幼儿园亲子活动家长发言稿

幼儿园亲子活动家长发言稿（共14篇）

篇1：幼儿园亲子活动家长发言稿

我们幼儿园始建于1994年，是一所学校附属幼儿园。幼儿园拥有一支教育观念新、业务能力强、师德修养好、充满活力的中青年教师队伍。办园多年来，始终以“开发潜能、启迪真爱、促进发展，为幼儿成功的一生奠定良好的素质基础”为办园宗旨，团结奋进、开拓创新，形成了“爱幼、团结、求实、创新”的良好园风和“严谨善诱、笑纳全体”的育人风格，努力创设适合幼儿发展的宽松环境。近三年来，我园有十几名教师受到省、市、县级的表彰奖励，先后被评为山东省优秀辅导员、市（县）级优秀教师、托幼工作先进个人、优秀班主任、教学能手等，幼儿园也被评为济南市托幼工作先进单位，济南市工人先锋号、平阴县女职工建功立业示范岗等光荣称号。

在上级幼教办开展的各项评比活动中，我们都取得了优异的成绩，得到了上级领导及社会各界的一直称赞和好评。

一、幼儿园的课程设置

说到课程设置，那我就先要与家长们沟通一下对孩子的教育观点的问题。

我们幼儿园一直以科学的理念指导教育工作。现在很多家长也很注重学习，教育理念也比较先进，有些家长就认为：你看某某家孩子会认多少个汉字、会计算10以内甚至20以内加减法，这个孩子多聪明啊！其实在幼儿园里我们并不要克意去追求孩子学多少知识。

我们来看看我国的教育方式，明显跟西方的国家不同，西方国家的家长去接孩子的时候问什么？问的是：今天你玩得快乐吗？今天你跟谁合作了？强调的是孩子本能的发挥，个性的张扬和与人合作的精神。提倡让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。

幼儿教育以培养幼儿形成良好的生活学习习惯和培养良好的学习兴趣为目的。因为幼儿时期是培养和形成一个人终身生活习惯和学习习惯的最佳时期。

幼儿园教育是基础教育，学习的内容就是最简单、最基础、最容易的知识和技能，通过各种方法，游戏活动让幼儿对这些知识和技能愉快的掌握，并产生兴趣，激发出学习的欲望使之养成终身学习的爱好。而良好的生活、学习习惯可以陪伴其一生，并影响他的一生。

本着这样的教育理念，我们幼儿园要求老师能在充分研究儿童身心特点的同时，精心备课，开展系列的或主题形式的知识教学和形式多样的游戏活动以及丰富多彩的实践活动，注重培养幼儿的学习兴趣，切实提高孩子的各项能力。所以恳请家长在日常的教育中也要“强化习惯养成，弱化知识点的追求”。

下面我给大家介绍一下我们的课程设置。我们济南市选用的教材主要是山东省编教材，我们幼儿园的课程主要是围绕幼儿用书这本书来对幼儿进行教育的。它主要是以主题活动的形式让幼儿在老师的支持下围绕某个主题进行持久性的全面的探索，在学习探索的过程中，发现知识建构知识获得发展。主题的综合活动教育融合了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标，以主题网络的形式展现出来。我们一直严格按照教学大纲来组织实施教学工作，严格按课程表上课。周教学计划每周都张贴在家长园地，这个家长已经有所了解。

同时，我们还开设了四项市、县级十一五规划实验课题，将故事、情景剧、歌曲、游戏等融入教学中来，使教学生活化、游戏化、活动化，从而促进幼儿身心全面发展，为幼儿入小学接受系统、正规的教育奠定良好的基础。

我园还非常重视对孩子进行良好生活习惯的培养，比如：良好的个人卫生习惯、有规律的作息习惯、文明礼貌习惯、与人相处习惯、生活节俭习惯等。

二、创设良好的家庭环境家庭是儿童成长发展的

生幼儿甚至是几个成人对一个幼儿的教育。因家长与孩子有着亲密的关系，所以家庭教育对儿童的影响最直接，对幼儿健康发展所起的作用是十分重要的。

家长既要注重身教对孩子的影响，同时也要注意教育的分寸，正确把握严与爱的尺度。要多给孩子鼓励，让孩子从小学会自信。特别不能在他人面前当着孩子说自己孩子的缺点，并老是把“你真笨”“真糟糕”等斥责的词语挂在嘴边，这样容易挫伤孩子的自尊心，直接影响孩子学习、生活的积极性。

有的孩子在家里比较任性、不如在幼儿园听话、不善交往、性格暴躁等。对这些问题我们要非常重视，积极地了解孩子的特点，分析其原因，寻找对策。如果长期面临这样的问题，我们就应该从家庭教育找原因。因为教育孩子最重要的是有一个良好的家庭环境。美化的家庭环境能使孩子的心情愉快，而嘈杂的环境则会让孩子心情浮躁。父母的性格以及不良习惯也会直接影响孩子。我们每一个人都不可能是完人，但作为父母最起码不能把自身的坏习惯“遗传给孩子”。还有夫妻关系、对老人的孝道等等都会影响到孩子的发展，一个充满欢声笑语的家庭会培养出乐观向上孩子，一个尊老爱幼的家庭会培养出懂事、孝顺的孩子，这种环境中成长起来的孩子性格习惯明显优于其它孩子。还有，父母应该有足够的时间陪孩子一块玩、学习，让孩子感受浓浓的亲情，激发对学习与探索的兴趣。孩子心目中理想的母亲应该永远镇定，永远和善，永远富有爱心地对孩子，永远知道管教孩子的恰当方法，永远愿意花时间陪孩子共同成长，永远对孩子抱有信念，永远愿意与孩子一道讨论问题。当然父亲的作用也永远不能忽视，孩子能从父亲那里学会果敢、坚毅、睿智。

篇2：幼儿园亲子活动家长发言稿

大家好！

我们两位老师首先非常感谢各位家长从百忙之中抽空来参加我们今天的亲子活动，谢谢你们对我们工作的支持！首先我向家长们介绍一下我们两位班主任。

一、首先，请允许我介绍一下班级的情况：

班级总人数是人，其中男孩人，女孩人。我班幼儿总体上智力发展比较均衡，生活习惯比较好，喜欢上幼儿园，乐于参加各种活动，动手能力比较强，自理能力普遍较好。但幼儿之间的个别差异也较大。

二、介绍本学期工作计划

1、重视孩子能力的培养：我班幼儿在刚入园时，大部分幼儿都自理能力很差。如不会吃饭，不会穿脱衣服，鞋子等等。经过幼儿园的训练和生活，很多幼儿不仅学会了自己的事情自己做，而且还有部分幼儿能够帮助父母干力所能及的事。举个很明显的例子：曾诗妍小朋友以前是个非常任性、倔强的孩子，还特别挑食，而且不喜欢上幼儿园。通过一段时间的锻炼她从各个方面都有了很大的进步、每天都能自己穿脱衣服、吃饭不在挑食，爱学习、特别喜欢上幼儿园。这就是我们注重对幼儿进行能力培养的效果。

2、在幼儿园里我们更重视孩子的素质的全面发展和提高，其实有些家长总认为孩子会认多少个拼音、会计算10以内甚至20以内加减法，就表示这个孩子有多聪明的。但是并不是这样的。在《幼儿园教育大纲》里明确规定，潜移默化的生活与游戏才是幼儿的主体，从中幼儿得更多的经验积累，并让他们在此基础上有所发展有所提高。特别在幼儿园幼儿一天的生活学习基本上都在这个班级范围里，孩子的性格、能力都对他能否适应集体生活、能否展现出自己的个性特长、能否得到更好的发展影响很大。所以我们的活动主要以培养幼儿兴趣、提高幼儿能力和培养幼儿的习惯为主。

3、重视对孩子的赏识教育：我们对待班级幼儿进行赏识教育，认同幼儿的做法，每天在学习、纪律、用餐、礼貌、等方面对幼儿进行表扬。

三、家长配合工作我们的工作要做好，更重要的是得到各位的支持，因此希望各位能配合我们做好一些工作：

1、为让幼儿能参加晨间活动和不耽误正常的教学活动，希望各位家长能尽量让孩子在8：30前到园。如果因为一些特殊原因迟入园，请您轻声的和孩子道别和老师交谈，不要影响其他孩子的正常活动。

2、如果您的孩子在家出现情绪不稳或身体不适时，请您在送孩子入园时及时告诉老师，以便我们能多关注孩子，避免意外事故的发生。

3、在家的早晚睡觉穿脱衣服的时候可以让宝宝自己完成，这样可以让孩子的自我服务能力得到锻炼

四，为了我们的工作能够做的更好，希望各位能给我们提出宝贵的建议和要求。

篇3：幼儿园亲子活动家长发言稿

亲子关系是“以血缘和共同生活为基础的父母与子女之间相互影响相互作用所构成的、亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体”, 良好的亲子关系对幼儿人格社会化发展起着十分积极的影响。亲子关系是幼儿的主要社会关系, 对幼儿的发展至关重要。情绪智力属于一种表征情绪的智力, Salovey和Mayer将智力与情绪的理论相结合, 表述了情绪智力的问题。他们认为情绪智力是一种觉察、区分自己和他人的情感和情绪, 并利用这些信息指导个人的思维和行动的能力。情绪智力目前在教育研究中日益受到人们的重视。

幼儿家长与幼儿亲子关系是幼儿园、家庭、社会一直关注的问题, 研究影响亲子关系的诸因素是其中的关键问题, 人们关注父母自身各方面对亲子关系的作用, 如父母的经济状况、文化水平、精神状况等, 却忽视了一个重要的因素, 即幼儿家长情绪智力也影响亲子关系。社会与教育学者研究显示, 父母是影响亲子关系与子女成长的关键人物, 而父母的影响因素当中一个很重要的因素就是情绪, 情绪会左右其对子女的教育和行为, 从而影响到亲子关系。现有的研究中, 关于幼儿家长情绪智力对幼儿亲子关系影响的研究几近空白。

二、研究过程

1. 对象与方法

本研究的主要对象是幼儿家长, 因为亲子关系涉及幼儿家长与幼儿双方, 而且亲子关系的好坏会对幼儿造成直接的影响, 故本研究也将幼儿作为研究对象, 对幼儿进行访谈, 增添幼儿的评价视角了解亲子关系的现状。研究依据分层抽样原则, 选取淮北市6所幼儿园大班、中班、小班200名幼儿的父母, 共400名 (父200, 母200) 作为样本, 进行研究。发放《亲子关系诊断测验》问卷400份, 收回375份, 有效问卷为370份, 有效率为98.7%, 《Schutte情绪智力测验》问卷400份, 收回381份, 有效问卷为372份, 有效率为97.6%。

2. 研究工具

华东师范大学周步成教授修订的《亲子关系诊断测验 (PCRT) 手册》, 把亲子关系分为拒绝、支配、保护、服从、矛盾5种态度和积极拒绝、消极拒绝、严格、期待、干涉、不安、溺爱、盲从、矛盾、不一致10种类型, 较为准确地描述了亲子关系的状态。本研究据此手册的亲子关系的5种态度编制, 针对幼儿家长使用的《亲子关系的诊断手册 (家长版) 》, 该量表每个内容的原始分, 可按常模换成百分等级。等级越低亲子关系就越差。50分代表一般, 较坏的是40~20分, 最坏的为20分以下。

Schutte按照Salovey和Mayer情绪智力模型中相关基础理论编制了情绪智力量表 (Emotional Intelligence Scale, EIS) , 量表中的各维度体现了情绪智力模型的相关维度, 该量表作为情绪智力测量工具被广泛使用, 学者王才康把该情绪智力量表译编成一份中文版自陈量表。该量表把情绪智力分为4个维度:情绪感知、调控他人情绪、运用情绪和自我情绪调控, 该量表信度、效度较高, 在国内被广泛使用。本研究修订此量表, 用以测试幼儿家长的情绪智力。

3. 施测和统计处理

通过发放电子版和纸质版两种问卷收集数据, 最后采用SPSS进行统计。

三、研究结果

1. 幼儿家长亲子关系现状

幼儿父母不良亲子关系检出率见表1

(单位:%)

由表1可知, 本调查显示幼儿亲子关系的状况不容乐观, 父子关系处于不良状况前六位的依次为盲从、不安、溺爱、期待、矛盾、不一致, 检出率为57.2%~75.4%;不良母子关系主要体现在盲从、溺爱、不安、期待、矛盾、不一致, 检出率为57.4%~75.1%。从数据看, 父亲和母亲与孩子的亲子关系状况比较一致。

2. 家长情绪智力现状

家长情绪智力的总体情况见表2。

由表2可知, 家长运用情绪与自我情绪调控的能力较差, 分别占22.8%、21.9%, 其次是调控他人情绪, 占10.1%;情绪感知与调控他人情绪处于一般水平, 分别占75.8%、83.9%, 60.6%处于自我情绪调控的一般水平, 60.4%处于运用情绪的一般水平, 勉强超过60%;只有占6.0%的人调控他人情绪水平较好。从数据的结果来看, 家长的情绪智力总体状况处于一般水平, 家长运用情绪的能力与自我情绪调控的能力总体较差, 调控他人情绪水平较好的人数偏少。

3. 幼儿亲子关系与家长情绪智力的相关研究

相关分析表明幼儿家长的情绪智力各因子与亲子关系的因子均呈负相关, 以父母情绪智力的4个因子作为自变量, 以亲子关系的10个维度作为因变量, 进行多元回归分析, 幼儿家长的情绪智力的4个因子对亲子关系各因子有一定的负向预测作用 (Beta=-0.241~-0.083) , 即家长情绪智力越低, 亲子关系问题越高, 亲子关系越差, 家长情绪智力与亲子关系呈正相关。

四、分析与讨论

从以上研究来看, 亲子关系普遍存在问题, 主要集中在以下各项:盲从、不安、溺爱、期待、矛盾、不一致。在亲子关系问题中, 最严重的是盲从型, 其次是不安型、溺爱型。这些不良的亲子关系会阻碍幼儿的正常身心发展。幼儿家长的情绪智力处于一般水平。在问卷所涉及的4个维度当中, 运用情绪最差, 其次为自我情绪调控。现在幼儿的家长多为“80后”, 他们大多是独生子女, 受到的关怀很多, 遭受挫折较少, 而所受到的教育轻视情绪智力, 家长不能正确认识自己的情绪和动机、欲望等情绪特点, 自我调控能力和方法缺乏, 运用情绪能力较为不足。

从相关研究出现的问题来看, 幼儿家长情绪智力会影响到幼儿家长对幼儿的态度, 从而影响家长与幼儿的亲子关系, 在工作与家庭压力较大时, 会使家长对幼儿情绪认知不足及产生应对偏差, 与幼儿产生矛盾时情绪控制不好, 不能积极处理亲子关系, 把压力转移到幼儿那里, 对幼儿行为粗暴体罚, 即积极拒绝;当幼儿家长情绪查知能力较差的情况下, 不能敏感地了解幼儿情绪, 幼儿沟通能力较差, 很容易产生对幼儿的消极拒绝;不懂得亲子情绪沟通, 苛责管教, 不懂幼儿情绪情感, 即出现严格型亲子矛盾;家长情绪缺乏稳定性, 往往有时盲目地迎合孩子的要求, 有时对幼儿过分负责、不安, 情绪前后矛盾, 对幼儿教养不一致。

篇4：幼儿园亲子活动家长发言稿

【关键词】幼儿教育；行为习惯；影响；研究

一、父母的教育观念

笔者在与家长的沟通中,发现了有许多不好的现象，通常是家长所具有的通性，本着“为了孩子的一切，一切为了孩子”的观点，下面我们就来看看家长对于孩子有那些不好的教育方式：

1. 填鸭式教育

家长们往往认为孩子在幼儿时期是最能接受东西的时期，因此无论孩子懂不懂无论什么都要求他们学习，即便是孩子不愿意学习的也硬逼着孩子学习，虽然早期的幼儿智力开发是很关键的，但这种让孩子学这学那的教育方式，反而会给孩子带来更多抵触，落实下来也学不到多少，反而劳民伤财。

2.灌输式的人生观

我想这是现在家长无形的一个最大危害性的观念，尤其是独生子女，都望女成凤、望子成龙，总是把什么要好好学习、争第一出人头地等挂在嘴边，督促孩子，但是无形中忽略了孩子自己的想法，忽略了孩子自主能力的培养，忽略了孩子在某个时期应该有的心情、表现和观念。

3.与大家一起能锻炼孩子

这个观念如果单一的从某个方面来讲当然对的，但是就孩子本身来讲最需要的是家长的陪伴，与伙伴们在一起是对孩子自身适应性等能力的培养，可是更多的时候这一时期的孩子还是没有完全脱离对家长的依赖，在这一时期需要家长在各个方面引导孩子。

二、亲子活动中家长的不当行为

以下是笔者做的亲子活动的简单的调查报告：

80%的家长认为幼儿园亲子活动有意义，30%的家长尊重孩子的意见，100%的家长认为亲子活动有必要进行，而家长对于此次活动的满意程度见表格：

选项小计比例

很满意1566.67%

较满意833.33%

一般00%

较不满意00%

很不满意00%

本次有效填写人次23

可见，幼儿园组织一次亲子活动，它无论是对于孩子还是家长都是有很大的意义，让宝宝跟家长在一起玩当中体会快乐，也让大多数家长找到与孩子相处的最佳方式，找到自身的不足。根据报告，以下是笔者统计家长在活动中的不当行为：

1. 代劳型

有的家长二话不说，拿起剪刀、纸等就替孩子做起来，很快做完了，孩子还问家长做的是什么，家长还在耐心的给孩子解释。这种严重的溺爱行为后果是很严重的，有的家长的理由很简单：“怕剪刀工具伤到孩子。”有的孩子在旁边看着不愿意动手，家长干脆就帮着很快的完成了，整个过程孩子都没有参与其中。

2.缺乏耐心

在家长比划动作的时候，孩子着急想不到，家长更着急，各种不耐烦的表情，事后对孩子的责怪，责怪孩子不聪明等等，这些都是由于家长缺乏耐心造成的，有的家长就很好，不紧不慢的配合着孩子开心的完成了任务，对双方来说都是个开心的过程。

三、不当的行为给孩子带来的影响

上述的家长的行为会给孩子造成以下的影响：

1. 孩子过分的依赖家长

越俎代庖的事情，会让孩子缺乏独立性，认为什么事只要家长在自己就不用做了，同时对小朋友的智力开发也是有好处的，培养他的创新意识，独立思考的能力，由于家长的行为把孩子推到了温室中，缺乏独立思考的能力和动手的能力，从小不养成习惯，一旦坏习惯成为了一种习惯，就很难改变了，不利于小朋友身心的发展。

2.缺乏自信

家长应该更多的给予孩子鼓励而不是斥责，这样孩子会认为那么做是错的，甚至不敢去那么做，这时候孩子需要最多的是鼓励，这回做到不好可以下回做好，家长和孩子缺少互动是不合适的，这样没有肯定没有斥责孩子都不知道自己做的对还是不对，缺少家长的参与孩子会更失望的，变的不开朗、没有自信。

四、针对家长的行为，给出建议

1. 做到更多的时间陪孩子，根据一些权威的育儿资料培养孩子

再忙也要抽出时间陪孩子一起玩，在玩中你会发现孩子缺点、优点，从一个孩子角度去理解孩子的世界，而不是有些家长的作为溺爱孩子或者干脆放手孩子让他自己去弄，过分的包办或者缺少引导都会对孩子的成长造成不良的影响。

2. 做到与幼师的及时沟通

亲子活动之后，家长应该及时的总结经验，与其他家长沟通经验，及时的做出改进。平时也要做好与老师的沟通，及时了解孩子在校园的行为表现，与老师沟通好怎样引导孩子，而回到家家长应该怎么做，针对不同的孩子有不同的教育方式。

五、总结

随着《爸爸去哪儿》的热播，相信每个家长都看了，我们透过现象看本质，在看到那些可爱的孩子们的行为的同时，看到的是那些家长们教育孩子的态度和平时对孩子的一些行为，所以教育孩子有很大的学问，孩子在不同的时期有不同的心理状态，这就需要家长细心的照顾、教育、引导孩子，给他们空间去自己发展，走他们想走的路。

篇5：幼儿园亲子活动家长发言稿

因势利导，给孩子插上阅读的翅膀

尊敬的各位老师、各位家长和小朋友们：

大家下午好！

我是本班小朋友xxyy的妈妈，我与大家分享的题目是：“因势利导，给孩子插上阅读的翅膀”。

这次班上开展的“书香宝宝”评比以及以前的图书分享等活动，让我感受到两个孩子不同的需要，孩子们在参与这些活动之后，读书兴趣、表达能力等方面都得到了较大的提高！

在这里，请允许我向所有老师表示真诚的感谢！（鞠躬）

是她们付出无比的辛苦，才使我们的孩子能够健康成长！

老师让我与大家分享亲子阅读经验，这让我诚惶诚恐，我想了很久，也没想出在育儿路上，自己有什么成功之处，两个孩子都平常无异，各方面都还有很大的进步空间，可作为家长，配合老师工作是我们最基本的职责，既然没什么成功经验，那么，就和大家说说我的育儿感悟吧。

我和老公家在外地，本市没什么亲戚故旧，双方父母年事已高或体弱多病，不能给我们太多的帮助。所以从孩子出生时起，我们就不得不全程照管两个孩子的一切，孩子小时身体非常差，在我印象中，几乎没有哪个月没上过医院，几乎每次生病都要打几天吊瓶。

而xx的读书启蒙，就是从医院开始。

大约在他一岁多时，有一次因为发烧去医院挂吊针，孩子爱动，一动就跑针，又要重新扎，大人心疼，孩子也非常烦躁。在我无助的时候，无意中翻出包里带的一本《识车标》的书，就给他念，起初只想让他安静打针，可没想到几天针打下来，书上的几十种车标，他竟然全都认识。

此后我就开始给yy买书，从开始的车标书，到与车有关的书，从一般小汽车、特种车到工程车，从认识车的种类到了解车的基本构造，再到后来慢慢了解简单原理，从只看图片，到文图共读，xx就这样开始了他的阅读之旅。

和xx早早表现出对文字的兴趣相比，yy读书兴趣的产生显然迟缓了许多。两三年中，我甚至想不起来他什么时候看过书。直到有一天，他在书柜中看到一本同事送的旧《幼儿画报》，让我给他讲里面的故事，而且让我讲了好多遍，于是，我在网上买了《幼儿画报》合订本，有段时间，yy天天要求我们讲红袋鼠故事，甚至要求把一本书讲完，常常我讲的口干舌燥，可看他听得津津有味，就觉得非常欣慰了。

有段时间俩孩子喜欢看《熊出没》电视，我虽然不喜欢，可依然在网上买了《熊出没》的书，书中的对话虽然有些粗俗，可看到yy喜欢看的样子，也就不计较那几句粗话了。

我知道yy的阅读，还有很长的路要走，我也希望他能像xx一样能自己看书，可我明白，对于孩子，永远不能勉强，我们能做的，除了等待，还是等待。哪怕这一等，可能是数年。

总结我们在孩子读书上的努力，我觉得主要是以下几点：

一、创造良好的读书环境

从我怀孕时起家里电视基本就没开过，孩子出生后更没时间看电视，于是我家不看电视的传统，一直延续到现在。

随着孩子慢慢长大，电视电脑总是避不开，于是，我们把自己认为可看的节目从网上下载，用电视放出来，这样家长即可以保证电视内容是健康有益的，又能较好的把握孩子看电视的时间，每次看时约好时间，看完自觉关机，这方面，俩孩子都做得很好。

我和老公有空了也喜欢看书，家里几乎每个房间都有书随处散落，尽管有俩孩子我们很难安静阅读，但哪怕只是做做样子，也让孩子知道，读书是一种非常好的活动，爸爸妈妈都喜欢。

二、因势利导、不计代价

有朋友问我：三岁孩子看什么书好，五岁孩子看什么书好？我总不理解：自己孩子看什么书，为什么要问别人呢？男孩女孩兴趣不同，就算性别相同，不同孩子的兴趣也截然不同。别人推荐的，一定适合自己孩子吗？在我看来，给孩子买书，只需要一个条件，那就是：孩子喜欢。他喜欢机器人，就买机器人书，喜欢恐龙，就买恐龙书，然后慢慢扩展、慢慢延伸。

有些朋友觉得孩子一本书看完、看透才叫看，如果只看一眼就放下，那么这本书就浪费了。在我看来，所谓开卷有益，只要孩子愿意看，一本书哪怕只看一页，买五十本哪怕只看一本，也算看了。买了或许会浪费，可孩子至少还有读书的机会，假若不买，怎么知道孩子喜欢不喜欢呢？问问我们自己，除了特别喜欢的，又有多少书被我们读熟读烂了呢？

三、耐心等待，不给孩子任何压力

大家看我在这里分享感悟，或许以为我在孩子读书方面做得很好，可事实上，我在一个孩子身上总结的所谓经验，都无法在另外一个孩子身上复制。最终不得不承认：孩子好是人家自己好，与我们无关，孩子不好是我们没做好，与孩子无关。

每个孩子都有自己的特长，所谓优点换个角度就成为缺点，而缺点反过来也可以成为优点。读书较多的xx在性格上还有很多需要进步的地方，比如自理能力、妥善解决自己情绪的能力、主动关心帮助他人的意识等等，而读书较少的yy恰恰更有情义、更懂得体谅关心他人、能更好地处理自己的情绪，自理能力方面也更胜一筹。

读书确实很好，但却不是每个孩子都必须马上喜欢的爱好，我们渴望孩子读书，但却不能强迫孩子喜欢。我们与孩子一起阅读，一起感受读书的快乐，相信终有一天，那个曾经对读书完全没有兴趣的孩子，已经悄悄在某个角落里安静地阅读。

两年来，孩子从学校分享图书的活动中，读到了许多有益的故事，从“书香宝宝”评比活动中，第一次自己制作了小书，一向不爱给别人讲故事的xx，现在也能在家给我们读书讲故事了，在培养孩子阅读的路上，除了因势利导、积极鼓励，更多的是潜移默化和耐心等待。除了家长的努力，更多的是孩子自己的成长！

最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。我们多希望能将读书的爱好培植进孩子的血液，希望读书不仅能改变他们的命运，还能带给他们一生的快乐！我们或许一生平淡，非富非贵，能留给孩子的，也只有这唯一的读书的爱好了！

篇6：“亲子共读”活动家长发言稿

“亲子共读”活动家长发言稿

各位老师，各位家长，各位同学们：

大家下午好！首先自我介绍一下，我是李**的爸爸。受老师的邀请，今天非常荣幸站在这里与各位家长一起分享如何增强孩子阅读方面的知识，提高孩子的阅读能力。经验不敢说，我就把自己的做法向各位汇报一下，请各位家长及老师多多指点。我主要从一下三个方面做的：

第一，培养一个兴趣。

大家都知道兴趣是最好的老师，但如何培养孩子读书的兴趣，在国外，有家长会在孩子小的时候，在书上喷上香水，再让孩子触摸，用香水来吸引孩子。这种方法我没有有用过，但我也是利用孩子小时候喜欢听故事这方面做得。在女儿三岁半时，我和妻子就每天给孩子讲故事，比如领孩子玩时，比如晚上哄孩子睡时，我和妻子会给孩子讲一个小童话故事，比如《小红帽和大灰狼的故事》、《猴子捞月亮》、《小蝌蚪找妈妈》、《司马光砸缸》等等，孩子能听得懂的故事，每天讲故事的同时，妻子一面教孩子拼音，让孩子学习拼音，让孩子知道，学会这个东西，自己就能读书了。这时期的读书，只要求孩子能听爸爸妈妈讲几分钟就行，不要求质量，我女儿也就在三岁半学会了拼音。四岁多，女儿就会自己读书了，这是我和妻子就跟孩子买孩子喜欢的童话书，要求纸张要厚，带油面的，孩子不会弄破，里面要求图画多，字要少，字体要大，每页最多一两句话的童话书，目的是让孩子自己从小要读书，还要爱惜书，看过的书要完整无缺，养成爱书的好习惯；第二是让孩子很快能读完一本书，有一种成就感。这一时期读书，我和妻子就在孩子读完书时要问孩子，书中都有谁，讲了一个什么故事，有时孩子会说出来，有时讲不出来，我们不去计较，只是让孩子有一种意识，读书要认真，要记住书中讲的是什么。到五六岁时，我和妻子会隔一段时间帮孩子整理一下她读过的书籍，这是在无形中肯定孩子的进步，孩子的成绩，孩子看到自己读了很多书，心里也有一种成就感，这一时期我和妻子就会让孩子讲她读到的故事。同时，这一时期的书也在变化，字数增加，图画减少。七岁八岁时，孩子的书籍就发生了大的变化，内容在增加，范围在扩大，孩子喜欢比如《淘气包马小跳》等图画书，杨红樱的校园书籍，还有很多校园类书籍，孩子喜欢我就让读，读这样的书会让孩子的童年很快乐，在读这样的书籍时，我也在增加比如《爱的教育》、《钢铁怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》等名著类的书籍，但家长要注意买儿童版的书籍。直到现在我们还是校园书籍与名著共读，有点“海量阅读”的感觉。但家长千万注意孩子读的什么书，网络小说，充满血腥的书籍千万不要让孩子接触，这样的读书不会进步，还会对孩子的进步起到不好的影响。

第二，养成一个习惯。

教育上经常会说21遍法则，也就是说，21天养成一个习惯。我个人认为，这里所说的21天是一个虚指，也就是长期坚持能养成一个习惯，到底多长时间，因人而异，有长有短，但是必须养成再放手。

父母是孩子最好的老师，开始的工作还是家长要做。比如我的女儿，在开始培养读书时，妻子作了大量的工作，每天有时间就陪女儿讲故事，每天临睡时，搂着女儿讲故事哄孩子睡觉，一天两天不会见到什么效果，这样做只是在孩子的潜意识里面播下一颗种子。随着孩子的慢慢长大，我和妻子开始在习惯上做工作，早上起床之后，孩子刷牙洗脸完毕，我和妻子有意识的陪孩子读书，但读书时间不长，让孩子一直保持一个兴趣。晚上睡觉之前，我和妻子陪孩子一起读书，但时间也不长，只是让孩子保持一个习惯，时间在一天天走着，孩子的习惯已经养成，当孩子习惯养成之后，父母就可以放手，让孩子自己发展，但父母还要做一件工作，那就是指导孩子读书，也就是读什么。

第三，制定一个计划。

前期的工作已经就绪，下面的读书我和妻子要转变方向，那就是制定计划，具体说就是在多长时间读多少书，读书时要做读书笔记的问题，好词好句的记录，好段落的背诵，以及语文素养的培养，写作的培养。我和妻子一直跟孩子一起成长，“亲子共读”，共同成长，不管是“海量阅读”，还是“专项阅读”，我总想着，读书可以拓展人生的宽度和高度，通过读书可以获得很多智慧。也可以说，读书就是在伟大人物的思想帮助下，建立起自己的思想。

篇7：幼儿园亲子运动会家长发言稿

大家好！又是一个明媚的春天，在这灿烂的日子里，我们迎来xxx幼儿园冬季亲子运动会，作为家长代表，我倍感荣幸，首先请允许我代表所有家长对园领导、老师，表示最诚挚的谢意！

三年前我把孩子送进了xxx，和所有家长一样的欣喜目睹了孩子在园里的生活,和孩子一起参与了幼儿园组织的各种活动,领略了“新年汇溢”的美丽，“六一儿童节”的快乐，“三八妇女节”的温馨，“运动会成功”的喜悦，孩子在各项活动中不仅增长了见识也锻炼他们的能力，这都源于幼儿园领导思路的开放，教育理念的先进，老师们潜心研究，不断学习，吸取先进的幼儿学习经验、改善幼儿习惯、素质的培养，使孩子各方面能力逐渐提高，是你们用智慧装点着孩子们多姿地世界，用爱心打扮着他们幼小的童年，因此，我们万分感激，在坐的每位领导、老师。

责任可以让我们把事情做完美，爱可以让我们把事情做好，相信幼儿园拥有领导、老师们这么多的责任和爱，就一定能培养出最棒的孩子，总之，孩子交给金唐，我们放心！

孩子是每个家庭的希望之星,今天幼儿园和各位老师又给孩子提供了一个平台,我们的孩子在运动会中会获得健康,在竞争中会学会合作,在游戏中会找到快乐,同时也因我们家长的参与,会让孩子在关爱中体验亲情,更融洽、贴近我们与孩子的关系。

篇8：幼儿园亲子活动家长发言稿

早教中心的重要任务是对0~3岁宝宝开展早期教育以及提高教养者的科学育儿水平,因为教养者的育儿水平直接影响和决定着宝宝的发展,它是实现科学早期教育的一个关键点。我们将亲子活动定为教师、家长、宝宝之间的三方互动活动。在亲子活动中,我们有目的、有计划、有组织地面对家长开展科学育儿的指导,具有指导性、互动性的现场示范性活动,直接或间接地将科学的早教观念和家教策略传递给家长,让家长在潜移默化中更新观念、改善行为, 掌握适宜的教养方式。

二、练习宝宝学站立

1.动作发展特点

《粗大动作》旨在帮助家长理解宝宝肢体动作发展的特点和规律,认识宝宝早期感知与运动的关系,把握宝宝从抬头、翻身、爬、 站到自如行走等基本动作发展的关键阶段,创设适宜的室内外运动环境和器械材料,并了解如何在日常生活中通过多种形式的亲子游戏,促进宝宝身体平衡和动作协调能力的发展。宝宝进入10个月以后,在大肌肉运动方面,是宝宝身体平衡能力发展的一个飞跃,同时也是宝宝身体与四肢协调发展的重要时期。宝宝能够扶站是宝宝开始学走的信号。从扶站到会走,要经过2~4个月,主要经历扶站蹲起、扶物侧走、推物走和独立走四个阶段。扶站蹲起是非常重要的第一步,家长可以用宝宝感兴趣的玩具引导宝宝自然蹲下、站起,以此锻炼宝宝的腿部力量,增强身体平衡感,为宝宝的独走做准备。

2.指导练习方法

( 1 )两手扶站

训练宝宝站立时,要由易到难逐渐进行。教师指导家长练习宝宝扶站、蹲起。从站立到坐下的动作,需要宝宝手和身体的稳定协调配合。一开始,宝宝啪嗒就坐在了垫子上,这是正常表现,这不要紧,注意安全就可以了,提醒家长可以稍稍扶一下宝宝的腋下,把持一下身体的稳定,宝宝就顺利地从站立位到坐位了。站起蹲下这个动作比较难,有的宝宝要到快一岁时才能学会。这是需要全身协调的动作,宝宝四肢还要有力,平衡感觉也要好。从坐着到站立,这个月的宝宝需要家长用手拉一下,或自己扶着物体站起来,例如: 教师选择有洞洞的玩具小车,引导宝宝沿着洞洞,一步一步地爬了起来,最终较稳地扶站着。宝宝自己徒手站起来需要有个过程, 教师指导家长可以用手指轻轻勾着婴儿的手指,边说宝宝站起来, 边用力向上拉。刚开始时,可用双手支持在宝宝的腋下,让其练习站立。当宝宝两手扶站较稳时,可训练一手扶站,让宝宝一手扶站, 另一只手去取玩具。

(2)练习独站

在训练宝宝站立时,必须要清楚一个事实,就是宝宝还不能站得很稳。教师指导家长要为宝宝创设安全的扶走环境,扶站物的高度要适合宝宝扶站,如:沙发、茶几、栏杆、小推车等;在宝宝有能力较稳地扶栏杆站立后,可训练小儿独自站立片刻。一开始家长可双手扶着宝宝的腋下,让宝宝背和臀部靠墙,两足跟稍离墙,双下肢稍分开站稳,然后慢慢放手,逐渐使宝宝独自地站立片刻。要注意成人在一旁做好保护,并逐渐延长时间。尽量给宝宝自己锻炼的机会, 让他充分体验运动过程中身体平衡的感觉,并拍手鼓励宝宝独站。

(3)起立练习

指导家长让宝宝仰躺,然后家长拉宝宝的双手让他坐起—站立—坐下—躺下,如此重复进行,可增强宝宝的肌力。最后,教宝宝从俯卧位双手撑起身体,再双腿跪起来,呈爬姿,抓住栏杆站起来。 宝宝学站每次不应超过5分钟,因为相对体重而言,宝宝下肢的支撑能力是不足的,如果宝宝不小心摔倒,教师不要紧张,指导家长要鼓励宝宝自己站起来,以此锻炼宝宝的腿部力量,增强身体平衡感,为宝宝的独走做准备。

三、不同家长的指导策略

在亲子活动中,参与陪同的家长不同,宝宝的表现也不同。因此,我们要根据不同的家长提供不同的指导策略。

1.对年轻家长的指导策略

现在年轻家长都有较高的文化水平,也有一定的育儿经验,教师在活动中向家长介绍活动内容、形式和要求,然后引导家长根据宝宝和家长的自身特点,尝试对宝宝进行科学的指导。教师在活动中要仔细观察,随时与家长进行现场交流,指导家长更好地开展活动。为人父母者,最大的喜悦便是与宝宝一同分享成长中每一个快乐的瞬间。

2.对年长者的指导策略

让祖辈接受新思想,学习新知识。宝宝在与祖辈交往中,常常会受到无微不至的关怀,既有安全感、关怀感,也有束缚感。在陪同参加亲子活动中,家长过度的保护,不愿放手,容易造成依赖。所以,我们在尊重老年人的原则上,应与之多沟通、多交流、多引导, 鼓励祖辈们与时俱进,更新教育观念,正确地引导宝宝,与宝宝一起成长。

作为早教指导老师,只有加强在亲子活动中对家长的指导,才使家长的教育引导能力不断提高,从而做到了解宝宝、尊重宝宝, 最终达到宝宝在活动中快乐主动地参与游戏并从中有所收获。家长的积极参与可以拉近亲子之间的距离,让亲子双方沉醉于亲情的幸福世界里,让亲子早教活动充满欢笑,从而真正实现进行亲子活动的最终目标。

摘要：教养者的育儿水平直接影响和决定着宝宝的发展。因此,有目的、有计划、有组织地面对家长开展科学育儿指导,显得尤为重要。在现场示范性活动中,老师要将特殊的方法策略传递给家长,引领家长在潜移默化中更新观念,掌握适宜的教养方式,帮助宝宝练习学站。

篇9：幼儿园亲子活动家长发言稿

[关键词]亲子活动育儿观念家园互动

[中图分类号]G616[文献标识码]A[文章编号]1005-6017(2012)01-0021-03

亲子教育是以亲缘关系为维系基础，以婴幼儿与家长的互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系、促进新生人口的整体素质得到提高为宗旨的一种特殊形态的早期教育。亲子活动的主体是家长和孩子，亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，因此，需要调动他们参与的积极性，让他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入与孩子的相处之中，最终促进孩子的健康和谐发展。能与角色。教师应是拥有专业教育素养的观察者、亲子活动的开发和设计者、开展亲子活动的服务者和指导者。

(一)拥有专业教育素养的观察者

教师在亲子教育活动中对家长和孩子的观察，是教师获得实践知识的重要来源，也是了解家长育儿教育的理念与行为，收集孩子学习行为、特点和成长需求等资料的途径。有效的观察，有助于教师分析、反思自身的教学方法，并逐渐提升设计亲子教育活动的能力。我园亲子教师都受过教育理论学习和相关培训，并拥有教师证、育婴师证。所以在亲子活动中，他们的观察是在教育思想的指导下，有目的性、系统性、选择性地进行的。作为有教育素养的专业观察者，他们的观察结果能够有效地指导家长的教育行为。

(二)亲子活动的开发者和设计者

由于亲子教育没有标准的教育大纲和教材教法，这使得各家亲子机构的教材自由选择，教学教法也各不相同。作为幼儿园的亲子教师，我们在选择和设计0岁～3的教育活动时，会遵循以下几个原则：

1尊重孩子的年龄特点和需求。设计开发亲子活动时，会考虑0岁～3岁孩子的年龄特点、心理需求和认知的独特性，并结合教师自身已有的教育实践进行开发设计。如，针对2岁～3岁孩子对细小物品感兴趣的特点，我们设计了“好吃的糖豆豆”“蚂蚁钻洞”等游戏，受到了孩子们的喜爱。

2保持0岁～3岁与3岁～6岁教育目标、内容、实施策略的一致性、连续性。教育的一致性、连续性是幼儿发展方向的保证，是进行幼儿教育的重要原则之一，有利于幼儿在入园阶段身心的健康发展。

3因材施教，进行有针对性的设计。亲子活动的主体是家长和孩子，他们存在着独特性和差异性，教师要在充分观察了解家长和孩子的基础上，使用个性化的设计满足不同孩子和家长的需求，以符合他们特点和需要的活动。

(三)亲子活动的服务者和指导者

在亲子活动中教师要重视教育的服务本质，坚持教育的服务取向。我们通过网络讨论、随堂交流、现场座谈、家长问卷等形式与家长沟通，倾听他们的意见、想法，甚至是烦恼，帮助家长解决教育中的困惑和问题。为了让亲子教育深入社区服务更多孩子，我们针对社区家长进行专题教育讲座、专家咨询，传递教育信息，提供多种有趣、易操作的亲子游戏。

二、充分挖掘幼儿园的资源优势

幼儿园拥有丰富的教育资源，设立其中的亲子园可以合理利用、充分挖掘这些资源，供亲子活动使用。

(一)利用幼儿园环境资源，提供广阔的活动空间

亲子园设立在幼儿园中，可以结合、利用幼儿园的环境，相较于社会办学的亲子园，能为幼儿提供更加丰富的玩具材料和更加广阔的活动场地。我们幼儿园的教玩具大部分以自制为主，能够体现本园教师的智慧。这样的材料不仅低碳环保，又能启示家长在家中和孩子一起制作、游戏，增加亲子互动的机会，增进亲子感情。

幼儿园的外部环境也是亲子园可以共享的资源。教师可以充分利用幼儿园的场地进行教育活动，例如，在《蔬菜变变变》的活动中，教师可以在活动延伸的环节，带着亲子班的孩子去参观小中大班幼儿的小菜园，认识一些常见的蔬菜；在秋天的主题系列活动中，还可以带着孩子们去参观小中大班幼儿的自然角、幼儿园的各种植物；到了丰收时节，让亲子园的孩子跟着小中大班幼儿一起品尝李子、石榴、樱桃等等。这种得天独厚的环境资源为亲子园孩子们的活动提供了更加广阔的空间。

(二)借助幼儿园课程资源，提供“整体一致”的教育内容

幼儿园的课程会对亲子园的课程产生影响，让亲子园的课程与幼儿园的课程之间存在层次性、递进性和衔接性，促使亲子园课程与幼儿园课程形成“整体一致”的教育。

亲子园的孩子们特别喜欢驻足观望幼儿园里正在做操或者升旗的哥哥姐姐，有的孩子甚至等着哥哥姐姐做完早操才来到亲子活动室进行活动。亲子活动结束后，他们会拉着爸爸妈妈去哥哥姐姐的活动室门口观看小班幼儿游戏、学习。遇上特殊的节日节庆，亲子班的教师会带领孩子们去参加哥哥姐姐的活动。亲子园与幼儿园这样“整体一致”的教育活动有助于幼儿的整体稳定发展。

三、积极引导家长实现角色转换

亲子教育的目的是通过影响家长，改善家庭教养氛围，进而影响儿童成长的环境。因此，我们需要重视家长在亲子活动中的作用，针对现实情况，帮助家长重新认知自己的育儿角色，实现角色的转换。

(一)由看护者向游戏活动的引导者转变

婴幼儿的看护者大致分为三类：祖辈、父辈和保姆。有的父母由于工作繁忙，无暇顾及孩子，便把教育权“转让”出去。面对这样的现状，我们采用了榜样示范的方法，例如：在点名活动中，孩子们要在集体面前介绍自己的姓名、年龄以及自己的陪护者，介绍完毕，教师会发给孩子一张小贴画，以示鼓励。然而，当发到小满时，她使劲躲在姥姥的怀里。这时，姥姥伸出手背接过了小贴纸。面对其他家长疑问的眼光，姥姥说：“小满现在有点不舒服，所以我先接过小贴纸，待会儿小满就会从姥姥手中接走小贴纸的，对不对，小满?”小满在姥姥的暗示下点点头。小满姥姥的行为，示范了亲子活动中家长的重要作用：观察、预测孩子在活动中可能的表现，并给予适宜的指导。活动结束后，教师及时解析姥姥的行为，让其他家长也能从中受益。为了鼓励这样的家长，我们在活动室的家长园地里开辟了“棒棒家长”栏目，每月选出一位有着良好育儿观念和行为的家长作为榜样，并把他们好的教育片段缩影呈现出来，供其他家长学习、借鉴。这种榜样示范方式的效果很好，家长们纷纷争当“棒棒家长”，并在此过程中享受到了育儿的快乐。

(二)由信息传递者向活动的参与者转变

家长应了解亲子活动的内容，学会预测孩子可能的表现。亲子活动中，家长是孩子的指导者。这里的“指导者”不是知识和经验直接的、表面的、简单的传递者，而是一种间接的、内化了亲子活动内容的引导者。因为父母是孩子接触外界事物的重要人物，他们在孩子观察事物、操作物体和玩具过程中起着不可替代的作用。因此，我们在组织每个亲子活动之前，首先要将这个活动的名称、目标及家长和孩子应注意的事项告诉家长，使家长在活动中能够根据活动的要求和孩子自身的能力水平、孩子当时的身体和情绪状况，给予适当的指导。

(三)由干预者向共同游戏的合作者转变

在亲子活动中，很多的内容是需要由父母与孩子互动来完成的。但在活动中，有的家长急功近利、追求结果，尽可能多地帮助或代替孩子完成活动中的任务，把家庭教育中的一些不良方式全盘“挪”到活动中。如，他们替孩子做好操作材料的准备，当操作“助手”。孩子在操作过程中，他们不仅语言提示，而且时时地“帮助”或“改正”，甚至替代孩子去做，使活动中的孩子完全成了“旁观者”。这些语言、动作、眼神等方面的干预，不利于孩子的自主性的发展，也不利于孩子各方面能力的提高。

传统教育观念中，家长是孩子的保护者与支配者，幼儿常常听命于成人。我们应该引导家长重新认识自己的角色定位，帮助他们做出正确的、恰当的、符合婴幼儿身心发展规律的教育行为。亲子活动的主体是家长和孩子，亲子活动中家长既是活动的承载着又是活动的传递者，他们只有获得正确的育儿观念和育儿方法，才能增进亲子感情，最终促进孩子健康和谐的发展。

[参考文献]

[1]汝小美，刘焱，儿童游戏家庭[M]，北京：北京师范大学出版社,1997

[2]楼必生，科学教育：先学前期儿童潜能开发——0岁～3岁儿童潜能开发的理论与实践，[M]西安：陕西师范大学出版社,2000

[3]陈会昌，王莉，1～10岁儿童父母的教育观念[J]小心理发展与教育,1997，(1)

篇10：幼儿园亲子运动会家长代表发言稿

尊敬的各位领导，老师们、家长朋友们、亲爱的小朋友们：大家上午好！

我是中一班孟瑞妍小朋友的爸爸，很荣幸能作为家长代表发言。在这万物复苏、阳光明媚充满希望的日子里，我们喜迎石头镇中心幼儿园2016年春季亲子运动会的隆重举行。首先，请允许我代表所有家长对几年来你们通过辛勤无私的付出所取的各项成果与荣誉和本次亲子运动会的召开表示最热烈的祝贺！这是你们全园上下为石头镇幼教事业辛勤付出与不懈追求的见证。再次，请允许我代表全体家长朋友向为我们的孩子成长一直辛勤工作的全园老师们和领导表示最诚挚的感谢，是你们的辛勤劳动与付出，才让我们的孩子得以健康、快乐地成长，是你们的精心呵护和照顾，才让我们家长更得以安心工作！在此，我代表广大家长对你们说声：“老师，您辛苦了！”谢谢你们！

幼儿园是孩子的另一个家、孩子成长的乐园！这里有里有最好的老师和朋友，在这里，孩子们不但学到了丰富的基础知识，而且学会了待人接物、学会了交友、学会了娱乐，学会了做人、养成了良好的生活行为习惯，更塑造了孩子优秀的品格！自从我把孩子送进石头中心幼儿园，我和所有的家长一样，欣喜的目睹了孩子们在园里的学习和生活，和孩子们一起参与了园里组织的各种活动，亲身体会了他们成长的快乐。这一切都源于园里领导先进的教育理念，开放的教学思路；正是老师们不断学习、吸取先进的幼教经验，不断改善幼儿习惯、提高幼儿素养，使孩子们在各个方面都有了显著的进步和提高，也正是你们用智慧妆点了孩子们多姿多彩的世界，用爱心充实着他们欢乐的童年，用赤诚与热情点燃孩子心中的梦想。但我们也明白“家庭教育是幼儿园重要的合作伙伴”，在此我代表各位家长郑重承诺：我们将会全力支持并积极参与幼儿园举办的各类活动，和老师们一起担负起教育孩子、帮助孩子成长的重任。因为，爱心可以让我们把事情做得更好，责任可以让我们把事情做得更完美，我们深信石头中心幼儿园拥有这么一批富有爱心和责任心的老师们，就一定能培养出最棒、最优秀的孩子，总之，把孩子交给你们，我们家长放心！

孩子是每个家庭的希望，也是祖国未来的栋梁，今天石头中心幼儿园给孩子们提供了一个锻炼和展示自我的平台，我们欢聚在这里隆重举办运动会，不仅让小朋友们更健康、更快乐，这更是一次心与心的互动，是家长与孩子、孩子与孩子，家长与家长，家长与老师的一次心灵沟通和互动！可以让孩子们在运动会活动中获得健康、在竞争中学会合作、在游戏中找到快乐，从而更深刻地体会到团结的力量、感受到集体的温暖。进而培养了孩子顽强拼搏的精神和团结合作的能力，同时因为有着家长们的热情参与，也可以让孩子们在关爱中体验亲情，进一步融洽亲子关系，真是一个一举多得的好活动。

今天的运动会，不光给我们家长提供了一个近距离观察孩子、帮助孩子、了解孩子的机会，也给我们提供了一个交流与合作的机会，我们相信此时此刻各位家长和小朋友都怀着激动的心情期盼着运动会的开始，那就让我们一起预祝各位小朋友和家长们本着“友谊第一、比赛第二”的原则，赛出风采、赛出水平；祝小朋友们在比赛中，人人第一，个个冠军！亲爱的小朋友们，爸爸妈妈爷爷奶奶，在此为你们加油！加油！

再次，感谢园方的精心组织和社会各方对本次运动会给予的大力支持与帮助！

我想用几句真心的祝福结束我今天的发言。祝愿：所有的小朋友健康快乐，平安幸福！

所有的老师工作顺利，身体健康！所有的家庭温馨和谐，幸福美满！让我们预祝本次运动会取得圆满成功！

篇11：庆六一亲子活动家长代表发言稿

尊敬的老师，各位家长，亲爱的同学们：

大家好!

我是xx班xx的家长，首先我要感谢xx班班主任xx老师给予了我一个这么好的机会，让我站在这里和大家共同讨论孩子成长教育的问题，我感到十分的荣幸，同时也感谢xx小学所有领导及全体老师对每位孩子的精心培养和无微不至的关怀。

由于我家离学校比较近，经常到学校看望我的小孩，所以我对xx小学的工作比较熟悉：学校管理规范，学校老师有爱心。

每次我到学校来，随时都可以看到一个整洁、干净、美观的校园;孩子们在有序的上课、活动或就餐。一遇到天气变化，广播里会提早通知学生添加衣服。下晚自习时，为了防止小朋友滑倒摔伤，每个楼道口都有老师在值班。学校老师们想得真周到。

xx小学是一所寄宿制学校，留守儿童占多数。学校在关心、爱护寄宿学生方面是做了大量耐心细致地工作的。如寄宿学生每到周六吃鸡腿，在中秋节或圣诞节，学校还给每个小朋友准备了一份小礼物。学校每周分班举行班活动，每月分班召开集体生日会，使寄宿学生不再孤单、不再寂寞。在学习之余，全校举行了规模大、规格高的养成操比赛、跳绳比赛、文艺活动等，在这里孩子们能全面发展，健康成长。

xx学校工作计划性强。如在第一次放月假时，学校就对全学期放假的时间以文字形式通知了家长，以便家长早知道，早安排。每一个月都有工作重点，并及时与家长联系，这既是学校管理工作的到位，同时也体现了学校对家长的尊重与关怀。

随着时间的.流逝，不知不觉我的女儿在__小学已经生活了四个年头，在这四年里，不管在学习上，还是在生活中，我的孩子在每个细节上都能够井井有条地把事情做好，我知道这些都离不开学校的严格要求和教育，我再次真心诚意地感谢__小学的全体老师。

谈到孩子的成长教育，我感到很惭愧，由于工作的原因，有时真的很少顾及孩子，不过作为家长，我想大家都是希望自己的孩子将来能成为对社会有用的人才，在此，我谈几点我的看法：

一、希望每位家长重视学校老师对孩子的教育，有时间多和孩子谈谈心，多陪孩子看看书，与孩子一起分享成长路上的喜怒哀乐。

二、培养孩子健全的人格：多鼓励孩子参加集体活动，让孩子感受到团体的力量和温暖，培养孩子具有强烈的团体合作精神，这样我们的孩子才不会孤寂，性格也不会孤僻，让孩子生活在温暖的阳光下，孩子才能健全，健康成长。

三、作为家长我们必须以身作责，用自身的行为来教育孩子，增强孩子辨别是非的能力，让善良、诚实、勤劳、勇敢、谦让的好品德在孩子们的身上发光。

总之，孩子是家庭的未来，也是祖国的未来，作为家长的我们，应尽全力配合学校老师，让孩子能在德、智、体、美、劳全面发展，健康成长!

__小学是可以让每一位家长放心的学校，也是让每一位孩子安心学习的好地方，我代表每位家长向为教育事业作出贡献和付出了辛勤劳动的全体老师说声：“谢谢!你们辛苦了。”

最后祝愿：各位老师身体健康，工作顺利!

各位同学茁壮成长，活泼可爱!

篇12：迎新年幼儿园亲子活动家长反馈

今天是个特别的星期五，早上我和孩子怀着无比激动的心情，高高兴兴的向金桥碧云广场出发。因为今天是幼儿园组织家长与孩子一起进行建筑摄影亲子活动的日子。清晨，太阳伸了个懒腰,终于露出了久违的笑脸.九点半左右，包老师、王老师及其他的家长带着小朋友都准时来到了集合地点。活动开始了,首先班主任包老师向小朋友及家长们介绍了今天的活动安排行程，然后让大家以碧云广场为中心分散去拍摄各种建筑的照片。

活动开始了，我和女儿看着碧云广场边的一个个五颜六色、形况各异的建筑兴奋地打开照相机去捕捉各种各样的建筑。广场北面墙面为一块块红色、黄色方块的咖啡店吸引着女儿快速地按下镜头，而我在旁边为她做参谋，她兴奋地按下镜头让我一起欣赏镜头下的建筑。我们从中心点向南看去一个西式学校建筑映入眼帘，一片绿茵茵的草地是学校的足球场，那远处中央的尖顶钟楼吸引女儿去路对面好好照几张，沿路我们遇上蒋泽母子也在兴奋地指着那个楼房。沿着路向东走去，女儿拍到远处各个高楼形态不同的建筑，并发现学校旁的建筑都是用木质材料制作而成，屋顶也是差落不一的各种形状，有尖的、有弧形的，有不规则的。接着我们再往北走发现有一个书报亭的木质建筑，这个建筑是八角型状的，有点新奇的是在屋顶上还有两小层，女儿兴奋地问我像不像宝塔，我们发现第二层八面都安装了两三个玻璃窗，所以我们特意为这个建筑多拍了几个照片，从远处再到近处，从正面再到侧边，看到女儿小大人一样的认真劲我真的觉得女儿长大了有了她自己的判断力。

我们沿路拍呀拍着，不知不觉到了集中的时间，然后包老师和王老师又组织大家做游戏先由小朋友们手拉手围成一个圈，然后家长们站在小孩的后面，首先是刘一浩小朋友在前面走，他的爸爸在后面追，然后所以小朋友都大声唱着:刘一浩加油，加油，刘一浩走了一圈后贴到另一个小朋友前面，后面的家长再快速往前走……我的第一个感受就是孩子在老师们的引导下，孩子已经快乐地融入了这个集体生活，有了自己要好的朋友和小伙伴，作为我们家长心里真的很欣慰、自豪。我们一起做起游戏，大家个个玩得兴高采烈。

家长们在老师、小朋友的带领下，场上场下欢笑、掌声不断。这时家长们好像都忘记了年龄，仿佛都回到了童年时代，与孩子们一起共同参与着活动。

这次的亲子活动搞得很成功,对我感触很深.感谢老师们的细心与爱心,不只是孩子们玩得开心,家长也在这游戏中和歌声中重温童年.女儿慢慢长大了,这次活动让他也明白了很多道理,孩子与孩子之间需要团结合作,互相帮助.也让我们家长相互之间有了更深的接触与了解,让宝宝们都成为好朋友,家长们也认识了更多的朋友,大家以后也会有更多更好的交流.参加亲子活动的时间虽然非常的短暂，但我仍然感到非常高兴，也很激动。想想我们整天都在忙碌着自己的事情，真的没有拿出过多的时间来和孩子快快乐乐的做游戏，真心的和孩子交流，认真的倾听孩子的想法。很多家长们都会有“望子成龙”、“望女成凤”，总希望自己的孩子是最优秀的，给孩子施加了过多的压力，束缚了孩子的自由，让孩子缤纷快乐的童年黯淡了色彩。究其原因就是我们和孩子交流沟通的太少，对幼儿教育了解的太少。真诚希望幼儿园多多组织这样的活动，让家长和孩子一起游戏、一起快乐！!

这也创造了家长和老师沟通交流的机会。

最后在这里要特别感谢老师老师辛勤的付出，让我们看到了宝贝们的成长和进步!

为了宝贝们的明天更加绚烂多彩，我们一起努力，一起加油!

！

迎新年幼儿园亲子活动家长反馈

学校通过进行迎新亲子活动，让我们家长又一次走进幼儿园，参与观摩老师是如何组织孩子做课间游戏和组织活动的，将集体教育活动从不同的侧面展现在我们每位幼儿家长面前，使我们家长看到了孩子在园的生活，了解到孩子在班级集体中的表现、发展情况，从而发现自己孩子存在潜力优点，开动脑筋，积极发言；也发现了她与别的小朋友相比较存在的不足，缺乏静功耐心还有些浮躁等。

早晨，在操场上举行了升旗仪式，让我的宝宝从小就知道要尊重国旗，在升国旗的时候应该全神贯注的对国旗行注目礼。在接下来的亲子活动中，我看到了我的宝宝不赶落后，勇争第一的精神，让我很是欣慰。接着，老师们放了一段《年的故事》的视频，让我的宝宝了解了年的由来，让我的宝宝增长了知识。在跳舞的环节，我的宝宝穿着漂亮的衣服，跳的可开心了，一会儿和我跳，一会儿和其他小朋友跳，像个小精灵一样。最后制作新年心愿贺卡的时候，我看见宝宝写的心愿是“希望爸爸妈妈身体健康”，我心里别提有多开心了。

篇13：幼儿园亲子活动家长发言稿

一、亲子共读的主要作用

在幼儿与家长共同阅读的放松环境下,更容易激发幼儿的阅读兴趣,从而能够获取更多的知识。“儿童一岁半以后即开始的阅读,主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听,儿童识字后,进入自己的阅读。”[2]在亲子共读的过程中,家长可以成为幼儿的阅读榜样,以身作则让幼儿学会正确的写字方式和坐姿,培养幼儿的阅读习惯。

亲子共读是家长与幼儿以分享、讨论的方式共同读书,强调共同参与,并在共读的过程中满足幼儿的某种期望。在亲子共读的过程中,家长既要指导,又要倾听,这个互动的阅读方式可以增进彼此间的情感交流,也是一个让幼儿感受爱与被爱的过程。如果父母每天都能与孩子一起阅读,可以锻炼幼儿的语言表达能力,也可以让幼儿在陌生人面前勇敢地表达自己。

在亲子共读活动中,当父母给幼儿讲故事的时候,幼儿会高度集中注意力,经过长期的锻炼,幼儿的专注力会大大提升,为入学后的听课能力打好基础,也会提升听课效率。亲子共读可以促进幼儿情感等多方面非智力能力的发展,同时幼儿听家长讲故事,看书上的文字和图像,听觉和视觉器官都被调动起来,提升幼儿的信息加工水平,所以亲子共读对幼儿的身心发展都有着重要的影响。

二、绥化市北林区幼儿家长亲子共读现状调查结果分析

笔者采用问卷法,选取绥化市北林区0 ~ 6岁的幼儿家庭作为研究样本,由家长填写。调查问卷中包含20个单选题,内容是关于家长对亲子共读的了解,在此基础上,对亲子共读环境的创建和对亲子共读的指导提出相关的建议。

通过调查发现,不管是对亲子共读的理解,还是亲子共读环境的创设,家长们的认知都是有限的,并多少都存在一些偏差。

(一) 家长对于亲子共读的态度和理解有偏差

调查中得知: 41% 的家长觉得亲子共读就是与幼儿一起读书,29% 的家长认为亲子共读就是教幼儿识字,12%的家长认为亲子共读就是单方面为幼儿讲故事,18% 的家长认为亲子共读是与幼儿互相分享。而在这些家长中,49% 的家长认为亲子共读可以培养幼儿的综合素质,34%的家长认为亲子共读只是一个让幼儿识字的过程,12% 的家长认为亲子共读可以让幼儿受到正面的影响和熏陶,5% 的家长认为亲子共读能够培养幼儿的阅读习惯。调查可见,大部分家长对于亲子共读都有一个初步的理解,也知道亲子共读对幼儿的发展有着重要的意义,但对于阅读的基本含义没有真正的理解。

(二) 家长对幼儿的需求和发展特点缺乏认知

掌握幼儿的需求和发展特点,是实施亲子共读活动的重要环节。调查中51% 的家长依据自己的期望为幼儿选择阅读材料,32% 的家长依据幼儿的兴趣选择阅读材料,14% 的家长依据教师的要求选择,只有3% 的家长会依据幼儿的发展特点和需求选择阅读材料。由此可见大部分家长对于幼儿阅读注重的是自身的期望。50% 的幼儿喜欢独自阅读,31% 的幼儿喜欢与父母共读,19% 的幼儿不喜欢阅读,一些家长没有将幼儿的需求及发展特点与亲子共读活动相结合,因此很难让幼儿对于亲子共读的活动产生兴趣。家长需要在满足幼儿的需求和其发展特点的前提下才能在合适的时间,选用合适的阅读材料,用适当的方式方法来与幼儿一起阅读。

( 三) 家长没有为幼儿创建一个适宜的阅读环境

调查中34% 的家长在床上与幼儿进行亲子共读,33% 的家长没有固定的场所,24% 的家长会在客厅与幼儿进行亲子共读,9% 的家长与幼儿在书房共读。对于阅读时间的调查显示: 38% 的家长在睡前进行亲子共读,37%的家长在空闲时间进行亲子共读,13% 的家长在饭前或饭后进行亲子共读,12% 的家长只有在周末的时候进行亲子共读。可见,大部分家长忽视亲子共读的场所和时间,没能营造良好的氛围,亲子共读的效率也会大大降低。

(四) 家长在亲子共读过程中缺乏科学、专业的指导

对于亲子共读方式的调查中了解到: 30% 的家长会与幼儿一起阅读,29% 的家长以讲故事的方式给孩子读书,25% 的家长要求孩子自己读,16% 的家长与幼儿一起聊阅读内容。部分家长仍是会介入到亲子共读的过程中,部分家长觉得亲子共读只是一方读一方听。79% 的家长会在共读过程中与幼儿交流感受,而21% 的家长不会这么做。可见有的家长缺少互动,对亲子共读缺乏理解。42% 的家长在亲子共读的过程中提问幼儿并倾听幼儿的回答,32%的家长只进行提问,16% 的家长只是为幼儿读材料,10%的家长只在幼儿提问的时候进行回答。在亲子共读的过程中,64% 的家长会经常要求幼儿复述共读内容,35% 的家长很少会这样要求,1% 的家长不会要求幼儿复述。从以上的调查结果中可以看出: 家长对于正确进行亲子共读的方式还存在理解偏差,缺乏专业、系统的指导。所以,进行亲子共读之后并不能完全达到幼儿阅读的目标。

三、对家长亲子共读活动的指导建议

(一) 引导家长明确亲子共读的目标和教育观念

早期阅读是指0 ~ 6岁学前儿童根据变化着的色彩、图像、文字,或凭借成人的形象阅读、讲解来理解读物的活动过程,对促进幼儿神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面有着积极的作用[3]。亲子共读是早期阅读的重要组成部分,所以引导家长明确亲子共读的目标和教育观念是重中之重。

家长可以通过上网搜索和听专家讲座等方式,明确亲子共读的目标,这样对于培养幼儿的阅读习惯,激发幼儿的阅读兴趣都有很大的帮助。树立正确的亲子共读观念,重在家长、优在兴趣、乐在过程、趣在形式、贵在坚持[4]。

(二) 家长应该根据幼儿的需求和发展特点选择阅读材料

家长只有在明白孩子的需求和发展特点的前提下,才能挑选出最合适的读物。在幼儿各年龄段选择不同的读物,这样才能适应幼儿的发展。但很多家长不注重幼儿的需求,只按照自己的期望选择阅读材料,这样很难让幼儿与家长在亲子共读过程中产生共鸣。家长在选择亲子共读的材料时可以参考以下几点:

1. 选择图文并存,颜色鲜艳,人物生动的阅读材料。

2. 选择内容较短,故事有吸引力,人物不多,情节变换少的阅读材料。

3. 选择语言简便易懂,字句平整,容易记忆的阅读材料。

以上这些方面的阅读材料更能满足幼儿的发展需求,并能激发幼儿的阅读兴趣。

(三) 家长应为幼儿创设适宜的阅读环境

家中幼儿的阅读环境、图书如何存放都会影响幼儿的阅读。家长应该在家中光线充足的地方为幼儿设置一个读书区,在读书区放置一个便于幼儿拿取的书架,及时更新图书,及时更换摆设位置,这样更能吸引幼儿的注意力,使幼儿始终充满新鲜感。

对于读书区的布置不宜太过严肃,防止幼儿受到约束减少对亲子共读的兴趣。父母可以经常在读书区和幼儿一起阅读,以培养幼儿的习惯。

(四) 开展多种交流活动,向家长传授亲子共读的方法

家长可以通过与教师交流,或向专业人士咨询,幼儿园也可以定期开展关于亲子阅读的交流座谈会,多向家长传授一些科学、专业的方法,指导家长利用语言、表演和游戏等方法与幼儿互动,利用暗示、表扬、做示范等方式去引导幼儿。

通过本次调查了解到,绥化市北林区的幼儿家长对于亲子共读是有初步了解的,并持有积极的态度,对于幼儿的发展也是很重视的。只是受家庭条件和教育理念等因素的影响,对于如何进行亲子共读还是需要指导的。只有了解什么是亲子共读,如何科学、专业地帮助幼儿进行阅读,才能更有效地达到亲子共读的目的。在幼儿的早期阅读发展中,家长的引导至关重要,只有家长持有积极的态度和掌握正确的方式,才能让幼儿在家庭氛围中得到良好的教育。

摘要：亲子共读对幼儿的初期阅读十分重要。亲子共读可以辅助幼儿识字、理解书籍、便于沟通,是幼儿早期阅读最理想的方法。教育理念是不断更新的,但由于家长的自身素质和所受到的一些传统教育观念等方面的影响,一些家长在开展亲子共读时会遇到很多困难。采用问卷法对绥化市北林区一些家庭做了亲子共读现状的调查和分析。从调查来看,家长虽对亲子共读抱有积极的态度,但在亲子共读的过程中还存在一些理解偏差,缺乏专业、科学的指导。

篇14：幼儿园亲子活动家长发言稿

关键词：活动    转变    观念

幼儿园亲子活动就是根据不同孩子的年龄特点，在教师的精心设计和指导下有目的、有计划、有组织地让家长和孩子共同参与活动。亲子教育活动的特点是家园共同教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育。那么幼儿园怎样才可以搞好亲子教育活动，转变家长的教育观念呢？

一、 明确亲子活动的目标

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原則，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”心理学研究表明，积极的亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童。幼儿园可以通过丰富多彩的亲子教育活动，让家长亲身经历和了解幼儿园的办园理念、教育宗旨和教育目的，了解教师的授课方法和步骤，例如，小班老师组织的一次家长开放日活动，内容有室内音乐游戏活动：《小松鼠进行曲》、户外游戏《揪尾巴》等，通过观摩，家长才知道原来幼儿园的教学活动是在游戏中进行的，孩子是在玩中学、学中玩，与小学生上课是完全不同的两种模式。例如，户外游戏《穿大鞋》：由家长和孩子一起参加，首先家长脱下鞋子坐在起跑线上，幼儿穿上自己家长的大鞋站在终点，听到口令以后，幼儿马上出发向家长快速跑去，跑到家长跟前，帮家长穿上鞋子，家长再背起幼儿跑向场地终点，快速帮助孩子穿好鞋子，谁先完成获胜;《运踩气球》：家长站在起跑线上，孩子站在跑道的另一头，家长手拿吹大的气球，口令一响，迅速的跑到自己孩子的跟前，把气球交到孩子的手上，让孩子用最快的速度踩破气球，然后家长牵着孩子的手迅速跑回到起点线上，下面的家长和孩子继续接力游戏。这些游戏活动让孩子、家长和老师共同分享参与游戏的乐趣，加深家园情、师生情、亲子情。给孩子和家长一个亲密接触的机会，并给孩子一个表现自我的平台，既培养了孩子活泼、开朗的性格，还促进了孩子的交往能力、反应能力和动手能力。通过活动，促进了亲子间的配合，让家长进一步了解孩子，看到了自己孩子和其他孩子的差距，更满足了家长参与孩子活动的愿望，促进了家园共育。

二、加强教师的主导性和家长的主动性

在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。例如，在一次大班的家长开放日活动中，我给家长和孩子的互动内容是手工操作活动，我准备了各种彩色纸、胶水、彩笔、白纸、剪刀等，活动目标是让家长和孩子合作完成一幅作品，形式不限，剪纸、折纸、剪贴、绘画等都可以，时间是二十分钟。当家长和孩子们在我准备的轻慢的背景音乐声中开始自己的创作活动时，每一个家庭的表现都各有不同，有的家长只给孩子一个建议：“你剪一幅窗花吧！”此时孩子就马上开始折叠、构图、开剪，不一会儿在家长的帮助下一幅漂亮的窗花就会跃然纸上;有的家长先和孩子商量，然后分工，再开始制作;有的家长为了使自己孩子的作品能在班上胜人一筹，就干脆自己代劳了，不让孩子沾手制作;有的家长只是指点一两句，完全让孩子自己亲自制作，哪怕是孩子的作品很稚嫩，也不着急，即使出现了错误，也让孩子自己去寻找、去处理。之后，我将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，带给大家一些启发，同时对一些错误的做法也直接提出来，并且指出他这样错误做法而造成的后果是什么，再给予科学的分析和引导。

三、通过亲子活动建立家长正确的育儿观

有趣的亲子活动有利于促进亲子关系，有利于父母更加了解孩子，有利于孩子的身心健康，在活动中父母和孩子共同学习、成长，可以与其他孩子父母交流，可以与老师或者组织者交流，分享教育方式等。所以幼儿园老师在设计亲子活动时，应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点，将活动课程生活化、游戏化、音乐化，更多地关注幼儿的情绪、情感体验，并能吸引家长和孩子们愉快的参与活动，减轻家长们的重重顾虑，使家他们亲身体验幼儿园的教育理念。例如，在一次中班家长开放日活动中，老师组织了一节音乐游戏活动《小鸭减肥》，当活动进行到中间时，孩子们已经玩得不亦乐乎，气喘吁吁，家长也跃跃欲试，很开心地在分享着孩子的快乐，所以当老师提出“让爸爸妈妈一起帮助小鸭减肥可以吗？”时，孩子们便欢快地跑到自己的父母跟前，邀请他们一起跟着音乐来运动，而家长看到孩子开心的样子，马上打消了所有的胆怯和顾虑，和孩子们一起随着音乐参与到了“小鸭子的减肥运动”中去了，就这样，家长通过实实在在的参与教育活动，使他们的教育观从感性认识上升到了理性认识，更使他们体会到了教师工作的不易，并能体谅老师、信任老师、信任幼儿园，进一步促进家园互动、相互交流，提升了家长的教育意识和素养，还增进了家长与幼儿的亲情，促进幼儿身心健康发展。

总之，举办生动、活泼的亲子活动对孩子的全面发展、教师的成长以及家长教育观念的转变和教育能力的提升，有很重要的作用和意义，所以亲子活动是幼儿园教育中不可小觑的一部分内容，幼儿园和教师，必须要要重视和组织举办丰富多彩的亲子活动，促进亲子互动，增强家园合力，使幼儿成长。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.北京.教育部出版，1999（10）.

[2]3-6岁儿童学习与发展指南.中华人民共和国教育部，2012.