同学的爱小学版

同学的爱小学版（通用13篇）

篇1：同学的爱小学版

同学的爱(小学版)

爱是温暖的，爱是无私的，只要我们献出一点爱，就可以帮助许多人。在这次体育课上，我就体会到了同学对我的爱。

“叮铃铃——”上课铃响了。我们来到操场，老师早已在那儿等候多时了。我们刚做完热身运动，老师就让我们自由跑。

“预备——跑!”老师一声令下，我像离弦的箭一样笔直地射了出去。但毕竟四圈不是一个小数目，两圈不到， 我的`速度就慢下来了，用像乌龟一样的速度继续跑着。

我越跑，就越感到力不从心，这时的我头晕脑胀，双腿无力。就在我快突破三圈半大关时，腿一软，我就摔倒在地上。我的膝盖火辣辣地疼，双手也擦破皮了。这时，从身后跑来一个熟悉的背影，是梁蓝熙熙攘攘

她一路焦急地飞跑过来，把我从地上拉起来，关心地问：“你没事吧!要不要去休息一下?要喝水吗……”她一连串提了好多个问题，我都一一解答：“没事了!只是腿有点痛呀，只要去那休息一下就行了呀……”她说：“那好吧!不过你受伤了，要多喝水，我休息呀!”梁蓝熙把我放下后，又跑去拿水瓶给我洗伤口，我连忙说：“呀!让我自己来!”可善良的她说什么也要给我洗，推辞到最后，我不忍再拒绝她的好意，勉强让她洗了伤口，最后还不忘感谢梁蓝熙：“谢谢你，梁蓝熙。”

爱无处不在，它就像阳光，温暖人心。

篇2：同学的爱小学版

在我眼里，我们五(3)班就像一个温馨的大家庭。在这个大家庭中，我每时每刻都能感受到同学们的关爱。

就拿我的好朋友程吟洁来说吧。有一次放学，刚走出校门，我的心情顿时就像乌云般阴沉沉的——外面下起了暴雨。那天妈妈有事无法来接我，而我又没带伞，这可怎么办?这时程吟洁招呼我过去一起撑伞。我想：即使现在可以和程吟洁一起撑伞，但只要一到前面的“T”字路口我们就该告别了，车站离这儿还很远哪!唉，看来我也只能冒着大雨一路飞奔到车站了。

到了路口，我跟程吟洁打了一声招呼，刚要拔腿起跑， 程吟洁却一把拦住了我，撑着伞笑吟吟地对我说：“你就这样一路跑到车站,还不给淋成落汤鸡啊?这样吧，你先去我家避一会雨，再顺便打个电话告诉你妈妈好啦!”望着她那朴实而真诚的笑容，一股暖流涌上我的心头。

不一会儿，我们就到她家了。程吟洁放下书包，拿出一条干毛巾，接着皱皱眉头，自言自语：“哦!对了，我还有一条昨天买的.毛巾，比这条更新。”说着，她又跑到房间里，找出那条还未拆封的新毛巾递给我：“伞不大，身上被淋湿了吧?擦一下吧。”接着又递给我一杯水，让我先休息一下，再打电话告诉我妈妈，让她不要担心。过了一会儿，突然，程吟洁一拍脑袋，然后起身奔到厨房，找出来一盒饼干：“先吃点东西吧。”我俩一边吃，一边讨论起数学题。过了一会儿，我打通了妈妈的手机，妈妈正着急着呢，这下可总算放心了。妈妈叫我等到雨停了再走，还一再让我谢谢“程程”呢!等着等着， 雨势渐渐减弱，可老不见停，程吟洁便翻出一把伞给我，还再三叮嘱我：“路上小心点啊!”在她将那把伞递给我时，一股暖流涌上了我的心头，此时我觉得有一件隐形而温暖的大衣盖在了我的身上。

雨渐渐的小了，我撑着程吟洁的伞，慢慢向家的方向走去。

篇3：同学的爱小学版

1.借助《懂你》视频唤起爱的回忆, 引导学生初步感知爱, 并能联系生活, 大声说出爱。

2.通过鉴赏优秀片段和引入微课, 运用动作语言描写让细节更生动。

3.片段素描记录父母的爱, 并运用动作和对话描写。

4.通过习作评估表、师生评、小小鉴赏家和小小评改家的方式进行习作评价, 进行二次修改。

教学重点:通过鉴赏优秀片段和引入微课, 运用动作语言描写让细节更生动。

教学难点:片段素描记录父母的爱, 并运用动作和对话描写。

教学准备:教学课件、微课、“爱爱爱”的音频文件

教学过程:

(一) 爱去哪儿了 (4分钟)

1.导语“:今天老师给大家带来了一段爱的自我介绍。” (PPT点击播放音频:“大家好, 我是‘爱爱爱’, 我可调皮了, 我藏在视频中, 你能找到我吗?”)

2.播放满文军歌颂母亲的视频———《懂你》, 边欣赏边寻找:从哪些地方看出满妈妈对儿子的爱?

3.反馈“:你们找到‘爱爱爱’了吗?”请学生说, 说一个, 在黑板上画一颗爱心。

板书:

4.教师小结:爱去哪儿了呢?原来爱就在身边, 点点滴滴皆是爱!

【设计意图】爱是抽象的事物, 存在于内心深处, 摸不着, 只能用心去感受, 课堂开始引入“爱爱爱”的自我介绍, 吸引学生注意力, 提高学生学习探索爱的兴趣, 引导学生边欣赏边寻找爱, 目的是让孩子初步去感受母爱, 营造爱的环境, 感受到爱就在身边。

(二) 大声说出爱 (6分钟)

1.PPT出示“爱爱爱”的话:“小朋友们, 我无处不在, 在与父母相处中, 你是否也找到我了呢?把爱大声说出来!”

2.播放音乐, 学生思考父母对自己爱的事例。 (1分钟)

3.学生交流。 (播放背景音乐) 。 (1) 范说:鼓励学生联系生活, 把爱说出来。根据学生反馈信息提炼成一个词语并板书, 如爱心伞、热热的茶、那一夜等。 (2) 聚焦说爱:引导学生在“说爱”的过程中将爱说得更具体、更生动。

【设计意图】学生范说, 重在引导学生打开思路, 回忆起父母对自己的爱。接着聚焦说“爱”, 引导学生语言表达的完整性。尊重学生的主体地位, 鼓励学生畅所欲言。

4.教师:一个回眸, 一句唠叨, 一个眼神, 一个笑容, 点点滴滴皆是父母对我们的爱。爱, 就在我们身边, 用心去感受。

【设计意图】第二环节播放背景音乐, 创造诉说的氛围, 通过范说和聚焦说“爱”, 唤起孩子们的回忆, 把爱大声说出来, 打开写作的思路, 为后面的“记录爱”做铺垫。

(三) 笔尖记录爱 (20分钟)

1.鉴赏范文, 吸人眼球。 (3分钟) (1) PPT音频出示“爱爱爱”的话:“小朋友们, 你们真了不起, 能大声说出爱, 我给你们带来了一段爱的文字, 你感受到爱了吗?” (2) PPT出示台词:学生自由读。 (3) 聚焦说爱:“你从哪里感受到爱了?”请学生抓住句子、词语进行交流。 (板书:动作、语言) (4) 教师小结:在动作和语言的帮助下, 文字瞬间有了画面感。相信我们的作文有了这两大法宝, 作文将更出彩!

【设计意图】通过鉴赏优秀片段的形式, 引导学生发现有了动作和对话的帮忙, 人物形象将更加清晰明了, 并体会其精彩。

2.微课导入, 引人入胜。 (2分钟) 教师采用微课的形式, 利用一个案例教会学生将事情写清楚的秘诀———还原画面, 加入人物动作、语言、神情等。

案例:有一天, 天气很热。“我”在写作业, 妈妈给我扇扇子。

修改前:有一天, 天气很热。“我”在写作业, 妈妈给我扇扇子。

启发学生:如何把内容写清楚呢?开展画面, 把细节写下来。

天气热:怎么热?屋子里像个烤箱;满头大汗, 握笔的手都是汗, 背上的衣服都湿了……

妈妈扇扇子:怎么过来?怎么扇扇子 (神情、动作) 没有任何说话, 还是怎么对话的?“我”的感受如何?扇累了, 又是怎么做的? (动作、神情) , 你和妈妈又是怎么对话的?

为了给你解暑, 妈妈还做了什么事?

修改后:有一天, 天气很热, 屋子里热得像个烤箱, “我”在房间里写作业, 满头大汗, 连背上的衣服都湿透了。妈妈看见了, 连忙拿起扇子, 默默地站在“我”身边, 一下一下耐心地帮“我”扇扇子。

教师小结:通过追问还原事件的画面, 把这件普通简单的事写清楚、写具体。事情虽小, 但爱意却很浓。

【设计意图】微课是学生喜闻乐见的课堂教学, 针对某一知识点 (运用动作语言描写让细节更生动) 展开, 既追随时代发展潮流, 又吸引学生注意力, 提高兴趣。

3.片段素描, 笔尖记录爱。 (15分) (1) PPT出示“爱爱爱”的话:小朋友们, 树木离不开绿叶的衬托, 出彩的作文离不开精彩的片段, 这节课“爱爱爱”陪伴大家一起写片段, 回忆发生在你身边父母的爱或者感人的事情, 将爱大声说出来, 用笔尖记录下来, 加油! (2) PPT出示习作要求。 (3) 设计“真情告白”作文纸, 学生写片段, 教师巡视并记录。

【设计意图】鉴赏精彩片段, 引导学生学会欣赏, 并能指出精彩的地方, 还可通过微课再次感受动作语言的精妙之处, 为片段素描做准备。同时, 在写片段前指出习作要求, 明确方向。

(四) 巧嘴评价爱 (10分钟)

1.PPT出示“爱爱爱”的话:小朋友们, 我欣慰地看到你们记录了满满的爱, 爱要学会分享, 谁愿意来分享父母对你的爱?

2.指名学生分享爱的片段, 教师评价。根据习作评估表, 进行两篇片段的习作点评, 并用素描的方式提出修改建议, 凸显动作、语言。PPT出示习作评估表:

选择一篇好的片段, 指出其优点, 强调动作语言描写。选择一篇中等的片段, 利用评估表和补充动作语言描写, 进行片段素描, 指出如何修改。

3.争做“小小鉴赏家”和“小小评改家”。 (1) 小小鉴赏家:欣赏其他同学的好词佳句, 突出动作语言描写。

(2) 小小评改家:出示比较差的两句话, 给学生一点时间思考:如何修改这两句话, 并出示修改后的佳句。

4.同桌合作, 利用评估表进行互相评价, 互相修改, 指出可修改的地方。

5.在同桌的帮助下, 二次修改片段。 (学生现场动笔, 教师巡视、指导、记录)

6.教师小结:通过这节课, 我们感受到了父母的爱无处不在, 并且学会用动作语言来表达爱。爱, 架起了沟通的桥梁, 爱, 让世界更美好!

【设计意图】利用评估表作为参考, 通过教师点评和学生点评分享习作, 同时创设了交流的语境, 采用“小小鉴赏家”和“小小评改家”的形式激发学生的评价兴趣, 让学生学会欣赏他人的作品并虚心接受意见, 修改片段。教师小结升华主题, 让孩子们心中铭记父母的爱。

(五) 板书设计

片段素描, 真情告白

———爸爸妈妈对自己的爱

【设计意图】利用板画爱心的形式, 通过动作语言描写, 感受浓浓的爱。板书清晰明了, 重点突出。

摘要：作文教学是小学教师普遍碰到的一个难题, 《爸爸妈妈对我的爱》是比较难上的课文, 在符合小学生的心理、生理特点的基础上, 用一定的微课和视频, 可以唤起小学生对爱的理解, 并通过小小鉴赏家、小小评改家等形式能更好地提升小学生作文教学的效率和质量。

篇4：我的爱人同学

刘文红工作的第一个单位是李学富所在的城建公司，从事管理工作的丈夫给初出校门的刘文红上了第一堂“管理课”，让搞技术的她了解了分工在组织工作中的重要性，这也是为什么提起管理经验，刘文红常称丈夫是自己的“启蒙老师”。凭借扎实的专业知识，刘文红设计的养老保险及物资管理软件在年底的技术评比中获了奖。

1994年，刘文红辞去工作，加入了当时尚处于初创阶段的佳讯飞鸿公司。

10年过去了，随着公司由最初的十几人发展到今天二百余人的规模，刘文红也由一名技术骨干成长为管理整个技术体系的公司高层管理人员。这个时候，一路前进的刘文红感到有些力不从心，亲力亲为、身先士卒的工作原则已经无法应付日益庞大复杂的业务，及时补充系统性的管理学知识显得十分必要。

在丈夫的支持下，刘文红选择重返北大，来到国内首屈一指的 BIMBA学习高级管理知识。这一段的学习对刘文红的帮助很大，带着以往公司运营中存在的问题进行有针对性的学习，刘文红进步很快，将学到的知识用到日常的工作中，令周围的同事、下属刮目相看。另外，在BIMBA学习的同时，刘文红还考取了通讯学博士，在通讯技术领域继续充电。

说起这段经历，刘文红掩饰不住满脸的幸福，“当初如果不是丈夫的支持，我是不会辞去城建公司的工作的，那样也许就不会有现在的成绩了。”

一方面是提高管理工作层次的需要，一方面是目睹妻子在BIMBA的成绩与进步，2003年在妻子结束EMBA的学业后，李学富也进入BIMBA，成为妻子的“师弟”。

多年的大型国企管理经验让李学富并不满足于对一般管理知识的掌握，对于在BIMBA的学习，李学富自有个人心得。“单纯的知识可以用很多方法获得，花那么多时间和精力到BIMBA学习，是因为这里有别处学不到的东西。这是一个开放的课堂，来自不同行业的高层管理人分享各自的工作经验和心得，我在这里最大的收获是提升了把握不确定事物的能力，这种收获来自老师带给你的思想与灵感，来自同学间思想火花的碰撞。”

李学富是个注重学习、善于思考总结的人，是国内较早从事建筑业项目管理探索实践研究的人之一，曾参与创造的大型企业项目管理规范建设，荣获建设部一等、国家级二等企业管理现代化创新成果奖。他一旦认定一件事，就一定全身心投入，争取做到最好，对书本知识的实践运用，帮助他树立真正足以笑看市场风云的自信。

谈起去年北京城建参加奥运项目法人竞标，李学富颇为自豪:“当时来自国内外40多个企业组成的13个联合团队，大家争一个项目，这是一个真正的国际竞争，抱着志在必得的决心，科学组织，带领整个联合团队日以继夜的团结拼搏，编出了60多万字中文版、英文版的投标文件，在国际专家评委会两阶段评审中均获第一名，最后我们赢了。”

身处不同的行业，不同组织形式的公司，夫妻二人对管理有着不同的心得，讨论起来虽然存在分歧，但这种和谐的碰撞也颇有启发性。如果说妻子是创业企业中的带头型领导，李学富则是从基层一步步成长起来的管理型领导，他言谈平实而深刻，对一些宏观、抽象问题的认识颇有见地。从家庭事务到个人事业，李学富充分尊重妻子的选择，虽说不加干涉，但用刘文红的话说，“他的建议还是很有影响力的”。

篇5：同学的爱

“当我走进校园的那天早上，我就感受到了大家庭的温暖……”这首由我们班同学集体创作的歌曲，表达了我们内心的感受，唱出了我们的心声，格外动听。我们班是一个集体，每个人都是重要的，缺一不可。为此我们更加珍惜六年的真挚的友谊。彼此互相关心，互相帮助，互相爱护。

还记得小时候的我十分爱哭，动不动就掉眼泪。在一次体育课上，老师要求我们排成一列跑步。正当我专心致志地向前面看，跟着队伍跑时，由于我没看地上，一场意外就这么发生了……“扑通”一声，我被地上一根又粗又长的水泥管给绊倒了，正巧摔了一个“狗啃泥”，膝盖正好磕在了水管上。幸好我排在最后一个，否则后果不堪设想。我还没反应过来是怎么回事，一种难以忍受的疼痛迅速从膝盖蔓延到全身，我不知是被吓的还是疼的就不管不顾地哭了起来。我尝试着站，却怎么也站不起来。这时，同学们迅速闻声赶来，立马将我搀起。裤子早已磨破了一个大洞，鲜血也从膝盖那儿不停地涌出。我哭得更伤心了。有的同学便拍着我的背，轻声地安慰我：“勇敢些，不哭，不哭……”;也有的同学用关切的眼神询问我的伤势;平时最亲近的同学也用嘴巴对着我的伤口，轻轻地吹风，那认真的样子是我从来都没有见过的。我瞬间感到十分温暖，甚至暂且忘记了疼痛，感激地向我的这些可爱的同学们微笑着点了点头，不让他们太过担心。这时，他们才长吁一口气，心中的那块大石头仿佛才落下了。

之后每当我回忆起这些片段的时候，我依旧会感到很温暖，总会有一种咸咸的又甜甜的的液体在眼眶里打转。抬头望望窗外，周围的一切依旧如此美好，同学之间的友谊依旧如此真挚!

篇6：同学间的爱

说起同学间的爱，我想了好一阵子，不知哪些算爱，但我感觉我喜欢和一同学在一起，喜欢在一游戏，喜欢在一起聊天。我和同学在一起的时候，虽然有时也吵吵闹闹，但更多时是欢天喜地的。

说起同学给我的帮助，那就更多了，记得去年我生病了，在家休息了五天，可我每天心里惦记着学习进度，就在这时每天都有同学在网上发布作业情况，这样在我身体好些时，便可看看书。我没有拉下学习。还有几次我美术兜子忘带了。我正着急时，小玉同学送到我面前，是姥姥给他，他背着自己的书包还有我的，上三楼是很沉的。就说最近吧，同学小瑞手受伤了，还帮我把做机器人的纸盒，拿到了班里。在这些点滴事情中处处都含着同学的爱

再说我和同学间的爱吧，在平常的生活里我浑然不觉得，可真的要离开同学，我是那样的难过，上个周六我和同学们去颐和园参观。在行走路上姥姥突然把我叫住，要去找姥爷，等找到姥爷后，离开同学已二十多分钟了，对伍已走很远了。可我非要去撵队伍，姥姥说不可能了，这时我难过极了，心理真像吃了苦瓜，痛苦极了，我哭着独自小跑去撵队伍。姥姥无奈跟在我后面。大约小跑了五里多路，在一个拱桥下，我终于撵上同学，此时我高兴的劲头，犹如红军长征胜利会师一样。

篇7：同学的爱

最近帅F又闹了一件新奇事，让我们一起去看看吧!

课间十分钟，帅F的老毛病又犯了，老师一走，帅F就迫不及待的`跳上了讲台，找同学借了一瓶水，一个劲的往头上喷，然后从口袋里掏出一把精美的梳子和小镜子，住头上使劲的梳，梳完后就摆着那像一把枪的八字造型，问大家，我帅吗?大家都说：“帅、帅、帅，比蟋蟀还率!”。帅F一听，满脸不高兴的说：“我长的又不丑，怎么这样说我。”

“哇!”原来是美丫回来了。“你太帅了，给我签个名吧”美丫从书包里拿出自己舍不得用的小本子和一支非常漂亮的铅笔，跑到帅F面前激动的说：“给我签个名吧!”。帅F说：“没问题”。说完就拿那支笔几下子在了美丫的本子上写下了两个字：“WY”。“哇!”美丫又惊叫了一声：“不愧是大明星呀，签的名谁也看不懂。”

这时，兴喜若狂的帅F还沉浸在欢乐之中，他还没有发觉门口站着一个熟悉的身影，同学们在下面议论纷纷。

“老师来了!”

“谁叫他耍酷。”

“活该。”

“自作自受”

“哼，被老师骂也是应该的。”

“快坐下来吧，老师来了。”

“帅F”

篇8：不同学段小学生科学探究特点分析

一、科学探究的概述

从本义上来看,科学探究指的是科学家们在探究自然界科学规律的过程中所开展的一系列研究活动。但从当前的实际情况来看,对于科学探究的含义还存在着许多不同的观点。学前心理学教授庞丽娟、陈琴认为,科学探究是个体通过自主地研究和调查来认知自然的活动,并对其进行解释。而大学教育学著名教授徐学福认为,在课堂上实施科学探究时应该从两个方面来解释,即基本精神和基本程序,两者在科学探究活动中达成统一。在课堂教学中开展科学探究时,不仅需要对科学探究的基本程序进行模拟来开展探究教学,与此同时,还需要引导学生在参与科学探究的过程中充分领悟到科学探究的本质,帮助他们逐渐形成科学的态度。另外,美国利昂·莱德曼教授认为,科学探究与科学过程有着非常密切的联系,但科学探究也同样包括过程技能的发展,比如,观察、猜测、推断以及分类等。根据对以上科学探究概念的梳理,可以从两个角度对科学探究进行理解和解释,一是,科学探究属于一个认知过程,在这个过程当中必须要经历一定的阶段。二是,科学探究是科学方法和思维方法的过程技能。其中,科学方法主要包括观察、测量以及分类等;思维方法主要包括比较、归纳以及演绎等。本文立足于将科学探究理解为是一种认知过程来进行分析。

二、科学探究在小学科学教育中的必要性

1.科学探究是有效培养小学生良好科学素养的基本载体

在国际科学教育中,科学素养是一个理想目标,尽管目前并没有达成一个公认的定义,但是能够归纳出它的共同因素。从严格意义上来说,科学素养应该包括科学的价值观和态度、对科学的理解、科学的思维方法、必要的科学知识以及有效运用科学来解决实际问题的能力等。教育部颁布的《小学科学课程标准实验稿》明确提出:以培养学生科学素养为宗旨的科学教育目标。在小学科学课堂教学中,通过科学探究不仅有助于学生充分理解科学知识,同时能够帮助学生深刻掌握科学知识的建构与发展。与此同时,借助科学探究能够使学生逐渐获得科学的思维方法。并且,借助科学探究有助于学生树立正确的科学态度,从而使小学生对科学知识有一个更加全面的认识。因此,在小学科学教学中,教学可以以科学探究为依托,不断培养小学生的科学素养。

2.科学探究是小学生掌握科学知识的关键途径

科学探究指的是学生在科学学习中进行的各种活动,其目的是为了充分领悟科学家们在研究自然界的过程中所运用的一系列方法。由此可见,科学探究是学生掌握科学知识的关键途径之一。科学探究活动是让小学生深入而全面地理解科学的一种有效方式,同时也是一种以问题为核心的学习过程,需要小学生明确能够探究的问题,设计出具体的探究方案,收集到有利的证据,并提出具有说服力的解释。由此可见,科学探究明显包括某些过程技能。但从严格意义上来说,科学探究是需要科学知识与其紧密结合的一种认知综合能力,而并不是简单的等同于过程技能。同时,由于科学过程往往是在小学生对具体的科学知识进行思考时才会发生,因而科学探究过程与科学知识是相互交织在一起的。小学生在开展科学探究活动的过程当中,除了过程技能以外,合理的想象、科学的推理以及批判性的思维等均具有非常重要的意义。科学知识在形成过程中原本就是一种不断循环和不断补充的过程,能够使科学知识得到不断完善与发展。学生以科学探究活动为依托,无疑能够培养他们对科学知识更加全面的认识。

三、不同学段小学生的科学探究特点

1.不同学段小学生提出问题的特点

问题是进行科学探究的起点,如果没有明确的科学问题,也就不会有科学探究过程。因此,在小学科学教学中,要想使探究的问题得以明确,首先必须提出问题。儿童的天性就是好问,他们在学习中提出的问题越多,则表明他们对学习的兴趣和热情越强烈。从目前的实际情况来看,在小学科学课堂教学中,小学生所开展的科学探究活动,其内容绝大多数是以具体的科学教材为依据而进行的,由于小学生是科学探究活动的主体,因而探究的问题则应该来源于小学生自己,因此,教师应该积极努力地为小学生创设良好的条件,鼓励并积极引导小学生在教学范围之内提出自己感兴趣而且想研究的问题,而要想为小学生创设出良好的问题情境则必须建立在充分了解小学生提问的发展特点的基础之上。例如,教师在进行三年级《蚂蚁》这一课程内容的教学时,首先提出了问题:“关于蚂蚁,同学们想研究什么呢?”顿时,激发了学生的兴趣,他们提出了各种自己感兴趣且想研究的问题,如,“蚂蚁的身体长什么样?”“蚂蚁怎么搬东西?”以及“蚂蚁喜欢吃什么食物?”等等。而在进行四年级《食物中的营养》这一课程内容的教学时,提出了类似的问题:“关于食物同学们想了解哪些问题呢?”小学生积极踊跃地提出了许多问题,如,“我们吃的米饭有什么营养?”“我想知道哪些食物最有营养?”以及“为什么吃了食物我们就可以长高?”等等。以上这些问题都是从对研究对象本身的判断与认识而提出的问题。同时,也有部分学生从生活实际出发,提出了与日常经验相关联的问题。由此可见,中学段的小学生已经开始了对事物现象之间的因果关系进行提问,开始思考为什么的问题。

2.不同学段小学生形成假设的特点

科学探究在明确了探究问题之后就需要对问题可能的答案进行假设。在科学探究当中,小学生提出假设是一种预见性活动,对探究的方向产生着一定的决定性作用,并且在整个科学探究过程中发挥着承上启下的作用。小学生根据探究的问题提出假设是一个高度思维化的过程,小学生在提出各种假设的基础之上,以原有的生活经验和知识将不同事物之间建立起一定的联系,在实际推理过程当中试图分析出合理的假设。针对小学生假设能力来说,年龄阶段无疑是科学假设能力的内在环境,使科学假设能力表现出了一定程度的层次性。例如,教师在进行三年级上册《水和食用油的比较》这一课程内容的教学时,在假设环节,小学生提出的假设是:“将食用油倒入水中,油会浮起来”“水流动较快,而食用油流动较慢”。由此可见,中学段的学生假设内容侧重于对事实现象的预测,在认知结构上已经存有部分抽象概念,能够发现事物之间的关系,但是还无法摆脱客观世界,在作出假设的过程当中往往与自身的生活经验相联系,还需要依托具体的形象或事物。而教师在进行高学段五年级上册《运动与摩擦力》这一课程内容的教学时,首先提出了问题:“摩擦力的大小可能与什么有关?”这时,学生纷纷提出了许多假设,如“可能与用力的大小有关,用力越大,摩擦力越大”“可能与物体的重量和大小有关”等。由此可见,高学段的小学生所提出的假设内容往往集中在对事物之间的相互关系上,与中学段的学生相比较,对事物现象的假设已经上升了到一个新的梯度。高学段的学生在形成假设的过程当中,不仅能够完全摆脱具体内容的束缚,同时能够通过抽象的逻辑加工对事物之间的相互联系做出假设。

3.不同学段小学生设计探究方案的特点

在科学探究中,设计方案是非常关键的一个环节,它明确了整个科学探究活动的大致思路。在实际教学过程中,通常教师会在小学生独立完成验证方案的思考之后,让他们以小组为单位对探究方案进行初步设计,然后再通过集体讨论对初步设计的方案进行进一步的完善。设计方案在科学探究中是最能够体现小学生创新思维的环节,小学生在进行独立思考的过程当中,必然会结合自身的知识水平和生活经验想方设法来验证自己的假设,这无疑给小学生提供了良好的个性发展空间,充分激发了他们继续探究的欲望。而在实际教学当中,对于不同学段的小学生,他们所表现出来的设计方案的特点也是不相同的。例如,教师在进行中学段三年级上册《它们吸水吗》这一课程内容的教学时,通过小组讨论之后进行了设计方案的汇报:小组展示:“滴”的方案———用滴管分别往平放着的金属片、塑料片、木片、纸片上分别滴水,对四种材料的吸水性进行比较。这时,教师提出问题:他们设计的方案有什么地方需要改进的吗?激发了其他小组的提问,如“滴水的时间不同会影响实验结果”“滴管距离纸面的高度不同会影响实验结果”等等。由此可见,中学段的学生在进行实验的设计时已经能够考虑到控制变量,但考虑的变量还比较少,对影响实验的间接因素还缺乏充分地思考,还需要对实验的本质进行进一步的学习。而教师在进行五年级上册《怎样得到更多的光和热》这一课程内容的教学时,某小组给出的设计方案是用5个纸杯,在纸杯的底部钻一个小孔,并在其外面涂上不同的颜色,然后将温度计的玻璃泡插入孔中口朝下,将其放在台灯下面对温度的变化进行观测。由此可见,与中学段的学生相比较,高学段的小学生在进行实验方案的设计时不仅能够充分考虑到影响实验的大部分因素,同时还能够利用所学的知识进行实验方案的设计,从而能够设计出更加完整的探究方案。

综上所述,近年来,随着基础教育课程改革的不断深入,在小学科学课堂教学中,科学探究已经成为了一种不可或缺的主要教学方式。科学教育改革的核心是将科学结论教育转变为科学过程教育,从而实现以知识体系为中心向以探究为中心的转变,充分强调让学生在进行科学探究活动的过程中来学习科学知识。现阶段,在国际基础科学教育中已经达成了以科学探究为核心的共识,各个国家的科学教育改革都在提倡探究式教学,最终目的是为了使小学生在真实情境的探究过程中获取更加丰富的科学知识,使他们得到相关科学技能培养,并且使他们能够更加深刻地认识到科学的本质,不断提高科学素养。

摘要：目前,科学探究已经成为一种不可或缺的教学方式,并且,在科学教育改革中,以科学研究为核心的教育教学已经成为最受关注的理念之一。对科学探究进行了一番高概念性的描述,认真分析了科学探究在小学科学教育中的必要性,并在此基础之上,着重针对不同学段小学生的科学探究特点进行了深入的探讨分析,为广大教育工作者提供理论参考。

篇9：同学的爱小学版

阳光女孩定不章坠楼，泣血募捐情撼华蓥山

女孩名叫许小娇，是四川华蓥中学原高2006级12班学生。1987年出生于四川华蓥市东方村6组，父母都是当地农民。2003年4月，小娇母亲张昌兰在昆明打工时遭遇车祸，虽送医院抢救保住了性命，却落下了脑部瘫痪、高度智障的病根生活无法自理，被医院鉴定为二级伤残。这场变故让家里债台高筑。

小娇决心努力发奋，考上大学，以改变一家人的命运。在学校里，她省吃俭用，发愤读书，成绩一直名列前茅。2006年6月27日，就在她填报高考志愿的那天，一场突如其来的灾难残酷地袭来：晚上9点左右，在自家屋顶做家务的小娇不小心从屋顶坠落，头部重重地摔在水泥地上，倾刻间血流如注。

满脸血污的许小娇被火速送往华蓥市人民医院抢救。经诊断，坠楼造成许小娇脑肿胀、脑出血、脑挫裂伤、颅底骨折、枕骨骨折。医院很快下达了病危通知书。“你女儿伤得太严重了，救不救得了很难说。救活了也可能成为植物人。”医生的话让小娇的父亲如坠冰窖。

“赶快准备钱吧，起码得要10万元”，医生的话更是一记重锤。家里全部积蓄也只有3000多元，小娇的父亲顿时一筹莫展。23:30，许小娇被推进手术室，次日4:00手术结束。医生给许小娇做了颅内减压手术。手术后许小娇生命体征基本稳定，但处于昏迷状态。

昏迷不醒的许小娇哪里知道。在母校华蓥中学，一场为她组织的募捐活动已由张静等同学着手展开了。

2006年6月28日上午。得知许小娇的不幸遭遇，学校的老师和同学都非常惋惜和难过。全校师生在募捐箱前排起了长队，5元、10元、50元、100元、1000元、2000元……大家源源不断地把自己的一份爱心投进去。半天时间，全校师生就为许小娇捐款1.2万多元。小娇的同桌张静含着热泪把第一笔捐款送到医院。

下午，华蓥市民发现，大街小巷突然出现了一队队的学生娃。他们冒着40摄氏度的高温。手持倡议书，怀抱募捐箱，脚踏热浪向大家一遍遍讲述他们同学许小娇的不幸遭遇。好心的人们被这群学生娃救助同学的精神所打动，流着热泪纷纷倾囊相助，一张张纸币和着人们的爱心与祝愿一起放进了募捐箱。

许小娇的同学王忠莲家里特别困难，她很小的时候爸爸就过世了，靠妈妈一人挣钱来养活她和弟弟。得到小娇出事的消息匆匆赶来时，同学们都到各地募捐去了，她拿出200元钱让老师转交给募捐同学。看着手里这些由5角、1元、2元、5元凑成的200元钱，老师的眼圈红了，哽咽着说不出话来。

第二天。沈锐、何雨、曾志远等同学包里揣着藿香正气水继续为募捐奔忙。这天唐娟、王光成等六名同学也相继中暑了。因中暑发高烧的唐娟无奈地回到乡下家里，休息一天后，接着又往华蓥市区赶。临行前，母亲往她手里塞了300元钱：“小娇现在怎么样了?这钱是我动员你大姨他们捐的，现在像你们这样的同学情谊已经太少见了，你要好好珍惜……”看着深明大义的母亲，唐娟眼含泪花使劲地点头。

小娇事发的第三天，仍昏迷不醒，大家心急如焚。商议马上转院!

亲亲的同学啊你不是落革的孤雁

2006年6月30日，许小娇在父亲和张静等同学的护送下转到了重庆医科大学第一附属医院。医院为小娇成功地进行了清除颅内淤血手术。也许是同学们的强烈爱心感动了上苍，奇迹终于出现了!2006年7月2日，昏迷了五天五夜的许小娇睁开了双眼。“娇娇醒来了!”大家围在小娇的床头喜极而泣。牵挂小娇的老师和同学们从张静那里得到这个好消息激动不已。

正当大家沉浸在小娇苏醒的喜悦之中时，又一个严峻的现实摆在大家面前。由于脑部受伤，小娇丧失了记忆力!“娇娇，我是爸爸呀”，“娇娇。我是阿静”……无论小娇父亲和张静怎么呼喊，小娇只是木然地看着他们。

小娇漠然的表情让张静的心情一下子又掉到了谷底。医生说，要尽快恢复病人的记忆力，就要找她原来最熟悉的人和她说话。

为唤起小娇的记忆，张静、唐娟、刘彩云、刘红艳、杜彦洁、沈锐、陈季等几十个同学强忍眼泪，轮换地给小娇一遍遍地讲她平时最爱听的笑话，讲读书时的一些趣事，给她看一起合影的照片，给她弹吉他，唱她最喜欢听的歌。虽然小娇不时朝着他们微笑，但两眼依然迷惘。大家不放弃努力，特别是张静，嗓子都沙哑了，含颗润喉片又继续跟小娇说着往事。

功夫不负有心人。那天，正坐在小娇旁边讲话的张静、唐娟突然听见躺在床上的小娇很吃力的对她们说：“阿静、阿娟，谢谢你们照顾我……”说着两行清泪从小娇瘦削的脸颊滑落。“小娇恢复记忆了!”激动不已的张静和唐娟跳了起来。当这个好消息传到华蓥后，同学们特开心。大家悬着的心终于放了下来。

当大家都期待着小娇顺利康复时，许小娇又查出新的伤情：第五胸椎粉碎性骨折。必须尽快进行手术。可是还差2万元手术费。不知该怎么办。张静一听，也着急了。这么短的时间里到哪儿去找2万元钱呢?

突然她眼前一亮：干脆去找市领导。为给自己壮胆，张静约了另一个同学。同伴有些顾虑，“今天是星期天呀，找得到市领导吗?”。“走吧，去还有一半希望，不去一点都没有啊”张静满怀期望。当张静她们走到政府大门边，正犹豫着该怎么办时，恰好一个干部模样的中年人夹着公文包朝她们走来，主动问她们有什么事。当得知详情后，他立即给民政局和华龙街道办事处打去电话：“请你们尽快筹集2万元钱并送到许小娇的亲属或同学手中，救娃娃要紧……”。谢过这位热心的领导，张静喜出望外。事后得知帮助许小娇的这位领导叫欧太元，现任华蓥市市长。

2万元资金的及时到位，让许小娇顺利地进行了脊椎手术。手术后，医生根据小娇的病情，建议她在医院至少要做两个月的康复治疗才出院，可当时同学们筹来的6万余元钱已所剩无几，已无力支付每天400多元的住院费。

当晚，小娇在父亲和张静的陪同下回到了冷冷清清的家。

2006年8月18日，张静收到西南政法大学经济贸易法学院录取通知书。她高兴地拨通了小娇的电话。一句“祝贺你。阿静”之后。电话那端就是长时的沉默。张静很快意识到小娇内心深处的失落，就不断鼓励她：“娇娇，你一定会好起来的。”

8月下旬的一天。许小娇得到了四川内江师范学院录取的通知书。躺在床上连翻个身都无法做到的许小娇，激动地从班主任李文斌手中接到那张梦寐以求的大学录取通知书时，她再也无法抑制奔涌的泪水。老

师和父亲含泪走后。许小娇把录取通知书放在枕边伸手可触的地方。每次颤地捧起那张承载了她太多理想和热望的通知书时，泪水迷蒙了眼睛……

爱心接力扬超生命的风帆

新学期马上开始了，张静、唐娟和同学们来与许小娇道别。大家忍不住在小娇屋后相拥而泣。同学们发誓，无论何时何地都永不放弃这个苦难的姊妹。

同学们走后，小娇呆呆地望着屋顶，突然感到自己就像一只折翅掉队的大雁，想到自己再也不能与同伴们一起在蓝天自由地飞翔，就一把拉起被子捂着脸失声痛哭。

本想改变家庭命运，减轻父亲负担，没想到自己却成了家里的负担。这天，父亲跑摩托挣钱去了，有智障的母亲也不知跑到了哪里。屋子里只剩下小娇，四周一片孤寂。想起同学们在宽敞明亮的大学教室里听课。在舒适的图书馆畅游书海，在热闹的球场上生龙活虎地奔跑、追逐，三三两两在大学校园的林荫道上漫步、聊天……自己却孤零零地躺在令人窒息的山村小屋里与病床为伴。身边连只可说话的小狗小猫也没有。想到这些，她发疯似的捶打自己怎么也动不了的双腿。

2006年9月18日，沉浸在悲伤中的小娇意外地接到了一个电话，是在内江师范学院中文系就读的同学刘彩云打来的。刘彩云欣喜地告诉她，学院同意保留她的学籍!

这个从天而降的好消息让小娇喜极而泣。新的希望又在她内心升起。一天晚上，放在枕边的手机响起了悦耳的短信铃声，小娇连忙抓过来，一看是张静发来的：“娇娇，刚到大学有点不习惯，特想我们一起在华蓥校园的那些日子，你一定要开心哦，你永远是我们心中最坚强的娇娇……”紧接着唐娟、刘彩云、杜彦洁一大群同学也发来问候和鼓励的短信。从此，同学们每天下晚自习或空闲时都不停地给小娇发短信、打电话，在信里给小娇寄去摘抄的励志文章、大学校园的照片……小娇觉得自己的心又和同学们紧紧连在一起了。

一天，张静无意间上网登录搜狐博客时，看到一个父亲开通博客为儿子筹钱治疗白血病的成功事例。让她很受启发，我们也可以建立博客帮助娇娇募捐啊!她把这个想法告诉了原班主任彭爱民和同学们，大家一听非常高兴，觉得这不失为一个好办法。建立博客需要图文资料，张静一边收集小娇原来的照片，一边为小娇拍照。她从华蓥市区到小娇乡下的家来来回回跑了好几趟。为了写好“爱心接力书”，整理、收录相关图文资料，为此张静忙碌了整整两个星期，才把建立博客需要的基本材料备好。

2007年2月7日，张静在搜狐网站为小娇创建博客。在博客名称一栏，张静键入了“爱心接力行动”，在用户名一栏她用了“xuxiaoiiao0329”，这是许小娇名字全拼和生日组合。张静期望通过博客能够赐予娇娇新的生命。

为提高点击率，张静叫同学们互相链接、转贴，并得到搜狐的公益博客的帮助!小娇博客的点击率迅速陡升。随着小娇的博客点击率的提高。网友的捐助开始进入账户。江苏常熟地税局的张宇捐款200元，陕西咸阳一位女士捐款300元，新疆莎车县李关心捐款500元。在上海工作不留名字的四川老乡李先生捐款200元，成都井女士捐款200元，博客署名乡下女人的朋友捐款200元……

看着一个个素不相识的陌生人这样倾力帮助小娇，张静感慨万分。她说“历经这场爱心行动，我们的心贴得更紧了。我有时觉得自己和娇娇的生命已经连成了一个整体。看到她的康复，看到她得到救助，我特别高兴。”

2007年5月27日，小娇父亲发来短信告诉笔者，他已与昆明陆军总医院四十三医院取得联系，治好小娇的病有把握，可10多万元的手术费用还没有着落……

篇10：同学的爱

记得那是一天下午放学时，突然下起雨来，我因为没带伞，只好焦急地在校门口等着雨停下来。阵阵凉风吹来，我打起了寒战，同学们都迫不及待地走了，雨还淅淅沥沥下着，我无奈地闭上眼睛。突然，我听到了由远而近的脚步声，我睁眼一看，是我的同学小月，她亲切地对我说：“宝菊，走吧，咱们俩共用一把伞回家吧“。我不由得楞了一下，带着怀疑地问：“咱们两家还有很远的距离啊”，“我可以先送你回家，然后……”“这样的话，你得走多远的路啊!”小月听了我的话，有些急了，“那有什么关系啊!你再不走，我就要生气了。”说着，她故意撅了撅嘴，做出生气的样子，我觉得盛情难却，只好恭敬不如从命了。

雨越下越大，风吹得雨伞“嘭嘭”作响。小月总是把她那把不大的伞向我这边倾斜，我试图挪过去一点，可她固执地把伞又挪了过来，还不停地说：”我没事的，我身体好着呢，你感冒刚好，身体比较弱，一定要注意身体，不能着凉的“，遇到路上积水，她总是走在水里，让我走在边上。

走过大街，穿过小巷，便来到了我家楼下，我请小月到我家换件干衣服，可她却说：不要紧，我要赶紧回去了，回去晚了，妈妈要担心的.”我呆呆地站着，望着小月被淋湿的衣袖，望着小月消失在雨中的背影.......我的眼睛湿润了，眼泪滑过了脸颊，不受控制地往下落。

篇11：同学的爱作文

“叮铃铃”上课铃响了。可是，老师仍然没有来，该阿显出场了。他先来到讲台上做出了第一个动作，就是让大家哈哈大笑。然后阿显又学着老师的动作，在讲台上说：“同学们好。”同学们也配合的回答道：“曹老师好。”

过了一会儿，大家又传来一阵笑声。有的笑倒了，趴在地上;有的笑得肚子疼;还有的笑弯了腰。原来阿显又开始做搞笑的动作了，有的时候学小鸭子走路;有的时候跳起了舞;还有的时候假装成老师走进了教室，把同学们逗得开怀大笑，连嘴巴都合不上了。

就在同学们玩得很开心时，老师看见阿显在讲台上，觉得很惊讶。知道了原因后，老师便让阿显在教室后面站了一节课。

这就是我们班的淘气包――阿显。看了我的介绍，你有没有喜欢上他呢?

篇12：同学的爱作文

那一次，天气非常潮湿，在去厕所的路上，我的鞋子忽然打滑，我摔了一跤，疼得我坐在地上，站也站不起来。上课铃响了，只见一位位同学绕过我。让我感到非常失望和无助，那时我感到整个世界都是黑暗的，没有一丝光亮。忽然一只温暖的手拍了拍我的肩膀，我回过头来一看，原来是何铭诗呀，她问：“你怎么摔倒了?”我说：“我去厕所时，脚打滑，就摔倒了。”她二话没说就把我扶了起来，我一瘸一拐走向校医室。去完校医室回到教室，原来这是何铭诗最喜欢的体育课，她错过了。我不好意思地说：“对不起，你无法上你最喜欢的体育课了。她笑笑地说：“没关系，下次你要小心点儿。”我真感动呀!

这是我感到最温暖的事。

爱是温暖的，爱是无私的，只要我们献出一点爱，就可以帮助许多人。在这次体育课上，我就体会到了同学对我的爱。

“叮铃铃――”上课铃响了。我们来到操场，老师早已在那儿等候多时了。我们刚做完热身运动，老师就让我们自由跑。

篇13：同学的爱小学版

一、调查对象与方法

本调查以浙江省金华市区的六年级小学生为研究对象, 随机抽取了6所学校为样本。在综合分析相关文献的基础上, 笔者于2012年5月下旬采用问卷、访谈和现场观察等方式开展了一系列的调查研究。

问卷调查对象为小学六年级学生, 问卷发放450份, 回收442份, 有效问卷436份, 有效率96.89%。数据的统计与分析运用spss18.0软件进行。

访谈对象包括学生、家长、班主任、学校领导等。对学生的访谈主要围绕同学录外观与样式、毕业赠言的内容及其对同学录的评价等;对家长、班主任、学校领导的访谈主要涉及小学生平时的行为表现, 思想状态等内容。

现场观察主要是在征求小学生完全同意的情况下, 把其同学录里的赠言通过摘抄、照片等形式完全保存下来, 现场总共搜集到了36份同学录。分析主要是对原始材料采用内容分析法, 制定好了类目表, 主要划分为学业、事业、友情、爱情、生活、铮言、搞怪、外貌、空白九大类来进行评判记录。

二、从毕业赠言分析城市六年级小学生的价值观现状

根据调查获得的材料和数据显示, 城市六年级小学生价值观主流取向是积极的、健康的、乐观向上的, 他们有目标、有追求、有理想, 主要有以下特点。

1. 追求知识, 重视学业成就

当今时代是知识经济社会, 知识的价值已经成为影响全部个体思想观念和精神风貌的重要元素, 小学生也不例外。不可怀疑, 在大部分六年级小学生的心里, 也都意识到了学习对于自身发展的重要性, 学业成为其重要的追求。从表1“同学录中毕业赠言内容分析表”可以看出, 小学生关于学业祝福赠言出现的频数是492次, 排名第一, 诸如“学习更上一层楼、好好学习天天向上、取得好成绩”等成为毕业赠言的“主角”, 另一方面, 57%的六年级小学生在“你希望别人给你的同学录留下哪一方面的毕业赠言”中选择了学习方面。

2. 渴望友情, 珍重人际交往

皮亚杰的认知发展理论表明, 个体在具体运算阶段 (7—11岁) 具有去自我中心主义, 即开始学会从他人的角度看问题。六年级小学生年龄大都在11周岁左右, 所以考虑他人感受、珍重人际交往是其价值观念的主要内容。从表2可以看出, 90%以上的被调查者认为制作同学录与写毕业赠言的目的在于“方便以后联系”和“留作纪念”;表1同学录中的毕业赠言类型里, 友情方面的内容出现了363次, 排序第三。因为同伴人际关系是小学生社会化过程中的重要因素, 在彼此相处中调整自己的行为, 并在与同伴的交往过程中学习适当的交往方式与交往技能, 从而促进他们自我意识的健康成长与发展。显然, 渴望友情, 珍重人际交往是城市六年级小学生基本价值观念之一。

3. 处世乐观, 期待幸福生活

小学生大部分时间都在学校与家庭之间度过, 所接触到的人和事物都是相对美好、和谐的, 特别是在学校, 受到的教育是积极向上的。本次的调查对象对于生活处世的态度还是倾向于积极的价值取向。首先, 由同学录中毕业赠言内容分析表看出, 生活方面的内容的出现次数排在第二位, 主要以“天天开心、事事顺心、没有烦恼”等词语为主, 铮言内容也显示出小学生积极的处世心态。其次, 从表3看出, 75%左右的城市六年级小学生认为“乐观的生活, 幸福的生活”才是最重要的;笔者在访谈中也发现, 大部分城市六年级小学生生活态度比较积极向上。再次, 从笔者实地观察的现场看, 小学生也都是欢笑不断, 同伴之间相互玩耍, 他们的生活呈现出其乐融融的场面。

通过以上调查结果显示, 城市六年级小学生的主流价值观以追求知识, 珍惜友谊为主, 对于生活抱以积极的价值观取向。但是, 经过调查和分析, 其价值观念也有一些社会、学校、家庭必须注意的发展趋向, 主要表现有以下三个方面。

1.多元化“初露端倪”

从“同学录中毕业赠言内容的分析表”可以看出, 虽然学业、友情、生活方面的频数占据了毕业赠言内容的前三名, 但是事业、爱情、搞怪的频数分别为110、151、150, 其频数也是相当高, 这在一定程度上表明六年级小学生的价值观呈现出人生观、婚恋观、幸福观、人际观、事业观等多元化、多样化的现状。在对于同学录的封面样式选择上 (见表4) , 56%的调查对象选择了卡通封面, 其次是明星封面和风景封面。由于我国目前处于价值多元化时代, 各种各样的价值观必然会通过家庭、学校、社会等渠道慢慢渗透到小学生的世界里去。再加上网络信息技术的发展, 身为“数字土著居民”的他们更有机会接触各种思想观念, 在这样的社会环境下生活, 六年级小学生的价值观势必会出现多元化。

2.成人化趋势明显

爱好与梦想是体现个体价值观的重要因素, 笔者在整理所搜集到的36本同学录时发现, 在“爱好”与“梦想”两栏中, 成人化的祝福言语比较明显, 并且带有一定的“早熟“倾向, 比如:“祝你早日找到男朋友, 早生贵子;事业有成;你和某某幸福;和喜欢的人在一起;娶到某某;当大明星;挣大钱, 做大老板”等赠言。虽然这些成人化的语言未必能真正代表他们的价值观念, 他们也未必理解其真正意义, 或许更多的是出于好奇、调侃、模仿和吸引别的同学的眼球, 不能完全代表他们的真实想法, 但是相关调查表明 (见表5) , 38%的六年级小学生希望同学留下有关情感和事业方面的赠言。另外, 从表1爱情和事业两个方面的频数可以明显看出, 六年级小学生价值观的成人化趋势比较明显。

3.低俗化隐隐显露

从表6的统计结果显示, 72%的小学生喜欢用网上流行的、比较搞怪、另类的语言来书写毕业赠言。而相应的, 调查对象对于“同学录中哪句赠言最让你印象深刻”这道主观题的回答结果显示, 大多数调查对象都赞成新奇、另类的赠言内容, 如“某某某从坟墓里爬出来, 对你说‘好好学习’;祝你人见人爱, 花见花开, 车见车爆胎;如果忘了我, 就吃掉这个大便做的果冻”等等。更有个别小学生在同学录“爱好”那一栏里填写了“做爱”。笔者认为这种另类、色情的词汇可以视作低俗文化的代表, 这些客观存在的数据材料表明, 低俗文化正在侵蚀小学生的价值观。

三、调查反思与建议

从毕业赠言分析城市六年级小学生的价值观现状显示, 要使学生真正形成科学合理的价值观, 家庭、学校、社区应建立起价值观教育的合作伙伴关系, 形成教育合力, 提高价值观教育的实效性。

1. 家长自身言传身教

“‘人之初, 性本善’, 小学生天性善良, 正处于价值观、道德观、人生观逐步形成的关键时期, 对于他们来说, 教育引导具有奠基和导向作用。”[3]家庭教育是个体的启蒙学校, 并且小学生在家时间相对较多, 和家人相处亲密, 家长的一言一行对小学生价值观的确立起着非常重要的作用。因此, 家长要以自身行动正确引导孩子, 及时发现孩子的不良品行, 对其一些盲目跟风行为进行理性的疏导。另外, 由于目前社会处于信息时代, 儿童和家长阅历成熟差在减小, 所以家长也要不断学习新知识, 提高自身的综合家庭教育能力。

2. 课堂教学全面渗透

在课堂教学的三维目标中, 价值观是其重要组成部分, 所以“课堂教学是中小学价值教育的主要渠道。”[4]因此, 首先教师必须在课堂上起到榜样示范作用, 用正确的价值观引导学生, 以实际行动潜移默化地影响学生。其次, 相关研究表明:“学校开展经典教育活动会改变学生的价值观和行为。”[5]因此, 学校可以通过课堂教学、教科书渗透价值观的功能, 用经典教育活动诸如传统文化教育、传统美德教育、传统精神教育等, 引领小学生树立科学的价值观。再次, 实践是养成价值观念的基础, 所以课堂教学在必要的情况下实行“活动”课程教学。

3.社会媒介适当控制

孩子的思想并非凭空而来, 归根结底都是社会价值观念的折射。电视扑面而来的情感剧, 让年幼的孩子对爱情耳熟能详, 似懂非懂中开始模仿;“动画片、漫画书都浸染着发财梦, 孩子耳濡目染, 难免怀有发财梦想”[6];网页及游戏中出现的色情内容或暴力倾向内容直接会侵害他们的思想。一项调查显示:“52.2%的受访者感觉当下国产电影色情、暴力、低俗等问题严重。”[7]。所以, 社会媒介应该明确分级制度, 特别是电视频道的儿童系列节目, 努力宣传与小学生身心发展相协调的主题文化, 不要有意或无意添加低俗性质的内容。

参考文献

[1]装娣娜.中小学生生存的文化环境与价值观教育[J].中国教育学刊, 2005, (6) .

[2]杨曦.城市六年级小学生价值观发展初探[J].江苏教育学院学报, 2010, (4) .

[3]夏华娟.小学生价值观的引导[J].教学与管理, 2010, (11) .

[4]石中英.关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考[J].人民教育, 2010, (8) .

[5]康晓光, 王瑾.学校中华经典文化教育对小学生价值观及行为影响实证研究[J].教育理论与实验, 2010, (6) .

[6]李爱铭.小学生毕业赠言“早熟”[N].解放日报, 2009-7-9 (4) .