如何打造良好的班风

如何打造良好的班风（通用8篇）

篇1：如何打造良好的班风

用心打造和谐班级 创建良好班风学风

——————班主任培训材料

我们学校的每一个班主任都是优秀的，都有一套自己的管理方法，今天我所说的仅代表我个人的看法和想法。如果说的有不当的地方，请大家批评指正。

曾经听过这样一句话：一个班级，有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”在学校里，我们的学生生活在一个大集体里面。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉；混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。所以生活在什么样的集体里，对学生的成长很重要，甚至能影响他们一生。和谐、有生命力的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。建设好班集体对于学生本人的健康成长、有着重要的意义。创建一个优秀的班集体，是一项艰巨复杂、充满挑战性的工作。

班主任该如何建设和谐的班级呢？我个人认为，首先，“用心”是前提，是班主任工作的基础。只有班主任热爱这个工作，用心去做这个工作，才能够创造性的开展班级管理工作。其次工作过程中，要做到“勤”，“细”，以及工作的全面性。由于初中学生的各种习惯还没有完全形成，这就要求班主任在平时的工作中处处引导，做到更勤，更细，更全面。如果不用心，想做到这些，是不可能的。还有在工作中，还应该做到有“法”可依，有“法”必依，执“法”必严。一个好的班级必须有铁的纪律，一切行动必须听从指挥，让学生明确，哪些可以做，哪些不可以做，做错事情一定会受到“惩罚”。建设一个良好的班风，班主任是领导者、组织者、教育者，因此，应做到以身作则，言传身教.教育家加里宁曾说过：“教师一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”“他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样影响着全体学生。”“学校无大事，处处有教育”，所以，我认为自己的行为将会给学生带来很大的影响。对于班级制定的规定，班主任也应该以身作则，时刻记住“已所不欲，勿施于人”。最后还要做到与学生及时沟通，及时引导学生树立正确的学习目标，认识目标，以及缓解学生的心理负担。

下面就以在班级管理工作中常见的几个问题为例来说明班主任该如何用心去打造和谐班级。

1．如何建设良好的班级氛围？我个人认为，首先要去培养学生有明确的学习目标和人生目标。学生有明确的目标，知道自己来这里学习为了得到什么，才会有动力去坚持学习，才会去努力拼搏奋斗，才不会分心去考虑其他的事情。其次，班主任要有意识的去灌输“霸气”以及中考的优胜劣汰的思想，从而引入竞争机制，培养竞争环境，也培养学生的自信心。我们应强调，我们没有差生，只有偏科生和不会学习的学生，或者不学习的学生；一直强调我们是最好的，我们的班级是最好的。另外，利用每次可以利用的机会，对学生进行感恩教育，理解父母，报答父母。让学生从内心去体会父母对儿女的心情，对儿女的期盼，同时从内心深处去感觉父母为了儿女的艰辛。让学生在逃课时，上课想睡觉时，思想懒惰时都可以看到父母那期待的眼神，理解父母为了自己而付出的一切。从而让学生体会自己的学习就是一种责任，一个工作，一种报答。通过这些让学生自觉的去学习，为了自己的目标去拼搏。

2.如何对待违纪学生？

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说天经地义，国有国法，校有校纪，班有班规，无规矩不成方圆。但是法律不外乎人情，怎么样才能既使学生受到处分而又使学生心悦诚服的接受处罚不产生抵触情绪呢？这就需要班主任对待这样的事情做到有技巧性，把这些不好的事情转化为好事。比如说迟到问题，首先，班主任每天准时到学校，无论下雨还是其它，只有我们自己做到了我们才可以去要求学生。对于迟到的学生，不问迟到理由，就让学生明白一个问题，你的迟到给班级造成什么影响？让学生明白，你的迟到，值班领导不会记录你的名字，可是会记录我们班级几个人迟到，在班主任例会上，把数字公布，你认为会产生什么影响？让学生充分意识到自己的行为对班级的形象产生影响，或者破坏作用，真正意识到自己行为的错误。在这个谈话过程中，没有提到学生迟到是多么严重的事情，也没有批评学生的迟到，但是迟到要受到处分-----就是作为示范主动打扫卫生区或清除工区的拔草。对于平时学生早退，旷课，不打扫卫生等违纪现象，都可以使用这个方法。让学生意识到自己的行为在破坏班级形象，而不是纯粹的批评，处罚，我感觉效果要好的多，学生的集体主义观念也加强了。还有可以在班级里面让所有同学参加讨论这个问题，让同学得出解决办法，一般来说这个时间学生都会得出第一次警告，下次处罚。这里主要用了“无声”的批评，“商讨”式批评，全体学生参与制定出发方法，同时班主任要注意对象，性格，做到言语目的明确，选择合适的时间，地点，氛围，以及措辞方式，才可能受到良好的效果。批评不是最终目的，一切为了引导约束学生，规范学生的行为。

3.如何引导后进生学生？正确对待问题学生

我个人认为最重的一点是，班主任千万不要在无意识中表达出你对后进生有什么看法，也就是不要无意识的去伤害学生的自尊。比如排座位，按照学习成绩名次；班会课学生发言，总是找那几个成绩优秀的学生；和学生沟通谈心对象总是那几个成绩优秀学生；如果后进生迟到了，班主任看到了也不找谈话，早退了，也不去过问。班主任一定要坚信“只有不学习的学生，班级里没有学习差的学生”，利用班会课向学生传递：只要付出就会有收获，只要自己用功了，就无怨无悔。班主任要主动接触他们，爱心多一点，关心多一点，交心多一点，耐心多一点。平时可以多观察，多从侧面了解，分析他们的优点和缺点，找出其发光点，多鼓励，给其信心和支持。让学生感觉到班主任时刻关注自己，让学生感觉自己经过努力可以得到别人的赞扬和肯定。此外也比较重要的是班主任一定经常和家长沟通。也许有的学生逃课，不做作业，说谎，经常旷课到网吧。即使如此，班主任和家长沟通的时间都要去找学生的闪光点，不应该一味的批评学生，向家长如实汇报学生在学校的情况。家长从你的话语中如果感觉到孩子在学校表现的越来越好，那么父母在家和学生沟通，也会表现出理解和信任，家长也会支持班主任的工作，学生也会在心里感激班主任的，班主任的威信也日渐提高了。当然，引导后进生建立合适的目标是关键的。通过谈话了解，帮助学生分析现状，结合实际情况，制定切实可行的目标。班主任还要时常检查目标的实施情况，一定要让学生感觉到你在时刻关心他的进步，让学生感觉到你对他抱有很大的希望。有时间，学生做出打架，逃课，睡觉，迟到等行为，恰恰说明班主任对他们的忽视，对他们缺乏关心，对他们缺少鼓励，他们才去用别的方式去吸引别人的注意。总之，只要班主任用心去和后进生沟通，用心去关心他们，他们会很快可以找到自己的方向。我想我们班主任老师要用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会。宽容是一种力量，它能帮助学生改正错误，战胜自我。尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。

4.如何对待早恋问题？

对待这个问题，班主任首先要明白早恋问题是个客观的问题。早恋的错误之处不是“恋”，而是“早”，主要是时间不对。所以对于早恋问题关键在于如何疏导，而不是回避或者批评。问题还在于有些早恋的事情，不是真的恋出来的，而是班主任和家长硬说“成功”的。真正杜绝男女交往那是不现实的，也不利于学生现阶段身心发展的。班主任不要回避这个话题，利用班会晓之以情，动之以理，告诉学生暗恋是正常的，如果你把你的暗恋说出来就不正常了。何况暗恋就是好感觉，不等于爱情。初中阶段，为了以后的前途要集中精力搞好学习，如果这段时间错过了，将无法弥补。如果你真的暗恋一个人，也不要自私的把你的心里话告诉那个人，因为来到这里来是读书；相反你应该去帮助他学习，彼此一起拼搏奋斗考取理想的大学，那个时间就不是早恋了。充分利用班主任的个人魅力，让学生把主要精力投入到学习中。

人常说自己的孩子自己最清楚，班主任也得用心去了解那些孩子的心理需要，个性特长和实际能力。后进生渴望得到关注，得到肯定，优秀者希望在前进的道路上得到一个个成绩的赞扬。只有班主任用心去爱护，去关心学生了，学生才会有动力去融合到这个班级小家庭中，才可以创造一个和谐的班级。

所谓班风，是指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，只有班风正、学风浓的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其他一切都是空中楼阁。我觉得要抓好班风学风，关键要从两心入手。

一．要有爱心。

师德之魂在于“爱”，爱就要用真心去打动学生。只有真心对待学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。爱学生，不仅要在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是家境困难生、学习困难生、家庭问题生。只有付出爱，就能收获爱。不了解学生的家庭情况，不作细致的判断。不与学生正面沟通和侧面询问，仔细的观察与了解，就不可能有针对性，离异家庭、留守儿童、孤儿。他们往往是思想波动大，思想负担沉重的群体。如果在工作中不注意这样的个人背景，就容易发生重大的工作失误。于是，在平时的工作中针对这样的背景，有意无意的对他们进行更多的关注，跟他们谈话时便注意了一些。同时，我加强和这些家长的联系，让他们在家庭生活中尽量不要让孩子有孤独感和挫败感，让他们更健康，快乐的成长。

二．要有耐心。

作为一名班主任，教育学生要有耐心。既然是学生，我们就要允许他是在学习的过程中犯错误。有时学生顶撞了你，甚至触犯了你的尊严和“面子”，但我们必须对他们要包容，让学生在老师的包容与耐心期待中反思和成长；我们不仅要允许学生犯错误，还要容忍他们所谓的“恶习不该”。我想，只要有耐心，再“邪恶”的学生也能“改邪归正”。例如学生的发型问题，只要不止一次劝其整改，终能把发型改了过来，让学生真正意识到什么是真正的美。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”总之，班风建设不是一蹴而就的事情，它贯穿于班集体存在的始终。因此，班主任要抓好班风建设不仅要一步一个脚印地干，还要结合学生中出现的新情况、新问题，勤思考、多研究，才能更好地担负起教书育人的重任。班主任的工作任重而道远，只要付出辛勤的劳动，就一定能获得丰收的硕果！

2011年4月27日

篇2：如何打造良好的班风

大沙黄涛中心小学

冼丽开

在学校里，我们的学生生活在一个大集体里面。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉；混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。所以生活在什么样的集体里，对学生的成长很重要，甚至能影响他们一生。和谐、有生命力的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、人与人和谐共处的班级。建设好班集体对于学生本人的健康成长、有着重要的意义。创建一个优秀的班集体，是一项艰巨复杂、充满挑战性的工作。那么如何培养良好的班风、学风呢？从我做了十年的班主任经历，总结出必须做到“三勤”和“四个不放弃”。

一、勤于深入学生的生活，即“足”勤。

俄国教育家乌申斯基曾说：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人”。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。所以从接受班级开始，我便积极“走动”于班级的每个角落，小到班级卫生的打扫，大到学生各科成绩的进步退步等等，我必亲自过问，决不因为这是任课老师的事情而置之不理，我认为，只有班主任和课任老师的积极配合，才能更好的管理班级，让班级整体进步。当然，班主任的“足勤”决不是“巡警式”的，而应与学生多进行情感交流、多对学生循循善诱。所以平时我走进教室总会试着多关心他们各方面的表现，参与他们的各种活动，以此得到学生的尊重和信赖。以此为契机，我深入学生中间，与他们“同甘共苦”，为班级的顺利发展打好了良好的基础。

二、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清扫卫生时，捡捡地上垃圾，放学了，随手关上一扇门窗；主题班（队）会上，主动布置教室；体育比赛中，带领学生加油助威；天冷了，摸摸学生衣服穿得够不够；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

三、勤于和家长交流，和学生谈心，即“口”勤。无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，所以我们要允许他们犯错，等待他们改正，如果对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，批评教育时仅仅带有“整”的成分，这样一来二去，学生就真的会和你耗上，造成意想不到的尴尬场景，因此在平时的工作中我总是努力使自己宽容一些，在“狠整”之后不忘一个“情”字，用积极的语言去鼓励学生，向学生表达我对他的期待，尽自己的最大的能力为学生分忧，让每个学生从内心深处体会到老师对他们的爱，我觉得这是促进学生进步的最佳动力。始终让学生看到，感觉到教师的善良、正直，积极乐观，是他们可以信赖和依靠的人。

我们班有个“名人”：叫做黄可浩，一个暑假偷了爸爸的5千元，今个学期开学的第一天，他爸爸就来到学校找我，说：“这个儿子没办法教了，老师您帮我教吧。”面对这样的孩子和家长，我也从未放弃过微笑，耐心，不厌其烦的联系，随时随地的说服教育，所以每一次黄可浩家长打来电话都是满心的感激，我总想如果我放弃了，放弃的不仅仅是一个孩子，而是与之相关的很多很多，我可能并不会把他们培养到怎样的进步有为，但起码他们在有我的一段记忆里会感觉到尊严，爱和希望。班主任就是班级的风向标，你在做，学生在跟随。

（一）、不放弃任何一个能获得集体荣誉的机会，让学生始终觉得自己是在一个很优秀的班集体里学习和生活。

在班级管理上，我主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。从学生来军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，并将它一直贯穿于治理班级的整个过程。于是学生们习惯了去做最好的自己，凡事不攀不靠，不埋怨不诋毁，默默的做自己该做和能做的事情。我总跟学生说：人和人不一样！他们开始似懂非懂，班级里发生的事情多了，比较当中，道理自在人心。校内校外每一次活动，不论大小，不想难易，我和学生都是积极参与并力求拿最好成绩，“文明班”，我们连续拿几个月，大合唱，我们追求不同凡响，知识竞赛，我们没给自己留下遗憾，一张张奖状让学生们对这个集体越来越有信心，一次次表扬让学生们对这个集体越来越感情深厚。谁不希望自己置身于一个优秀的团队，谁不希望自己能给团队增光添彩，集体荣誉的光环感召着每一个学生，让他们实现自我的管理和拥有积极的人生态度。

（二）、不放弃对任何一个细节的要求和关注，让学生始终觉得事事有纪要守，件件有章要循。

在班级纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个好的班级必须有铁的纪律，一切行动必须听从指挥，让学生明确，哪些可以做，哪些不可以做，做错事情一定会受到“惩罚”。建设一个良好的班风，班主任是领导者、组织者、教育者，因此，应做到以身作则，言传身教.教育家加里宁曾说过：“教师一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”“他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样影响着全体学生。”“学校无大事，处处有教育”，所以，我认为自己的行为将会给学生带来很大的影响。对于班级制定的规定，班主任也应该以身作则，时刻记住“已所不欲，勿施于人。”

我忌讳给学生笼统的要求，既然是一个集体就该整齐划一，所以每一个细节都要落实标准，比如：早读语文、英语、数学课代表轮流负责领读，人要坐直，书要立直，双手拿书，动嘴不动笔，自习课由班长负责管理，人人要有书，有本，动笔不动嘴，心口手眼要随老师走，每节小课课前课代表负责检查书和练习册，并将情况两周一汇总，结果张贴在班级展示栏里。如此细节的要求让学生时时注意去规范自己。

在管理中，我最讨厌跟着起哄取乐的学生，就是被俗称捧臭脚的那些人，所以我特别注意对班集体中正确舆论导向的培养，根据是非标准该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，这种方法就是是借力用力，以生制生。

（三）、不放弃挖掘任何一个孩子身上的潜能，多鼓励，给机会，让学生始终觉得自己是一块金子，随着时间的推移，一定会闪闪发光。

我觉得人的潜在能力是不可低估的，一个人一定拥有他擅长做的一件或几件事。所以我不放弃挖掘任何一个孩子身上的潜能，利用一切可能的机会鼓励他们去尝试做自己未做过的事情，尤其是班级的管理工作，我的班级里班干部是一个亮点，从班委会成员到课代表到小组长都实行轮换制，班委会组建后，我教给他们一些工作的方法，教育他们学会以身作则，全面发展，在同学中起到模范带头作用，时刻注意自己在班级的影响。班干部做出成绩，就及时表扬，树立班干部的信心和威信；发现问题就及时召开班干部会议，引导他们研究改进的办法。这样班干部的工作能力就在不断的实践中得到提高，成了老师工作的得力助手。我们班的林荣杰、罗佩珊、张焕菁、黄正、梁晓恩、吴雪莹等同学就是这样一点点成长起来的好班干。他们总是早早地到校，带领大家早读，检查值日，课前纪律，放学后，她们总是不忘关好门窗。平时她们一直帮助班上的一些后进生，教他们做习题，催他们做作业，班上的事她们敢抓敢管，带领同学将班级的工作进行的有声有色。形成了良好的班风，进而形成了班级合力，促进了学生的自我管理并促成了积极向上的良好精神状态。培养班级干部的同时，我还力求人人有负责的一件事情，比如：周一检查校服，红领巾，指甲，开关灯，负责听读听写，出板报等等，让每一个人去体会管理的个中滋味，去表现自己的水平才华。在这样的实践中，学生的成长变化让我感到欣喜，更让家长始料不及。

（四）、不放弃任何一个后进生，利用班级文体活动转化后进生，给后进生提供展示的舞台。

班级活动可以让后进生得到关注和表现的机会，从而树立自信心、使他们对集体有归宿感。在前面几个学期，我们学校开展了很多文体活动，我发现，有些在文艺或体育方面表现很好的学生就是那些平时令老师头疼的后进生。像我们班的陈肖同学，纪律上表现很不好，性格孤傲，与同学的关系也处理得不好。但他有一个特点，就是舞跳得特别好。于是，我借着学校合唱与朗诵比赛的机会，让这位同学参与了此次活动，并让他担任了重要角色。我们年级的节目获得了校一等奖。这次比赛让他获得了表现的机会，使同学们对他刮目相看，他本人也在活动中意识到了纪律的重要性，团结的力量，从此，改掉了以前许多毛病，跟同学之间的关系也该观了。此外，我们还很有意识的开展了班级综合知识竞赛、班级综合棋类竞赛、班级晚会、班级室内运动会等。这些活动都给后进生们提供了展示的舞台，对于后进生的转化起到了很好的推动作用。

篇3：打造良好班风建设优秀班级

班风形成的一个关键人物就是该班的班主任。班主任负责一个班级思想道德、行为习惯、学习生活、安全纪律等的教育和管理, 也就是说学生的点点滴滴, 班主任都得去引导、去教育、去发展。因此, 班主任的道德取向、行为准则、工作作风将直接影响其所带班级的班风。独特班风的形成是班主任工作作风的体现, 更是班主任人格魅力的熏陶。作为班主任, 应该加强自身思想道德修养, 树立正确的人生观和价值取向, 行为上注重以身示范, 这样才具有了形成良好班风的先决条件。

除了班主任自身以身示范外, 首先要对班级全体成员形成约束力。接手一个班, 班主任首先应该在校规校纪的基础上, 制定一套符合本班实际的班规班纪, 这对良好班风的形成十分重要。要让学生对班规班纪从被动服从发展到认为自己必须自觉遵守, 变成一种自觉行为, 思想上根深蒂固。当然这需要一个过程, 不同素质的学生, 从自发到自觉的过程长短不一, 班主任要有这个思想准备。比如, 我们中职学校的学生, 各方面素质都比较差, 这个过程也许会比较长, 但是只要我们不放弃, 良好班风自然会形成。

增强班级的凝聚力是形成良好班风的重要一环。班集体是否团结, 班级荣誉感是否强烈, 班级凝聚力是否形成是关键。而凝聚力的形成, 我认为首先要为班级制定一个合理的管理和学习目标, 班主任、班干部引导全班共同向这个目标奋斗。一个班级, 其实就是一个小社会, 形成凝聚力并非易事。一个社会的和谐团结, 人际关系很重要, 一个班级也是如此。班主任、班干部首先要从情感认同上做文章, 班级成员从情感上相互认同了, 再进一步发展到向共同的理想、目标迈进的时候, 班级凝聚力也就形成了。

班级成员有了班规班纪的约束, 班级有了一定的凝聚力, 同时还必须在班级内形成正确的舆论导向。舆论代表的是集体的观点, 对一个人、一件事的评价自然会形成很强的影响力和号召力。弘扬正气, 遏制歪风, 是正确舆论的巨大作用。班主任要经常对全班学生进行人生观、价值观的教育, 要引导学生分清是非、辨明善恶、懂得荣辱, 让全班有一个正确的、符合时代特征的舆论标准, 就能为良好班风的形成起到导向作用。

当然, 良好班风的形成与所在学校的校风、教风乃至社会风气关系密切。学校领导的举止言行, 大会小会讲什么, 怎么讲, 作风是务实还是务虚, 提倡什么, 反对什么, 表扬谁, 批评谁, 处分谁等, 都会直接或者间接地影响学生。教师的言谈举止、品行操守, 甚至一个微笑, 一个点头, 一个眼神, 都会对学生的思想、行为产生影响。任课教师除了要严谨治学外, 多对学生做正面引导, 不能过多地宣扬社会的阴暗面, 甚至无原则地向学生吐苦水、发牢骚, 要激励学生为了理想前途而遵守纪律、刻苦学习。社会风气对学生的影响也很大, 特别是走读生。手机、网络的泛滥, 电视、媒体的传播, 家长、亲友的教育, 都会对学生产生影响, 进而影响班风的形成。我们要始终坚持正确的正面教育, 让学生形成一种心理定式, 自觉抵制社会不良风气的反作用力, 为良好班风的形成奠定基础。

十多年班主任工作的实践, 使我充分认识到班风建设的重要性, 也逐渐形成了自己的工作特色。首先班主任要民主、公正, 班干部的选拔要民主, 学生的自我管理方面要民主。新生班级可指定临时班干部, 大家相互熟悉后就要求同学民主选举。实践证明, 班干部民主选举, 平等竞争是建立良好班风的重要一步。再就是对全班学生一碗水端平, 一个班几十个学生, 男生女生, 高矮胖瘦, 成绩好坏, 品行优劣, 性格各异, 要基本做到公正公平。办事公正形成了一种风气, 自然会影响到全班, 内化成良好的班风。其次班主任以身作则, 率先垂范, 言必信, 行必果, 身教胜于言教, 自然也会对形成良好班风起到巨大的作用。试想, 一个说话不算数, 只说不做, 甚至自己就不遵守规章制度的班主任, 他带的班级班风会好吗?第三, 对学生充满爱心, 真心热爱学生, 关心学生, 这种崇高的师爱可以产生一种强大的凝聚力。对学生不能过于严厉, 也不能过于宽松, 宽严适度的关心爱护, 会使学生时时感到一种集体的温暖。在这种风气的教化下, 同学之间、师生之间相互理解、相互宽容、相互关心、相互帮助, 形成风气, 就形成了一种班风。

形成良好班风的落脚点是学生综合素质得到提高, 思想道德、文化知识、专业能力得到全面发展。要使学生全面发展, 班主任自己必须善于学习, 拥有渊博的知识, 能带领学生投入到各种活动中去。学校也要创造条件, 在专业设置、课外活动、文化社团等方面多想办法, 促使学生的全面发展。学生在学校能提高文化知识, 专业技能也能得到加强, 自然就留得住, 学得进, 班级管理的压力也会大大减轻, 良好班风也就更容易形成。

参考文献

篇4：如何培养良好的班风

一、培养集体主义观念

培养学生的集体主义观念，就是要形成内聚力。内聚力是班级存在和发展的必要条件。首先，灌输形象意识。班集体的形象对集体的内聚力产生巨大的影响，能增强学生作为集体成员的自豪感和自信心 。其次，发挥班会作用 。班会是班主任 和学生进行交流，对学生进行集体主义教育的主要形式。班会应该做到科学化、系列化、多样化。这样才能把学生的心拢到一块儿，有利于培养学生的集体主义观念。最后，要经常开展有意的集体活动。为了增强集体主义观念，我们经常组织学生开展各项有意的集体活动。在活动中他们可以充分表现自己，是自己的特长得到显示，获得成功感。

二、强化学生竞争意识

社会发展到今天到处充满着激烈的竞争。班主任应培养学生的竞争意识。首先，树立远大理想。理想是前进路上的指明灯，有了理想就有了学习的巨大动力。其次，开展百分竞赛活动。我们根据实际情况制订了百分竞赛图表，这样大大刺激了同学们的竞争心理，他们都努力进取。最后，要避免竞争的负效应。同学之间的竞争一方面可以激发同学们的积极性;另一方面也可以滋生小团体主义，并出现由于竞争而产生骄傲、自卑、悲观情绪。我们要及时进行心理辅导、适时教育，尽力达到最好的竞争效果，以形成良好的班风，创造良好的学习氛围。

三、倡导正确的舆论

篇5：如何形成良好的班风

班风就是一个班集体的全体成员在共同的学习、工作、生活、人际关系处理、道德修养中所形成的或所流行的风气，是全体成员精神风貌的具体体现。它具体表现为对班集体荣誉的关心程度、对集体成员关系处理好坏、对学习的重视程度和学习习惯好坏、班上学习氛围是否浓厚、守纪情况的好坏、勤于实践的习惯是否养成、清洁扫除和保持情况是否良好。良好班风的能营造一种朝气蓬勃、催人向上的氛围，对学生是一种无形的动力。具有良好班风的班级，有着勤奋学习的风气，有着政治上积极要求进步的风气，有着讲礼貌守纪律的风气，有着互相关心、团结友爱、关心集体的风气。学生置身于这样的环境之中，良好的班风犹如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，对其思想、道德、情感都会产生潜移默化的变革结果。因此，良好的大学班风对校园文明、校园和谐的建设有着重要的促进作用。本文就高校班主任如何抓好班风建设提出了一些粗浅看法和措施。

一、确定班集体的目标

一个没有目标的班集体就像一艘没有航向的航船，只可能漫无目的地航行，因此，确定班集体的目标就成为了大学班主任抓好班风建设工作的重点。只有大学班集体的目标确定下来，班集体的发展方向才能确定，整个班集体才会沿着这个目标不断前进。班主任可以根据所带班级的具体情况，为班级制定一个合理的中、长远目标和短期目标。中、长远目标可以为学期目标、学年目标，短期目标可以是日目标、周目标、月目标，短期目标与长远目标要求一致，并为之服务。同时，结合大学班集体和大学生个人的发展特点，制定出集体目标和个人目标。此外，大学班主任还可以从项目上为班级建立思想道德目标、学习成绩目标、纪律目标、健康目标、卫生目标、学科知识或活动竞赛目标等等，从而保证大学班集体的各项活动有条不紊的开展，使之形成一个积极向上，健康和谐的整体。

二、制定相应的班规和奖罚条例

为了进一步规范班集体成员的行为，使班集体全体成员都向着制定好的班集体目标奋斗，因此，班主任就必须采取相应的措施，结合道德规范、校规校纪、系上有关规定、《大学生守则》和班级的具体情况，制定相应的班规和与班规配套的奖罚条例，明确班集体成员应该做什么不该做什么，明确对违反班规的同学该如何奖励如何惩处。

三、围绕目标，制定计划，开展相应的活动

确定了班级目标就要为实现目标而工作，不能够凭自己的喜好或一时心血来潮想起什么就做什么，一定要围绕目标开展相应的活动。活动应有大小、有长期和短期之分。大活动可以划分为一些小活动来开展，长期活动可以划分为很多个短期活动来开展，这样就能够有序地、有层次地、一步一步向总目标迈进。

四、班主任以身作则，做好表率作用

班主任是从事班级管理的组织者，对大学生健康人格的形成起着至关重要的作用，班主任是个什么样子，班主任所带的班就是个什么样子。要教育好自己的学生，使学生有良好的学习态度、学习习惯、思想品德等，班主任的言传身教对他们有着至关重要的决定因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分体现了教师的思想、信念、道德、态度、仪表以及行为等，在班级管理和教育教学过程中，对大学生的世界观、人生观、价值观有着潜移默化的积极影响和教育作用。因此，班主任在班级建设中，首先不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，才能使得自己在学生中树立威信，才能使学生理解你、支持你、尊重你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”，这样才能在教育中取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果；其次，要不断提高自己的知识水平。学识丰富，兴趣广泛，修养良好的班主任很适合求知强烈、思想活跃的大学生的心理需求，很能够引起学生的敬佩与爱戴，容易成为学生的良好引路人。这些都将成为形成良好班风的有利条件。

充分发挥班集体党员模范带头作用

现在各高校学生党员的数量都在逐渐增加，比例在逐渐提高，因此，采用在班上建立党小组和设立党员监督责任岗，在班风建设过程中也很重要。作为班主任，一方面要积极发挥大学生党员的先进性、积极性，用党员的实际行动影响班上其他的学生，协助班主任加强对其他学生的教育引导，帮助他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，积极向上。另一方面，班主任要与学生党员共同探讨，确定出党员责任区、学生党员帮扶对象等，从而为良好班风的形成提供有利保障。

六、组织学生加强学习

在班风建设的整个过程中必须随时组织学生加强法律法规及相关规定、时事政治、先进人物的学习，积极宣传学校的规定要求，班上的目标、措施、开展的活动、活动中涌现的正反面典型。宣传形式可以有多样化，如动员会、总结会、辩论会、评论会、民主生活会等。通过组织学生加强学习的方式，可以进一步提高学生们的学习热情和辨别是非的能力。

七、力争专业课教师的有力配合各专业课教师与班主任的融洽配合在班风建设中也有着重要的作用，一般来说专业课教师配合不好的班，班风一定不会很好。因此，作为班主任要力争得到专业课教师的有力配合，经常地、及时地与各专业课教师进行沟通，及时掌握班级全体成员的学习、生活和思想状态，在班风建设过程中形成同各专业课教师与班主任齐抓共管的工作格局。

总之，班风建设不是一蹴而就的事情，它贯穿于班集体存在的始终。因此，班主任要抓好班风建设不仅要在思想上重视班风的建设，还必须脚踏实地，一步一个脚印地干；同时还要在大学生思想政治工作中，结合大学生中出现的新特点、新情况、新问题，勤思考、多调研，才能更好地担负起教书育人的重任。要想不付出辛勤的劳动就获得好的收成是不现实的。

篇6：浅谈如何建立良好的班风

班风是班集体在生活、学习中所形成的一种风气，是班级集体成员共同具有的思想行为作风，也是班级工作好坏的一个重要表现，更是一种无形的力量在影响着班级的建设。良好的班风对每一个学生的品德修养有着巨大的陶冶作用，它是扶正抑邪、优化集体气氛的强大力量。本人认为，建立良好的班风，必须从以下几方面入手：

一、塑造教师人格魅力，树立公众威信。

捷克教育家夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”榜样的作用是无穷的，教师的言谈举止无不对学生起着潜移默化的作用。因此，与其对学生声嘶力竭，还不如以自己的行动去感染他们。

第一、树立自身良好形象

在校期间，我带头捡包公区的垃圾；大扫除时，为了让学生感受到团结合作能把事情做得好、做得快，我会和他们一起动手干活；在检查班级卫生时，我不会忽视地板上任何粉笔头与纸屑，只要被我看到，我总是弯腰捡起来，并放到垃圾筒里。我尽量以自身的言行来感染学生，从身边的事情做起，为学生树立好的榜样。这一系列的行为学生看在眼里，记在心上。车尔尼雪夫司基曾说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。在教育实践中，教师的形象就是学生模仿的对象。

第二、要有爱心

爱就要用真心去打动学生，只有真心对待学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。爱学生，不仅要在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是家境困难生、学习困难生、家庭问题生。我班的朱桂伟同学，打篮球不小心把脚弄伤了，得知情况后，我第一时间背他到医院，然后再通知其家长。住院期间，我不时打电话询问他的伤势情况，同时我传达了全班同学对他的美好祝愿。后来他在交给我的周总结中写道：“密老师，你是我读书以来遇到过最好的一位班主任，师恩难忘，愿好人一生平安！”读罢，不禁泪眼婆娑。相信只要付出爱，就能收获爱。

第三、要有耐心。

作为一名班主任，教育学生要有耐心。既然是学生，我们就要允许他们在学习的过程中犯错误。有时学生顶撞了你，甚至触犯了你的尊严和“面子”，但我们必须对他们包容，让学生在老师的包容与耐心期待中反思和成长；我们不仅要允许学生犯错误，还要容忍他们所谓的“恶习不改”。陆梓勇同学，刚进我班的时候，全班其他同学都对他“刮目相看”，据说他在读初

一、初二的时候已经是“闻名学生”了，迟到、旷课、上课开小差等。开学不久，他果然旧病复发，严重影响全班的班风、学风。于是我采取了以下措施：找他个人单独谈心；要求他制定一份详细的学习计划；安排成绩比较好的男同学跟他同桌；要求他每个周末写一篇总结交给我；跟他家长做好沟通等。一学年过去了，他再一次令全班同学“刮目相看”，旧毛病彻底改掉了，在2012年的中招考试中，居然考出五百零九分的好成绩，超出最低录取分数线十九分，这是我始料不及的。我想，只要有耐心，再“邪恶”的学生也能“改邪归正”，正所谓“没有教不好的学生”！

二、确立班级共同目标，发挥班委作用。

一个真正的班集体必须有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。为此，开学初，根据我班的实际情况，拟定了本班的工作计划——“创建良好班集体”为远期奋斗目标。接着与学生一道定出各学期的子目标：第一学期——“志坚行苦，从我做起，从现在做起！”；第二学期——“尊重责任，高雅成长，争做优秀班集体！”只有明确的班集体奋斗目标，它才能正常发挥整体功能，才能有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使班集体不断自我提高,自我完善和自我超越！

俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学们朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强，以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到作为班主任与同学之间的桥梁作用，成为班主任管理好班级的得力助手。因此，我先拟订班委的基本条件，如学习自觉，自控能力强，愿意无私为同学服务，能团结同学，气量大等，然后通过民主选举确定班委成员，再根据每位班干部的特点进行分工，让他们明确各自的职责，培养他们的全局观点和工作能力，在平时的工作中我不过多的“代劳”，而是进行指导，协助他们开展工作。平时我每两周召开一次班干部会议，对两周的班级工作举行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的任务。此外，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地拴在班集体这根绳上，这样，班级的各项活动就能顺利开展，良好的班风就得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级的管理也会井然有序。

三、培养学生自主能力，营造良好氛围。

自主学习能力的培养是班级管理的核心，这里不仅是知识接受的问题，而且也是品德、意志等问题。作为班主任要经常与任课老师联系，了解学生的学习情况。我经常利用班会课组织学生交流经验，请任课老师介绍学习方法，组织学生进行学习效率自测。教会学生树立自信心，让他们懂得欣赏自己，悦纳自己！

校园处处皆育人，何况是育人的主战场——教室。因此，搞好教室文化建设尤为重要。以本学期为例：除了在教室布置班训、板报、耕耘园地外，还设计了书报角、规章制度栏、荣誉栏、我的目标栏等几项。“书报角”是由学生自由捐书成立的，这样不仅能增加学生的阅读量，还能培养学生诚实、爱护他人财物等优秀品德。“规章制度栏”张贴的是《中学生守则》等各种规章制度，让学生明确作为中学生的权利和义务是什么。“荣誉栏”张贴的是我班这一年来所取得的各种荣誉，它随时提醒学生，你的所作所为是否从集体的利益出发，是否有损集体荣誉。这样，在无形中培养了学生的集体主义精神。“我的目标栏”由学生目标和班级目标组成：学生目标是在开学后让每位学生在统一设计的纸上根据实际情况制订本期目标，并进行统一粘贴。学生在考试或者在违反一定的纪律后，就让他读读自己的目标，进行自我反省。班级目标则是由学生共同制定。目标的设立，不但为学生、班级提供了努力的方向还为班级营造了一种良好的文化氛围。

篇7：如何培养良好班风

班风对教学质量的影响是明显的。积极、健康的班风，能够促进教学质量的提高。一个班的班风应该主要包括：优良的学风、文明礼貌之风、自觉纪律、正确舆论之风、团结友爱之风、积极进取之风等。树立良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量。对全体同学起着熏陶感染、潜移默化的作用。也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，他能不断的指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。那么，如何培养良好、积极、健康向上的班风呢？我认为班风的培养可以从以下几个方面着手：

一、完善班级管理体制

“没有规矩，不成方圆”。从开学初，我结合我班的实际，以《小学生守则》和《中学生日常行为规范》为准则，依据我校的文明班评比标准和学校的各项管理体制，及时制订出具有本班特色的班级管理制度。我首先是组织全班同学展开大讨论，全员参与，集思广益，各抒己见，然后根据“群众意见”，制定出与德育分挂钩的班级管理制度，每周总结一次,表彰先进,警告后进.而班级管理制度是严厉的,例如凡是有重复违纪的将要写好保证并要家长签字,因违纪被学校扣分的则要加倍扣分并要为班做一件好事等.这样一来用“法治”来取代“人治”，通过“班级法律”即班级的各项规章制度来规范学生。努力营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境在潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。学生是一个个活生生的个体，具有很强的复杂性、多样化、易变性，我们鼓励学生发扬个性，但我们同时不应

该放弃要求学生遵循人皆有之的共性，这种共性的表现形式就是制度，就是规则。

二、严字当头，提高班主任威信

作为班主任，我也深深懂得自身在班级管理中的重要作用，一开始我注重从严管理班级，使班级各方面都井井有条。教育学家贝尔说：“具有效果的不是教育的意图，而是师生相互的接触。"一个受学生依赖和敬佩的班主任，他的教育将是深刻的，持久的，以至在某些学生身上永远留下痕迹，任何一个班主任只有当他有了威信时，班级工作才能开展，学生才会紧密地在他周围形成一种向心力、凝聚力，最终成为激励和鼓舞学生奋发向上的强大动力，所以班主任的威信是当好班主任的关键。为此，首先要以身作则，为人师表。就是说教师要努力给学生作出榜样，这是做好工作的前提。榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。我想既然接受了领导分配的任务就无论如何要干好，这才对得起学生与家长，对得起自己从事的神圣事业。因此我对自己提出了高标准要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，如自己从不迟到、早退、坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，不做与工作无关的事情，大清扫时，亲自动手和学生一起干。在我的带领下，班内形成了一种积极向上的良好风气。“没有爱，就无所谓教育”，在班级管理中以全部的爱心从各方面关心体贴学生，帮助他们解决学习上与生活上的困难，公平地处理发生在他们中间的矛盾纠纷，举止言谈给学生以亲近之感，例如在新生入学伊始，我就从学习和生活各个方面去照顾，帮助他们解决实际困难；对思想迷茫的学生与他悉心交谈并进行家访与家长共商教育良策。这样长此以往，会赢得学生的尊重。

三、合理选拔班干部，形成班风建设的骨干力量

班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班干部是班级体的核心，是班主任了解班级情况、学生情况的窗口，是联系师生情感的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风的骨干。班主任要管理好班级，使之成为优秀的班级体，就要组建一支高素质的班干部队伍，明确各班委干部的职责，放手让他们管理班级工作。这样，班主任不在的时候，班干部也能带领全班学生做好班级工作。要求班干部一定要以身作则,先管好自己,做好本职工作.并实行班干值周制度,管理、记录违纪情况,及时反映班里发生的任何问题。

四、激励尖子生，关爱中后生

新时期素质教育主要的标志是：教师是否面向全体，是否进行全面发展的教育。厚爱中后生，并不是忽视优秀生的管理，而是通过促进中后生的进步和发展，达到整体素质的上升。优秀生思想基础比较好，积极上进，学习刻苦，在学习和纪律上起着模范带头的作用，是班级建设的排头兵。在教育管理过程中，要爱护其学习、上进的积极性，严格要求，加强管理，做到严得合理，爱得真诚，注意引导，使他们能确立正确的人生观。当他们遇到挫折时，能与他们共同面对，共同解决。当他们受到表彰以后，多点与他们谈心，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。可是，优秀生毕竟是少数，中后生却是学习群体中占压倒多数的芸芸众生。每一位班主任都清楚认识到：中后生也有许多闪光点。班主任要相信他们的明天一定比今天、昨天好；在班集体中，应该让他们享受到全体的平等、民主。这些来自农村的中后生大多数基础较差，但很纯朴，需要班主任用真情感动他们，接受他们在学习过程的各种心理表现和

看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的思想和指责等等。对于中后生，主要还是多次找他们谈心，善意理解他们，高兴接受他们，帮他们分析情况，必将促进中后生的进步和发展，最终形成浓厚的班风、学风，真正做到每一成员都有班集体的强烈归属感。对于所有学生，班主任都要大力采用激励教育。激励教育是师爱的倾注，师爱既是积极的情感，又是一种教育的力量和手段，老师赞许的点头、期待的目光、会心的微笑都表现出对学生的爱，使学生受到激励和鼓舞。对于成绩退步的的学生及时找他们分析情况，纠正不足。对于犯了错误的的学生，那怕是很小的错误，也要及时教育，消灭一切不良源头。

五．重视主题班会，开展心理健康教育

对学生进行思想教育的渠道很多。其中，利用开展主题班会活动对学生进行思想教育是对学生进行思想教育最好的途经之一。因此，我一向重视开展主题班会活动。班会课是德育的主阵地之一。在班会课上，我认为班主任应该围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育,多开展前途、竞争意识教育，目的在于促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理，在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容。开展心理健康教育。初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养良好班风的必然要求。所以我尽量在班会和平时注意进行学生的有关心理方面的教育。培养学生积极的人生态度，提高道德修养水平，让学生树立正确的名利观，培养勤奋学习的好习惯。

六、与任课教师和家长密切配合班风建设仅靠班主任一人“唱独角戏”是很难奏效的，还须与任课教师和家长密切配合。班主任平时要主动找任课教师询问了解学生的各种学习情况，并利用家访、电话等方式与家长勤联系，多沟通。

总之，优良的班风要从大处着眼、小处着手。培养良好的班风不可能一蹴而就，教育无小事，必须从日常生活中的一件件小事抓起。比如说，我们从清洁的常规训练做起，坚持每周二大扫，每天一小扫。人人讲卫生，个个爱清洁，成为了学生自觉的行动，逐步就会形成“爱集体、讲卫生”的良好班风。作为一位班主任，要想方设法，做好自己的本分，做一个负责的班主任。

如何培养良好的班风

于海娜

篇8：如何进行农村初中良好班风的建设

一、整改教育教学工作, 树立新学风

现阶段农村初中出现学生学习态度散漫、随意逃课、态度恶劣、顶撞教师、学习能力低下、调皮叛逆等不良之风。这既阻碍了学生的发展, 也给学校教育带来了很大的困扰。

1.教师要转变教育教学观念, 树立新科学教育观。转变传统教师形象高大、学生卑微的观念, 树立友好友善新型师生关系。教师应为人师表, 在学习生活方面呵护关爱学生, 把学生的发展放在首位。促进师生关系融洽发展、培养学生集体主义观是良好班风建设的基础。

2.农村初中学生个性差异明显, 应因材施教。“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”教师应实行动态管理, 观察学生出现问题的来源, 科学开展学生工作, 促进教学质量的提高。例如来自单亲家庭、贫困户、留守家庭等的学生, 要给予他们鼓励, 消除他们对生活的恐惧, 照顾他们不同方面的需要, 使他们重新燃起对生活和学习的希望。

3.初中生心理生理的发育不健全, 没有成熟的分析辨别能力, 容易受到不良外界因素的影响。教师要为人师表, 在生活学习方面做出表率, 帮助学生树立正确的人生观世界观;在学习方面, 注意营造积极向上的班集体氛围, 利用伟人效应、理想激励等对学生进行潜移默化的引导;着眼全体学生, 给予不同的学习期望, 提高学生学习兴趣, 促进共同发展。

二、把握学习进度, 促进学生共同发展

良好的班集体体现了一个班的凝聚力, 其具有和睦、互助的亲切关系, 以及勤奋进取、文明礼貌、和谐友善的氛围。教师应不断为形成良好的班集体而努力。

教师在课程教学时应不断创设教学情境, 活跃课堂氛围, 把课堂的主动权交给学生, 摒弃“高高挂起, 事不关己”的教学态度, 为学生营造科学健康的学习环境, 提供平等、宽松、自由的舞台。让学生找到自我、丰富自我, 激起学生对学习、班集体的热爱。

教师要结合学生身心特点制定可行的考试制度。考试是对学生的总结, 也是考查教学成果、班风建设的重要标准。教师应与学生讨论切实可行的考试制度, 包括评优、惩罚等措施, 明确学生主人翁意识, 提高每个学生的主体地位;帮助学生树立学习优秀学生、共勉互进、赶超对手的竞争意识, 提高学生整体学习水平, 使学生在不断的学习中建立有爱、和谐、互助的关系。

三、制定科学管理制度, 促进学生共同发展

初中生良好的学习习惯还没有养成, 再加上农村初中各种条件的限制, 给班级管理带来了一定的困扰。

教师在开学时应明确教学态度, 对学生提出硬性规定和要求。例如提出玩有玩的限度, 学习要有学习的效果, 在一定标准下掌控学生的行为, 让学生真正体会到“学习中的自由”。教师要与学生形成约定, 例如班干要有怎样的条件、要求、任职期等等。每个学生都有机会担当班干, 从而提高学生的积极性。形成稳定的班会讨论制度, 在适当时期与学生交流探讨, 讨论班级管理中存在的问题以及值得表扬的事情。让每个学生都参与进来, 提高学生对班集体的热爱、依赖以及荣誉感。此外, 定时召开家长会。对学生的学习督促不仅仅是教师的义务, 也是家长的义务。学生家长会是一个自由畅谈的乐园, 让家长在百忙之中聚在一起共同探讨关乎学生的事情, 不仅加深了家人感情, 也是对学生的肯定, 能在不同程度上给学生安慰, 鼓舞学生士气, 促进学生往积极的方向发展。

四、做好各项工作, 辅助教学活动

在农村初中教学中遇到的困难, 教师要积极应对, 做好各项工作, 提高教学质量, 培养学生良好的学习习惯, 促进良好班集体的形成。教师应尽职尽责, 关爱每一个学生的成长与健康, 培养学生的综合素质能力。在不同方面给予学生帮助, 鼓励学生养成不断学习, 积极进取的精神。另外教师要发挥班干的领导带头作用, 让班干带动不同能力的学生朝着积极进取的方向发展。