初三复习高效提分法

初三复习高效提分法（共8篇）

篇1：初三复习高效提分法

简单来说，中考总复习阶段，先搞定各科80%的基础，再搞定20%的难题就行了。详细来说，历年中考成功者在复习阶段都使用的同一套复习法，此法沿用至今，仍具有极高的参考价值——中考“3+1”轮复习法!具体如下：

第一轮复习：时间是寒假。因为此时数学、物理的新知识已学完，期末考试已结束，所以聪明的中考生开始正式进入决胜冲刺阶段。这个阶段做什么，目标就一个提前解决80%的基础和中档题的，保证基础零失分!

第二轮复习：时间是下学期开学到一模前，近两个月。一模号称“小中考”，并非夸大，其形式与中考完全相同并且难度不亚于中考。于是当寒假完成一轮复习之后，一模前，必须进行20%的难题的攻克。而中考试卷结构是相对固定的，比如中考数学所谓的难题(压轴题)才6道，第8题、第12题、第22题、第23题、第24题、第25题，除此之外再无其他!而且6道题每年所考察的内容和方法都是相同，那么只要以专题的形式，逐一攻克，一模岂不是囊中之物乎?

第三轮复习：时间是一模之后。一模号称“小中考”固然有其形式与中考相同的缘故，更重要的是命题人会在一模试卷中费劲心思的暗示中考生最后的决战会怎么考，新题怎么出。所以，一模之后目标也很明确，根据一模风向，对进行最新、最难题目进行总结。

第四轮复习：时间是二模之后。二模虽然相较于一模没有那么重要，当时它正好处在中考之前大约两周左右的时间节点上，所以临近中考前最后的二模也是兵家必争之所在，愿意是不止一年中考出现了二模考试的原题，因此非常有必要在此时对中考进行一次最后的预测和模拟!

篇2：初三复习高效提分法

一、复习时要做到“五到”。

即复习时要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最为重要，通过全身心的投入，多器官感知信息，记忆的效率就高。

二、要养成固定时间内复习固定内容的习惯。

有关资料表明：一个人确实存在着在某一固定的时间内，做某一类事情可获得最佳效果的生理、心理规律，这就是人体生物钟现象。

三、要在理解的基础上复习。

理解是记忆的前提和基础。要复习好功课，必须先得把知识消化了才行，这就要求学生必须做到：上课高度集中自己的注意力，把课听懂，当天的疑难问题当天解决，决不拖到第二天。

四、要及时复习。

知识刚学过之后，遗忘特别快，经过较长时间以后，虽然记忆保留的量减少了，但遗忘的速度却放慢了。即遗忘的规律是：先快后慢，先多后少。因此，当天课堂上学过的新知识，除了该堂课上学过的新知识，当天课后还要及时再复习。

五、复习时要做好四件事：

(1)尝试回忆，就是下课后独立地把老师上课讲的内容回想一遍;

(2)看教科书，重点看尝试回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分，高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带提示性的语句;

(3)整理笔记，先把上课时没有记下来的部分补上，再把记得不准确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性;

(4)看参考书，把精彩的内容、精彩的题目及时摘到课堂笔记上，这样就会促使知识掌握向深度和广度发展，使学习逐渐形成良性循环。

篇3：初三复习高效提分法

一、精心制订复习计划, 合理安排时间, 做到心中有数。

根据考试内容和时间, 制订与学生实际切实可行的复习计划, 内容包括复习的进度、教案的编写、周练的安排, 整个复习分为三个阶段:

第一阶段是明确考点及要求。 认真研究《课标》和《考试大纲》, 做到心中有数。 根据《考试大纲》要求, 提纲挈领地复习, 此阶段约占整个复习阶段的大半时间, 目的是使学生掌握教材中最基本的知识及要求, 同时对历史事件之间的联系、教材的整体线索有一定的了解。 复习进度慢一点, 步子稳一点, 要求细一点, 落实具体一点。 在复习过程中, 补充针对性练习, 达到章节过关的目的。 在复习方法上, 以记为主, 精讲促读, 认真选题, 以练促读, 扎扎实实地打好基础, 这是大面积提高复习质量的基础阶段。

第二阶段是综合训练。 根据《课标》和《考试大纲》要求, 进行专题 (主题) 复习, 选择若干相关知识点进行综合复习训练, 目的是将第一阶段古今中外的历史知识进行综合, 形成系统、整体的知识体系。 复习全面, 重点要突出, 难点要突破, 纵向横向相结合, 帮助学生对知识体系形成整体把握, 这是全面提高学生历史能力的重要阶段。

第三阶段是查漏补缺。 根据模拟测试情况, 发现学生的薄弱环节与不足之处, 进行分析、讲解、训练, 进一步巩固知识、提高能力。 在复习中, 及时总结, 发现不足, 加以巩固, 训练提升, 使教材的内容、大纲的要求转化为学生掌握的要点, 然后转化为运用历史知识的能力, 形成获得成绩的要素, 这是学生取得优异成绩的提升阶段。

二、科学运用教法学法, 打造高效课堂, 提高复习效率。

1.谨讲。 教师为主导, “导”就是有意识有针对性地讲。 抓重点、突破难点。 主要是抓住“原因”、“开始”、“经过”、“结果”“性质”、“标志”、“影响意义”、“重要文献”等, 如世界近代史, 课本明确指出英、法、美资产阶级革命中各出台的法案, 都属于重点。有意设疑, 多问几个“为什么”。 “讲”是明确思路, 加深理解, 达到理解、运用的目的。

2.多记。 要强调学生反复记忆, 充分运用书本的图、表、文字材料, 提高学生对史实的记忆能力。 讲究多种记忆技巧:画线法, 圈圈法, 图表法、相互提问法、做笔记等, 达到记忆准确, 并可灵活应用的目的。

3.勤练。 练但不可过多。 可采取三种形式;一是自测训练;二是口头提问;三是统一测试。 试题精选, 不盲目, 有针对性, 有利于学生对知识点的理解、消化。 让学生在记的同时, 加强练, 达到记促练、练促记的双重效果。

4.精析。 每次练习、测试之后, 都应重视对学生情况的分析, 指出优点, 分析不足。 在分析的过程中, 主要是树立学生积极向上的人生观和世界观, 教会学生正确的答题技巧和解题方法, 不断提高学生的各项能力。

三、力求完善知识体系, 提高综合能力, 确保复习效果。

1. 建立知识体系, 构建整体认知。 中考在即, 要求学生熟记每个知识点似乎不可能。 建立知识框架体系、识记提纲和要领有利于理解历史过程、历史主题和历史线索, 有利于快速查找知识。 例如在复习近代化的探索时可设计知识框架体系:洋务运动 (学习西方军事、经济) —戊戌变法、辛亥革命 (学习西方政治制度) —新文化运动 (学习西方思想文化) 。

2.复习全面系统, 注意知识连贯。 初中历史的范围广, 内容多, 复习要做到全面系统, 关键要注意古今联系, 中外联系, 注意整体把握, 注意纵横联系。 例如:日本大化改新和明治维新, 从二者的影响分析, 从而得出“日本两次改革的共性改变了日本的社会性质”。 也可采用横向归纳比较, 如比较英国资产阶级革命和美国资产阶级革命的领导者; 比较美国内战和俄国废除农奴改革的异同等。

3.练习命题科学, 力求实际有效。 练习要质量, 不搞题海战术。 在选用或自出练习时要强调:依据以往中考的历史命题方向, 明确考纲, 明确复习内容;突出主干知识, 减轻学生的负担, 立足实际, 制定科学合理的试卷练习, 加强训练, 扎实基础;注意问题的启发性, 引导学生展开积极思维, 培养学生分析问题、解决问题的能力。 例如:“鸦片战争对中国社会的影响是什么? ”这样的问题过于直接, 不利于激发学生的思维, 如果我们把这个问题改为:“为什么鸦片战争是中国历史的转折点和中国近代史的开端? ”学生回答的内容与上述问题相同, 但增强了问题的启发性, 调动了学生的积极思维, 记忆自然牢固。

4. 关注时政热点, 与史实相联系。 例如:2011 年是建党90 周年, 就应与相关历史事件联系起来, 涉及 “ 中共一大” 内容;2015年抗战胜利70周年、 世界反法西斯战争胜利70周年, 2015年中考抗日战争、世界反法西斯战争就是非常重要的考点。 这样不仅有利于考试, 更可以拉近历史与现实的距离, 增强学生学习的欲望和热情, 提高学生解决实际问题的能力。

总之, 在初三历史总复习期间, 我们应制订有效可行的复习计划, 课前多准备, 备教材, 备学生;课上积极发挥教师的主导作用和学生的主体作用;课后多分析, 及时解决复习中出现的各种具体问题, 这样才能高效提高初三总复习质量。

摘要：整合教学资源, 优化教学结构, 凸显“以人为本”的教育教学理念, 全面提高学生的整体综合学习能力, 打造高效课堂, 提高初三历史总复习的质量, 是每位初三毕业班历史老师最愿望、最迫切的心愿。作者根据教学实践中的教训、经验和成功、失败的案例, 从精心制订复习计划、科学运用教法学法和力求完善知识体系及提高综合能力三个方面分析如何高效提高初三历史总复习质量。

篇4：初三历史高效复习的途径分析

关键词：初三历史；高效复习；复习途径

历史作为人类文明的轨迹有着丰富的色彩，因此历史所包含的知识点也是较为广泛丰富的，而历史作为中考中必考的科目，初三的复习也就成了历史老师着重关注的对象，新的教学理念提倡的是科学有效的学习，所以理念同样适用于初三的复习教学。如何才能科学高效地进行历史复习，在此我们开始深入探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、调动学生兴趣，使学生主动复习

学生通常都会对自己感兴趣的事物有着极高的热情，因此使学生对学习感兴趣，会很好地调动学生的学习兴致，并且学习的效果也有明显提高，因此需将学过的知识讲出新意，使学生产生兴趣，愿意主动学习。那么如何将以前的知识讲出新意呢？可以借助先进的教学工具，例如多媒体。历史它记载了人类生活的进程，及人类发展至今的重大历史事件，因此通过多媒体的图片、声音、视频等，让学生对知识更加深刻。当然仅有先进的教学设备室不够的，我们的教学也可以联系现实生活，将原有的历史事件与实际的生活内容联系起来，使学生能够身临其境，加强对历史的理解，强化记忆。灵活的教学方法也是非常必要的。教学模式固定、死板，再新的内容也会让学生觉得乏而无味，所以，应该根据不同的学习内容来选择不同的教学方法，使学生感到新鲜，提高学习的兴趣。

二、对教材进行研究了解

要想使学生对复习感兴趣，老师应加深对教材的了解。如果老师对教材的知识做不到融会贯通又如何让学生感兴趣呢，只有老师讲教材的知识熟练把握，能够做到前后联系，熟练地将知识贯穿起来，使知识由点连成线，思路清晰明朗，讲解的内容新颖，才能最大限度地提高学生的学识兴趣，激发学生的学习热情。因此在进行复习前，教师需对教材进行深入的研究了解。根据梳理好的内容，对教学方法进行调整，使教学更加合理化。例如，可以将知识点进行整理分类，可分为历史事件、历史人物、概念等。明确复习的路线，避免学生在复习时不知如何复习。

三、拟订合理有效的复习计划

无论有多大的兴趣、对课本有多么的了解，如果没有合理的计划，也是枉费，因此科学合理的复习计划是必不可少的。在整个初中学习过程中，学习的历史知识繁多宽泛，有一个好的复习计划必定能够事半功倍。老师应根据班级大多数的学生，合理的制订整体系统的复习计划。并且，根据每个学生的不同情况，指导学生对自己的复习进行完整，适合个人的复习计划，使其能够有良好的自己复习的条件。初三的教学任务繁重，教师应结合考试的范围对初三的教学内容进行重点划分，侧重于重难点，认真讲解分析重难点，简单的叙述简单的知识点，以最通俗的方式使学生深刻印象。复习并不是一次就成的，应结合考试的范围对初中所有的历史知识进行全面系统的复习后，再将考试重难点作为侧重点进行重点讲解，强化学生的记忆，调高复习的效果。

四、构建知识网，强化印象

考试多注重对基础知识的考查，因此，基础知识的掌握便成为了历史复习的关键所在，所以在复习的过程中应培养学生对基础知识的熟练应用、融会贯通。繁多的基础知识，并不是所有的都可以当作重点，所以在复习过程中应帮助学生梳理知识主干，理清复习的主要思路，明确找出复习的重点，有效率地复习。基础知识好比一个个分散的点，仅仅知道点的存在无应用，也同样达不到复习的效果，而将这些点串联成线，建立完整的知识网，将知识融会贯通，熟练的运用这些基础知识，复习才能见成效。为使在建立知识网时能够较为轻松，要求历史老师能够提前将知识点与知识点间的联系提炼出来。脉络清晰易懂的知识网会够使学生印象更加深刻，提高了复习的效率。

五、提高学生的自学能力

学习不能一味地依靠老师，培养学生的自学能力，使学习不仅局限于课堂，才能提高学习的效率。而且老师带领着全班进行的系统复习，并不能取代学生的自主复习，每个学生的情况不同，例如学生个体间对知识的把握程度、记忆的快慢都有较大的差异。因此系统的复习能帮助学生将所有的知识都复习一遍，学生应根据自身的情况及通过老师的指导制订个人的复习计划，针对自身的情况进行有侧重、有比较的强化复习。这样会使课外的复习有着同样高效的复习效果，使复习既全面又有针对性，加强学生的复习效果。

六、减轻压力，提高效率

初三的学生学业繁重，压力也比较大，然而过大的压力易使学生感到疲惫，从而产生厌学、低迷等消极情绪，因此让学生减轻压力，轻松的复习才能使复习的效果最佳，怎样减轻压力呢？上文提到过制订适合自己个人的合理的复习计划，使复习有明确的目标，不会在复习时感到茫然没有头绪。在学生自己复习时也应对自己复习的知识进行整理归纳，避免重复复习，做无用功，也有利于建立知识网。死记硬背会使学生感到很累且效果较差，因此提高学生的记忆能力显得尤为重要。记忆方法有很多种，例如，比较记忆法、理解记忆法、联想记忆法等，为学生找到适合记忆方法会有效提高记忆能力，强化复习效果。题海战术是常见的复习手段，但过多的练习题会加重学生的学习负担，因此，老师应将解题的技巧、思考问题的方法传授给学生，使学生能够做到举一反三。做题后的总结也是必不可少的，减少学生的压力才能提高复习的效率。

总而言之，初三的历史复习有很多的方法，每个班级的情况不同，所適合的方法也就会不一样，根据自己班级的自身情况制订出合适的科学的复习方法是有效复习的保证，当然也应考虑作为学习主体的学生，不仅要选择对他们有效果的复习方法，也应使他们感到复习的轻松，减轻压力和学习负担，负担过重，使学生感到疲惫，如何让他们有精力去应对高考，而压力过大也会使学生的情绪产生较大的波动，不利于在考试中的正常发挥。制订合理的计划，科学有效的复习，让学生轻松愉快地完成初三的历史复习吧。

参考文献：

[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考，2014（04）.

[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）.

[3]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究，2014（12）.

篇5：初三复习高效提分法

很多学生都觉得时间不够用了，越是临近高考很多学生越是手忙脚乱，是继续大量的做题?还是注重自己曾经的错题?面对学校大量的数学试卷，不知道如何面对才好。我觉得很多学生在过去很长的一段时间内没有实质的进步。数学分数的重要性不言而喻，我在过去很多篇文章也写了这些方面的内容。在考试中很难拉开差距：例如说高考中，理科学生数学分数140分在北京市排名为808名，数学130分排名一下子就滑到了6503名，就这10分的差距，名次就差5000多，那么数学要是考120分呢?排名就是16316名，又仅仅是10分的差距，排名就相差了10263名。特别是对于那些考重点学校的，并且平时依靠数学拉分的学生来说，高考数学不容闪失。因此说在考前进行科学的训练很有必要。

一、学生在数学方面的考试现状分析。

这一年来我分析了众多学生的试卷，加上今年班上学生成绩层次分明，所以基本上能分析出大部分学生数学的学习状况和考试状况。要想提高数学成绩，就必须站在自己现实的基础上，然后做出调整。

1。心态：众多学生在考语文前和数学前心态不一样，如果说考语文糊里糊涂进入状态的话，那么在考数学之前很多学生可是清醒的。数学成绩偏弱的学生害怕数学;数学平时成绩一般的学生幻想着这次能超常发挥;数学平时成绩很好的学生打算这次更好的证明自己，特别是之前一次没有考好，这次考试就该证明自己。因此说以平和心态考试的学生偏少，特别说面对最后那道压轴题，很多学生都有心理阴影。如果抱着这样的心态去考数学的话，肯定会有很多考不出自己真实的水平。

2。时间：尽管这次海淀2模，班上众多学生数学成绩在145以上，可是我还是悲观，因为我的理念就是考前悲观的复习，这个悲观不是让大家没有信心，而是把能考虑的问题全部考虑到，训练到位，学生走向考场我就乐观，因为试卷中出现的问题在平时基本上都讲到，并且他们有能力得到较高的分数。在现实中很多学生考试时间都不够用，数学题目稍微难一点，就有更多的学生时间不够。我觉得这就是平时没有训练到位，特别是北京这些打算考重点院校的学生，要想把最后两道压轴题拿下，必须要保证有足够的时间给这些题目。

3。思路：很多学生审题都出现问题，平时见到一些学生连第二卷的第一个题目(三角函数)都很难把握住，甚至有的同学在试卷解题解到最后发现审题有误，不得不在旁边又重做了一遍。这样一来不仅浪费了时间，主要还是归咎于审题的错误。在考试中一直提倡慢审题、快答题。很多学生拿到试卷就抢时间，拿起笔就开始答，这样往往都很难考好。因为每个题目一定要有明确的思路，不是拿笔算就能解决的。因此在平时的训练中，我们拿过一个题目先有思路，然后再解答，这样才有可能轻车熟路，也就是说三思而后行。

4。步骤：解题步骤的问题我在每次讲座中都强调，特别对数学来说，很多学生应该把平时考试的标答拿过来研究。和自己做的对照一下，看看自己缺哪些?做数学题目绝对不是会几个公式，把最后答案算正确就拿到高分的。

二、学生如何做出调整?

1。练时间、练答题。

我在班上往往都给他们一本试卷，把选择和填空直接拿过来训练，例如说上周日给他们每个人十五分钟的时间，看看有多少选择和填空能全部正确的。我觉得数学训练就是不断挑战极限的过程，在有限的时间内，拿到任何一个题目必须明确解题思路，例如拿到一个题目必须要明确以下几个方面内容：这个题目涉及的知识点有哪些?平时训练中做这样的题目方法有哪些?答案的分布应该有哪些情况?(例：如果你做到一个解题几何题目的时候，让你求最小值，你头脑里必须要明确在做解析几何题目最值的时候有几种常用的方法，如函数单调性、不等式、数形结合等等，这个题目的方法可能是哪个?)这样的话，你有了思路和解题方向。

2。思得失、思焦点、思对策。

不管你完成了什么样的试卷，也不管你得了多少分，必须把刚才做的试卷拿过来思考，你可以这样去看问题：刚才试卷中有哪些题目是高质量的题目?这些题目联系的知识点有哪些?哪些是你生疏的知识?如何计划复习?是什么原因导致你错误或者在某个题目上耗费了大量时间?等等。我觉得你这样的总结和归纳，相信你考试能力会得到提升的。因此在平时的训练中，不在于量，而在于质。

对那些焦点的问题一定要注重，例如解析几何中最值的问题、定值、定点问题，这些问题有几种题型?每种题型的解题思路是什么。找到焦点、抓住主干，并且在题型上，和解题技巧上归纳，相信在考前还是能提升数学成绩的。

3。通过做题找感觉。

我给班上学生讲我自己高三的时候，特别是临近高考，觉得自己不累，相反觉得学习是一种幸福和快乐，因为一群人在一起，比着做题，看看谁的正确率高?如拿过一份试卷，每个人不许动笔，只许用眼睛看，看看谁能看出答案，要是输了一方今天就请客。每做完一套试卷，大家在一起总结，效果比老师讲课好多了，因为目的只有一个：高考时拿到任何题目都有思路，并且很明确的解题思路，加上自己做题速度，平时注重训练，题型全见多识广，就这样高考拿到高分不难。为此我在考前还带着他们挑战极限，速度的极限和正确率的极限，特别是对思路的构建，我觉得这样的效果还是很明显的。

三、给普通中学一些数学成绩中等的学生建议：

今年班上普通中学的学生只占少部分，但是他们在我班上整体上成绩提升不明显，我自己也知道原因是什么，因为我们的课程设置都是按照600分以上的标准，特别是上面说的那些训练，对普通中学学生来说不一定起作用，因为很多学生没有达到这样的程度。所以部分普通中学的学生在我班上，我只讲主干知识(如解析几何、综合函数、数列、最后的压轴题等)，向那些三角函数、立体几何、概率等部分我在讲课中很少讲到这部分的知识，因为整体上大家都不缺少这方面的知识，并且在考试中整体上都能拿到满分。所以普通中学一些学生在我班上那些难点没有学会，那些不是很难的知识自己在课后又没有学透，当然结果不是很好。

为此我建议平时数学成绩在120分以下的学生，在考试中要想建立起优势一定要有自己亮点这个亮点就是有一些必对的题目必须拿到满分，例如上面说的三角函数、立体几何、概率等等。如果现在还有一些不会的地方，我建议找老师一对一讲讲这些知识点，因为这些知识点不难，题型也简单，在短时间内还是能掌握的，但是一定要有针对性训练，例如你可以对老师提出要求我今天只想学概率，您把概率知识点和题型帮我串一下，然后你再做针对性的训练，争取考试的时候把这部分分数全部拿到。其它一些非主干知识也这样学，考试的时候亮点多了，必对的部分多了，然后再去冲一些其它的主干知识，例如解析几何等。这样你很有可能达到分数的极限了。

最后祝愿大家在这段时间内学得扎实、练得快乐、过得充实，并且能取得满意的成绩。

高考最后20天提分方法：复习数学最好选在下午

一年一度的高考又要来临了。在剩下的20天左右的时间里，如何复习才能最大限度地提升考分，是考生及其家长最为关心的问题。为此，记者采访了常年工作在高考一线的名师，请他们谈一谈在高考中考生常出现哪些问题，以及在考前的最后冲刺阶段，如何针对这些问题进行复习。希望这组稿件，能够对考生提供一些帮助。

数学历来都是高考的重头戏，必须全力以赴争取到最好成绩。现在已进入高考的最后冲刺阶段，如何复习才能最大限度地提高成绩?深圳中学洪建明老师建议，以考纲为线索全面梳理知识点，模拟训练的主要题型应是综合性解答题。另外，高考数学科是安排在6月7日下午，考生应尽量安排下午复习数学，把自己在这一时段的理性思维调节到最佳竞技状态。

洪建明是深圳中学高级教师，教育硕士，中国数学奥林匹克高级教练，普通高中课程标准实验教科书编写组成员。在近六年的深圳市高考调研考试中，他一直是数学试题的主要命题人之一。高考，他的学生夺得了深圳市理科状元，还有两名学生的数学成绩名列广东省前100名。

洪老师说，从近几年的数学科高考来看，很多考生因为概念不清、知识点没掌握而丢分，非常可惜。他建议，在这最后的冲刺阶段，每天花20分钟时间通读20考纲，全面梳理各部分内容涉及的知识点，包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等，以及基本方法、主要题型及其解法。对照考纲，目的是查漏补缺，修正不足。如考纲中要求推导点到直线的距离公式、空间两点间的距离公式、两角差的余弦公式、正余弦定理等，以及会设计求解一元二次不等式的程序框图，还有了解最小二乘法、散点图、相关系数等概念，可能是不少考生的盲点。

另外，考生还要回顾已往做错题目的正确解法，借此堵住思维漏洞。

在最后的冲刺阶段，还需不需要做题进行模拟训练?洪老师认为，做适量的数学题是必须的，否则题感变差，反应慢，不利应考。他建议：高考数学科是安排在6月7日下午，依此，考生应尽量安排下午复习数学，每天90分钟到120分钟，使自己这时段的理性思维调节到最佳竞技状态。另外，在知识交汇点处命题，是高考数学命题的一个常态，因此，训练的主要题型应是综合性解答题，训练各类知识方法的搭桥沟通。

洪老师还重点介绍了同类重点题型的训练。

一是三角向量题。须注意角的范围，选用公式是否恰当(如慎用同角间的三角函数关系式解方程组)，考虑正弦定理解三角形的多解，不要混淆向量垂直与共线的充要条件等。

二是立体几何题。须注意推理证明的严密性，尽量不用课本上未出现的定理与公式(如三垂线定理，射影面积公式求二面角，文科生慎用空间向量等)，理科生选用纯几何法计算时不要遗漏推理定角步骤等。

三是概率统计题。须注意计算概率时要做适当文字或符号表述，不能只写答案。但文科生慎用排列组合知识解题。

四是解析几何题。忌讳不利用定义、图形的几何特征瞎算，近期只做一道涉及韦达定理的试题以防意外，不要忽视变量的范围，不做繁杂数字运算的解析几何题，以免影响情绪。

五是函数不等式题。须注意分类的不重不漏，定义域的限制作用，基本不等式求最值时的等号成立条件，函数图像的指导作用。

六是数列与推理题。须注意求出的通项公式与前n项和公式是否适用所有项，试题中设置的台阶信息是突解除题方向的重要线索，不完全归纳法仅是建立猜想的手段，整数简单性质(如奇偶性等)的利用值得关注;利用，也是命题的方向。

篇6：初三复习高效提分法

一、优化教师, 立足考纲, 把握考试方向

初三历史教师首先应调整好自己的心态, 特别是常年带初三的历史教师, 心理上容易产生松懈的想法, 认为自己轻车熟路, 知识点已了然于胸, 对历史复习就不够重视。其实, 知识在学生眼里仍旧是全新的知识, 他们对知识从认知到能力的提升, 的确需要一个过程。

教师应认真钻研《历史课程标准》、《中考历史考试说明》 (特别是当年的考试说明) 和教材, 从历年的考试中比较分析, 从而更好地把握好当年考试的方向。

教师还应加强对中考命题趋势, 学生信息的收集、整理, 从而形成全面有效的历史复习思路体系。

二、调整学生轻视历史开卷考试的思想观念, 激活学生的学科兴趣

柯罗连科曾说:“思想是行动的基础”。正确的思想能促进行动取得好的效果, 错误的思想也会恶化事件的发展。

学生普遍认为历史学科是死记硬背的科目, 难背, 枯燥乏味, 且学科分值比例又少, 还可以享受开卷考试的优待, 考试的时候翻翻书就是了, 何必平时花这么多功夫呢?还有不少学生认为历史是开卷考试, 于是乎就认为考试难度不大, 可以不认真复习, 甚至根本不用去记忆, 因为考试时可以翻书。

针对这些状况, 教师必须分析学生思想现状, 纠正学生轻视历史开卷考试的思想观念, 在平时的教学过程中就强调开卷并非易事, 只有平时多翻书, 考试时才能少翻书;只有通过自己整理教材, 才能真正熟悉教材;只有熟悉教材, 考试时才能应对自如, 才能战无不胜。

教师还应与学生建立和谐的、民主的、平等的师生关系, 取得学生在教学中的信赖的同时, 除了认真备考纲、备教材之外, 还应在教学语言生动化、教学手段多样化、复习系统化等方面下功夫, 考虑如何提高学生的学科兴趣。“兴趣是最好的老师”。只有学生兴趣提高了, 才会提高复习效率, 有望取得好成绩。

三、回归课本, 夯实基础

回归教材, 帮组学生牢记基本知识和基本观念, 是提高历史能力的基础, 是解答好试题的基本保证。

初三历史复习时一定要依据《中考说明》中要求掌握的基础知识点, 根据教材的单元进行梳理、掌握, 要熟记基础知识, 不放过每一个知识点;要理解基础知识, 不停留在简单的背诵上, 要对知识点形成知识体系, 加强理解记忆, 尝试进行回忆, 最大限度地提高复习效率。

历史复习中, 不仅要理清各个知识点, 还应注意知识点之间的联系, 帮助学生对知识点的理解记忆。为此, 复习中就应注意整体把握和纵横联系。

注意整体把握。历史知识是一个知识网络, 复习时必须注意知识点的点、线、面、体的结合教学, 使学生把握基本的历史事实和历史概念, 在头脑里有一个清晰的历史知识框架。因此, 在复习每一章节、每册、每一个专题之后, 建议学生动手制作一个大纲式、图表式之类的知识框架, 以便学生对知识的整体把握和理解。

注意纵横联系, 融会贯通。没有纵横联系与比较, 历史则不成体系, 如一堆乱麻。复习时必须进行多角度的纵横联系比较, 帮助学生理清历史知识脉络, 从而提升学生的理解分析能力。

教师在历史复习过程中除了落实历史知识点, 帮助学生理清线索体系之外, 还应加强学生对历史学科基本能力的培养。

培养学生的阅读能力。读, 它是对教材的进一步熟悉和对历史知识的进一步记忆, 考前复习的读, 立足点要高, 仔细全面。读目录 (章节目录) , 读子目, 读关键词句、注释、插图、习题、大事年表。读书过程中要善于提出问题, 对理解不透彻的问题做出标记;读书过程中要根据考纲和学生自己对教材的把握程度进行大胆的取舍选读。选读是学生复习过程中突破难点、突出重点、提高复习效率的有效措施。

培养学生的高效的记忆能力。历史知识头绪繁多, 复习时间紧, 学科任务多而重。为了减轻学生负担, 提高学生复习兴趣, 有效把握历史知识, 教师应指导学生养成一些基本的历史记忆方法, 比如字头浓缩记忆法、歌谣记忆法、地理方位记忆法、谐音记忆法、特征记忆法、排列顺序记忆法、触点联想记忆法、列表图示记忆法等等。

初中历史知识丰富、复杂而具体, 时间跨度大, 复习时间极其有限。因此, 教师如何运用高效直观的教学手段, 提高课堂效率, 帮助学生牢固的把握、理解历史基础知识, 是初三历史复习过程中的重点。

四、科学命题训练, 重点讲评, 力求实效, 提升学生解题能力

学生掌握一定基础知识后, 培养他们解题审题的技巧, 提高他们应试能力尤为关键。而科学的命题, 高效的训练, 精点的讲评是达到这一目的的最佳途径。

本阶段历史复习应做到讲、评、练相结合, 以解题训练为中心, 教师讲析重点的、典型性的试题, 以形成学生独立的解题思考能力为目的。

1.“练”, 以不断提高学生的解题正确率和速度为目的。

考生应每天进行适度的强化训练, 通过做一定题量的练习来检查复习效果, 巩固已复习的知识, 及时查漏补缺, 并在练习过程中, 不断提高审题能力, 总结出各类题型的解题技巧与方法。做题中要强化: (1) 认真审题。首先审中心词——要求回答什么;其次审限定词——时间、空间、国家或地区;第三审分值——量体裁衣, 据此确定答案要点。 (2) 规范答题: (1) 要点要序号化; (2) 答案要顺序化; (3) 内容要重点化; (4) 学科语言专业化。

2.“评”, 认真批改, 精心讲评。

每次考试后, 教师应及时批改, 认真地分析考试, 对不同内容、不同题型、不同层次能力要求和不同解题方法上存在的突出问题、普遍问题、个别问题, 做到心中有数, 从而设计出解决问题的方案。对学生每次考试的成绩都要登记造册, 知其进退, 因材施教。讲评要及时, 有针对性。重点归纳考试中暴露出来的突出问题, 并有针对性地剖析导致错误的根源, 教给纠正和克服失误的对策, 评评时不能简单地对答案, 应力争一题多练, 引导学生扩展思路, 纵横联系, 举一反三, 深化复习。结合具体试题及学生答题状况有机地讲解解题思路和解题技巧。

3.“讲”, 注意学生解题方法和答题时间的分布, 不断提高学生的应试能力。

能够在规定的时间内以最佳的竞技心态完成考试, 这就是我们要追求的最佳效果。为此, 首先, 要告诉学生一些解题技巧, 在讲评时, 可根据不同题型特点, 总结一些具有普遍意义的方法技巧以供学生参考使用。其次, 要学生养成科学的审题习惯, 在评讲中注意训练学生紧扣标题设问, 注意标题中的关键性提示语, 准确快速的找到答题的切入口, 审视, 体会答题的关键所在。最后, 要注意答题的时间分布, 一般要求学生二十分钟完成客观性试题, 三十分钟完成主观性试题, 十分钟作机动安排。

通过初三后期的“讲”“评”“练”, 不仅向学生提供一些正确的认识分析和运用史实的方法与途径, 引导他们更好的把握历史, 以便他们在考试规定的时间里把所学的历史知识以最佳的竞技状态发挥出来, 从而在中考中取得满意的成绩。

五、优化情绪, 树立自信, 沉着应战, 充分发挥

考场如战场, 斗智又斗勇。是竞争的赛场, 情绪的好坏直接影响考试成绩。

首先, 树立自信, 稳定情绪。考试只是一种检验自己知识掌握情况的手段, 考试只不过是在一种特定的场合里去完成一次作业, 这有什么值得大惊小怪的呢?每一位考生一定要端正思想认识, 相信自己只要努力了, 就无怨无悔。相信自己通过平时努力学习, 做好考试心理准备, 掌握考试策略和技巧, 就一定会考出自己的实际水平!如遇自我情绪紧张, 可对自己进行诸如“我准备得已经很充分, 相信能够考好”, “我很镇定, 我很好, 我很高兴”之类的积极的自我暗示, 这样考试时就能进入最佳状态。其次, 调好生物钟, 晚上不熬夜, 注意饮食营养, 以保证自己健康的身体、充沛的精力, 使自己最佳兴奋状态与中考时间同步。再次, 以平常心看中考, 沉着应战, 做到不“大意失荆州”。中考, 对于人生来讲, 又是一件稀松平常的事儿, 人易我易, 我不大意;人难我难, 我不畏难。考试开始时认真了解考试说明和注意事项。

答题时注意答题顺序。“四先四后, 一快一慢”:先做简单题, 后做难题;先做熟悉题, 后做陌生题;先做高分题, 后做低分题;先做同类型题, 后做不同类型题。审题要慢, 做题要快。

原则上只要不扣分, 尝试回答所有的问题, 不要留下空白题。珍惜考试的分分秒秒, 养成良好的检查试卷的习惯。坚决杜绝考场睡觉和提前离开考场现象。

教无定法。我相信, 只要学生的历史知识系统并且扎实, 教师做好了讲评练, 学生在中考场中一定能够得心应手, 考出优异成绩。

摘要：初三历史复习面临诸多问题, 如何提高历史复习效率, 在中考中取得好成绩, 是摆在所有初三历史教师面前的亟待解决的问题。优化教师, 立足考纲, 把握考试方向;调整学生轻视历史开卷考试的思想观念, 激活学生的学科兴趣;回归课本, 夯实基础;科学命题训练, 重点讲评, 力求实效, 提升学生解题能力;优化情绪, 树立自信, 沉着应战, 充分发挥。

篇7：初三英语高效复习之我见

关键词：学情；计划；分组；参与；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-105

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.104

“温故而知新”，复习是任何学习活动都必不可少的过程，然而，英语复习课很难上好，特别是初三毕业班英语复习课更难上好，在大量的题海中，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着教师转，师生均有身心俱累、不堪重负之感，学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。

下面笔者就中考英语的复习方法谈谈自己的一些做法，以求抛砖引玉，供大家参考。我认为中考英语科目的复习工作可以从以下几个方面入手，能收到较好的效果。

一、正确把握学情，做好合理计划，是制胜的前提

英语学科在教学中占有很重要的地位。中考升学对学生有较高的要求。而实际的教学，特别是农村的英语教学又面临了极大的挑战：课堂是学生唯一的学习机会，校外的英语学习机会几乎没有，学习中遇到的困难不能及时化解，日积月累就成为很多学生无法逾越的“鸿沟”。再加之受智力因素和其他因素的影响，学生对英语学习接受程度有快有慢，由此形成了很明显的两极分化。同时中考复习任务重，三年学习的内容累加在一起对多数学生来说是一项极为困难的事情。最难的就是要在短短的一两个月内完成所有的复习任务。因此英语复习过程中教师务必要有清晰的教学思路，明确的“战略”部署，恰当的“战术”运用，才能打有把握之战。

二、让课堂“活”起来是实现高效复习的法宝

1.把学生按层次分成学习小组。由组长负责开展组内练习，教师巡回指导，加强口语巩固练习，提高活动参与率，克服厌学情绪，复习效果很好。分组在中考复习开始前，我们一般结合自己学生的实际情况，并根据学生历次考试的成绩，对学生进行分层，一般分成A、B、C、D、E五个小组。当然在讲解基本知识点时，不需要分得太细，但在做练习时，教师则按照分组要求，让学生坐在规定的位置，教师重点辅导C、D组的学生，若A、B组有问题的习题，教师要当堂讲解，C、D组教师则选择一定的题，E组则重点记单词或语法。这样教师在单独辅导的过程中，同学们可互相帮助，调动了大部分学生的积极性。这样既提高了做题的速度，也提升了好学生的能力。当然教师的调控非常重要，不然有些学生会浑水摸鱼，甚至有时会适得其反。教师要尽最大可能激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的动力源泉。

2.运用灵活恰当的教学手段。将复习内容设置在情景生动、形象直观的教学之中，让学生做主体，使课堂活跃起来。把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生畅所欲言、各抒己见更能在具体的情境中巩固知识。我在中考前一个月的毕业备考复习中，特别重视让学生讲练习，回顾知识点，归纳知识体系，而教师则补充订正完善，效果不错。虽然一开始不尽如人意，学生错误多，讲解不周到，回顾旧知识一问三不知，心里很着急，觉得一节课干不了多少事，和传统的复习课相比，无论是知识容量，还是复习效率都不能比。渐渐地我通过检测发现学生掌握得不错，学生普遍反映，最近英语课上很忙，睡不上觉了，玩不了手机，时时都有事情，时时都有人监督，感觉比原来知道的多了。所以我觉得这个办法很好，要坚持下去。因为我坚信实践是检验真理的唯一标准。

3.把练的安排纳入课堂。美国学者爱德加·戴尔的学习金字塔理论雄辩地告诉我们，通过听能记住的知识小于10%，通过看可以记住30%至50%的知识，而通过做记住的知识会大于75%，因此，通过这一系列行之有效的教学技巧，特别是让学生张口练，动手练，学生更能有效地掌握知识。

三、过课本与专项练习双轨运行事半功倍

在以往的复习中，我们一般采用三轮复习法（过课本、语法专题、综合训练），以前在过课本时候学生普遍感觉记单词较枯燥，而教师为了提高记单词的速度和质量，在学生记了25分钟左右开始听写，这样效果虽好，但好学生的发展空间受到了限制，导致部分学生认为学英语就是记单词，但在今年的复习中，我打算打破常规，早读过课本，正课和晚自习搞专项复习，这样不同层次的学生都有了发展的空间，目前自己试验了一段时间，发现好学生的能力提高很快。学困生也有了提高，尤其在做选择题方面。当然这种复习方法既要看学生对英语学科的重视程度，又要看学生是否严格按照教师的计划进行复习。

四、调动一切可以调动的主客观因素，共同为学生的中考复习服务

在复习中除了合理的教学安排外，教师还要在身体、生活、情绪等诸方面关注和体贴学生。教师和家长要成为学生学习中强大的精神支柱，让学生觉得他们并不是孤军奋战，教师让学生摆脱内心的孤独感和空虚感，避免焦虑情绪。要让学生不断体会成功的喜悦，让他们觉得英语知识和技能的掌握并不难，时刻有“我能行，我一定能办到”的心理暗示。

总之，如何搞好初中英语毕业综合复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位英语教师去研究和探索。“厚积而薄发”，想要提高英语成绩，需要扎实的基础知识，正确的答题思路，以及较强的理解表达能力。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好复习，相信学生的能力一定会在原有基础上得到提高。

篇8：初三复习高效提分法

关键词：素质教育;重难点;学习能力

对于中学生而言，初三复习是非常重要的，在进行数学复习的时候，怎样提高数学复习的效率和学生的数学综合能力是非常重要的，老师必须认识到其重要性，根据需要选择正确的复习教学方法。

一、抓住重点和要点，对知识结构要素进行明确

在进行初三数学复习的时候，很多老师都会选择地毯式教学模式，这种教学模式本身的弊端比较明显。首先，这种教学模式需要全面地进行所有数学知识的讲解，而教学时间比较短，是不允许全面地进行知识讲解的;其次，这种教学方式，老师和学生的负担都会比较大，这对教学效率的提高是非常不利的。所以，在进行数学复习的时候，必须抓住其中的重点和要点，老师在数学复习教学的时候，应该重视对学生的引导，帮助学生更好地进行重点以及要点的总结，这样能够帮助学生更好地掌握知识结构，不但老师的复习教学效率能够得到提高，学生的自学能力也能够得到培养。

二、对教学内容进行细化，安排练习的时候必须合理

在进行数学学习的时候，不但需要进行理论方面的学习，还应该将其和习题训练结合在一起，这样学生在进行知识点运用的时候才会更加的灵活。但是老师在进行习题训练的时候一定要把握好度，不能训练得太少也不能训练得太多，否则效果都没有保证。所以，老师必须根据需要做好引导方面的工作，整合教学目标，对学生训练的程度和题型进行明确，在训练之后，学生本身的素质能力会提高，知识点掌握也会更加的牢固。此外，老师还应该认识到学生之间存在的差异，根据学生的需要，在习题训练的时候应该分阶段进行。

三、重視典型例题的把握，提高学生本身的学习能力

现在，数学老师在进行例题讲解的时候，往往不重视知识点延伸，大多是按部就班地进行题目的讲解，这种方式很难真正提高学生本身的能力，即便学生能够获得提高，幅度也会比较小。所以，老师在进行备课的时候，必须对教材进行研究，在讲课的时候应该多讲一些比较经典的例题，这样能够帮助学生更好地把握知识。

四、进行常用教学方法的总结

在进行数学复习的时候，老师应该进行教学方法的总结。首先，应该以点找面，找到数学知识存在的规律，并从规律出发进行深层次规律的探寻;其次，应该以少总多，在证明切线的时候这种方法运用比较多，比如说在有切点的时候，通过圆心连接来进行垂直证明;在没有切点的时候，通过做垂线来进行半径的证明;再次，以失求得，将一些和本质没有关系、次要的知识点去掉，找到其中蕴含的最主要和本质的内容，在讲课的时候，找到其中蕴含的重点，并找到本质;最后，老师在对学生进行评价的时候，必须做到公平公正，这样学生才会对老师比较信服。

五、在复习的时候，老师需要关注的一些问题

首先，老师应该关注那些数学成绩比较差的学生，因为那些数学成绩比较好的学生，在复习的时候，往往不会出现什么问题，而对那些数学成绩比较差的学生来说，提高成绩最好的时期便是复习的时期，老师给予其足够的关注，能够提高学生的数学学习信心和主动性，这对其成绩提高是非常重要的。

其次，老师必须重视中考信息的变化，特别是在考试提纲中发生的新变化，老师必须对其非常重视。

再次，初中数学学习能够给将来高中的数学学习奠定良好的基础，在中考的时候，往往非常重视这些方面，比如说三角函数、概率、几何以及抛物线等等，这些题型在中考中出现的概率是比较

大的。

最后，老师必须认识到非智力因素对学生数学成绩造成的影响，比如说学生在审题的时候习惯不好、解答的时候比较马虎粗心、在回答的时候太随意，不够规范、卷面不够整洁等等。

此外，老师应该重视学生思维方式的培养。在初中时期，学生思维发展顺序往往是形象思维—抽象思维—辩证思维。初三学生思维已经转化成为抽象思维。在进行初中教学的时候，老师都非常重视学生智力、知识以及逻辑思维能力方面的培养，但是对学生的发散性思维以及创新能力进行培养还存在一定阻碍，所以，老师应该引进一些开放性比较强的题目，联系不同的知识点，培养学生的思维能力。

在进行初三数学复习的时候，过程是比较复杂的，老师在教学的时候必须观察仔细，给予学生足够的耐心，并进行知识点的总结，这样复习效果才会比较好，课堂效率才可能真正的得到提高，学生自身的数学综合素质才会提高。

参考文献：

[1]陆梅英.初三数学复习课高效教学的策略研究[J].数学教学通讯，2013（16）：56-57.

[2]梁东儿.初三数学复习课高效教学的策略研究[J].语数外学习：数学教育，2013，09：44.