高度来把握；在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

3.2 提高教学工作效率

数码钢琴集体课教学，打破了传统钢琴教学中“一对一”的封闭式教学模式，使学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径，更好地实现学习目标。一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想像空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥他们的主动性和想像力，极大地提高了学习效率。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和高师办学效益，较好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。

3.3 提高学生整体素质

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一交互平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、配器、作曲、乐理、试唱、声乐等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，弹奏修改学生的和声、作曲作业，可全面提高学生理解理论知识的能力，也可利用其监听、监视功能进行声乐集体课的教学等。总之，数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提

供了良好的智能帮助。

3.4 优化教师教学手段

使教学内容系统化、教学方法科学化使用数码钢琴系统中的计算机软件，能随课制作谱例，把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，广泛采用“课题型”或“技术、理论单元型”等教学手段进行科学化教学。

3.5 完善教学管理制度

集体课教学，可以从根本上杜绝教师上课的随意性。利用监控系统进行教学管理，可在不走进教室的情况下，随时听查教学计划的执行情况，发现问题及时解决，消除隐患，大大降低了“自由主义”的发生率。每学期一次的考试既是对每个学生学习的检查，同时也是对每位教师一学期工作的检查。为了能反映出学生的学习成绩，考试成绩应由期中汇报、平时成绩、期末考试三部分组成。考试内容为练习曲、乐曲、正谱歌曲伴奏、即兴伴奏，以及边弹边唱等。

四、数码钢琴集体课教学的实施

4.1 集体上课

一般放在一节课的开始阶段，检查作业的方式是让学生齐奏上节课学过的曲目，齐奏前，教师要确定恰当的演奏速度，以保证节奏稳定统一。齐奏完毕，教师重点指出技能练习中的优长和缺陷，进一步明确演奏要求。一般可进行3组演奏，将学生分成两组，一组演奏，另一组聆听观察，而后通过分析讨论，找出不足；演奏复调作品时，可以一组弹高声部，一组弹低声部，强调强奏时应注意听另一声部的进行。还可以指定学生个别演奏，分析典型范例，促进共同提高。上课后就可以导入新课。体现新旧课之间的内在联系和衔接。

4.2 系统讲授

数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性，注重基本理论、基本内容和基本方法的传授，而不能有太多的主观随意性和即兴性。教师要按照先拟定的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反复地强化基本概念和要领。要改变保姆式的教学方式，着力提高学生的学习能力，引导学生对所学知识技能的融会贯通，举一反三，自我发现问题和解决问题，在数码钢琴集体课上，教师讲授的兴趣和积极性普遍容易提高，因此学生可以获得更加系统和全面的知识与技能。

4.3 小结本课

可以阶段性地小结本课，布置作业，每次上完新课，教师对全课教学过程进行总结评价，对学生的上课表现情况当堂打分并记录在案，作为综合考评学生学业成绩的重要依据。教师在布置作业时对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析，对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒，对要点与难点做出清晰的讲解与指导，并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领，使学生不仅知道练什么，还知道怎样练，练习得怎么样。只有这样，才能大幅度地减少学生练习中的错误，提高学习的效率，教师上课时也不会那样劳神费力。

总之，利用数码钢琴教学系统进行集体课教学，与传统的教学模式相比，无疑是一场教学上的大革命。它不仅为现代音乐教学注入了新的活力，更体现出集体课无与伦比的优越性。它既改善了教学环境，同时又丰富了教学手段，这是对传统的音乐教学理念、内容和教法的挑战，也是一场深刻的革命。它的出现，对现在各师范院校的扩招后教学改革起到了推动作用，它顺应了现代教育改革的趋势与发展。

篇2：浅谈中等职业学校数码钢琴教学

浅谈数码钢琴集体课教学的优势与难点

数码钢琴集体课教学打破了旧的教学模式,是一种融技巧、实践为一体的全新的教学体系.不仅为现代音乐教学注入了新的`活力,更体现出集体课无与伦比的优越性.它的出现,对现在各师范院校扩招后的教学改革起到了推动作用,顺应了现代教育改革的趋势与发展.

作者：宾阳 Bin Yang 作者单位：湖南师范大学,湖南长沙,410081刊名：当代教育论坛英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：钢琴集体课教学效果完善教学管理制度个体差异

篇3：浅谈幼师数码钢琴教学

为落实素质教育, 加快基础幼儿音乐教育人才培养, 学校自2 0 0 6年开始, 对普幼班学生实施了数码钢琴集体课教学。教学改革的实践证明, 这一新的教学模式顺应当前教育改革的趋势, 较好的体现了学校办学特色, 为幼师钢琴教学开辟了一条新的途径。

一、数码钢琴集体课的教学内容、方法

1、增加教学内容范围, 加强针对性、实用性。

以往普遍实行“一对一”钢琴个别课教学, 教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成, 存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。普幼班学生经过3年钢琴学习后, 即使有的能弹奏练习曲和乐曲的能力, 却仍然不会为简单的儿歌编配伴奏, 实用伴奏能力普遍较弱, 毕业后不能很好地胜任音乐课教学工作。为了解决这一状况, 学生注重在学习弹奏技术的同时, 发展儿歌伴奏等实用技术能力。这样, 在与个别课教学相同授课时间内, 不仅使学生具备同等基础弹奏技术水平, 并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力。

2、以现代教学方法理论为指导, 适时设置情景的课题型钢琴教学法。

教师在课堂上讲解与示范、理论与弹奏的结合, 带动学生手脑并用, 调动其对知识的探索精神和创造精神, 加强技能学习的进程。

充分发挥数码钢琴课教学的“群体动力”效应, 培养良好的个人学习习惯, 增进教学效果。传统的“一对一”授课, 学生常以模仿、体验为主要学习方法, 以教师为主体, 对教师依赖性较强, 学习中易产生惰性。数码钢琴集体课的教学模式改变了传统的模式, 以学生活动为主体, 教师为主导。提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式, 同学间相互激励, 分析领会, 有效的锻炼多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力。教师不再手把手地教, 促使学生变依赖心理为积极思考主动学习, 在观察领会中受到启发, 找出差距, 改进自己, 迅速提高。对学生实行分类指导, 因材施教。

二、数码钢琴集体课的教学过程

像通常的音乐班等班级授课形式一样, 数码钢琴集体课也应预先设定的课堂教学程序。课前必须经过细致周到的备课, 精心设计教学内容、教学重难点、教学步骤、教学方法、教材分析、学情分析、使用教材构想等环节。数码钢琴集体课的新课可以分为三个阶段进行:

第一阶段复习检查。检查后导入新课 (巩固检查旧课、引出新课) 。

第二阶段讲授新课。讲授新课包括以下各基本环节:作新课的理论讲解及技术示范;引导学生找出教学目标、重难点并进行练习;随时发现问题及时解决问题等。可分为四步进行:

1、手指基本功恢复练习。

2、学习新的教学曲目。

3、随后采用不同手法范奏新的教学曲目。

(比如:三年级教材中《海鸥》, 可以运用很多不同的伴奏来让学生体会。) 可先用作品要求的速度、力度、音乐表现技法作整曲范奏, 给学生以完整的视听直觉印象。再分段分句、单手慢速做局部范奏, 提示课题曲目中的技术重点难点片段, 突出弹奏要领。最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏, 以加深理解, 强化记忆。

4、学生当堂练习, 教师检查。

便于暴露并发现存在的问题, 及时解决。

第三阶段小结本课, 布置作业。每次上完新课教师对全课教学过程进行总结评价, 对学生的课堂表现情况应及时记录在记分册上, 作为学生本学期平时成绩的重要依据。统一布置课后作业, 明确作业要求, 布置新课题的预习。

三、数码钢琴集体课的教学效果

1、新型的数码钢琴教学模式使

普幼班生总体水平、音乐素质和应用能力明显提高。通过数码钢琴集体课, 将基本乐理、视唱练耳、视奏以及即兴伴奏、齐奏、合奏、自弹自唱等诸多相近学科的知识技能有机结合、相互渗透。许多入校前没有接触过钢琴的学生通过较短时间集体课学习, 虽然弹奏程度较浅, 在校期间就能在期末考试中担任钢琴伴奏。在三年级实习中, 能够自弹自唱和即兴伴奏。以往普遍会独奏不会伴奏、会唱不会弹的情况大有改观。学校从2 0 0 8年开始了学生八项技能强化训练, 钢琴的自弹自唱技能也在其中。每个学期通过加强弹唱技能训练, 使每个学生毕业时最少可以学会1 5首幼儿园中不同年级的儿歌, 为学生毕业后的工作打下了基础。

2、新型教学模式突破旧的教学

观念束缚, 推动了钢琴教师专业学课知识结构更新, 提高了教师自身教育知识和教学艺术水平, 丰富了钢琴教学理论。以往钢琴教学都是个别授课, 以师徒传艺式的手把手、口传心授教学, 教法单一, 具有经验教学法的特征, 理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子, 面临一系列技能教学研究的新课题。在2010年第一学期的弹唱技能展示中, 教师学生参与其中, 全班同学集体在电钢琴教室中展示, 这极大的改善了以往一对一的教学和考试, 让学生通过合作, 进行提高。

3、新型教学模式在丰富教学理

论、提高教学质量, 提高教学工作效率。数码钢琴集体课教学, 一位教师同时面对数十名学生, 做到了共同的知识集中讲解, 必备的技术技能集体练习。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际中的应用, 显著增进了教学工作效率, 较好的满足了当前学校扩大办学规模的形势需求

总之, 数码钢琴集体课即是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式, 是基于传统钢琴教学模式上发展起来的, 是其自然延伸。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想教学原则和教学方法教学手段, 并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这新的教学模式有是针对传统钢琴教育的一次全面深刻的改革。它的出现, 顺应现代教育改革的趋势和发展, 推动了钢琴教育领域中如教学原则、教学形式与内容、教学手段与方法以及整个钢琴教学过程的学多方面正在发生一系列变革与发展。

摘要：数码钢琴是新一代的高科技电子产品, 它综合了传统机械钢琴与电子琴的所有优势, 具有多功能、集体教学等个性化特点。数码钢琴集体课教学打破了旧的教学模式, 是一种融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系, 需要精心设计实施教学的具体步骤和运行操作诸环节。

关键词：钢琴教学,数码钢琴,集体教学,儿歌弹唱

参考文献

[1]李坤《数码钢琴教学方法论》社科纵横2007.2

[2]刘芳艺《浅谈数码钢琴教学中的个别辅导问题》大众文学2010.8

[3]曾娴《浅析高校数码钢琴教学方法创新》菏泽学院学报2010.1

[4]罗承松《论高师数码钢琴教学的发展趋势》2006.07

[5]《音乐周报》

篇4：浅谈中等职业学校数码钢琴教学

关键词：音乐教学；中职教育；数码钢琴；概述特点；注意事项

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-098-01

在我国传统的钢琴教学中，通常是采取“一对一”的方式进行教学。但是，随着中职学校招生限额的不断扩大，学琴人数的不断增多，所以，一对一的教学已经不能满足当前的教学模式。若一直沿用此种方法必然会拖累教学计划的开展，而且还会降低学生的学习效率，从而使整体教学受到影响。近几年来，由于科学技术的不断发展和钢琴教育事业的不断扩大，因此我国不得不将传统的教学模式转换为新科技、高效率的教学模式，使我国的钢琴教育事业得到更好的发展。

一、数码钢琴教学的概述

所谓的数码钢琴就是将钢琴和数字化技术与电子监控技术相结合，通过利用数字化技术来完成对数码钢琴中数据的录入和存储，利用电子监控技术完成对其他钢琴的连接，使之可以被其所带动，从而完成一对多人的教学。与传统的教学相比来说，数码钢琴的应用可以更好的展开对多数学生的教学，还可以将各种软件和监控、声音等系统有效的结合到一起，使教学内容变得丰富多样，通过网络的搜寻还可以找到更多的教学材料，而且将其上传到网络，还可以达到资源共用的效果。

数码钢琴可以按照使用人员的不同分为：学生用琴、老师用琴和专业性较强的MIDI教学机等。其中，老师用琴相对于学生用琴来说更具丰富性，拥有重奏和自动伴奏的特点；而专业教学用琴因其自带自动调音、调整音速、音调快慢、强弱、循环播放等功能，使其在教学中发挥着较强的辅助功效。此外，还有一种比较高端的音乐机，是适用于编曲家或演奏家的，此种音乐机虽然繁琐个性，但却不失专业。

二、数码钢琴的特点

1、相比于机械钢琴来说，数码钢琴既拥有传统钢琴的音色音调，又包含有古风、古琴和弦乐的音效，不仅增强了其自身的功能，还增强了其演奏的多样性。此种聚多中音调为一体的钢琴怎能不超越传统的机械钢琴？

2、数码钢琴对节拍的把控程度很高，可以使学习者或演奏者很好的掌控音调，把握节奏，而且使用者还可以根据自身的喜好适当的调整节拍，弹出自己喜欢的Style。另外，它还拥有超强的语音记忆的功能，可以及时的将使用者弹奏过的乐曲进行保存，以便于使用者可以完成对自己的欣赏，也可以通过它来对自己的不足之处进行改进和完善，进而可以更好的提升自己。

3、精妙的耳机接口的设计，让数码钢琴缓解了对周围环境的污染，使其在弹奏过程中通过带上耳机来达到自我演练的效果，在自己不受干扰的同时也保证了周围人家的清净、舒心，使其不被钢琴的噪声所影响。

4、而且对于专业的MIDI钢琴来说，可以通过MIDI的外接口实现与电脑网络的对接，从而在方便教学的同时也提高了学习内容的多样性，丰富了学生对音乐的感知。

三、中职学校在进行数码钢琴教学时所应注意的事项

1、对教学内容的不断更新和完善。传统的“一对一”的教学方法由于太过于针对性，而且形式太过于死板，使得钢琴的教学面越来越狭小，拖延了钢琴教学的发展进程。因此，在进行数码钢琴的教学时就应该多注意对教学内容的方法的不断更新，虽然数码钢琴在很多地方都优于机械钢琴，但是也并不意味着其教学方式就可以简洁单一，相反若要不断的推进教学的发展，就应该实施教学的多样化，对内容等及时更新，让学生多接触一些韵味不同的音乐，比如：古典乐、摇滚乐等，全方面的培养学生，使学生寻求自己喜欢的风格，进而督促和提升自己，从而得到更好的发展。

2、提升教学的质量和效率。在进行数码教学时不同于传统的教学“一对一”方式，而是“一对多”的方式。通过这种方式老师可以根据数码钢琴来实现对学生的统一管理，可以及时的对学生进行指导和教育，同时，大家共同学习还有利于相互促进，互相监督，从而可以更深入的认识到自己的不足，并加以改进，不断地提升自己。此种方式不仅可以增强学生的积极性，还保证了教学的质量和效率，从而也保证了高效资源下学生的多方向发展。

3、教学方法的改进。虽然对数码钢琴的教学属于艺术类教学，但是老师也应该将教学规范化、标准化，健康良好的学习方式和环境有助于学生对音乐的认识，可以在发现自己不足之处时进行改进，更好的锻炼和提升自己。此外，针对数码钢琴的特性来说，老师应该不断的完善自己对计算机和网络的熟知程度，通过网络资源的广阔性为学生提供丰富的学习内容，全方面的锻炼学生对音乐的了解，只有这样，才可以在丰富学生的心灵，改变老师教学的单一性。

虽然数码钢琴的教学方式比较强大，但是还是应该适当地参考一下传统的教学方法，通过两者优势的相互结合，实现教学的独特性和创造性。在教学中不断发现学生对音乐的偏好程度，努力的根据学生的自身情况创造不同意境的音乐教学，激发学生内心对音乐的理解和感知，锻炼学生的个性化，使学生弹奏的曲风更适合自己也更具色彩性。此外，老师应该及时的发现学生的长处和短处，并鼓励学生，协调好它们之间的关系，并使其发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 胡建华.新型钢琴教学模式--数码钢琴教学[J]；剧影月报；2008年06期

[2] 田华.谈中等职业学校的数码钢琴课教学[J]；科教导刊（上旬刊）；2010年07期

篇5：谈数码钢琴教学

★第二届STN中国数字化音乐教育大会论文★数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式由国外传人得到愈来愈多的重视，其原因一是由于国内高师音乐教育改革趋势的推动，同时也是受到国外先进教学经验和理论的启发。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效的训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才快出人才，有利于复合型、高素质跨世纪钢琴音乐教育人才的培养。然而，自1985年国民音乐教育研讨会首次提出电子琴进课堂，这一期间经历了对集体课与个别课教学方法、效果的种种意见的争论。截至当前，许多人“对其认识还停留在节省师资，缓解设备不足和大课形式小课上这一层面。”（《音乐周报》1999.5.28.）对数码钢琴集体课内在运行机制、实施操作方法及其教学优势的认识尚有待深化。这种新兴的钢琴教学模式在国内的应用远未达到国外的普及程度。为落实素质教育，加快基础音乐教育人才培养，尽快摆脱钢琴师资严重匮乏的被动教学局面，山东师范大学音乐系自1993年开始，在广泛收集并汲取有关信息资料的基础上，连续7年对音乐系全日制本、专科生及函授本、专科生共2800名学生实施了数码钢琴集体课教学。多年教学改革的实践证明，这一新的教学模式顺应当前教育改革的趋势，较好地体现了高师办学特色，为高师钢琴教学开辟了一条新的途径。一．数码钢琴集体课的教学内容、方法、手段1．拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性。以往普遍实行“一对一”钢琴个别课教学，教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。钢琴普修课学生经过几年钢琴学习后，即使有的能弹奏车尔尼299、740练习曲和八、九级的乐曲，却仍然不会为简单的歌曲编配伴奏，实用伴奏能力普遍较弱，毕业后不能很好地胜任中学音乐课教学工作。根据高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定，新的教学模式对教学内容作了调整，由键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成。改从技术到技术的单一技能训练为从技术到应用综合练习，加强了音型练习和编配伴奏教学，拓宽了教学知识面。注重在学习弹奏技术的同时，迅速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调及各类伴奏音型特点，发展编配伴奏等实用技术能力。这样，在与个别课教学相同授课时间内，不仅使学生具备同等基础键盘技术水平，并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力，适应中等学校音乐教学和基础音乐教育工作的需要。在教材建设方面，结合教改实践需要，撰写国内首部数码钢琴集体课专用教材《钢琴十步训练法》。该书共设10个教学单元形成整体教学框架。教学进度要求2学年分4个学期完成（按慢班进度）。10个单元课题分别为：五指位置训练，大调和弦训练，大调属七和弦训练、小调和弦训练，大调音阶与琶音训练（上），七和弦与八度训练，小调音阶与琶音训练，大调音阶与琶音训练（下），副三和弦与转调训练，七和弦琶音训练。单元课题又分解为课时的教学课题，课题均由键盘技术技巧、音乐表现术语等构成。第一学期（第一、二单元）要解决的技术课题包括：断奏（单音、双音、和弦、八度），连奏（两个音到小音群），乐句处理，旋律与伴奏层次，切分节奏、附点音符、倚音，二拍子、三拍子、四拍子节奏律动，几种简易伴奏型，配弹简单伴奏。第二学期（第三、四单元）的技术课题是：拇指的横向运动，手腕技术（二到四个八度三升、三降号以内的大调音阶、琶音），主和弦转位，连奏与断奏的转换连接，乐句走向与呼吸，波音、装饰音，复调乐曲，合奏，伴奏音型移调并配弹旋律，节奏踏板、切分踏板。第三学期（第五、六单元）技术课题是：手指的灵活、均匀、速度等技巧（三升三降号以内小调音阶、琶音），手腕的横向连带技术，双音、和弦连奏与同音换指，回转音、颤音，配弹伴奏（扩展音域丰富音型），乐曲的整体表现力。第四学期（第七、八单元）技术课题是：弹奏连贯流畅，旋律歌唱性，音色对比，力度对比，不同乐曲的曲式与风格，为不同风格的歌曲配弹伴奏。该部钢琴教材加强了理论学科知识与键盘技能知识相互渗透结合，教学内容呈现较强的逻辑性、连续性、系统性，体现高师特色。为适应高师成人学生学琴特点，《钢琴十步训练法》一书遵循技能形成过程固有的阶段性特点及其内在联系，各章节分别充实了键盘和声学、曲式学等音乐基本理论知识，增加了音乐理论在教学中的比重。经过相关理论分析，把键盘技能训练过程的本质加以抽象化，突出了教学重点、难点、关键。使得技能训练过程脉络清晰，便于由浅入深、以点带面、循序渐进地展开教学。完成本教程学习，可达到《车尔尼钢琴练习曲849》中部程度，能够弹奏相应程度的中外乐曲，具备相应程度的实用钢琴弹奏、伴奏能力。《人民音乐》、《钢琴艺术》载文高度评价《钢琴十步训练法》。该书2001年获省文化厅“第四届山东省艺术科学优秀成果一等奖“。2．以现代教学法理论为指导，实施设置情景的课题型钢琴教学法。运用一系列音乐理论与键盘技能相关联的富于启发性的教学课题，设置教学中的问题情景，帮助学生对教学内容建立丰富的联想，激发学习兴趣和求知欲望。教学中从学生原有的音乐理论知识入手，启发引导其将抽象定位的课题理论物化还原为具体生动的键盘技术技巧形象，以便从本质上理解和掌握弹奏要领，促进钢琴技能学习过程中“知识迁移”的顺利实现。教师在课堂上讲解与示范结合，理论与弹奏并举，带动学生手脑并用，调动其对知识的探索精神和创造精神，加速技能学习的进程。数码钢琴集体课的课堂实施操作程序，是以课题为引导作出统筹安排，课前有教案，课上有记录，课后有总结。增强了技能教学过程的规范化和计划性，克服了个别授课方法通常以曲目完成情况推动教学进度的随意性，避免了教学的盲目性。充分发挥数码钢琴集体课教学的“群体动力”、“心理暗示”效应，培养良好的个人学习习惯和最佳整体学习状态，增进教学效果。“一对一”授课，学生常以模仿、体验为主要学习方法，对教师依赖性较强，学习中易滋长惰性。加之没有同学间的横向比较和借鉴，缺少竞争压力，学习形式方法单一，学习热情难以持久。数码钢琴集体课的教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，同学间相互激励，随时聆听观察和分析领会，有效的锻炼多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力等中等学校音乐教师所必需的实用键盘技术能力和心理素质。教师不再手把手地教，促使学生变依赖心理为积极思考主动学习，在观察领会中受到启发，找出差距，改进自己，迅速提高。对学生实行分类指导，因材施教。音乐系每届新生入校第一周进行专业能力汇报，依据学生不同基础键盘程度，划分为快中慢三种进度类型的钢琴班。分班后各班成员理解接受能力大抵相同，按照教学计划和大纲规定的教学任务，分别掌握进度开展教学。慢班、中班要在不同程度上从基本弹奏理论和技术课题入手，循序渐进地学习。中班因手指能力稍强，学习进度较快，比慢班所用学时要少。快班有较熟练的技术能力，主要集中于键盘和声、即兴伴奏及移调等实用课题技术能力训练，学时可以更短。各类钢琴班学时安排为慢班二学年（144学时）、中班一学年（72学时）、快班一学期（36学时），然后分别进入钢琴个别选修课学习。3．应用科学技术进步给人类生活带来的福祉，更新教学手段。将数码钢琴、总控制台、摄像播放设备等现代科技进步成果引入钢琴教学过程是实施新教学模式必要的物质条件。数码钢琴高为立式钢琴的三分之二，宽仅为钢琴的一半，重量不足钢琴的十分之一。它质量稳定、轻盈便捷、占用空间小，适宜于集中排列使用。它有七个八度88键广阔的音域及多种音色选择，特别是触感键盘有力度变化，可随着手指弹奏力度变化发出强弱不同的音响。课堂上用它学习键盘弹奏的基本方法，课后在钢琴上多做练习，即可达到训练提高手指弹奏反应能力的目的。它还有多种音响输入输出渠道及录音等功能，可以佩戴耳机演奏而不影响他人，经教师专用的总控制台加以监控，既方便课堂集体教学又利于进行个别辅导。引入声像多媒体组合，使整个教学过程发生一系列深刻变化，促进了基础钢琴技能教学过程的最优化。从教学组织形式方面看，由传统的口传心授方式转变为多样化媒体方式；由单一个别授课制转变为开放式集体教学。从教学技术手段方面看，由单纯的书面教材转变为综合采用声像教材等多媒体手段，为学生提供了广泛便捷的音乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等方面学习感受和体验的机会，学生自己操作、主动观摩借鉴进取、自我检查学习效果的方式将有所增加。在教师主导作用方面，由教师手把手面授为主，转变为以准备资料、制作软件、选择使用媒体、指导学生掌握学习方法、解答疑难问题为主，教师的主导作用发挥得更好。同时，学生的学习主动性、积极性也得到全面的发挥，课堂教学过程更加紧凑高效、生动活泼。新的教学手段突破了传统教学手段在时间、空间和地域方面的局限性，可以使更多的人获益。4．落实配套措施，加强教学管理。制定出明确而科学的高师钢琴技能学科教学目标，是鉴定学生学业成绩、评价教学优劣的唯一可靠质量标准。平时严格落实数码钢琴集体课考勤和随堂成绩测查措施，及时记录在案，与期中、期末考查考试成绩相结合。钢琴专业课程学习成绩的评定，平时成绩按30％、考试成绩按70％相加得分，个人上课出勤率不足80％从总成绩中扣分。努力做到以严格科学的量化手段力求准确把握考核内容的难度、效度、信度，把好教学质量关。二．数码钢琴集体课的课堂教学运作像通常的班级授课形式一样，数码钢琴集体课需要遵循预先设定的课堂教学运作程序。因此，课前必须经过细致周到的备课，精心设计实施教学的具体步骤和运行操作诸环节。数码钢琴集体课的新授课课型大致可以分为三个阶段进行。第一阶段复习检查作业（回课）。检查作业的方式是让学生齐奏上节课学过的曲目。齐奏前，教师要确定恰当的演奏速度，以保证节奏稳定统一。齐奏完毕，教师重点指出技能练习中的优长和缺陷，进一步明确演奏要求。间或进行分组演奏，将学生分成两组，一组演奏，另一组聆听观察，而后通过分析讨论，找出不足；演奏复调作品时，则可以由一组弹高声部，一组弹低声部，强调弹奏时应注意听另一个声部的进行。亦可指定学生个别演奏，分析典型范例，促进共同提高。回课后即导入新课，体现新旧课之间的内在联系和衔接。第二阶段讲授新课。讲授新课包括以下各基本环节：作新课题的理论讲解及课题技术示范；提出要求并指导学生进行练习；随时发现问题及时加以调整等。主要操作程序亦可分成四步：A.首先进行手指练习、音阶和琶音练习、键盘和声技术练习。强调在许多常用调上变换弹奏，启发学生加深理解，尽快熟悉键盘。B.在完成基本技术练习基础上布置学习新的课题曲目。指导学生运用课题理论对作品曲式结构、调式调性、和声布局、伴奏手法一一分析，作出相应的标记。C.随后采用不同手法范奏新的课题曲目。可先用作品要求的速度、力度、音乐表现技法作整曲范奏，给学生以完整的视听直觉印象。再分段分句、单手慢速作局部范奏，提示课题曲目中的技术重点难点片断，突出弹奏要领。最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏，以加深理解，强化记忆。技术范奏亦可结合声像教材进行。D.转入学生当堂练习，以便暴露并发现存在的问题，及时予以矫正。对学生练习中提出的各种疑问或要求，可以运用典型，给予集中或个别解答。第三阶段小结本课，布置作业。每次上完新课教师对全课教学过程进行总结评价，对学生的回课表现情况当堂打分记录在案，作为综合考评学生学业成绩的重要依据。统一布置课后作业，明确提示作业要求，布置新课题的预习。三．数码钢琴集体课的教学效果1．新型的数码钢琴教学模式符合高师培养目标，使钢琴普修课学生总体水平、音乐素质和应用能力明显提高。由于数码钢琴集体课的综合性、活动性、创造性更强，较好的解决了以往钢琴个别教学中普遍存在的单纯注重弹奏技能、造成学科知识分离的问题。通过数码钢琴集体课，将基本乐理、和声学、曲式学、视唱练耳、视奏以及即兴伴奏、齐奏、合奏、伴奏指挥、自弹自唱等诸多相近学科的知识技能有机结合、相互渗透，便于知识迁移融会贯通，迅速发展规范的弹奏技术和实用综合键盘能力。许多入校前没有接触过钢琴的学生通过较短时间集体课学习，虽然弹奏程度较浅，在校期间就能登台演出，担任钢琴伴奏。在毕业教育实习中，能够自弹自唱和即兴伴奏，并能随演唱者转调作移调伴奏，组织课堂教学效果较好。以往普遍会独奏不会伴奏、会唱不会弹的情况大有改观。在各类中学音乐教师技能比赛中获奖人数明显增加。我校96级学生在“’99‘珠江钢琴’全国高校音乐教育专业学生基本功比赛”中获自弹自唱一等奖第二名。今年我校学生即将代表山东省参加在广州举办的“第二届全国高校音乐教育专业学生基本功比赛”。音乐系历届学生钢琴考试达标率为98％（完成教学大纲规定的教学内容和级别规定为达标）。2．新型教学模式突破旧的教学观念束缚，推动了钢琴教师专业学科知识结构更新，提高了教师自身教育知识和教学艺术水平，丰富了钢琴教学理论。以往钢琴教学都是个别授课，以师徒传艺式的手把手、口传心授教学，教法单一，具有经验教学法的特征，理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子，面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神，勇于面对传统观念、习惯势力的阻力困扰；以开拓进取精神，汲取新知识、拓宽知识面；系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，上升到理论高度来把握；在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。以探讨新的教学规律、教学方法为主要内容的《钢琴十步训练法》（国际文化出版公司出版）、《键盘乐器演奏基础》（高等教育出版社出版）等著作的问世以及数十篇专业学术性论文的公开发表，即为我校教改推动教研的成果展示。3．新型教学模式在丰富教学理论、提高教学质量的同时，有效地扩大受教育对象，极大地解放教学生产力，提高教学工作效率。数码钢琴集体课教学，一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。钢琴教师能承担数倍于过去的工作量，有效地节省了教学时间，缓解了键盘教研室工作压力。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和高师办学效益，较好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。总之，数码钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式，是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是其自然延伸。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想、教学原则和教学方法、教学手段，并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这一新的教学模式又是针对传统钢琴教育的一次全面深刻的改革。它的出现，顺应现代教育改革的趋势和发展，引起并推动了钢琴教育领域诸中如教学原则、教学形式与内容、教学手段与方法以及整个钢琴教学过程的许多方面正在发生一系列变革与发展。

篇6：浅谈中等职业学校的双语教学

从双语教学、双语教育的概念和关系以及它的必要性、重要性阐述入手,认清双语教学的实质和正确定位，再由浅入深地认识它的重要性和现实必要性对于加快“双语”教学工作进程搞好双语教学工作显得越来越重要。我国的双语教学，通过对以少数民族学生为主体的中等职业学校实施双语教学的现实和理论依据的分析,加强“双语”特别是汉语教学是尽快提高少数民族科学文化素质的主要渠道，随着少数民族地区与内地发达地区经济交流的日益频繁，少数民族群众越来越认识到学习汉语的重要性。学习和使用国家通用的汉语语言，有利于提高少数民族的教育教学质量，有利于提高少数民族群众的科学文化素质，有利于提高少数民族青少年的就业能力，有利于维护民族团结和国家统一，有利于促进改革开放，推进现代化进程，有利于推进全国各族人民共同繁荣发展和进步。进一步改进和加强少数民族“双语”教学，特别是汉语文字学习是以少数民族学生为主体的学校全面推进素质教育和全面提高教育教学质量的必然选择。要使少数广大民族教师和学生以及广大人民群众真正从内心深处充分认识到学习汉语的重要性、必要性和紧迫性。指出其实施双语教学的必要性,对其实施双语教学面临的教育改革,如，师资、教材改革和为双语教学创造良好地氛围和条件进粗浅地探讨。

所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非母语教学的一种体系。国际通行的一般意义的双语教学的基本要求是：在教育过程中，有计划、系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上均能达到顺利而自然的发展。

实施双语教学，要考虑到学生现有的汉语基础，处理好母语与汉语语言的关系。开始阶段，教师讲解学科内容全部用汉语是不现实的，所以需要通过母语的配合来使学生更好地理解、掌握教学内容。并随着学习的不断深入使母语的使用要逐步减少，能使用汉语的地方尽可能不使用母语，为学习汉语创造良好学习环境从而促进学习汉语和进程。在教学中要注意把课堂教学与业余生活和学习练习有机地结合起来，注重在课外阅读中提高拼读能力，注重课堂教学和实际生活中运用，多给学生创造汉语学习的氛围和实践的机会，提高学生运用汉语的能力。

推进“双语”教学工作的关键是加强汉语师资队伍的建设，提高汉语教学质量和实现“民汉兼通”的关键在于教师。所以，首先要提高汉语教师的思想认识使他们真正在思想上认识到提高汉语教学的必要性、重要性、紧迫性和历史必然性，是提高汉语的教学的基础保障。广泛开展“双语”培训的教学科研工作。利用形式多样的方法学习汉语和强化汉语，为少数民族师生乃至广大少数民族干部群众创造一个良好的学习汉语的环境。教师是双语课程的设计者和开发者，教师要有能力对自己所教的课程进行加工、改造和翻译，用汉语对知识进行全新的认识和定义，把中文的书本知识变为双语知识。这些对双语教师研究教材、处理教材的能力和语言水平的要求都很高。目前较为突出的问题是职业学校的汉语教师不懂专业、有些专业教师的汉语能力又比较低，因此，目前能够在中等职业学校开展双语教学的教师存在着数量不足和专业水平不高的矛盾比较突出，培养双语教师已成为开展双语教学的当务之急。

好的教材是实施双语教学的一个重要条件。没有合适的双语教材是实施双语教学的一大难题。虽然在中等职业学校的部分专业和学科里实施双语教学存在着一定困难，但是强化双语教学是社会历史发展对各族人民提出的必然要求，也是各民族进步和繁荣发展的内在要求。所以，在继续巩固母语言教学的同时，应以提高认识、转变观念为先导，以维护少数民族群众的根本利益和促进少数民族教育迅速发展为首要目的，积极创造条件，力争使少数民族教师、学生达到“民汉兼通”的目标，为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。这是时代发展的需要，是中等职业学校自身发展的需要，是用人单位的需要。

篇7：浅谈中等职业学校英语教学改革

摘要：在国家创新改革的大环境下，职业教育也受到了很大的重视，加上用人单位对职业学校学生的英语水平要求的提高，教学改革也是刻不容缓的事情。本人结合教学经验，将从英语教学改革的必要性和措施两大方面展开论述，以提高学生的英语水平。

关键字：教学改革分层次教学自主学习教学方法学习方法

本人从事职业学校英语教学八年，工作在教学第一线，教授过几套不同的教材，根据自己的体会，发现在中职英语教学中存在的问题主要是：学生生源质量参差不齐；教学方法传统；注重教法，忽视学法等。

根据这些问题和我对教学的体会，就中职学校英语教学改革谈谈自己的体会和几点粗浅的看法。

一、英语教学改革的必要性

随着国家对职业教育的重视以及用人单位对职业类学校学生英语水平要求的提高，一切都在探索创新。英语作为职业学校的文化课，由于缺乏一定的语言环境，再加上职业学校学生的英语基础普遍较弱，学习英语是有不小的难度的。如何让中职学生提高英语表达能力，真正将英语作为语言来运用，以适应社会的发展和需要，是我们每位老师应该考虑的。针对目前存在的一些问题，在国家创新改革的大环境下，进行教育教学改革是非常有必要的。

二、英语教学改革的措施

1、实施分层次教学

1.1 分层次教学的理论基础

“分层次教学”的思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是指按学生实际学习程度，在班级授课制下进行施教的一种新型的教学组织形式。

“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种适合学生发展的教育教学方式。

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得

优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”“分层次教学”就是最大限度地为不同层次的学生提供提供这种“学习条件”、必要的全新的学习机会和良好的班级语言学习氛围。

1.2 如何实施分层次教学

首先是教学目标分层。在教学过程中，根据不同层次的学生制订不同的教学目标。如：A等学生（基础较好的），这部分学生虽然人数较少，但学习态度端正，有一定的自觉性。在平时的课堂教学中，把学习的主动权交给他们，要求他们掌握听、说、读、写、练的全部内容。在课堂提问中也侧重有一定难度的问题，在这部分学生的带动下，调动其他学生的积极性。B等的学生（学习一般）我就要求他们掌握相对简单的问题，把难度不大的问题交给他们处理，出现错误及时纠正并加以鼓励，大胆开口，创造一个和谐的学习氛围，使他们有了成就感。同时，多鼓励他们向A等学生学习，力争在英语学习中更上一层楼。C等学生（学困生）以单词学习和简单句的练习为主，只要会读敢说，加以练习，也同样有所收获，最重要的是帮助他们树立自信，鼓励他们不要放弃英语。

其次是作业分层。作业的布置不能一刀切，应该根据学生的情况分层次设计和布置。如，在单词听写上，每次听写10个单词，较好的学生需掌握8个以上单词，中间的学生掌握至少6个以上，基础较差的学生鼓励他们无论每次能写几个，争取一次比一次进步一点点。值得一提的是，有少部分学生在读单词上都存在很大困难和问题，拼读都不会，更谈不上听写，所以我要求这部分学生先学会读，让A等学生对他们进行帮扶，实行“一帮一”，先解决这类学生的读音问题。

第三是评价机制分层。既然目标分层，那么考核的标准也应分层。无论是何种教学，都应该对学生的表现给予评价。有一句话是这么说：成功不在于你获得多少，而在于你相对于你的起点得到了多少。在给学生的评价时也应该这样来评价学生的学习结果。就本人的教学经验，我认为可以采取以下几种方式：如需笔试，可以根据学生层次把试卷出成A、B、C卷，题型由难到易。当然，期末考试不是评价学生唯一的办法，我们也要注重学生的学习过程，根据实际情况及时做出评价，将二者有机地结合在一起。

2、培养学生自主学习的能力

2.1 英语自主学习的好处

第一，有利于培养学生积极主动探索的能力

第二，有利于打破传统的教学观念，由“要我学”变成“我要学”。

第三，提高学生英语学习兴趣

2.2 如何提高学生自主学习的能力

第一，激发学生对于英语学习的兴趣

要想提高学生自主学习的能力，就要想方设法激发学生学习英语的兴趣。这就要求任课教师要充分了解学生的性格特点、学习动机，制定切实可行的教学计划，帮助学生制定近期和远期的学习目标，利用分层次教学的优势，对学生学习的表现给予及时的肯定和评价，让学生学有所得，获得进步，增强自信心。在我的教学中，我首先规定学生必须养成课前预习的习惯。虽然是强制的，但是目的是为了打破传统的教师讲，学生听的传统模式，将被动学习慢慢转变为主动学习。时间一长，学生体验到课前预习给课堂听讲带来了事半功倍的效果，也就乐于坚持并形成良好的学习习惯。同时，我尽量采取多样化的教学方法，如分组教学、分层次教学、游戏教学等，并借助多媒体设备以更好增强学生的兴趣，从而提高学生积极主动的学习能力。

第三，教师要积极转变角色

教师一定要打破传统的“填鸭式”教学方法，做到一切活动围绕学生展开。学生自己能完成的就交给学生自己完成，教师给予及时的和不要的辅助，从传统的传道者转变为组织者和引领者，让学生真正主动去学习英语。在这一点上，我也取得不小的收获。在学生课前预习的学习习惯的贯穿下，我将课堂主要交给学生，比如，单词的学习、对话和阅读的练习，基本都交给学习较好的学生来讲解，我仅此就是在旁边及时纠正错误、进行难点提示，学生在这个过程中了解自己的知识掌握程度，并乐于跟其他学生分享，应该说，我所教的班级，都培养出好几名“小老师”了。

第四，及时对学生的自主学习进行评价，并做好总结

为进一步增强学生自主学习的能力和兴趣，需要教师对学生自主学习的活动进行及时评价，同时要求学生学会查找问题，自我反思，找出自己和整个课堂组

织的一些不足，并及时进行反馈，以便于教师及时调整，从最大程度上提高学生积极主动地学习英语的能力。

3、教师教学方法和学生学习方法的转变

在这八年的教学工作中，我也在不断探索和完善教学方法，像传统的“老师满堂灌、学生被动听”的模式确实使英语教学受到了制约，传统“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。有的老师虽然注重教法，也在教学方法上创新，也进行教师角色的转变，但是往往忽视了学生的性格特点、接受能力，忽视了学生学习方法的培养。变化多样的教学方式在课堂开始时短时间吸引学生的注意力，但是由于忽视了学生的差异，一节课下来，学生没有真正达到相应的学习目标，教师的教学目标也不能很好的完成。我经常对学生说的一句话就是，英语学习不需要你记得成百上千的单词，而是要形成自己的学习方法。这就包括一些解题方法技巧等，要学会举一反三。我见过有些学生，非常刻苦，非常努力，课堂上某个知识点也掌握，可是一到做题或考试，成绩就是上不来。我认为这部分学生就是不知道怎么学习，找不到适合自己的学习方法。所以，教师在进行大量知识点讲解的同时，更重要的教会学生学习方法，这样学生才能慢慢取得进步。

结束语：

以上是我通过八年的工作经验所获得一些体会和看法。无论如何，我们都应不断进行探索，不断完善自己，找出适合学生发展的的方法和途径。教学改革正是实现这些目的的有效手段，才能真正提高学生的英语水平，适应社会的发展和需求。

参考文献：

庞维国自主学习——学与教的原理和策略

篇8：浅谈中等职业学校数码钢琴教学

关键词：学前教育,钢琴模块教学,对策

一、中职学校学前教育钢琴教学现状

(一)教师的教学和教材现状

1. 教材。

教材的选用上,主要以《拜尔》《车尔尼599》《键盘演奏基础》《儿歌弹唱教程》为基准教材,基本是以练习基本功为主要目的。

2. 教师配备现状。

现任职学前教育专业钢琴教学中的教师基本来自专业的音乐学院或师范类大学中的钢琴专业,因为他们在学习时采用的是“一对一”的教学模式,因此对于集体课缺乏经验。

(二)学情现状

1. 学习的基础。

中职学前教育专业招收的学生主要是初中毕业生,他们基本没有键盘理论和技巧训练经历,因此各方面的素质都较为薄弱,所以一切都应从最基础开始。

2. 学生的接受能力。

(1)在学习进度方面。很多学生都希望在最短的时间内达到最好的效果,对自己进行拔苗助长式的练习,很难达到好的效果。(2)训练技巧方法方面。学生基本不重视钢琴弹奏的基本规律,而是根据自己的思路来进行练习,造成识谱不准,使得弹出的钢琴曲没有好的效果,从而对钢琴学习失去兴趣。(3)学生分析曲子的能力。学生的知识面很窄,因为以前没怎么接触过钢琴曲,故而不能很好地分析曲子,更做不到把每首乐曲表现的非常完整,进行创造性表达曲子的主旨。

二、教学模式的改革

(一)转变教学方法。

为了让学生更好地达到预期目标,建立高效的教学方法,运用小组合作和翻转课堂的教学方法,既提高了效率,又增加了效果。

(二)加强基础训练和能力相结合的教学方式,因材施教,使得各个辅助性学科能相互融汇贯通,提升每个学生的整体素养。

三、教学改革措施

(一)教师要转变传统的教学观念

1. 改变学生的心理状态。

学生在进校后,教师就要给学生进行思想教育,分析社会现状和社会现实,让学生建立良好的心理概念,为以后的学习开好头。

2. 基础课程的练习。

在最初的课程教学中,教师要对学生的基本功进行练习,加强其钢琴弹奏时的坐姿、基本指法练习、全身协调性的培养等,加强学科之间的相互融合。

3. 加强学生识谱能力的培养。

为了更熟练、更高效地练习,教师要提高学生识谱弹奏的能力,加强其钢琴弹奏技巧、音乐理论知识、听觉能力、反应能力等,使其在学习的过程中将各种专业知识与技能建立起来,找出规律,打破传统。