毕业设计答辩记录表

毕业设计答辩记录表（通用14篇）

篇1：毕业设计答辩记录表

建筑环境与能源工程系毕业论文（设计）答辩记录 班级 xxxxxxx

姓名

论文题目 xxxxxxxxxxxx1、中间完全冷却与中间不完全冷却的区别？

答：中间完全冷却，是指将低压级的排气冷却成中压下的干饱和蒸汽，如果只降低了温度而未达到饱和状态时，则称为中间不完全冷却;而无中间冷却的两级压缩循环，实际上与一个单级压缩循环没有多大的区别，只不过是压缩过程分高、低压两级来完成。

2、所设计冷库的概述？

答：本次设计为济源市500吨低温库设计。采用氨为制冷剂，氨泵强制供液方式。其中冻结间分为两间，每间日冻结能力为14吨，采用冷风机进行冻结。冷藏间分两间，每间冷藏能力为250吨，冷藏间也采用冷风机进行冷藏。本设计的冷藏库于不同的食品加工车间配合能形成集屠宰、分割、冻结、冷藏为一体的生产型食品加工企业。

3、冷藏间冷却设备形式对比？

答：设备形式分为自然对流和有组织的冷风循环两种形式。自然对流的优缺点：设计制作简单、食品干耗小，耗电少，但是库内温度不均匀，不便除霜，排管金属消耗量大，制作期长；有组织的冷风循环的优缺点：有冷风机使库内温度均匀，不用人工冲霜，节省钢材和投资，安装方便，易于实现自动化。适于贮藏包装冻品；可是增加了干耗。结论，综合考虑到冷库的净面积以及冻结物包装，选用有组织的冷风循环，采用冷风机制冷。学号 xxxxxxxxx 专业 时间 xxxx.x.xx 热能与动力工程

4、制冷压缩机的形式的选择？

答：本工程需冷量小，要求机房占地面积小，管理方便等要求，因此选择活塞式压缩机组。活塞式压缩机适应压力范围于制冷量范围广，材料要求低.、加工容易，造价低。

篇2：毕业设计答辩记录表

题目名称：矿运输大巷施工组织设计学生姓名：专业班级：班学号：答辩日期：2014年月日

1、正向装药结构和反向装药结构的区别，各自用在什么情况？

答：在炮眼中装填引药时，必须注意引药的位置和方向。通常每个炮眼中只装一个引药。引药置于靠近眼口的装药端，引药和所有药卷的聚能穴均指向眼底，爆炸波向眼底传播，叫做正向装药。反之亦然，引药置于眼底装药端（称为底端），引药所有药卷的聚能空均指向眼口，爆炸波向眼口传播，叫做反向装药。

试验表明，反向装药与正向装药相比，能够提高炮眼利用率，加强岩石破碎，减小大块率。但反向爆破不仅需要较长的脚线而且不够安全，因此，《煤矿安全规程》规定：在高瓦斯矿井中放炮时，都应采取正向起爆。低瓦斯矿井采用毫秒爆破时，可反向起爆，但必须制订措施，经局总工程师批准。

2、巷道施工的主要工序是什么？

答：巷道施工的主要工序：钻眼爆破；装岩；运输；支护

3、掏槽眼的作用？

答：掏槽眼的作用是首先在工作面上将某一部分岩石破碎并抛出，在一个自由面的基础上崩出第二个自由面来，为其他炮眼的爆破创造有利条件。掏槽效果的好坏对循环进尺起着决定性的作用。

4、你的毕业设计采用的是那种掏槽方式？

答：根据各种掏槽方式的优缺点相比较，再结合本工程的现场实际情况，我设计采用的是菱形掏槽。

5、空眼的作用是什么？

篇3：英专生毕业论文答辩能力培养初探

一、外语实时口语交际能力的本质特征——突然性假说

突然性是交际能力的本质特征, 是语言交际中语言使用者在无准备情况下实时应答或交流信息情感的生存能力的最重要特点及决定这种能力存在的标志性的根本特征。培养英语专业学生的这种即席的、不加准备的、非计划的实时口语交际能力, 是每一位英语专业教师奋斗的终极目标。“台下四年功, 台上十分钟。”只有在平时的课堂教学中将“突然性”假说渗透给学生, 让学生有意识地培养自己的实时口语交际能力, 才能让他们在进行答辩这一终极考核时不慌不忙, 从容应对。

二、英专生的论文答辩现状和存在问题

关于论文写作的书籍和研究成果很多, 从如何选题到布局谋篇等, 但专门研究和介绍论文答辩的资料却寥寥无几。对于没步入大四年级的学生来说, 答辩始终披着一层神秘的面纱。笔者自2006年起, 有幸连续十年参加了我院外语系英语专业毕业论文答辩, 任答辩秘书并详细记录了学生答辩时对答辩组成员提问的回答。通过整理过去十年英专生的毕业论文答辩记录和相关音频、视频资料, 不难发现, 学生答辩的现状不容乐观。存在问题主要有以下几点:

第一, 在整体专业水平不高的情况下, 英专生大多对自己论文照搬照念, 缺乏高度概括。

第二, 面对答辩组老师对论文内容的提问, 有的学生会由于太紧张而听不懂, 还有的学生虽然听懂了, 也知道答案, 却无法用自己的语言流畅进行表达。

第三, 现在的《毕业论文》课程及教材都主要针对论文写作, 鲜少提及论文答辩。为此, 教师在教学活动中要设计一些能够体现突然性这一交际本质特征的任务, 用以提高学生的应变能力和答辩技巧。

三、答辩能力培养的具体措施

(一) “接龙”式导入法

在每节课的课前导入环节, 教师可以向班级的“思维静湖”投入一颗石子, 即话题 (topic) , 随机以某一学生为中心, 向前后左右扩散出去。如讲到《现代大学英语精读》第二册第十课《The Richer the Poorer》, 导入时, 我就让一位学生以rich和poor造句。他说的是:“I’m not rich because my father is poor.”下一个同学就要以“my father is poor because……”开头……几经传递后, 各个方向最后一个同学要回到一句以rich和poor为关键词的句子。刚开始, 学生执行起来有些困难, 比较耗费时间, 但这种不加准备的造句练习容不得学生的思想开小差, 提神醒脑, 学生也很喜欢参与。四周32节课之后, 导入所用的时间由原来的35分钟缩短到20分钟, 说明学生对这种造句已经能较快反应, 快速应对。

(二) “难回首”式接力法

对于英语专业的精读课来说, 朗读课文是一个保留环节, 几乎节节课都少不了。当下, 有的老师习惯按照班级点名册顺序叫学生朗读, 学生甚至能预见到自己学号所对应的段落, 并提前进行准备;还有的老师喜欢按照座位次序来叫学生, 先是第一桌, 然后依次往后, 学生也可以提前准备。为了贯彻交际能力的本质特征——不加准备的突然性, 我只随机叫一名学生读第一段, 再由这个学生随机去叫下一个。每次读到段落末尾的时候, 我都能感受到其他学生在屏吸倾听谁的名字被点到。这样一来, 每个人都有可能成为下一个。这种朗读接力有突然性、随机性, 有的时候又很戏剧化, 甚至会上升到两个同学的“私人恩怨”, A同学读完点了B, B同学读完又还给了A。这种时候, 教师就该适当介入了。

总体来说, 基于突然性假说设计的教学方法和理念就是在短时间内让学生快速反应, 培养学生的实时口语能力。根据现在使用的精读、泛读教材, 广大一线教师可以发现很多新的方法和途径, 以此提高学生的交际能力, 使其能够流利地与提问教师进行有内容、有目的的交际沟通, 辅以一定的答辩技巧, 让每个毕业生能不留遗憾地充分展示四年所学, 通过论文答辩。

参考文献

[1]孙长顺.关于外语交际能力的本质特征——突然性的研究[J].北华大学学报 (社会科学版) , 2013 (04) .

[2]穆诗雄主编.英语专业毕业论文写作[M].外语教学与研究出版社, 2012 (07) .

篇4：毕业祭：答辩

在这热闹的开学时分，我不禁想告诉学弟们：

虽然这可能将是一段散乱又漫长的旅途，但最后风景属于你们。

记得当初只身一人到学校，我是班里最后一个报到的。虽然对这个陌生的城市感到茫然，但学校毕竟像个保护伞，我们不至于被雨淋透。

拿到通知书时，我从未想过要让家人送，就像父亲说的，自己省的学校，这么近，有什么好送的？我笑问，那要是东北或者南方呢？他笑说，那么远，就更不用送了。我一时语塞，竟无语作答。

于是，我带着简单的行李上路，开始一段为不少人所羡慕的旅途。走到大四，累积了好多物品，很多都无法带走，只有让它们原封不动地呆在原地，然后带着累赘的东西，踏上又一段旅途。

当我拉着行李箱，在人群里往前挤的时候，我还没意识到大学已经结束，也许对我来说，大学早已经在两年前结束，此刻不过是走个过场。

万万没想到，在临走之前，大学补我一刀，弄得我手足无措，依稀听到“doublekill”的声音在宿舍里回荡。

以前，开学时，我总是第一个到；放假时，最后一个离开。这次却是第一个离开，意料之外，情理之中。

时间倒退到毕业答辩，不知道为什么，总觉得别人轻轻松松地就答辩完，然后顺利毕业，而我为了这次答辩，费尽了心，异常地不顺畅。从开始交论文那刻起，推迟两个字就在我耳边萦绕。导师建议推迟，我好说歹说，终于签了字。论文到了答辩组，毫无悬念地被退了回来。导师说，修改得不理想的话就要推迟了。于是，接下来的两天，我几乎没有睡觉，夜以继曰地修改。导师看出来，我的论文再怎么修改也就这样了。导师说，你再交论文时，对答辩组老师说已经非常尽力地修改了。我胆战心惊地交了论文，毕恭毕敬地向答辩老师道歉。如果是以前，我大概丝毫不会理会推迟，可是看到别人晒毕业照、晒散伙饭聚餐，我异常地担心甚至恐惧，生怕自己无法正常毕业，影响后续的工作。

依稀记得，改稿到凌晨两三点，寝室的灯早熄了，室友已经睡着了。我找到打火机，走到窗户旁，拉开窗帘，望着白天喧嚣而此刻无比静寂的校园，我打着火机，点燃烟。我不知道该怎么样叙述当时的辛勤，我在每日便签里写到：那些低到尘埃的种子，会让你在荒漠里开出花来。那些痛不欲生的经历，会让你在绝望里看到救赎。

抽了两口，我摁灭了烟。我对烟没有癮，甚至有些讨厌烟味。在深夜里不由得点燃烟，真的应了那句“我们都会变成我们曾经讨厌的人”？然而，愁绪也如这烟，让人看不透摸不着却萦绕于心。我想象中的毕业应该是欢歌笑语，有酒有肉，醉里睡，梦里醒，至少是离别之际，大家互相道一声后会有期，虽然也知道大部分人其实是后会再无期。

答辩之前，我被答辩组长叫到办公室。我好说歹说，终于得到答辩的机会。也不知道是感动了老师，还是感染了自己。如果真不让我答辩，还真不知道该怎么办。对于答辩，我心里有些忐忑，在前夜，我照常睡不着，也看不进任何东西。我对论文熟悉到想吐，却又吐不出来。于是，夜成了最后的慰藉。一大早，我就起床了，有种高考前的感觉，紧张与否，身体是瞒不住的。

在办公室外等待答辩，时间突然由水过成了冰，仿佛静止了一般，终于还是等到了进场。我面对四个答辩组老师，用一口蹩脚的英语，开始竭力为自己辩护。然而，我根本不想辩护，我还没有达到可以自创理论的地步，于是理论与分析几乎与前人的论述一样，只不过变了下顺序和形式。答辩后，我没有直接回宿舍，而是到操场走了一圈，手机外放了一首《Graduation》。青春大概就这样结束了，大学就这样过去了。

在拿到毕业证书的那一刻，我并没有惊喜，而是对证书发了很长时间的呆。我望着校园里的风景，鸟儿在枝头呜叫，枝儿在树上伸展，在一切终于结束的时候，我突然感到一种前所未有的静谧。谁都知道，拿到证书意味着无论是内容上还是形式上，我们都将告别这里，告别学生时代。

参加毕业典礼的那天，与往常并没有多大差别，地点在体育馆，是四年前我们刚来学校报到的地方。大学，这里开始，又在此结束！

篇5：毕业设计答辩委员会记录

毕 业 设 计 答 辩 委 员 会 记 录第号 日期：

提交设计学生：（站班）题目：提交毕业设计答辩委员会下列材料：

1、设计说明书共页

2、设计图共页

3、指导教师评语共页

4、评阅人评语共页

毕业答辩委员会评语：

成绩：

建议：

毕业设计答辩委员会主席

委员

篇6：毕业设计答辩记录表

时间：2011年6月26日 地点：教学楼311教室 班级：机电103050—103061班

机制103010—103012班 指导教师：

刘小兰（机电103050-53班）

王海静（机电103054-55班、机制103012班）佟祥（机电103056、58班）班淑珍（机电103057、59班）海淑萍（机电103060、61班）银俊鹰（机制103010、11班）答辩委员会成员： 主任：柏劲松 副主任： 王瑞清

成员：刘小兰、班淑珍、王海静

佟祥、海淑萍、银俊鹰

记录：刘小兰

时间：2011年6月26日 地点：教学楼311教室 答辩人员：机电103050—103061班、机制103010—10301班学生 刘小兰：答辩委员会各位老师、各位同学，今天我们将在这里进行机电103050—103061班、机制103010—103012共十五个班的机械设计基础课程设计的答辩。答辩是我们课程设计的最后一个环节，也是大家对自己的设计成果的一个客观的总结，从中可以知道自己所设计的减速器的优点和缺点，为今后的学习、工作积累实际的设计经验。今天的答辩按照我们提前排好的组别顺序进行，每组由组长自述，时间不超过三分钟，完后其他同学可以补充，补充时间也不超过三分钟，最后由老师提问相关问题，组员回答。下面答辩开始，先请第一号答辩组，机电103050、51班进行答辩。

左建新（组长）：本次设计的是一级直齿圆柱齿轮减速器，指导教师为刘小兰老师。我们首先研究了课程设计任务书，然后便从机构简图、组成、方案、特点原动机和传动装置以及工作机开始着手设计。第一步是选择电动机，第二步进行的是传动比的设计计算，第三步为带传动的设计计算，第四步为减速器传动零件的设计，最后是进行轴系图的的绘制。我的自述完毕。

海淑萍（教师）：请问齿轮在设计中是采用何种准则？

郭德新：采用齿面接触疲劳强度准则设计，按照齿根弯曲疲劳强度准则校核。周彦云（教师）：在设计中齿轮齿顶圆的直径是如何得出的？

d2mh方永新：根据书上公式：daa

王海静（教师）：轴上传动零件采用了哪些定位方法？ 邵承昊：轴肩、轴环、套筒轴端挡圈等定位方法.王瑞清（教师）：设计中的轴承选用什么类型？ 王艳梅：深沟球轴承。

刘小兰：第一组答辩完毕。下面请第二号答辩组：机电103052、53班进行答辩。

杨成文（组长）：感谢各位老师，同时也感谢组内的各位组员能够齐心协力、互相帮助完成这次课程设计了。根据课程设计任务书的任务和宗旨，认真设计计算，完成了本次设计。我们进行了传动装置的的设计，电动机为Y型，接着是计

算、分配传动比，计算装置的运动和动力参数，齿轮材料的硬度是根据要求选择的，减速器的尺寸根据书上24页的表设计，按标准尺寸加工，以减少成本。设计中最大的问题是平时的习惯，平时总是得过且过，而设计要求精益求精，这次设计锻炼了我们的认真工作的能力，为将来就业参加工作积累了一次有益的经验。

班淑珍（教师）：轴承的型号依据什么选择？

何军：轴承选择的依据是与其相配合轴段的标准直径。柏劲松（教师）：键的作用是什么？

陈东岭：键的作用是对轴上传动零件起周向联接和固定作用。佟祥（教师）：你们采用的是什么类型的键？ 李强：普通平键。

银俊鹰（教师）：请问齿轮在设计中是采用何种准则？

郭德新：采用齿面接触疲劳强度准则设计，按照齿根弯曲疲劳强度准则校核。刘小兰：第二组答辩完毕。下面请第三号答辩组：机电103054、55班进行答辩。

霍磊（组长）：在王海静老师的指导下，我们完成了本次课程设计。下面我说一下本次设计的步骤：

1、设计准备阶段

2、总体设计

3、装配图总体设计

4、零件图绘制

5、整理和编写说明书。这次课程设计锻炼了我们应用理论和参与实践、发现问题的能力。由于是第一次进行这样的设计，所以在设计中可能有一些问题和不足之处，请各位老师指正。

贺龙（组员）补充：很高兴学校给予的这次创新实践的机会。我来补充一下，我们的设计的润滑是采用的油润滑。同时轴承的固定形式为一端固定，一端游动的固定方式，王瑞情（教师）：键和键槽是属于什么配合类型？

张志文：过盈配合—我们采用过盈配合。海淑萍（教师）：你认为你的设计有何优点？

邱月明：总体设计上还算比较全面，可能在一些细微处缺陷。班淑珍（教师）：轴承的型号依据什么选择？

侯志彬：轴承选择的依据是与其相配合轴段的标准直径。

刘小兰（教师）：第三组答辩完毕。下面请第四号答辩组：机电103056、58班进行答辩。

丛树伟（组长）：各位老师下午好。下面我将本组的设计情况做一个自述。我们设计的题目是一级减速器，用途是在带传动装置中。设计步骤是按照课程设计指导书的指导进行的，最后完成装配图一张，零件图两张和说明书一份。在设计中我们也遇到了一些问题，在大家的努力下我们最终解决了这些问题。我想我们在以后会做的更好。

王龙（组员）补充：我来补充一下润滑方面的设计。我们润滑的目的是为了减小摩擦和防锈。同时本次设计使我们了解了课程设计及一般设计的设计思想，锻炼了我们的实践能力，提高了分析的能力，增加了我们基本能力的训练。

郑然（组员）补充：我们设计采用的是闭式齿轮传动，优点是可以减少齿面磨损、防锈，增加齿轮的寿命。

王瑞清（教师）：分度圆中心线用何种线表示 ？ 王小虎：用细点画线。

刘小兰（教师）：小齿轮齿数如何确定？ 左画画：按照推荐值20—40个选取。

银俊鹰（教师）：带传动设计中传动比的误差率控制在什么范围内？ 井晓龙：一般不超过5%就可以。

刘小兰：第四组答辩完毕。下面请第五号答辩组：机电103057、59班进行答辩。

李洋（组长）：在这次设计中，我们设计的题目为圆柱齿轮一级减速器，主要包括装配图一张，零件图两张和说明书一份。通过这次设计加深、拓展了对课堂所学知识的理解，基本达到了本次课程设计的预期目的。在设计中，最开心的是同学间通过默契的配合来解决困难和问题。

佟祥（教师）：减速器怎么固定？ 赵大柱：采用地脚螺栓固定。

银俊鹰（教师）：零件图上怎么表达键槽的深度？ 杨利兵：采用移出断面图。

王瑞清（教师）：齿轮为直齿轮还是斜齿轮？

郭文东：直齿圆柱齿轮。

王海静（教师）：为何不采用斜齿轮。杨晓伟：造价高。

刘小兰：第五组答辩完毕。下面请第六号答辩组：机电103060、61班进行答辩。

张凯（组长）：首先我来说明一下本次课程设计的目的：加深课堂所学知识的理解，提高学生的实践能力。在这次设计中，我们组的同学发扬了团结、信任的风格，最终克服了种种困难，解决了遇到的很多问题，同时也发现了自身的很多问题，更加深刻地认识了自己在学习和其他方面的不足之处，有很多收获。感谢老师，同时也感谢同学。

王茹（组员）补充：我来补充一下我们设计的减速器的密封与润滑方面的问题。我们的减速器采用油润滑，选择油润滑主要是根据齿轮的转速。

潘磊（组员）补充：我们最后完成了装配图一张，用来表达零件间的互相关系。同时还有零件图两张。

银俊鹰（教师）：齿轮检修时如何操作？

马占青：把箱体上盖揭开，小问题可以通过窥视孔检修。王海静（教师）：联轴器是怎样选择的？

庞小飞：根据联轴器的应用类型及所配合的轴径。

刘小兰（教师）：第六组答辩完毕。下面请第七号答辩组：机制103010、11、12班进行答辩。

杨明全（组长）：各位老师好，我首先来说明一下我们这次设计的思路：在拿到任务书后我们首先认真研究了任务书，了解了设计对象，准备了工具、和其他该准备的事项；其次根据需求选用电动机的类型；考虑工艺和轴的设计，采用标准件，根据实际需求以保证在工作寿命内不失效，同时机件的重量可减轻一半。同时在减速器的上方设计了窥视孔，可以在不拆卸机体的情况下看到减速器内的工作情况；油标是用来观察减速器内的润滑油的高度，还要留通气孔，还设置了启盖螺钉，用来启盖。还有定位销。

柏劲松(老师)：你认为本设计有何不足？

张飞：有。由于资料有限，致使可供参考的示范比较少。还有就是画图方面 的功底欠缺。

王瑞清(教师)：小齿轮的尺宽怎样确定？

张晓林：先根据bdd.，先计算大齿轮齿宽，然后.再加5-10mm 班淑珍(教师)：轴的外伸端准备联接什么？ 刘青华：联轴器和带轮。

佟祥(教师)：启盖螺钉长度为多少？ 董文库：长度为50mm。

刘小兰(教师)：在齿轮的零件图上有六个小孔，是用来做什么的？ 刘云超：为了减少材料，减轻重量。银俊鹰(教师)：油标在哪里？有何作用？

白志恒：在图上右下角，用来测量机体内油的高度.海淑萍(教师)：55k6中k6代表什么？ 李冬冬：代表公差范围。

刘小兰：好，在该组同学答辩完毕后，我们请本次答辩委员会主任柏劲松老师作总结发言。

柏劲松主任（总结）：今天很高兴能来参加同学们的课程设计答辩。我感到不管是学生还是老师大家都很辛苦，很认真地对待我们这一次答辩工作。我今天的感受是有忧有喜，忧的是今天我们的答辩出现很多问题，有设计中的问题，还有其他一些问题；喜的是我们这次答辩起到了它的初衷，很高兴我们很及时地发现了那些问题，可以留给我们时间去弥补不足和缺点。具体我说以下几个问题需要引起大家注意：

一.科学的态度和严谨的作风的培养问题

大家作为将来要从事机械方面的专业人才，一定要从起步的时候就培养认真、严谨和一丝不苟的精神，只有这样，才可以将来学有所成，学用所用。

二.角色的问题

在说话时要注意自己的角色，说话时注意对象，讲究分寸，同时要简明扼要，表达清楚自己的思想。

三.有个别学生懒惰、过分依赖别人的问题

从答辩过程中我们发现有些同学偷懒、过分依赖别人的坏习惯。要坚决改掉，自立成才。

好，我就这几方面说了一些问题。希望大家能够引起注意。

篇7：毕业设计答辩记录表

答辩学生：学号：

毕业论文（设计）题目：

答辩时间：

记录人：

篇8：对高职生毕业论文答辩问题的思考

一、高职生毕业论文答辩中存在的主要问题

1、思想观念上不够重视。

首先是学校领导和基层领导不重视毕业论文答辩。认为它是属于高层次的理论研究, 而高职生主要是技能训练, 能动手操作就行了;其次是教师们也不重视毕业论文答辩, 认为高职生的理论水平低, 进行毕业论文答辩只是个形式而已, 甚至有的教授认为, 应该取消高职生的毕业论文答辩, 毕业实习完了写个总结就行了;三是学生方面对毕业论文答辩不够重视, 他们以为, 实习期间主要任务是“找工作”, 因此, 有许多学生去实习单位报到以后, 就算实习结束了, 把主要精力都放在了参加各种各样的招聘会上, 根本没有实习, 更谈不上搜集、整理资料, 写毕业论文了。他们认为, 毕业论文是“软指标”, 老师都会让他们“及格”的。因此, 在返校参加毕业论文答辩的时候, 随便从报纸杂志上抄袭一篇论文, 应付差事而已, 更有甚者, 从网上直接下载一篇论文, 交给老师。所以, 在毕业论文答辩过程中, 许多学生不能正确回答教师的提问, 甚至不能简述论文的观点, 也就不足为奇了。

那么高职生是否应该取消毕业论文答辩呢?这方面我们看一看美国的中小学教育吧。据时代文艺出版社出版的《哈佛男孩张肇牧》一书 (张涛编著) 介绍, 美国小学生能够写出长达20多页的论文, 题目竟然是《中国的昨天和今天》。美国的小学生可以进行研究性学习, 可以研究中国的昨天、今天和明天, 我们中国的高职毕业生就不能写毕业论文了吗?

最近在《意林》杂志上看到一则故事, 其内容如下, 请看以下张小姐的故事:毕业前夕, 正好有一家英国公司到我们学校招聘, 这让所有的人都提起了兴趣, 大家都决定去试一下, 因为这个机会很难得, 当时所有面试的人都集中在一个大房间里, 考官给我们每个人发了一张试卷, 上面只写了一道看起来很简单的题目:英国每年买几个高尔夫球?没有其他数据, 要求在45分钟完成。看到这个无厘头的题目, 一开始也傻了。后来仔细一想, 发现这个题目不是要答出一个确切的数字, 而是要考察一个思考的过程, 这对于一个经济系的高才生来说并不难。所谓“英国……买……”其实就是英国进口, 进口的数量与市场需求有关, 市场需求与人口有关。英国有多少人, 这个我脑子里有数, 首先我可以假设16岁到70岁之间有多少人, 然后推算出最有可能打高尔夫的30岁到45岁的有多少人。为了使这个数字精确, 我还在答题纸上如何进行抽样调查。同时我还考虑:打高尔夫的人中, 有多少人经常去打, 这些人估计一年要用多少个球, 这些数字加起来就是英国总的市场需求, 最后我写了一组数据, 并满意地交上了答卷, 一个月后, 我收到了这家公司的录取通知书。

通过以上的故事我们看到了什么?一个大学毕业生的优势在什么地方?我们读大学期间经过思维训练和专业训练, 对于分析问题解决问题的方法有着丰富的理论知识, 所以在面对一个问题的时候, 不是单纯地靠记忆数据, 而是寻求解决问题的途径。这正是一个大学生应该具备的特征。社会需要的就是这样的大学生。不管各行各业, 所面对的问题多么纷繁复杂而且瞬息万变, 如果我们有系统分析和独立思考的能力, 就可以在工作中脱颖而出。毕业论文正是对大学生系统分析能力和独立思考能力的测试和锻炼。可见, 高职生也是大学生, 其毕业论文理应受到重视。

2、组织安排上不够重视。

首先, 时间安排不够。笔者所调查的学校中, 最多安排了两天的时间进行毕业论文答辩, 大部分学校只用半天的时间安排毕业论文答辩。在毕业生离校期间所有的工作中, 毕业论文答辩被忽视为“可有可无”的环节, 安排的时间最少。因此只能抽出少数学生进行毕业论文答辩。实际上, 只是走个过场而已。其次, 各校教务部门也没有像对待期末考试那样, 加强巡视和检查, 而是采取了放任自流的态度。这就更加重了毕业论文答辩不够重视的色彩。

3、管理方法上不够重视。

首先, 毕业论文的格式没有规范的要求, 如“内容提要”、“关键词”、“参考文献”等要不要列出, 应该怎样排列, 都没有统一的规定。其次, 毕业论文答辩过程中, 没有记录, 如:参加答辩学生的姓名、班级、主辩教师、论文题目、主辩教师提出了什么问题, 学生是怎样回答的等等, 一概没有文字记载。

由上可见, 在高职生的毕业论文答辩问题上, 从思想到行动, 从教师到学生, 都没有引起足够的重视, 因此, 毕业论文答辩只能在低水平上运行。

二、造成毕业论文答辩低水平运行的深层次原因

1、教学改革力度不够。

虽然近几年各高职院校也进行了某些教学改革, 比如:在日常教学中引进了“案例分析”和“实际操作”等内容。但占据主流地位的仍然是“教师满堂灌, 学生死记硬背”的教学方法。平时, 根本没有给学生以提出问题、研究问题、讨论问题、解决问题等方面的锻炼。学生遇到问题, 只会问老师, 不知道如何查询资料、整理资料, 研究资料, 得出正确的结论。由于平时没有注重这方面的锻炼和培养, 致使学生独立思考和工作的能力极差, 因此, 在毕业实习中根本没有深入到实习单位去学习、调查、了解实习单位的情况, 毕业论文的写作更是无能为力了。

2、平时缺乏毕业论文写作方面的训练。

专业课的学习中, 教师只教给学生“怎样做”, 至于“为什么这样做”, 教师根本不讲, 也不启发学生去思考和探索。所以, 专业课学习中缺乏发现问题、解决问题写出论文方面的训练。即使是《应用文写作》课程, 也是只讲不练, 考试时出些单项选择、多项选择、判断题了事。

3、实践性教学环节重视实际操作, 轻视分析、总结与创新能力的培养。

目前, 各职业学院都开始重视实际动手能力的培养, 比如, 会计教学加大了大型作业、模拟实习、上机操作的力度。但是在这些教学环节中, 只重视让学生编制会计凭证、登记账簿、编制会计报表, 而忽视了分析、总结和论文的写作。笔者认为:实际操作只是学习过程中的春播, 分析、总结和论文写作才是秋天的果实。只播种不收获。是得不到胜利果实的, 也不会有真正的成效。这些年来, 实践性教学的收效不大其原因可能就在于此吧。

三、浙江金融职业学院和烟台职业学院加强高职生毕业论文答辩工作的几点经验

1、学院高层领导重视。

充分认识毕业论文写作与答辩工作的重要性, 并将其视为比考试更为重要的教学环节。首先, 在答辩时间上给予保证。其次, 要求各系认真总结毕业论文答辩工作的经验和成果, 听取各系有关毕业论文答辩的工作汇报, 以此方法促进了毕业论文的答辩工作。

2、在日常教学中, 加强学生论文写作方面的实训。

这方面, 笔者曾经利用假期对烟台职业学院做了调查, 发现他们做了一些有益的尝试。比如在02.06会计教学中, 他们引入了研究性学习方法, 让学生做课题、做研究、写论文, 当时研究的课题有“中小企业筹资难的原因及对策”“风险投资———创造企业神话”“银企不良资产管理”“对国有股减持的看法”等等。同学们通过上网和图书馆查阅资料, 都写出了有独到见解的好文章。他们组织学生进行了讨论和交流, 收效很好。通过对02级高职会计四个班的跟踪调查, 他们发现, 在毕业实习中, 许多同学对《财务管理》曾研究过的课题做了更深层次的探讨, 并写出了毕业论文, 在答辩中表现出色。

3、在实践教学环节中加强经验总结与交流, 加强分析及论文写作的训练。

比如, 会计专业的大型作业、模拟实习都是搜集的一个真实企业的一定时期的会计资料。我们学院不但要求学生从头至尾实际操作一遍, 还向同学们提供当时有关的宏观经济环境和企业内部的其他资料, 指导学生通过分析这些资料, 写出财务分析报告和报表说明。并将大型作业和模拟实习中的收获和体会总结出来, 在全班进行交流, 这样会加大会计实训的力度和收获, 同时, 促进论文写作的训练。

4、加强了毕业论文及答辩记录的存档工作

首先, 学生经过以上教学环节的训练, 学会了课题的研究和论文的写作, 他们定会自己写作毕业论文, 这对他们毕业后的持续发展很有利。这些经过学生的实际工作和总结写成的毕业论文, 全部存档保存。其次, 毕业论文答辩都有答辩记录, 这样促使教师和学生认真对待论文答辩工作, 并且职责清楚, 便于总结和提高。另外, 学院还选择写得好的毕业论文出版优秀论文集, 留档保存和提供给下一届毕业生参考, 收到了极好的效果。

参考文献

[1]李鸣.高职核心竞争力的界定与提升策略[J]长春, 职业技术教育, 2004, (9) .

篇9：高职毕业论文的修改与答辩

[关键词]高职 毕业论文 修改 答辩

正如盖房子，搭建起坯子只能称作完成了一半的工作，另一半就是粉饰完善。论文也是这样，从论文的准备到写作、修改、答辩、发表是一个整体的过程。

论文的修改定稿

论文的初稿只是论文的“雏形”，总会有不成熟、不完善之处。而修改则是对初稿进行第二次、第三次、乃至第四次思考，是论文写作的最后一道工序，是提高论文质量的重要环节。对文章的修改是多方面的，但归纳起来，主要有如下几方面：

第一，内容和格式的修改。一看论文对字数的基本要求。二看中心论点是否正确、鲜明、深刻，是否有独到之处。三看计算是否正确、推导是否严密、数据取舍是否合理。四看参考文献、表、图、公式、论文格式是否符合规范要求。

第二，结构和布局的修改。看结构是否完整、严谨，层次是否清楚,条理、思路是否连贯、流畅，布局是否合理，详略是否得当，文章各部分之间的过渡、衔接、照应是否自然，开头、结尾的写法是否恰到好处。

第三，句子和标题的修改。要字斟句酌，检查用语是否准确恰当，是否合乎语言习惯；句子与句子之间的联系是否协调，合乎逻辑；要注重语言的修辞润色，力求鲜明生动。对于论文题目和大小标题，要反复推敲和锤炼。一要确切，题文一致，标题和内容吻合；二要简洁，概括精当，简练明快；三要生动，新鲜活泼，引人注目。

第四，摘要和目录的修改。专家或老师首先通过摘要了解论文的内容并留下具体的印象，所以论文的摘要一定要写好，必须反复斟酌并请老师修改。他们往往看完摘要后接着就扫描一下目录，把握论文的整体结构，所以论文的层次结构要清晰。

总之，文章不厌改，苦心出佳作。修改通过对论文初稿进行增、删、改、调，把毛病改掉，把质量提上去。文章越改越好，“善作不如善改”，改到自己满意后再定稿，定稿后，还要对全文再通读检查一遍，没有任何差错时，再装订成册。

毕业论文的答辩

1.答辩的目的。论文答辩是对毕业论文所进行的综合性考评。一是检验学生应用所学知识解决实际的能力；二是审查文章的选题、写作内容、结构及其完整性；三是鉴别文章的真伪性；四是评判论文答辩的成绩。

2.答辩的步骤。首先由作者陈述论文；其次，答辩组提问，一般情况下每个答辩组有三位以上教师组成，有一位是企业专家或工程师以上职称，答辩中每位教师一般提两个问题；最后，针对所提问题进行回答。老师可能在任何时候提问，不一定是论文陈述完毕后才提问。

3.答辩的准备。

首先，答辩前学生要认真准备提纲。诸如论文中涉及的概念，问题以及问题间的关系，研究论述的问题对实践的意义、价值何在？总之与论文有关的问题都是应认真考虑的，做到心中有数。其次，构思可能答辩的问题，同学间轮流作为答辩人或被答辩人模拟答辩，消除紧张情绪。在通常情况下，答辩委员会所提的问题有如下特征：（1）以论文内容为核心；(2)涉及的大多是基础性知识；(3)问题一般局限于论文所在专业范围内。再次，多向指导教师请教，并了解答辩过程、程序，消除神秘色彩。最后，保持个人形象，着装整洁大方，语言简练，声音洪亮，增加自己的自信心。

4.答辩的技巧。上台要向各位老师问好，征求老师的同意后再开始陈述。论文陈述要突出重点，不要什么都讲。陈述可以从文章内容入手，也可以从写作思路入手，还可以从新观点、新问题、新方法入手。一是将论文的论点、主要内容，文章结构和关键数据、例证准备、简要地表达出来，使答辩教师首先对你的论文有一个全面概括的了解。二是将论文的重点、要点，以及你的见解、观点、所做的工作、所取的成果完整地叙述出来，增加论文的份量。发言时要熟记发言的内容而不要念稿子，防止万一手中可以拿一份认真准备的答辩提纲作为“备忘录”。答辩过程中对于老师们提出的问题，要做好记录。回答问题要掌握好时间，长话短说，少而精，切忌长篇大论，虎头蛇尾；不可偏离主题，答非所问；要谦虚，禁忌强不知以为知。有的专家问的问题实际是希望引起你的注意，或者借机想跟你深入探讨，试图使你明白他的观点。这时候你一定要仔细听、认真听，或者引导专家自身讨论。在答辩过程中，当出现难以回答的问题时，应把自己的求知欲、谦和的作风以礼貌的语言和得当的表情与老师进行沟通。当答辩结束时，无论答辩情况如何都要从容地、有礼貌地退场，并向答辩组老师表感谢即使你不情愿。

论文不仅是为了完成作业取得分数，也不仅是为了锻炼写作能力，还应该让更多的人分享研究的成果。因此，毕业论文答辩后就应尽快整理在有公开刊号的期刊上或论文集上发表。投稿前，一要研究学术期刊的信息、杂志的风格。二要分析自己的论文水平是否达到了该刊物的层次。三是论文的格式要符合所投刊物的要求。目前，主要通过网上电子投稿，如中国学术期刊网(http://www.periodicals.net.cn)就提供了各种期刊的详细地址和电子信箱。对于建筑科学，如《浙江建筑》、《山西建筑》、《建筑安全》、《建筑技术开发》、《住宅科技》等期刊都是可以投稿的，且录用的可能性较大。

对于高职学生来说，在学校里撰写一篇论文，是学习研究和创造性解决问题的一个起步。在学校若能发表一篇论文是一生都难以忘记的，对未来求职和职业的发展都具有重要意义。所以，每位学生都应当努力将自己的毕业论文整理发表。

基金项目：浙江省高职教育研究会2007年研究课题(YB07160)；

中国高等教育学会“十一五”规划课题(06AIJ0070154)；

浙江建设职业技术学院教研教改项目(JYG200710)。

参考文献：

[1]赵兴瑞.自考毕业论文答辩需注意的向题[J]，辽宁招生考试，2007（10）

[2]程庆珊.论文答辩的技巧[J],中国研究生，2007（2）

篇10：论文答辩记录

个人自述

尊敬的各位老师：

下午好

我叫夏珊珊，是10级数学师范2班的学生，我的论文题目是《<对数函数>教学设计》，论文是在罗秀花老师的精心指导下完成的，在这里我深深的向罗秀花老师致以衷心的感谢，同时感谢百忙之中抽出宝贵的时间参与对我这篇论文审阅的老师们。

下面我从以下四部分简要介绍我的这篇论文。

第一部分，主要阐述了研究背景现状及研究目的意义。

第二部分，是设计分析，主要阐述了论文研究的材料来源和理论依据，并依据这些理论依据，对教材、对学生、对课堂有一个大致方向的理解和把握。

第三部分，主要是教学过程设计，主要阐述了具体的教学环节，在每个环节尽量体现以学生为主，教师引导的教学，类比指数函数学习来研究对数函数。

第四部分就是主要阐述了板书设计和教学设计理念的简要阐明。

问：你的教学设计有多少是参考了其他人的？

答：我的这篇《对数函数》教学设计大部分是自己写的，不过因为大学四年以来看了不少参考书和这部分的教学视频，难免会有些思想会拘泥于前人。

问：哪些东西是你自己的？

答：对于课堂的一些引入都是自己精心设计的，以及教学过程中动手操作的活动。问：你自己有哪些感触？

篇11：答辩记录

1.入住的库户从那里产生？

通过报名方式产生

2.报名人数多怎么办？怎么限定？

通过年龄限制，并注明额满为止。

3.后期怎么证明透明化？

通过公证人员出事证明，监督追踪报道的真实性

4.八套房子卖不卖？有人不愿意住过的怎么办？

采用优惠方式出售，不愿意买别人住过房子的可以买二期新房

5.装修八套的资金怎么算？

公司出售的房屋都是精装过的6.个人财务丢失怎么办？

签署协议，个人财务由个人保管，小区出现重大盗窃事故有公安机关处理

7.后期如何让宣传？

对住房体验者才有跟踪报道，并且怎么经过体验者允许的条件下发到网络上进行宣传

8.活动地点不明确？

策划只对活动有相应的建议，最终决定权由公司所有

9.怎么证明你们的房屋环保卫生质量达标？

出示相关证明

10.促销一期还是二期？

通过活动宣传二期，推广二期销售

11.大家是否愿意来体验？

本次活动的宗旨是自愿参加的原则，不敢兴趣，不想参加住房体验的客户也不会报名

12.很愿意参加体验活动，但是没有时间怎么办？

篇12：研究生答辩记录

3、L-

4、L-

5、L-6。

余学军研究员提问：（1）论文中第三、四部分合成的传感器具有手性为什么没有展示对手性羧酸根阴离子的识别？答：在实际的测试过程中，我们选取了常见的有机溶剂作为体系检测传感器对常见手性羧酸根阴离子的识别效果。结果传感器对客体的识别效果不佳，这可能与传感器的空腔大小不合适有关，我们会在接下来的研究中进一步优化传感器的结构。（2）我注意到你论文第三、四部分中合成的传感器都具有手性，为什么只合成一种构型的传感器。答：我们通过后期的测试发现传感器对手性阴离子识别效果欠佳，却对金属离子具有良好的选择性识别效果，对金属离子的选择性识别没有体现出传感器的手性特点。因此，合成并研究另外一种构型的传感器已经意义不大。

篇13：毕业设计答辩记录表

毕业答辩是大学生本科教育阶段整个学习过程中最后一道实践教学环节,它是对学生所学理论及应用能力的全面考核,是对学生加快知识向能力转化过程的有效检验,对于培养和提高学生综合运用所学知识、分析问题和解决问题有着重要的作用。因此,在指导教师的指导和帮助下,完成一篇高质量的毕业论文并通过答辩,对于学生圆满毕业有着重要的意义。

以湖南工学院毕业答辩为例,毕业论文答辩的流程分为三部分:一是陈述环节,占比30%,二是随机抽题环节,占比40%,三是答辩老师师随机提问环节,占比30%,可见专业基础必答题抽题环节在整个答辩过程中是非常重要的。因为抽题的试题库包括了所有大学四年所学专业课,那么通过回答专业问题,能够检验学生在大学四年专业课的学习情况,提高学生分析问题和解决问题的能力。现如今,既耗时又耗力,又浪费纸张等各种资源的手动抽题系统已经不能满足时代进步的要求,因此,研究出一种基于计算机编程的毕业答辩自动抽题系统是迫在眉睫的事情。

2 现状分析

随着电子行业的突飞猛进,计算机及其应用软件走进了人们的生活,我们应该充分利用电子产品资源。例如,在高校毕业答辩、研究生入学面试等各个抽题环节中一般采用纸质化抽题,这样不仅浪费纸张、浪费碳粉,同时打印机在打印过程中所消耗电能以及微细碳粉对环境产生的危害也不可忽视。我国仍有大部分地区实行火力发电,需要消耗煤炭,而纸张来源于树皮,这些纸张、电能的消耗都间接导致温室效应,不符合国家长期发展的要求。

随着互联网的兴起,“互联网+”的范围也逐渐扩大。例如在教育行业中,“互联网+教育”是对教育行业的一大提升,在以往的答辩过程,学生需要通过电话及短信形式得知答辩安排变化,答辩之后学生需要亲自到院系老师办公室查阅答辩成绩,本次设计的自动随机抽题系统结合最新的微信公众号技术,学生扫描二维码关注微信公众号之后,可以在答辩过程中通过微信及时得知答辩信息变更情况,以及答辩成绩公布之后可以通过微信公众号直接获取答辩成绩,免去了学生往返于院系和宿舍之间的麻烦,既节省了学生的时间,也提高了教师的工作效率。通过微信公众号,学生在答辩环节中还可以参与投票表决互动,选出自己认为最佳答辩毕业生。在高校研究生面试、企业面试、教学知识竞赛、晚会比赛等活动中,通过使用本系统中引用的二维码技术仍然可以满足不同用户的需求。

目前虽然有些计算机爱好者[1,2,3,4]通过VBA编程代码设计了简单的随机抽题系统,但是仍存在以下几点问题无法解决,导致软件无法普及使用。

(1)目前存在的简单抽题系统“开始”按钮和“停止”按钮分开布置,无法将二者结合集成为一个控制按钮功能,导致占用较多的屏幕空间,影响屏幕视觉效果。

(2)目前存在的简单随机抽题系统没有初始化功能,用户无法清空抽题记录,用户如果想要使用这些简单抽题软件,必须在不保存使用数据记录或者保存数据,软件仅能作为一次性产品使用二者选其一,限制了软件的推广使用。

(3)目前存在的简单随机抽题系统无法自动统计数据库中题目数量,必须用户自己统计好数据库题目数量后,通过修改VBA代码方式修改题目数量,限制抽题编号变化范围,但是目前国内大部分用户并不了解VBA编程,导致用户无法修改题目数量,从而限制了随机抽题系统的普及推广。

(4)目前存在的简单随机抽题系统只具有简单抽题功能,在毕业答辩以及某些晚会等需要先抽签决定顺序,再进行抽题活动环节中无法完美运行,因此也需要设计出一款能够实现抽签抽题一体化的随机抽题系统。

(5)目前存在的简单随机抽题系统并未结合最新的互联网技术,导致用户无法通过互联网快速得到关于毕业答辩等活动的最新进展[1,5]。

3 技术方案

(1)在本毕业答辩随机抽题系统中运用VBA程序代码,使其具有根据参赛选手总人数,自动设置抽签数量功能,参赛选手只需要点击“开始抽签”或“开始抽题”控制器按钮便可随机滚动生成签号或题号,点击“停止抽签”或“停止抽题”控制器按钮即可获得自己的抽签结果或题目编号。得到题目编号之后,用户点击“打开题目”控制器即可查看自己所抽取的题目。参赛选手回答题目的同时,系统自动进入120s倒计时阶段,参赛选手回答完毕题目之后可以点击“参考答案”触发控制器按钮得知自己回答正确与否,并且可以点击“继续抽题”触发控制器按钮进行下一轮抽题环节,所有题目抽取完毕之后,系统会自动弹框提醒参赛选手“题目已抽完,请点击初始化重新抽题!”。

(2)本毕业答辩抽题系统控制装置包括控制端、输入端和输出端。所述的控制端包括初始化控制器、抽签控制器、抽题控制器、打开题目控制器、参考答案触发控制器、继续抽题触发控制器,所述的输入端为参赛人数输入显示器,所述的输出端包括警告弹窗提示显示器、系统状态输出显示器、题目总数输出显示器、微信公众号二维码、活动主题输出显示器、题目编号显示区、题目内容显示区、参考答案显示区、倒计时显示器。

初始化控制器与抽签控制器、参赛人数输入显示器、警告弹窗提示显示器、系统状态输出显示器相连接,保证抽签显示范围在总人数以内不会重复出现;初始化控制器与抽题控制器、打开题目控制器、警告弹窗提示显示器、系统状态输出显示器、题目总数输出显示器相连接,保证抽题显示范围在题库总数以内不会重复出现。打开题目控制器与参考答案触发控制器、继续抽题触发控制器、题目编号显示区、题目内容显示区、参考答案显示区、倒计时显示器相连接,保证打开题目之后能够自动开启倒计时并具有返回继续抽题功能。

4 原理分析

图2所示为本毕业答辩抽题软件实现随机抽签随机抽题功能控制的具体流程,结合图2对以下各步骤进行详细描述:

(1)在步骤401中,初始化控制端查询当前控制按钮是否被点击激活,如果激活,同时执行步骤402、403、404、405;如果未激活,执行步骤408;

(2)在步骤402中,系统状态显示端输出用户自定义的企业文化精神“勤学务实,圆融卓越”校训;

(3)在步骤403中,系统处理器自动清空抽签记录;

(4)在步骤404中,系统处理器自动清空抽题记录;

(5)在步骤405中,系统处理器自动统计数据库中题目总数量m;

(6)在步骤406中,题目总数输出显示端等待接收初始化控制端反馈的题目总数m;

(7)在步骤407中,题目总数输出显示端输出题目总数m;

(8)在步骤408中,参赛人数输入显示端等待用户输入参赛总人数n指令;

(9)在步骤409中,抽签控制端检测当前状态是否激活,如果激活,执行步骤410,如果未激活,执行步骤415;

(10)在步骤410中,系统状态输出显示端输出“正在抽签”,开始抽签控制端随机发送一个小于n的数值到处理器;

(11)在步骤411中,处理器查询当前数值是否重复,如果重复,执行步骤409;如果不重复,执行步骤412;

(12)在步骤411中,处理器查询当前不重复次数是否大于n,如果大于n,警告弹窗提示端输出“抽签结束,请准备抽题。”;如果不大于n,执行步骤413;

(13)在步骤413中,抽签控制器执行停止抽签指令,处理器将抽取数值反馈到系统状态输出显示端;

(14)在步骤414中,系统状态输出显示端接收处理器反馈的数值,并输出“您抽的是×号签”,返回步骤409;

(15)在步骤415中,抽题控制端检测当前状态是否激活,如果激活,执行步骤416,如果未激活,执行步骤401;

(16)在步骤416中,系统状态输出显示端输出“正在抽题”,开始抽题控制端随机发送一个小于m的数值到处理器;

(17)在步骤417中,处理器查询当前数值是否重复,如果重复,执行步骤415;如果不重复,执行步骤418;

(18)在步骤418中,处理器查询当前不重复次数是否大于m,如果大于m,警告弹窗提示端输出“题目已抽完,请点击初始化重新抽题。”;如果不大于m,执行步骤419;

(19)在步骤419中,抽题控制器执行停止抽题指令,处理器将抽取数值反馈到系统状态输出显示端;

(20)在步骤420中,系统状态显示端收处理器反馈的数值,并输出“请您回答×号题”;

(21)在步骤421中,打开题目控制端接收系统状态显示端反馈的数值;

(22)在步骤422中,打开题目控制端发送当前数值题号到数据库并打开对应题目;

(23)在步骤423中,计时器自动开启120s倒计时功能;

(24)在步骤424中,参考答案触发控制端检测当前状态是否激活,如果激活,执行步骤425;如果未激活,执行步骤426;

(25)在步骤425中,输出参考答案并继续进行倒计时;

(26)在步骤426中,继续抽题触发控制端检测当前状态是否激活,如果激活,执行步骤401;如果未激活,执行步骤424。

本毕业答辩抽题软件可根据参赛选手总人数,自动设置抽签数量,参赛选手只需要点击“开始抽签”控制按钮便可随机滚动生成签号,此时系统状态输出显示器会显示“正在抽签”,点击“停止抽签”控制按钮即可获得自己的抽签结果,此时系统状态输出显示器会显示“您抽的是×号签”。参赛选手点击“开始抽题”控制按钮时便可高速滚动显示题目编号,此时系统状态输出显示器会显示“正在抽题”,参赛选手点击“停止抽题”控制按钮即可随机不重复获得一个题目编号,此时系统状态输出显示器会显示“请您回答×号题”。此时点击“打开题目”控制器即可查看自己抽取的题目,参赛选手回答题目的同时,系统自动进入120s倒计时阶段,参赛选手回答完毕题目之后可以点击“参考答案”触发控制按钮得知自己回答正确与否,并且可以点击“继续抽题”触发控制器按钮进行下一轮抽题环节,所有题目抽取完毕之后,系统会自动弹框提醒参赛选手“题目已抽完,请点击初始化重新抽题!”

5 结论

与现有技术相比,本次设计的毕业答辩抽题系统具有以下优点:

(1)无需用户手动统计题目总数量,通过“初始化”控制器按钮自动查询数据库题目数量,并将题目数量发送至抽题控制器,实现将抽取题目编号变化范围自动限定在题目总数量以内功能。

(2)本毕业答辩抽题软件不仅可保存用户抽题记录,还可多次循环使用,“初始化”控制器按钮可以直接向处理器发送清除指令,快速清空抽签记录以及抽题记录,从而实现下一轮的抽签与抽题功能。

(3)可以输出活动举办方的企业文化信息等,通过“初始化”控制器按钮,“系统状态输出显示器”可以输出用户自定义文字。

(4)将“开始抽签”和“停止抽签”按钮集成为一个按钮,通过Me指令监测当前抽签控制器活动窗口是否激活,如果激活控制器显示为“停止抽签”按钮,否则控制器显示“开始抽签”按钮,相比于现有的“开始抽签”和“停止抽签”控制器按钮分别独立设计而言,减少了屏幕面积占用比例,提高屏幕美感。

(5)将“开始抽题”和“停止抽题”按钮集成为一个按钮,通过Me指令监测当前抽签控制器活动窗口是否激活,如果激活控制器显示为“停止抽题”按钮,否则控制器显示“开始抽签”按钮,相比于现有的“开始抽题”和“停止抽题”控制器按钮分别独立设计而言,减少了屏幕面积占用比例,提高屏幕美感。

(6)可随时输出抽签活动状态,用户点击“开始抽签”控制器按钮时,系统状态输出显示器显示为“正在抽签”,点击“停止抽签”控制按钮之后,系统状态输出显示器显示为“您抽的是×号签”。

(7)可随时输出抽题活动状态,用户点击“开始抽题”控制器按钮时,系统状态输出显示器显示为“正在抽题”,点击“停止抽题”控制按钮之后,系统状态输出显示器显示为“请您回答×号题”。

(8)用户可以随时查阅抽签或抽题记录,系统状态输出显示端每次都会将抽到的签号及题号反馈到“已抽签号”及“已抽题目”显示器。

(9)本毕业答辩抽题系统采用PPT格式相比于传统的exe格式,具有占用空间小,无需用户安装,可在任何装有office的电脑上使用等优点,用户课根据自己实际情况修改PPT参数及幻灯片背景等,无需单独学习即可掌握相关使用技巧。

参考文献

[1]王琳.PPT轻松实现随机抽题[J].电脑爱好者,2012(17):68-68.

[2]郜亚丽.巧用VBA编程实现PPT演示文稿的智能交互[J].办公自动化:综合版,2010(10):46-48.

[3]陈江.PPT2010编程实现随机抽题[J].电脑编程技巧与维护,2016(7):12-12.

[4]吴安洪,胡维康.在PPT中巧用VBA进行考题的抽签[J].中学时代,2013(21):211-211.

篇14：毕业设计答辩记录表

环节一：表格的发放及开题准备

给学生三周左右的时间，作开题准备。详细准确地传达具体任务及陈述的基本内容。

基本的陈述内容：①标题；②背景；③目的意义；④小组成员及分工；⑤指导老师；⑥主导课程及相关课程；⑦研究方法；⑧活动步骤及阶段目标；⑨研究所需的条件；⑩预期成果及表达形式。

教学理念：开结题环节陈述的内容给学生提最低要求，不划定上限，但是陈述时间为15分钟内，激励学生自我发挥。

环节二：开、结题活动相关人员的选拔及思考

主持人：在主持人选拔的过程中，我经历一男一女、两男生、两女生、主持人团等多种组合形式。经过两年多的观察，我最终推荐主持人团这种形式。

在主持人选拔时，我采取了激励机制——参与主持活动为自己小组挣分。所以，每个小组只要有这方面能力的同学大部分都会参与进来。

主持人由教师首轮筛选，初步控制主持人的质量，然后召集选中的所有主持人布置任务，提出最低要求。在主持过程中，能力欠佳的注意沟通、及时淘汰，避免过多地影响开题和结题的质量。优胜者在这个过程中能力不断地得到肯定和锻炼，他们会更努力、更认真地投入这项活动中。

教育理念：我认为高中教育不是培养精英，而是让更多的学生获得锻炼的机会，参与到各种教学活动中，体会到其中的快乐。

评委分为两部分：一是教师，一是学生。教师评委对于班内开结题活动就一个科任教师或班主任。学生评委，我是这么设计的：一个班有几个小组，就有“几个评委”，这里的几个评委不是数字上的几个，也不是传统的从学生中选出评委，而是每个小组发了一份评委评价表，由小组内部协商：“怎么干？由谁干？”我看到：“有的小组是商量着打分；有的小组是轮流打分；有的是一个人打分。”不管怎样，我看到更多的学生参与到这项教学活动中，而我同样收到合理的评分结果。而更多的权力、合作、协调与锻炼交予学生，突出了学生的主体作用。

统分员：统分员也是班内公开、各组推荐上来的，统分员由于能力要求不高，所以人数较多，人数多时，每组限定一人，并将之分为几个工作组，每个工作组连任两期，并负责培训下一个工作组。并在工作过程中引入竞争，最终把那些愿意干、认真干、干得好、干得快的留下。少了就再培养，多了就编组轮流工作。

统分员的职责和任务：在各组汇报完毕后，迅速地将分到的小组的评分登记在表格中，并回到原位，与别的统分员交换、补足信息。然后去掉最高分和最低分，计算平均分，并与别的统分员核对，取众数，最后将结果传递给主持人。

统分员的位置设在第一排中央，方便与教师、主持及全班范围内互动。

黑板背景设计员：全班范围内推荐，把那些字写得好、画画得好的登记在册。任由他们自由组合，或一人一期、或一组一期、或两人搭档、或三人配合。总之，不拘一格由学生自主，而我要求的就是上课之前把这节课的主题以大字形式或写或绘在黑板上。

思考：班内开题报告、结题答辩一般由老师布置教学场景，有的老师不擅长书法，大多数老师也不愿意花费太多心思在这上面，

所以我看到的一般都是几个大字在黑板上，谈不上艺术与美感。

但当我将这个舞台和机会交予学生并引入组间竞争时，学生给了我许多惊喜。虽然都是粉笔，但漂亮的艺术字、书画、平面字体设计等都出现了。

环节三：开结题活动相关人员实习

虽然教师交代，但对学生而言，真正实施起来，各类人员之间的配合，以及自己该干什么，该怎么干，并不是很清楚。所以，我非常重视开题的第一次课的各个环节，该提醒的提醒，该干涉的干涉，该交代的交代，该纠正的纠正。这样第一节课只安排一个组做开题，便于所有人员都能清楚熟悉自己的任务和流程，第二节课开始，就可以有条不紊地正常进行了。

班内纪律的调控：纪律控制，我采取了以组为单位的组牌管理制度，将组牌放于小组中间，只要有违纪行为，就扣小组分，全组成员存在连带关系，迫使成员间相互提醒督促。个别屡教不改

的，可开除组籍——遭受小组甚至全班的排挤，因为没有人愿意被拖累，被一个小组开除的学生一般没有第二个小组收留。这样一来，对于爱违纪的学生会承受一定的压力，便于提高他们的自控力。这种管理方法，从小组建好后就可以开始使用。

我推荐“以组为单位的组牌管理制度”，使用起来感觉效果不错，这也是多年教学所悟。被开除的组员，形成“特别小组”，教师重点教育帮扶，一个学期后，又获得新生的机会。