四大作文

四大作文（共18篇）

篇1：四大作文

作文 “四大班委”

“四大班委”

在我们六（4）班里，有着四个“闻名遐迩”的班干部，她们敢爱敢恨，敢怒敢言，有时候就连班主任也要让她们三分。

而这“四大班委”就是――“夏大班长”（我）、“菠菜”（蔡笑怡）、“母老虎”（吴姿蓓》以及我们班的大队长（王沈沁怡）。

相对于我们三个，王沈沁怡可谓是我们中最文静的一个人了，她平时不言不语，却身怀绝技，琴棋书画，样样精通。男生也对她心服口服。

“四大班委”中最“厉害”的`莫过于我了，我做事雷厉风行，这点可谓是我的优点了，我的个性呢，有一点风风火火，也有一点莽撞。所以，我的男生缘是四个人中最差的。

说到蔡笑怡，她和我差不多，我和她关系好的跟一个人似的，她的个性和我一样的非常快思想，心里藏不住事，嘴快，所以，我和他是男生的头号敌人，是班级里的顶梁柱。

吴姿蓓还真的是一个名副其实的“母老虎”，发起威来我们几个都挡不住，作为数学课代表，她办起事来又快又好，是老师的左膀右臂。

“四大班委”，威风长存。

夏杉杉

指导老师：曹雅文

 

篇2：四大作文

我走过去，说:“范老师，我是来

 

 

 

”

范老师很疑惑地说:“四大金刚是什么东西?”

我说:“就是外面那四个家伙呀!我要把那四个家伙带回去。”

老师笑笑，挠了一下头:“他们默写还没有默完呢!”

“啊?可是陆老师让我把他们带回去。”

她看着我，说:“那可怎么办呀?我该怎么办?”

我开玩笑:“凉拌，我喜欢吃凉拌炒鸡蛋，又甜又好吃。”

这时，办工室的所有老师都憋在那里笑，我低下了头。范老师说:“你跟四大金刚说，做完了

终于，我顺利完成了陆老师交给我的任务。 【作者:王贝贝】

篇3：话题作文训练的四大弊病

话题作文热了几年后, 弊端便显露出来了。对话题作文进行冷静的反思, 我认为盲目跟风的话题作文训练, 至少有以下四点弊病需要引起教师的注意。

弊病一就是写作不看要求, 自行其是。在平时的作文训练中或是考试中, 常有这样的现象出现, 就是有相当一部分的学生写作时不顾写作要求, 无任何限制地“自由”写作, 呈现出一种信马由缰式的“自由”, 似乎作文题目就是让学生知道该写作文了, 至于该怎么写, 写什么, 这都不管不顾, 只要我写就行了。当然从积极的角度去讲, 自由地写作更能激发学生的写作兴趣, 挖掘学生的写作潜力, 写出他们的真情实感。但是作文训练就是训练学生写作的各项基本能力, 使他们有扎实的写作功底, 以备将来从事各种工作的需要, 而并非培养作家。事实上, 百分之九十九的学生不可能是作家, 而是要按照一定的要求去做好相对应的工作。所以, 我们应从这个现实出发, 认真培养学生按照要求写作的习惯, 而不是放羊似的“自由写作”。

弊病二就是写不分文体, 非驴非马的“四不象”作文。在学生作文中还普遍存在这样的现象:你看不出他运用了什么样的表达方式, 是记叙、议论、还是抒情;你也把握不住他想表达的主旨, 是抒情言志, 还是叙事说理。总之是好像什么文章都是一段记叙, 一段议论, 一段抒情的三块式组合。读过之后让人老是觉得事件没有叙述清楚, 道理没有讲透彻, 情感也没有得到酣畅淋漓地地抒发。这样的作文乍一看好像内实外华, 有事有情有理, 多种表达方式得到了综合运用, 而实际上既体现不出学生的知识水平, 又表现不出学生的写作能力。这种看不出文体的作文, 是一种极不适用、不受欢迎的非驴非马的“四不象”作文。

这种作文在高考中得分低, 在现实生活中也是百无一用的。因此, 对于这种毫无意义的作文训练应该叫停。我们呼吁教师在对学生进行作文训练时, 应该按照《新课程标准》的要求, 分段制定出写作训练的重点, 使学生的各种写作能力得到提升。

弊病三就是写作时“穿衣戴帽”, 抄袭套作的现象比较严重。由于现在学生学习负担过重, 相对的生活自由度空间较小, 学生对生活缺乏观察体验, 又不能自觉主动地积累写作素材, 而使许多的学生感觉到写作时无事可记, 无情可抒, 无话可说, 为了应付作文, 只好抄袭套作。在话题作文中的抄袭套作一般是连接话题编个开头, 然后抄引一个事例或是故事成为文章的主体部分, 或加以评论, 或加以抒情, 结尾时再照应话题。从表面看来是合乎要求的, 能联系材料或话题, 首尾照应, 能运用多种表达方式来写作。而实际呢, 在一篇文章里到底有多少内容是真的, 是属于自己的东西呢?这种“穿衣戴帽”, 抄袭套作的写作是十分有害的, 学生骗了老师, 而老师最终又哄骗了学生, 应是作文训练之大忌。

弊病四就是空话连篇, 无病呻吟的写作现象比较普遍。在现今的学生作文中普遍存在着说假话, 说虚话, 说空话, 没有实在内容, 没有真情实感, 没有切合实际的理论的假大空文章。这类文章写一篇和写十篇是一样的, 都是虚假的。缘何出现如此尴尬的局面呢?深究其原因, 问题并不在学生身上, 而在于我们的语文教学, 在于我们的作文训练引导。我们的语文课堂应该是学生充实大脑, 启迪思维, 培养能力, 激发兴趣的最主要时间和空间, 更是把学生由课堂引向生活的最关键所在。我们语文教师应该由此引导学生热爱生活, 热爱语文, 热爱写作, 去认真地观察体验生活, 广泛地积累写作素材, 从生活实际出发, 结合作文要求, 说真话, 抒真情, 讲真理才是我们写作训练的不二法门。

篇4：作文要渗透四大意识

在我看来，写作文要渗透四大意识：即亲情意识、生命意识、绿色意识和思辨意识。

1亲情意识：作文中的亲情应该是文章要歌颂的内容，无须用华丽的词藻去雕饰亲情，也无须用泛滥的情感去堆砌亲情和无病呻吟，只须多描写一些从生活中提炼的真实事件即可，例如对社会人的情感，对生活的情感、对亲人的情感……用真实事件打动读者，可以收到无声胜有声的效果。

2生命意识：写作本身就是个体生命活动的过程，写生命潜藏的价值，就相当于写出了文章的灵魂，可以从最不起眼的哪怕是一枝一叶的生命历程中透射出生命的价值，哪怕写一粒种子的生根、发芽、开花、结果，都蕴含着无尽的人生哲理。常用的手法是拟人，也只有拟人，才能写出生命动感的效果。

3绿色意识：写作文不能单调地只写一些人或事，要写自然中的景物烘托渲染、象征比拟，这是绿色的含义之一；另外的含义是，文章不能满腹牢骚，而应该思想阳光、健康，格调高雅。让愁绪满怀的人能够觉得前景明朗；让好高骛远的人能脚踏实地；让孤独无助的人能觉得内心充实。

4思辨意识：就是要全面辩证地看待事件和意义，不能说得绝对化。还应当在文章的结尾将自己的见识、胸襟和情怀提升一个层次，要充分展现思维的广阔性和深刻性。

当然，四大意识在文章中本身是有机结合的整体，不可分割。

[作文示例]

呼唤

朱兆洁

我真正领悟到生命的意义是在我住院的时候。当是一个秋天，一个极易惹人伤感的季节，我记得枯黄的叶子一片一片地飘下，一些生命就在这样一种飘零中悄无声息地消逝。

厚厚的窗帘阻隔了内外的世界，我不知当时是什么时候，在长久的虚幻中总有一种莫名其妙的声音呼唤着我去看一下现实的世界。

我鼓足了勇气，终于把窗帘拉开一条缝，一簇簇的乌云压抑着，压得我抬不动睫毛，也压住了太阳的脸，却没有压住它的热情，一缕缕、一片片金黄色的阳光透过乌云，散选出来，如薄纱一般轻柔、亮丽，勾勒出生机盎然的灿烂图景。

我能感觉到自己混浊的眼神开始变得有些澄澈，并逐渐散发出熠熠光彩。

再看看刚触伸到窗口的树梢，徐徐晃动着，一片略带绿意的黄叶在风中翻腾，我的心被怔住了，它是在用它最后的气息与命运作斗争，那纤弱细长的薄臂紧紧抓住树梢，任其摧残，任其摆弄，不到最后绝不放手。

它用它的倔强呼唤我要坚持，它用它的执著呼唤我要永不言弃，它虽然是即将离世的黄叶，可却有着人一样的灵魂与意志。

对面病房婴儿的呱呱声唤回了我的思绪，清脆响亮的啼声萦绕在耳边，我打开房门，映入眼帘的是四五个大人围着宝宝：

“你看这小家伙，多厉害，嗓门多亮啊!”

“让我抱抱，这小家伙长得多俊，这小嘴准定又想吃喽!”

大家七嘴八舌地说着笑着，你抱一下我抱一下，你亲一个我亲一个的场景使我感动，幸福的小生命诞生了。只见妈妈安详地看着宝宝，嘴角的笑意荡漾着数不尽的幸福。

宝宝的诞生是妈妈生命的延续，他那清脆响亮的啼声是在感激妈妈的辛勤呵护，他在感谢妈妈把他带到这个美丽的世界上来。

我再一次被这幸福的场景怔住了，生命是一个从无到有，再从有到无的过程，宝宝的新生完成了生命由瞬间到永恒的转化，而即将凋零的落叶则完成了永恒到瞬间的转化，生命到底存在着多少的暗示与轮回?它需要用生命去呼唤去发现。

不管是新生的宝宝，还是即将凋零的老叶，他们都在用生命去呼唤生命的本色，他们呼唤人们要热爱仅有的生命。

篇5：四大珠宝饺作文

。昨天我、弟弟、姐姐，二姨、大姨、妈妈、外公、外婆在家里坐了一道神仙也会站不稳的好菜！你瞧……

这可是“四大珠宝”做的饺子，你还别不信。它们分别是翡翠、黄金、玛瑙和白玉。真不信？好吧！请跟我来一探究竟吧！

早上，妈妈买了肉、胡萝卜、韭菜，鸡蛋、红米和面粉……买完了制作四色饺子必须材料，我们就开始做这“四大珠宝饺”了！我首先声明，这可是血统纯正的手擀面饺子，你要是学不会，别怪我！可以开始了，

篇6：现代“四大才子”作文

谁说女孩就不能当“才子”，我们班的任洁就破了这个规矩。她在考场上是年年称霸，我们不是没有上进心，是我们赶也赶不上她。在发试卷时，是我们最倒霉的时侯。每次老师都问：“同学们，你们知道最高分是谁吗?”

老师再一次问时。全班齐呼：“任洁——”老师皮笑肉不笑地点了点头。

下面亮相的是我们班的“杨聪头”——杨莹。这个外号是从一堂语文课上得来的，语文老师窦老师给起的。由此，这个外号一直扬到了别的班。老师说的也对，杨莹的确很聪明。当老师问她难题时，她临危不乱，能够说出完整的答案出来。我们都十分特别以及非常的敬佩她。

咱班有个“作文小天才”，你们知道是谁吗?是我们班的范润泽同学，

要说起他的事例能把你吓了一大跳。在考试中，能因作文得到高分。不是扣1分就是扣

最后是重量级

这就是我们班的四大才子，想要结识他(她)们就请拨打123456789，找李小姐。

篇7：高考作文四大误区

误区一：假、大、空

近年来考生编造情节的现象较普遍，一些考生为博同情得高分，不惜编造，如家里父母“离婚”、“死亡”之类的假情节，很明显看出是编的;还有的考生动辄编造一些离奇荒诞的故事，如星球大战、未来世界等。

其实一篇作文能否打动阅卷教师、得到高分，因素是多方面的。情感真挚是首要的，即便是源于生活的虚拟情景，也应包含着真情实感。那些假话、大话、空话、套话必定不受欢迎。

误区二：仿、套、抄

近年来，一些考生抱侥幸心理，临场将考前背下的佳作进行仿造、套抄，这种现象引起了阅卷老师的高度关注。

专家认为考生备考多读范文有必要，但关键在于从其中揣摩文章立意、构思，学习语言、表述，为己所用，而不是模仿、套抄内容。

误区三：选材老一套

在近年的高考阅卷中，经常发现考生在选取材料方面“老一套”，举出的例子是用过千万次的，如屈原、雷锋、居里夫人等出现频率相当高。还有部分考生喜欢在作文中堆砌材料，却缺乏针对性的分析论证，这样空洞的作文再不可能得到高分。

误区四：文体怪异

话题作文是不限文体的，于是一些考生在高考中，“怪文体”也就出现了，不符合任何一种文体的规范，成了“四不像”;另外则是考生一心想创新，写出的作文却是内容与形式严重不符。

专家称，高考中创新可以，但应该注意两点：一是文体形式一定要与内容符合;二是既然选择了一种文体，就应按照文体的特点、要求进行写作。

篇8：高考作文高分冲刺四大法宝

俗话说:“题好一半文。”文章是否传情达意, 题目是第一要素。毫不夸张地说, 题目拟得如何, 不但存在着给阅卷老师第一印象的问题, 甚至直接影响到阅卷老师对文章的评分。高考作文中, 考生可结合自己的特点采用多种方法拟出漂亮的标题。

1.点题法。如《爱在等待中》、《我想明天更有“钱”》。

2.公式法。如《1+1≠2》、《人生=歌声+笑声+哭声》。

3.引用法。名言、诗词、歌词、科学术语等, 引用之后, 文章活泼风趣又容易把读者带入特定的情境中。如《999朵玫瑰》、《拍卖你的生涯》、《当心孩子缺钙》、《我的未来不是梦》、《常回家看看》。

4.翻新法。将成语、名言、警句、俗语、广告等, 改动一两个字后赋予它新的寓意, 推陈出新, 非常引人注目。如:《杞人忧水》、《掀起作文的盖头来》、《在桥一方》。

5.修辞法。修辞具有强烈的感染力和说服力。考生在考场作文拟题时巧妙运用修辞手法, 能使标题新颖含蓄, 文章显得生动活泼, 容易激发阅卷老师的兴趣, 如:《心灵的变奏》、《人生如茶》、《人生没有候车室》。

6.问句法。设置问句, 巧设悬念, 一波三折, 引人入胜。如《谁丢了真诚?》。

法宝二:凤头美

常言道:“万事开头难。”古人也讲究作文要“凤头豹尾猪肚”。毕竟考场作文带有一定的功利目的, 考生写作文的目的就是赢得一个理想的分数, 如果有意识地雕琢这个凤头, 那肯定会打动阅卷老师的心。那么, 如何巧设凤头, 闪亮登场呢?以下几种方法值得借鉴:

1.开门见山法。开头一两段, 50字左右点明题旨, 直接入题。阅卷老师最怕你躲猫猫, 最好直接切入话题, 亮明观点, 简洁明了。如, APEC让全世界刮起了“唐装热”, 看着那不同肤色, 不同国籍的人们着一身相同的唐装时, 我不禁呐喊, 我爱唐装。

2.名言名句法。名言开头, 文章显得典雅厚实。如:生命就是龚自珍“落红不是无情物, 化作春泥更护花”的献身精神;生命就是文天祥“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的浩然正气;生命就是苏东坡“谁道人生无再少, 门前流水尚能西”的超脱与豁达;生命就是杜甫“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”的无奈与感伤。

3.修辞引用法。如, 花朵把春天的门推开;绿阴把夏天的门推开;硕果把秋天的门推开;飞雪把冬天的门推开;真诚把友谊的门推开。

4.歌曲引用法。歌曲是学生的最爱, 引用在开头, 效果很好。如, 幸福在哪里?朋友啊告诉你。

其实开头的方法很多, 考生可根据自己的实际, 进行叙事、议论、抒情、描写, 只要做到简洁、新颖、优美就可以了。

法宝三:豹尾精

美丽的凤头固然会叫人眼前一亮, 但有力的豹尾也会令人如品香茶美酒, 回味无穷。古人称结尾为“豹尾”, 意思是说, 像豹子的尾巴一样有力。一篇文章的结尾自然、生动、有力, 不仅能突出主题, 而且能给读者以启迪和鼓舞, 增强文章的感染力。

考场作文结尾有些和开头相似如, 设问、修辞、名言、描写、抒情等, 但也有一些不同:

1.首尾呼应法。这种结尾能给人留下中心突出, 结构完整的印象, 很多文章都体现了这一特点。如《生活》一文开头说:“生活是一首精巧的诗。”结尾又说:“生活是一首精巧的散文诗。”首尾呼应又点明主旨。

2.回扣题目法。如作文《滴水之恩, 何以相报》中以“滴水之恩, 以心相报”作结。不仅回扣了题目, 而且突出了主题。

3.画龙点睛法。这种方法, 一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。

4.启发联想法。鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子:“我想:希望是本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”这段话含蓄、深刻, 一语双关。

文章的结尾是多种多样的。采用怎样的结尾, 应根据文章的内容和风格而定, 也需要考生不拘一格, 大胆创新。

法宝四:个性化

有独特性的事物往往更容易被认识和接受, 作文也是如此。考场作文个性化, 主要体现在两个方面, 做得好, 可以为考生赢得不少的分数。

1.语言个性化。方言、外语、网络语言、流行歌曲、文学语言、课本语言的巧妙应用往往能妙笔生花, 也会让阅卷老师觉得作文有个性, 有强烈的时代特色。如:“躲猫猫”, “范跑跑”, “复制”。当然, 个性化并不等同于满篇另类语言, 恰到好处才是语言个性化的极致。

2.形式个性化。以日记、实验报告、小标题串联、散文诗、新闻, 书信、故事新编、微型小说、合同、会议记录、广告、启事、几何证明题等形式写作, 往往能让阅卷老师觉得耳目一新。

总之, 考生如果用新颖的题目吸引老师, 用美丽的凤头激起老师的兴趣, 用有力的豹尾留住老师的目光, 用独特的个性吸引老师, 那冲刺高分就如探囊取物了。

摘要：作文是语文试卷中的半壁江山, 在有限的时间内, 要想得到阅卷老师的垂青, 得到一个满意的分数, 必须从多方面使文章出彩。笔者就高考作文的相关问题, 结合自身教学经验进行简单的阐述。

关键词：高考,作文,注意事项

参考文献

[1].吴凤晓.高考新材料作文写作之我.教育大视野.2008.

篇9：高考作文备考四大误区

误区之一：重应试轻生态

急功近利是高考作文备考的致命伤。不少高中教师都将学生的高考作文成绩寄望于一两本高考作文范文和一些高考作文辅导资料，以为只要读背一些高考满分作文，熟习一些高考作文技巧，就能夺取好成绩。殊不知，作为“急就章”高考作文，近年来，虽然命题的形式变化不大，但命题内容的随机性很大，除了需要平时的技能训练之外，还需要一种“量”的积累，才能“厚积薄发”。当然，这种“量”不仅仅是技能的训练量，背熟作文选的量，还有各种知识累积的量，各种思维融合的量，各种文化积淀的量，这些“量”累积到一定的程度，就会产生质（人文素养）的飞跃。这就是古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。所以，就算是再高明的教师，如果没有学生文化内涵的“量”的累积，也无法使其作文成绩有很大的提升。平时为应试训练所做的一切，只能维持学生作文分数在中等程度，即“求稳”的层面上。因此，从科学发展观的角度看，要使学生高考作文分数有实质性的突破，就得给学生提供一种良性的作文生态环境——广泛阅读的平台。近几年，粤西有多所中学高考语文成绩特别优秀，原因就是，从高一起给广大学生提供一个良性的作文生态环境：每周抽出一节语文课让学生到阅览室去阅读各类书籍；高中三年必须阅读完30部世界名著；人手一份自己喜欢阅读的报纸或杂志。而与之相反的是，不少教师看到学生读点课外书，就进行收缴，并语重心长地说：“将心收一下吧，高考重要。”在这样恶劣的语文生态下，焉有可能提高作文成绩？

误区之二：重经典轻鲜活

翻看近几年高考作文，特别是所谓的满分高分作文，往往在欣喜中有淡淡的悲哀，那就是华言丽句中陈述的素材，很少有“源头活水”，多数都是那些熟悉的面孔：屈原、司马迁、苏武、陶渊明、李白、李清照、苏轼、文天祥、林则徐、莎士比亚、霍金等。几千年的文明史，英雄辈出，豪杰如云，在历史的天空中闪耀的星星如恒河沙数，岂能止于这几个人物？再说，我们正处于风云变幻的时代，有多少人多少事可作为高考作文素材呀。比如2008年以来，发生过多少热点事件，如：百年不遇的冰雪灾害、汶川大地震、北京奥运、金融危机、奥巴马当选美国总统、法国佳士得执意拍卖圆明园兽首、山寨现象、温家宝总理剑桥演讲遭干扰、节约型“两会”、厦门PX项目、神七飞天、人肉搜索、潘作良因公殉职、领导人在线与网友交流、“躲猫猫”事件、“王帅门”……这些事件及其涉及的人物，一经引用，就是最好的作文素材，但2008年高考没有几人引用，2009年高考大约也没有几人引用。因为现在所谓的“封闭式”管理，不但封闭了学生与外面世界接触的通道，也封闭了学生的思维。如此一来，数百万的考生只有炒来炒去的几个经典，没有了时新东西，一方面，不可避免地出现素材趋同的现象，另一方面，没有耳目一新的东西，阅卷老师容易产生审美疲劳，自然鲜有高分作文的出现。近年来，广东高考满分作文呈逐年下降趋势的原因，很难说与此没有关系。高考作文与其他产品一样，同样强调“人无我有，人有我新”。

误区之三：重积累轻灵变

近几年高考，广东考生写议论文的比例一直高于90%，因此，关于素材方面的书籍卖得特别火。但另一方面，却是多数考生临考时搜索枯肠，一无所有，慨叹“巧妇难为无米之炊”。多数阅卷老师也反映，造成广东作文低分的主要原因，是议论文有理无据或者据不合理。

作为考生，一方面是积累了大量素材，一方面是临考时用不上。原因何在？主要是教师指导的失误，只知道一味强调积累，没有教会学生灵活运用素材的方法。题目是万变的，如果不懂得将材料变换着使用，无异于刻舟求剑，即使“积”富五车，那材料也只是一堆废料。成功的做法是，教会学生多向运用材料，使材料成为“百变金刚”。某市有一间重点中学，每年5月份，基本停止了整篇文章的写作，取而代之的是灵活运用材料的文段训练，结果近几年的高考语文成绩一直位居全省前列。所以，高考冲刺阶段，不妨搜集一些热点素材，对学生进行灵活运用素材的训练。如下面一则材料：

2009年1月21日美国在国会山举行了隆重的总统就职典礼，一个黑人庄严宣誓，就任美国第44任总统。他就是奥巴马。奥巴马没有高贵的出身，没有显赫的背景，他靠的是智慧和行动。从一个调皮的中学生起步到摘取四所名校的学位桂冠，从州参议员到联邦参议员，一直到问鼎白宫，他以睿智的思想和坚定的行动，一次次从失败中站立起来，把美国黑人的百年梦想变成了辉煌的现实。当我们惊叹这个奇迹，惊叹梦想成真的时候，那艰难的寻梦之路令我们沉思——梦想可以成真，但十分艰难！

从马丁路德·金到奥巴马，这是一条梦想成真而又十分艰难的路。伟大的马丁路德·金发表了他那震撼人心的《我有一个梦想》的演讲，为了梦想，他付出了生命；从那时起，美国的黑人不停地争取人的权利，呼唤自由、平等和宽容，用智慧和力量展示黑人的美丽和梦想——当奥巴马宣誓就职美国第44任总统时，这个神话般的梦想成为了震撼世界的事实!

这则素材虽然不足400字，但它是由大量的报道压缩而成，所隐含的信息非常丰富，如果考生能对其进行多角度解读，就能多向运用其为高考服务。如：

一、从非裔美国人角度，适用的论题：①期待与关注；②门，永远是敞开的；③路是走出来的；④有梦想就会有奇迹。

二、从奥巴马角度，适用的论题：①自信与成功；②奋斗与成功；③信任与责任；④挑战与超越；⑤机遇是给有准备的人（美国金融危机给他的当选提供了客观条件）；⑥不要让期望者失望；⑦把微笑送给自己。

三、从美国民众角度，适用的论题：①克服偏见，唯才是举；②打破传统，勇于创新；③摒弃歧视，彰显包容；③大国之民，大国风范。

如果教师平时教会学生多角度解读材料的方法技巧，能像上面这样，对一则材料进行几个角度10多个方面的解读，那么任何材料都是活的。考生一旦达到“精”积薄发、一以当十的境界，就能以少少许胜多多许，那么，还用担心他们“难为无米之炊”吗？还用担心他们的文章有理无据、据不合理吗？

误区之四：重数量轻效益

据了解，目前不少高三教师，为了提高学生作文水平，用得最多的方法就是“多作”。有数据表明，一周两作者为50%左右，一周一作者占90%以上。为什么这么多高三教师喜欢自讨苦吃呢？一是希望通过多写侥幸碰到高考作文题；二是希望通过多写提高学生的写作水平，最终达成提升学生高考作文成绩的目的。但这样做管用吗？我想，连教师自己对此也会表示怀疑。但为什么还苦苦坚持呢？原因是多方面的：一是到目前为止，没有人能拿出一套行之有效的作文训练方法；二是以写代讲、以写代评是最可操作的方法。虽然不省力，但对于多数作文教学能力欠缺的教师来说，无疑是根救命稻草。其实，世间任何事物，都遵循“曲线原理（物极必反）”，一定的量产生一定峰值，但随着量的增加，其峰值不但不再上升，反而会下降。作文训练也遵循这一规律，当作文写作达到一定程度（大约每学期为14篇）时，其作文质量的峰值最高，超过这个量时，峰值就会下降。高三一年应该写多少次作文，应该由两种曲线图决定，一是全班作文的曲线图，一是每个个体学生的作文曲线图。

此外，还要做好以下工作：一是处理好导、写、评的关系，不能以写代导，以写代评。导，是教师的指导，主要对学生进行审题立意、章法技巧方面的指导。少了导，学生就没有理论指导自己的实践，收效甚微；评，是评点，包括批改、评价、总结与提升。少了评，学生的写作水平就无法升华。所以导、写、评，不可或缺。二是科学地进行文体训练。目前，高考作文文体不限，文体选择自由度高，因此，一个年级的作文最好不是以行政班为单位进行训练，而是以文体特长生为群体进行训练，这样可以扬长避短，多快好省。三是进行立意的系统性训练。就目前高考而言，虽然命题形式五花八门，但其立意多是关注人生、关注自我、关注时代、关注社会几个方面，因此作为一名高三教师，应该就这几个方面的内容，进行系统性预测，然后进行针对性训练，这样才能强化训练效果。

高考作文是一个多维延伸的开放性系统，命题、立意、走向，形式、语言、文体等都是多元不惟一的，而且向生活、向社会、向心灵、向学生所接触到的一切人、事、物、延伸与开放，试图通过猜题押题或依靠一招半式的作文套路获取高分，几无可能。因此，只有摒弃侥幸心理，克服备考误区，积淀文化素养，以不变应万变，才能游刃有余，获取高考作文好成绩。

（作者单位：广东东莞市实验中学）

篇10：四大天王作文

高矮胖瘦各不同，

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

DD题记

古有四大天王与孙悟空对抗;现如今，女生中有“风、雨、雷、电”四大天王活跃于吾班。

风

DD“男人婆”

吴诗扬我行我素的

DD“娇滴滴”

李渔虽说已读五年级，但有些四年级的人比她还大，幼小的年龄成了一大优势，再加平时好捉弄我们，“娇滴滴”传开了，

小学生作文大全

李渔的“扭转乾坤法”已练到登峰造极：先打别人一下，再迅速逃跑，逃到墙角处，大叫后，眼睛仿佛像是在泄水。

雷

DD“母老虎”

比男人还男人，十八般武世样样精通，胆也蛮大的，连男生都畏她三分，这就是汤梦真。有一回，女生“背人游戏”大败，汤梦真竟胆大包天，将被背的人一个个扯下来。我们不服了，围攻汤梦真。汤梦真年轻一代了弯下腰，低下头，忽听一声“雷”，汤梦真的头发一根根向上直立着。我们见状，连“半条命”都不能玩了。

电

DD“伶牙利齿”

也许是和我一样继承了“刘氏皇族”的“高贵血统”，对一大堆话总能一针见血，反驳后使我们“口无缚鸡之力”，她就是刘梦圆。在“看电视好与坏”的辨论上，夏添提出了一个尖锐的问题：“你们看不看电视?

”

刘梦圆轻松应付：“少看，这位同学就是因看电视而戴上了眼镜，可见危害有多大!”

篇11：四大天王作文

顾逸群，上课喜欢插嘴，但是每次上课他总能有出色的发言，思路敏捷，思维活跃。

金学彬，上课总是嘻嘻哈哈，课堂纪律少遵守，和老师讨价还价，可是他却有一个聪明的头脑，关键时候他啊总能想出解决问题的好办法。

谢子凡，胆小怕事，喜欢跟着人家起哄，但他的朗诵不错，时常能在课堂上听到他出色的朗诵。

王佳晨，活泼的小男孩，上课发言积极，劳动积极，但作业马虎。

此时我想说他们并不是什么讨人厌的“四大天王”，他们只是与其他学生个性不同。人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……我们不能要求我们的.学生全都一个模样，那不就成了工厂里生产的产品了吗?试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗?没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。

但是也有一句俗话说：“江山易改，本性难移”。所以，对于这些有个性的学生教育也并不是一天两天就能完成的，我想一定要有更大的宽容，努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。比如说可以根据他们的不同喜好来引导。

作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，引导学生发展特长，开发学生潜能 ，在这一方面，我想主要作以下一些工作：(1)创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验;喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题;喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……(2)精心培育，让学生多一份创造。喜欢朗诵的可以参加学校的朗诵比赛 ;喜欢运动的可以参加运动会。

篇12：四大贫人作文

四大贫人作文

。那么这“四大贫人”都是谁呢？他们都有什么特点呢，听我慢慢道来。

四大贫人之首――蔡玉，他是个“打岔王”。天天上课和老师打岔，这不又和

四大贫人之二――余亮，他是个超级捣蛋王，上课经常和老师捣乱|，课堂秩序被他搅得真是一团糟，

 

 

四大贫人之三――王引，他既不捣蛋，也不和老师打岔，就是每次写作业都第一个完成，然后飞快地跑到老师那去批改，而且每次都是

四大贫人之四――时小。他是一个戴着眼镜、文质彬彬的的知识分子，他说起话来文邹邹的，像孔乙己一样，经常把同学们逗得捧腹大笑。

我们班的“四大贫人”是不是很有意思，有机会来我们班见识见识他们吧！

篇13：四大作文

一、观察是写好作文的基础。

只要抓住时机认真观察, 就会发现“世界上没有两片树叶完全相同”, 就会发现一切事物所具有的细微变化。法国雕塑家罗丹说过:“生活并不缺少美。”有了独特的发现, 学生就不会为写作时无事可写、无话可写而烦恼了。因为观察使他们眼中的世界变得更加丰富多彩, 只要用心观察了, 就能写物如见其形, 写人如闻其声, 写事如临其境。不管写什么都能栩栩如生, 逼真动人。

二、积累是写好作文的前提。

语言是文章的建筑材料。好比盖房子没有砖瓦难以砌成, 同样写文章没有一定的语言积累也难以成文。加强语言积累对于写作至关重要, “胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任歙张”。因此, 我们在语文教学中应把语言积累渗透到课堂内外。加强丰富和积累的力度, 提高学生的语文素养, 指导学生博览群书, 拓展思维, 增强文化底蕴, 这是提高写作能力的前提, 有了它写作就有了不竭之源, 就有了创新的可能, 就能旁征博引, 得心应手, 妙笔生花。

三、自主是写好作文的关键。

所谓自主就是给学生一个更广阔的写作空间, 也就是结合教材, 师生共同出题, 让学生自由写作, 自拟作文要求。为此, 在作文教学中要善于应用变化, 且在作文方法上不落俗套, 不拘一格, 做到“见题有话, 言之有物”。让学生的思维处于兴奋状态, 使其思路开阔, 让内容、形式、表达各具特色。说得具体、实在, 切题要活、新、实, 让学生想得到、看得见、写得来, 继而放开手脚, 大胆想象, 八仙过海, 各显其能, 把自己的拿手好戏演出来。

四、修改是写好作文的保证。

修改的目的是使学生的作文水平不断提高, 改包括自改、互改、教师改。本着多就少改的原则, 只要作文写的是事实, 抒发的是真情, 便给予鼓励和肯定。通过自己改、大家评、教师点, 使学生的作文水平有所进步、提高。使写作文真的成为学生们用笔去宣泄内心的情感, 用文字去储藏难以忘却的瞬间的最好渠道。俗话说:米淘三遍沙粒少, 文章多改出华章。

总之, 写作没有捷径, 没有“诀窍”, 但是有基本的章法和结构, 只要我们热爱生活, 深入观察, 钟情阅读, 天天练笔, 保证下笔生辉, 文章精彩。

摘要：作文训练是语文教学中非常重要的一部分, 为了提高学生的写作水平, 本文从训练内容入手, 着重谈论了“观察、积累、自主、修改”四个环节。

篇14：话题作文训练的四大弊病

话题作文热了几年后，弊端便显露出来了。对话题作文进行冷静的反思，我认为盲目跟风的话题作文训练，至少有以下四点弊病需要引起教师的注意。

弊病一就是写作不看要求，自行其是。在平时的作文训练中或是考试中，常有这样的现象出现，就是有相当一部分的学生写作时不顾写作要求，无任何限制地“自由”写作，呈现出一种信马由缰式的“自由”，似乎作文题目就是让学生知道该写作文了，至于该怎么写。写什么，这都不管不顾，只要我写就行了。当然从积极的角度去讲，自由地写作更能激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜力，写出他们的真情实感。但是作文训练就是训练学生写作的各项基本能力，使他们有扎实的写作功底，以备将来从事各种工作的需要，而并非培养作家。事实上，百分之九十九的学生不可能是作家，而是要按照一定的要求去做好相对应的工作。所以，我们应从这个现实出发，认真培养学生按照要求写作的习惯，而不是放羊似的“自由写作”。

弊病二就是写不分文体，非驴非马的“四不象”作文。在学生作文中还普遍存在这样的现象：你看不出他运用了什么样的表达方式，是记叙、议论、还是抒情；你也把握不住他想表达的主旨，是抒情言志，还是叙事说理。总之是好像什么文章都是一段记叙，一段议论，一段抒情的三块式组合。读过之后让人老是觉得事件没有叙述清楚，道理没有讲透彻，情感也没有得到酣畅淋漓地地抒发。这样的作文乍一看好像内实外华。有事有情有理。多种表达方式得到了综合运用，而实际上既体现不出学生的知识水平，又表现不出学生的写作能力。这种看不出文体的作文，是一种极不适用、不受欢迎的非驴非马的“四不象”作文。

这种作文在高考中得分低，在现实生活中也是百无一用的。因此。对于这种毫无意义的作文训练应该叫停。我们呼吁教师在对学生进行作文训练时，应该按照《新课程标准》的要求，分段制定出写作训练的重点，使学生的各种写作能力得到提升。

弊病三就是写作时“穿衣戴帽”，抄袭套作的现象比较严重。由于现在学生学习负担过重，相对的生活自由度空间较小。学生对生活缺乏观察体验，又不能自觉主动地积累写作素材，而使许多的学生感觉到写作时无事可记，无情可抒，无话可说，为了应付作文，只好抄袭套作。在话题作文中的抄袭套作一般是连接话题编个开头，然后抄引一个事例或是故事成为文章的主体部分，或加以评论，或加以抒情，结尾时再照应话题。从表面看来是合乎要求的，能联系材料或话题，首尾照应。能运用多种表达方式来写作。而实际呢，在一篇文章里到底有多少内容是真的，是属于自己的东西呢?这种“穿衣戴帽”，抄袭套作的写作是十分有害的，学生骗了老师。而老师最终又哄骗了学生，应是作文训练之大忌。

弊病四就是空话连篇，无病呻吟的写作现象比较普遍。在现今的学生作文中普遍存在着说假话，说虚话。说空话，没有实在内容，没有真情实感，没有切合实际的理论的假大空文章。这类文章写一篇和写十篇是一样的，都是虚假的。缘何出现如此尴尬的局面呢?深究其原因，问题并不在学生身上，而在于我们的语文教学，在于我们的作文训练引导。我们的语文课堂应该是学生充实大脑，启迪思维，培养能力，激发兴趣的最主要时间和空间，更是把学生由课堂引向生活的最关键所在。我们语文教师应该由此引导学生热爱生活。热爱语文，热爱写作，去认真地观察体验生活，广泛地积累写作素材，从生活实际出发，结合作文要求，说真话，抒真情，讲真理才是我们写作训练的不二法门。

篇15：四大侠作文500字

提起他们的名字，老师就直喊头疼。他们可是我们班鼎鼎大名的“四大侠”。

“字老爬”

“字老爬”是我们班黄鸿燊的外号。他写的字龙飞凤舞，这一点，那儿一竖，让人难以分辨。老师批评了他好几次，但他依然不改。有一次，他写得字好看了一些，老师大大地表扬了他，可第二天，他的字又“爬”到九霄云外去了。真是“江山易改，本性难移”啊！

“大馋猫”

“报告老师，黄定源又带零食到学校来了。”不知哪个同学喊道。黄定源可是我们班的“零食大王”啊！几乎每天，都能在他的书包里找到一些小饼干之类的.零食。每次放学，排队到校门口，他都要第一个冲到小店买零食或小点心。

“小发明家”

“翁培钧！”随着老师的大吼声，所有目光都射向了一个角落。原来是“小发明家”又在抽屉里捣鼓什么了。老师从他的抽屉里拿出了一根绳子，绳子上面挂着一个钩子。老师厉声说：“你不好好听课，还在玩这种幼稚的东西。”翁培钧却振振有词地说：“老师，这是我发明的新产品。”全班顿时哈哈大笑。翁培钧傻傻地望着我们，小声嘀咕：“有什么好笑的，本来就是嘛！”

“慢蜗牛”

吴昀骏的速度那叫那个慢。所以，他就有了一个外号——“慢蜗牛”。我们全都排好队要回家时，他才拿起本子记作业。老师催了他好几遍，他才“依依不舍”的从座位上起来，去排队。

这下你知道“四大侠”是谁了吧！“四大侠”的优点也不少。“字老爬”慷慨大方，“大馋猫”字很漂亮，“小发明家”幽默风趣，“慢蜗牛”助人为乐。希望他们能取长补短，将自己的优点发扬光大，把自己的缺点彻底清除。

篇16：班上的“四大金刚”作文

我们班上有很多多姿多彩的人，象什么搞笑的人啊，讨厌的人等等，其中最有趣的要数我们班上的四大金刚了，下面我就给你们说说四大金刚吧!

一号金刚——A，他呀，可是个鬼点子多的人，稍不留神，就会被他的陷阱给害到，可有一次呀他害没害到我，反而害到他自己了。一天放学的路上，我走着走着，突然什么东西绊倒了。我回头一看，看到了一根绳子，我把绳子使劲一拉，只见绳子的另一头被我拉出了一个人，我仔细一看，原来是A，是他把我给绊倒了，我生气的把他提到了老师那里，老师听了我刚才的事后，严厉的对A说：“马上给陈尧炜道歉，而且还要扫一周的地!”看着A那个样子我偷偷的笑了笑，真是偷鸡不成反烛一把米呀，

小学生作文大全

二号金刚——B，他是个惹人嫌的家伙。他经常去打别人，然后在飞快的跑掉，他连班上的霸王都敢惹。那天，霸王正在欺负人的时候，忽然感到背后有一股“剧痛”他回头一看，原来是B打的他，霸王刚准备动手打他的时候，B早已不见了踪影。霸王只好叹口气，说道：“下次一定不放过他!”

三号金刚——C，他是一个十足的大笨蛋，别人问他问题，他从来都是一问三不知，所以他经常遭到别人的捉弄，那次，他就被A害惨咯!他每天早上都是要跑步的，A看着C慢慢的跑着，心想，何不让他来个“前仰后翻”，于是A就把一块西瓜皮放在了跑道上，C看到了西瓜皮，还不知道是什么，想都没想就踩了上去，后果就可想而知了，C摔了个重重的死跟头。

四号金刚——D我们班上出了名的呆侠就是D，老师常常叫他回答问题，他都呆在那里不动。他头上有个包，就是他的呆给害的。回家的路上D有开始发呆了，他呆呆的往前走，砰，他碰到了电杆，顿时，他头上就起了一个包，明白了吧，他的包就是这么来的呀，你说他呆不呆。

篇17：决胜中考作文四大能力

“卷面整洁，书写美观”，几乎是中考作文的一贯要求。这一要求，也将是各地评卷中心评判优秀作文的一个重要标准。不管平日怎样，在中考作文中一定要注意书写。中国有句古话，见字如见人。大方秀气的字体能让人如沐春风，小气、潦草、歪斜的字体却让人感到头疼。纵观各地满分作文，大多是书写美观的典范之作。

这种美，主要表现在三个方面：一是字迹之美。不求书法之美，但求字字端正;不求遒劲有力，只求笔笔清楚。这样，你的文章至少可以多加三至五分。二是卷面之美。大家不要使用修改液。使用修改液，虽然改掉了一个字，却在文面上留下了污迹，再补上的字往往笔画加粗，字迹不清，弄得脏兮兮一片。非改不可的，要尽量使用规范的修改符号，切忌随意涂画。三是标点之美。看看自己的作文，写出来的逗号像逗号吗?写出来的句号像句号吗?这样的文章，让老师如何给高分啊!因此，从今天起，让那些充满生命力、洋溢着文化气息的标点符号，在我们的作文里重新活跃起来。尤其要提醒大家的是，一定要重视引号的运用。想想，你千辛万苦引用了一句诗，或是一句名言，若是不用引号，评卷老师会清楚地看到吗?在这种时候，大家不妨凝神屏息，静静地给引号一个美丽的形象。想一想，一篇能够将标点都书写得很精美的文章，阅卷老师有理由不给高分吗?

篇18：四大作文

一、对“好玩”一词的再认识

“好玩”即“有趣, 能引起兴趣”的意思, 是一个很口语化的词语, 听起来不太正式, 甚至还有些随意。当这个词语作为一种追求或主张提出来的时候, 仅仅将之理解为“有趣”显然是不够的, 需要我们重新去认识。

“好玩”究竟有着怎样的内涵呢?从语义上看, “好”在这里是“喜好”、“使人满意”的意思, 这个大家比较认同。“玩”则有多重含义, 对“玩”的理解恰是理解“好玩”的关键。今天的“玩”由“玩”与“翫”演化而来, 《汉语大词典》里“玩”的义项有近十种, 不仅有“玩耍、玩弄”、“戏弄”的意思, 还有“欣赏”、“研习、玩味、反复体会”、“喜爱、爱好”“从事某种娱乐性活动”等含义。“好玩”应是个表示感受、结论、评价性的词语, 放在不同的对象前表示对其的喜爱、肯定及赞美。根据前面提到的“玩”的义项, 除了“有趣”“好玩”, 还可以理解为开心、快乐、享受、投入。

把“好玩”一词放入语文教学的背景之下, 理解时还要结合语文教学的特点。语文教学是师生共同参与的教学过程, 它有一定的教学要求, 脱离目标的单纯的娱乐、游戏所带来的快乐、愉悦, 显然不是我们追求的“好玩”, 我们所说的“好玩”应该理解为师生倾情投入、共同参与语文课堂所带来的愉悦、享受、陶醉、快乐及回味。

那么, “好玩”的作文课又该是怎样的呢?是否可以这么理解:“好玩”的作文课是快乐的倾诉, 是梦想的追逐, 是思维的放飞, 是心灵的自由, 是精神的享受, 是表达的酣畅……

二、“好玩”的提出基于一种儿童视野

“好玩”的提出基于对语文教学现状的不满, 更基于一种儿童视野。目前语文教学的确存在一些问题, 课堂程式化现象较严重, 课堂千课一面, 过于严肃、理性。作文课更是这样, 学生习作缺乏兴趣, 内容贫乏, 缺乏新意, 写作思路打不开, 习作缺乏真实感, 语言缺乏表现力, 教师在指导学生作文时, 教学程式化严重, 方法单一, 作文内容局限于教材, 过于教条, 表达方式过于条理化而缺失儿童思维特点, 指导方法的单一导致照搬照套现象严重, 批改的线性化使作文结果不值得期待, “作文难”成为困扰小学语文教学非常棘手的难题。“好玩”的提出无疑是想打破作文教学死板僵化的局面, 给作文教学带来一点活力。

“好玩”首先关注的是学生作文的兴趣, 但不提“有趣”, 而提“好玩”, 多少有些值得玩味。“好玩”是常挂在孩子们嘴边的一个词语, 所有的美好、开心、快乐、期待基本上都包含在这个词里了, 可以说“好玩”是源于儿童的一个词语, 里面包含更多的是儿童的感受。因此, “好玩”的提出不是哗众取宠, 不是博人眼球, 而是基于一种儿童的视角, 意味着站在儿童的角度, 以一种儿童视野, 从儿童所需, 儿童的发展出发来组织和开展教学活动。以人为本, 关注儿童, 这才是“好玩”作为一种教学主张和追求的核心价值所在, 也是改变作文教学死板僵化现状的最佳选择。

三、“好玩”在作文课上的精彩演绎

如何让作文课变得“好玩”起来?管建刚、吴勇、何捷、张祖庆四位名师给我们作了很好的示范。课后, 我们看到的是孩子们不肯下课、恋恋不舍的眼神, 听到的是他们情不自禁的“好玩, 太好玩了!”的声声称赞。“好玩”从一种愿望, 到实实在在的精彩课堂, 几位名师是怎么做的, 给了我们怎样的启示?

四位名师的课堂之所以精彩、好玩, 最主要的原因是他们遵循了儿童至上原则, 一切从儿童出发, 关注了儿童的生活和需求, 顺应了儿童成长的特点和规律。一切从儿童出发可以说是让作文课变得“好玩”起来的基础和根本出发点, 一节课是否好玩要学生说了算。只有尊重儿童, 蹲下身子, 以他们的视野去看世界, 以一颗童心去跟儿童一起感知, 了解他们的生活, 知道他们的喜好, 懂得他们的心理, 走入他们的精神世界, 才能设计出深受儿童喜欢的“好玩”的作文课。

四位名师的课之所以得到孩子们的喜爱, 是因为他们心中有儿童。他们对儿童的关注不仅存于理论, 而且付诸实践。管建刚主张儿童要用自己的语言写自己的事, 他的《班级“风波”》鼓励孩子用自己独特的个性语言写自己身边的事。吴勇老师认为儿童天生就是有故事的人, 主张用故事点亮童年的言语和精神世界, 他的《调皮的故事》, 取材于自己感兴趣的生活, 并巧妙运用绘本, 让学生轻松掌握了儿童故事的写作特点。何捷老师提倡“为儿童而教”, 认为一切的教学行为都应从儿童本位出发, 以儿童发展为目标, 形成前后连贯的童年写作中轴线。他认为儿童有童心, 有童语, 有成人无比的丰富想象力, 天生就是童话大王, 他主讲的《学写童话》很好地体现了这一理念。张祖庆主张尊重儿童、欣赏儿童、发现儿童, 唤醒儿童内心的写作巨人, 为儿童量身定做班级写作计划。这次他给大家带来的非连续性文本写作课《给地球新生儿的一封信》从儿童未来发展需求出发, 旨在培养他们获取信息、处理信息的能力。细品这几节课, 四位名师还给我们如下启示:

1. 找准儿童的兴趣点和兴奋点。

儿童的生活不是空白, 他们作文时感到无处下笔, 没什么东西好写, 不是因为他们真的缺乏生活, 而是我们目前理性的、标签化的作文话题脱离了他们的生活, 才让他们觉得作文难。一旦触及他们的兴趣点和兴奋点, 他们便有强烈的表达欲望, 这时候, 作文就变得好玩了。

四位名师很善于找到儿童的兴趣点、兴奋点和情感点。作文选题很讲究, 《班级“风波”》、《调皮的故事》都可以看作类似《一件难忘的事》《让我印象深刻的事》的作文话题, 但冠以“风波”及“调皮”却有了很大不同, 有提示、有具象, 能提起孩子的兴趣。你看, “风波”有矛盾冲突, 充满悬念, 儿童喜欢关注, 而且对于冲突双方, 他们有看法、有立场、有倾向, 一定有话可说;而“调皮”的事, 心理感受多么丰富, 或冒险, 或刺激, 或开心, 或恐惧, 孩子们多么想一吐为快。再看《学写童话》, 儿童天生喜欢童话, 更何况这个故事可以发生在99年前, 且要到老虎面前去申诉, 申诉不好还会被老虎吃掉, 多么新奇、多么富有挑战, 孩子们不喜欢才怪!《给地球新生儿的一封信》提供的素材让人震撼, 触及心灵, 同时将严肃的主题化作书信形式, 便于倾诉, 选取对象独特, 新鲜而有遐想空间。这告诉我们, 如果将作文话题做点处理, 与学生的兴趣点、兴奋点、情感点关联, 我们的作文就会变得“好玩”起来。

2. 营造自由轻松的氛围。

好玩的作文课应该是轻松的, 能让学生体会一种精神的自由。在压抑、紧张、拘谨的心态下难以让学生感到快乐, 也难写出好的作文。四位老师都很注重自由轻松写作氛围的营造, 他们的课堂都非常民主, 他们不是高高在上, 而是以朋友的身份出现, 理解学生, 赏识学生, 鼓励学生大胆、自由去表达自己的心声。管建刚老师评讲《班级“风波”》, 对个性化语言大加赞赏, 鼓励学生大胆运用日常口语、网络流行语去写出自己不一样的感受;吴勇老师以说调皮的故事开启学生记忆之门, 让他们消除顾忌, 畅所欲言;何捷老师更是创设充满童趣的情境, 让学生在快乐地体验后开心去表达;张祖庆老师的课堂也处处体现出对学生的尊重、欣赏和鼓励。在这样的课堂上, 学生的心理是放松的, 情感是真挚的, 表达是自由的。在这样的课堂上, 孩子们不用去揣摩老师的意图, 也不用去考虑说错话挨批评的尴尬, 在这样的课堂上只会产生表达的冲动和愉悦。

3. 让学生充分体验快乐。

好玩的作文课一定伴随着快乐的体验, 让学生体验到快乐是让作文好玩起来的关键。四位名师课的内容虽各有不同, 却同样都让孩子体验到快乐, 他们分别用了这样一些方法:

(1) 组织有趣的活动。组织有趣的活动就是让孩子们“玩”起来。只有“玩”得开心才能称得上好玩。“玩”是儿童的天性, 是儿童生活的重要组成部分, 是他们的兴趣所在, 是儿童生命活力的展现, 也是他们成长的重要方法和途径。孩子们在“玩”中认识世界, 获得知识, 形成能力, 享受生活的给予, 也享受成长的欢乐。

对于成人而言, 关注“玩”就等于关注了儿童的生活, 关注了他们的兴趣点, 关注了他们成长必不可少的一部分。“玩”能激发兴趣, 点亮智慧, “玩”能让课堂气氛轻松自由, 趣味盎然。何捷老师的课带领孩子们带入童话世界畅游, 玩了个痛快。整个课堂仿佛是现场情景剧的创编、表演, 幽默风趣, 笑声不断。在开心的玩耍中, 孩子们有了真切的体验, 思维被激活了, 灵感被唤醒了, 语言也变得丰富而有灵气了。在阵阵笑声中, 曾让孩子们深感头痛的作文就那么变成了一件轻松、快乐的事。

(2) 让儿童体验挑战、探究的快乐。儿童有着极强的好奇心, 对未知领域总是充满好奇, 他们天生就是一个发现家, 喜欢探究、乐于发现。他们喜欢接受一定的挑战, 并在这个过程中乐此不疲, 接受一定的挑战, 去探究、去发现、去征服也是他们感到好玩、快乐的重要因素。四位名师的设计很有层次, 每个环节或提出问题, 或留下悬念, 或设置关卡, 激发孩子们的探究欲望, 引导他们去发现生活的奥秘, 去获取写作的技法, 去体验探究、发现的快乐。他们的课堂也是一次快乐的发现之旅, 管建刚老师带着学生寻找“风波”的波点及规律;吴勇老师引导学生一次次去发现大卫在做什么, 以及藏在背后的写作秘诀;何捷老师更是制造悬念, 不断把“小马”、“小猴”们逼向生死边缘, 让他们绞尽脑汁, 绝处逢生;张祖庆老师的课很有挑战性, 将严肃的话题以《给地球新生儿的一封信》这种方式呈现, 新鲜、独特、又有难度, 大大激发了孩子们的写作欲望。

正因为四位名师抓住了孩子们的心理, 满足了他们的好奇心、挑战欲、发现瘾, 课堂便不再是毫无悬念和变化的按部就班, 而变得未知多变, 充满了期待, 让孩子们觉得过瘾, 好玩。

(3) 体验成功及被关注的喜悦。孩子们作文到底难在哪里?很大程度上难在心态:不自信。作文给了他们太多的挫折感, 让他们总想逃避, 因此让他们体验成功, 消除心理障碍、重拾自信, 显得尤为重要。

四位名师都通过有效设计降低了学生作文的难度, 他们将目标分解, 搭建脚手架, 有效地缓解其作文畏难心理。吴勇老师以绘本为载体, 通过一次次观察大卫在做什么, 循循诱导, 帮助孩子们打开了充满童真童趣的记忆大门, 引导他们轻松地掌握了儿童故事的写作方法。何捷老师先情景创设, 模拟表演, 再提出作文要求, 先说后写, 重点突出, 充分铺垫。张祖庆老师也将写作内容进行了分解指导, 并引导学生进行小组合作, 将行动建议具体化, 在此基础上再让学生写作, 大大降低了难度。难度降低了, 加上老师有效地引导, 作文变得轻松容易了, 孩子们体验到了成功的快乐。

不止于此, 对课堂上孩子们取得的点滴成绩, 四位老师都会大加赞赏, 这无疑更强化了孩子的幸福感和快乐体验。“好孩子是夸出来的”, 此话不假, 孩子们的成长过程太需要肯定了, 他们往往是在寻求成人认可的过程中完成对世界的认知, 实现个体的成长。学习过程中教师的肯定、鼓励和欣赏作用不可小视。正因为四位名师能用欣赏的目光去看待孩子, 不吝惜表扬和夸赞, 因此在他们的课堂上孩子们思绪涌动、妙语连珠, 那曾觉得多难多难的作文, 在愉悦的心境下也变得容易, 那曾觉得无比痛苦的作文过程也变得开心和享受了。

看四位名师的作文课堂, 反观我们的教学, 如果我们的作文教学如玩一般轻松愉悦, 课堂将变得生动高效, 并充满生命的活力。当然, “好玩”并非作文教学的唯一追求, 也不是对低水平教学的迁就, “好玩”的课堂需要更高的教学艺术, 它要求方向明确, 需要精心设计, 离不开师生的倾心投入, “好玩”的课堂还必须玩有所获……让我们真正转变观念, 从孩子的需求和成长出发去进行教学, 让作文教学告别简单、生硬和僵化, 变得“好玩”起来!

目前语文教学的确存在一些问题, 课堂程式化现象较严重, 课堂千课一面, 过于严肃、理性。

“好玩”的提出不是哗众取宠, 不是博人眼球, 而是基于一种儿童的视角, 意味着站在儿童的角度, 以一种儿童视野, 从儿童所需, 儿童的发展出发来组织和开展教学活动。