一年级看图写话50字

2024-07-20

一年级看图写话50字（共16篇）

篇1：一年级看图写话50字

一天，小明正准备出去玩，突然看见妈妈正在辛苦地洗衣服。于是他急忙跑回屋给妈妈到了一杯水。小明说：“妈妈您累了吧，我给您倒了一杯水。”妈妈说：“我不渴，你喝吧。”“您喝吧，这杯水是我专门给您倒的呢。”妈妈说：“谢谢你，你真是越来越乖了。”

小明高兴极了，说：“不用谢，这是我应该做的。”

篇2：一年级看图写话50字

冬天了，外面下了雪，在公园里莉莉在堆雪人，东东在滚雪球，明明和方方在打雪仗。

他们都穿着厚厚的手套和围巾，虽然外面很冷，但是他们还是很高兴!"

篇3：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

篇4：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

篇5：一年级看图写话作文100字

今天是星期天，天气很好，万里晴空飘着朵朵白云。早上七点钟妈妈就来到我的房间叫我起床，她说今天带我去公园玩，于是我很快就从床上爬起来了。吃过早饭后，我和妈妈来到了公园，公园里很多人，有的在放风筝，有的在做游戏，有的坐在草地上聊天。我和妈妈来到一个花坛边，我看到花坛里的菊花盛开了，在阳光的照耀下，很大很漂亮。于是我弯下腰想要摘一朵带回家，妈妈看到后马上叫我不要摘，她说：“爱护花草树木的孩子才是好孩子。”

【公园的花不能采】

星期天，妈妈带着小红去长风公园游玩。

走进公园大门，远处的小山和凉亭在蓝天白云的映衬下，像画一样美丽。在近处，各种树木和花草点缀和包围着草坪，影影绰绰的。小鸟们也在树顶聚会，一会儿唱歌，一会儿跳舞。天气晴朗，公园里游人还真不少。人们有的在打球，有的在散步，有的在湖里划船，有的在草坪上支起了帐篷，公园里一派生机和祥和。小红和妈妈走近花坛，只见各种颜色的月季花在微风中露着粉嫩的笑脸，和着公园广播里的音乐，摇头晃脑，散发着阵阵香味，真是可爱极了。小红忍不住想上前去摘一朵月季花，妈妈马上阻止了她：“不能采!“，妈妈用手指了指，说道：“小红，你看看这些花多有灵气，它们是公园景色的一部分。如何大家你采一朵，我摘一枝，这里就秃了一片，多么煞风景呀”。

小红一阵脸红，思考了片刻，回答妈妈：“我懂了，美丽的景色，大家要爱护，和谐的家园，大家要珍惜。公园的花不能采!”

【百鸟比翼大赛】

森林里的一个阳光明媚的早晨，一只乌鸦看见一个牌子上写着“百鸟比翼大赛”，它也很想参加。它看着自己的羽毛又黑又难看，心里很伤心。

它在小路上走来走去看见了三支孔雀的羽毛，它想：一定是两只孔雀啄架了。乌鸦东瞅瞅西看看，四处无人，于是它拾起三支羽毛，躲到一堆草丛的后面，把羽毛插在了尾巴上，然后来到水塘边看着自己在水中的倒影，心里美滋滋的，连忙哼着小曲兴高采烈地参加“百鸟比翼大赛”了。

裁判宣布比赛开始也了，选手们看见鸦插着三支孔雀羽毛那怪怪的样子，都冲乌鸦哈哈大笑，小鸟们还使劲用嘴它的羽毛。比赛结束了，乌鸦没有得到名次，乌鸦还不明白为什么没有得第一名呢!

【老鼠偷油】

三只老鼠到处找吃的。它们走啊，走啊。看到了一个油缸，但是油缸里的太少了，油缸又很高，是那只老鼠吃不着。它们想啊想呀!老大说：“我们一只咬着一只的尾巴，道吊着下去，这样就可以吃到油了呀!”可是，谁先下去呢?老大说：“办法是我想出来的，当然是我第一个下去吃。”它心里想：哈哈，我真聪明，我要吃个够。老二想：如果老大吃完了油，那我不就没得吃了吗?老三想：等它们吃完了，我只能喝西北风啦，我还是早点放开尾巴，自己下去喝吧!后来，老三放开了老二的尾巴，老二放开了老大的尾巴，一起跳下去抢吃的。当它们吃完后才发现，自己怎么都爬不上去了，老大、老二、老三都互相埋怨起来。正在这时，一只小花猫来到油缸说：“你们真笨，中了我设下的圈套，哈哈!”

【知错就改】

篇6：春天来了看图写话50字

蜻蜓也飞过来了。蜻蜓飞来飞去，原来是要叫醒沉睡的小花小草。

小草小花醒了过来，过了一会小草小花才发现自己在大树下面乘凉。小草小花连忙说：“谢谢大树。”

我感叹到：“处处欢声笑语，春天真美好呀!”

篇7：一年级看图写话50字

星期六的早晨，小明拿着塑料袋和网去河边抓青蛙。不一会儿，他就捉到一只肥肥的青蛙，他拎着战利品高兴地回家了。

小明边走边想，我应该喂它吃点什么呢?于是，他一回到家就跑到书房里去找书，他看到一本《爱护青蛙》的书，书上写着青蛙是益虫，每年能吃掉成千上万的害虫，不能随便捕捉。他知道自己做错了。

小明快速地跑回河边，把青蛙放了。青蛙“扑通”一声跳下水游走了。它们仿佛在说：“我会多吃害虫，保护庄稼的。”

篇8：如何指导低年级学生看图写话

什么是看图写话?看图写话是先观察图片, 理解图意, 然后通过想象形成描述图画的流畅思路, 再用生动的语言写下来。它根据学生年龄小, 对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点, 以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体, 对学生进行写话的训练。看图写话的每幅图为教师提供了最好的写话训练材料, 教师应如何指导看图写话, 扎实地进行看图写话的训练呢?我觉得以下三步做法有助于提高学生进行看图写话的质量, 为学生的习作打好坚实的基础。

一、仔细观察, 理解图意是看图写话的第一步

在写作教学中, 应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力, 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。看图写话的基础是要学会观察, 这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察, 才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察、认真思考的基础上, 才能进行写话。因此, 我们在教学中要本着由易到难的原则, 重视培养学生观察事物的能力。

看懂图意是写话的基础。只有观察清楚画面的内容, 才能形成下笔的思路。既要理解画面的中心意思, 又要抓住围绕主题的细节图像。要看清楚图中画的是什么, 是人、景、物, 还是故事, 周围环境有没有能表现出时间、地点及事件细节的图像。在教学中, 我经常设计这样的问题:“图上画的是什么地方?画的是什么时间?有些什么动物 (人、事、物) ?它们是什么样子的?它们在干什么?结果呢?”让学生找出图中所表达的几个要素, 弄清图意及图中所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个认识。例如:在让学生写一幅《秋天来了》的画面时, 我设计了如下几个问题来引导学生观察。 (1) 图上画的什么季节? (2) 图画上有哪些人? (3) 他们在干什么? (4) 图画上有什么景色?它们是什么样子的?就这样让学生从整体到局部, 抓住图的细节进行认真观察, 激发学生的看图兴趣, 使学生有不同的新发现。

二、根据图意练习说话是看图写话的第二步

有研究人员认为:小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节, 也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。因此要着眼于学生在语言的整体感知上, 要让学生学会整体上去把握自己所讲的内容, 进而提升学生在语言表达的自我感知能力, 将有助于儿童在本阶段更好地综合提高, 与此同时, 通过对语言的整体应用训练, 实现儿童口头语言表达优势向书面表达能力的转化。

在教学中, 看图写话上的图的内容是平面的, 静止的, 只是描绘出了人物的动作、表情, 而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来, 因此需要学生进行想象并练习写话。从想象到写话, 这中间还有一个重要环节, 就是口头表达。低年级学生表达时, 往往缺少条理, 不连贯, 重视培养学生的表达能力, 使学生通过口语表达的反复实践, 为后面的写话打好基础。在教学中, 我先让学生观察画面, 在大脑中将画面的中心意思与细节图像串联起来, 形成一个围绕主题的描述思路, 即想清楚重点说什么, 怎么说完整, 先说什么后说什么。并根据画面透露的信息大胆想象, 想象人物 (动物) 的内心活动, 根据图画的图像, 想象画面外的情境, 使诉苦更饱满更清晰, 让学生大胆表达, 跨出写话关键性的一步。

三、循序渐进练习写话, 把话写完整是看图写话的第三步

把说话内容转化为书面文字是看图写话的最后一环, 也是看图写话的终极目标。通过一阶段的训练, 写话对学生来说并非困难的事情。学生用简单而完整的句子, 准确而生动的语言, 把图画的内容写下来, 要描述清楚重点内容, 补充完整前因后果。学会了写一句或几句话后, 就可以学习写一段话, 从一句话写到一段话时, 从开始的规范使用语句, 把意思写完整, 逐步提升到写得具体、生动, 再到富有想象力, 写出人物的语言、心理和神态。此外, 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语, 经常进行词语、句子、片断的训练, 使学生能学以致用, 提高表达能力, 并根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

例如在练习《春天在哪里》写话中, 我先激趣导入, 让学生在声色中感受春的美丽, 激发学生想要说的欲望。接着整体观察, 练习说话, 每幅图都让学生仔细观察, 并用上“春天在_________”这种句式, 训练学生用一句话把图的意思说明白, 并整合图片, 学生练说句子。最后小组合作, 完成写话, 并进行组内、班内交流。这样可以为学生提供一个学习交流的平台。

篇9：一年级看图写话指导五部曲

小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。

1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。

3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。

篇10：一年级看图写话50字

星期天，小明做完作业后兴冲冲地下楼去玩。经过花园的时候，他突然听到一阵哗哗的声音。顺着声音的方向看去，只见水池边空无一人，水龙头却打开着，清清的水不停地往下流，地上到处都是水。小明想：准是哪个粗心鬼用了水后忘关水龙头了，这么宝贵的水资源就这样白白浪费掉，多可惜啊!真是太没公德了!他赶紧踮着脚跑到水池边，伸出手用力地拧紧水龙头。直到一滴水也不再往下滴，他才放心地走了。

篇11：一年级看图写话50字

植树节到了，小红、小军和小明约好了一起去公园里种树。小军扛着三棵树苗，小红拎着水桶，小明扛着铁锹。

他们一起到了公园，小明拿着铁锹挖了一个树坑，对小军说：“小军，你看看我挖的树坑可不可以?”小军试了试，对小明说：“可以的。”然后小明把挖出的土又填在树坑里，小红把水桶里面的水倒进小树苗的根部。

他们用了一上午的时间，栽了很多很多棵小树。小兔子在旁边吃着草，小鸽子在旁边咕咕叫，好像在说：“加油，加油!”小鸟在她们头顶飞来飞去，好像在说：“你们真棒!又给我们建了很多新家。”小明、小红和小军虽然满头大汗，但他们看着笔直的树，也非常开心的。

我也要像他们一样，多种树，爱护树木。

篇12：一年级看图写话50字

植树节来了，小王和小月一起去草地上种树。

云儿们白白的，太阳爷爷好像在看着他们。首先小王用铲子铲了一个小坑，然后小月扶着小树，最后，小王再用铲子把土堆起来。这样就把小树种好啦!

一年一年的过去了，小王和小月都成大人了。今天，又是植树节，小王和小月一起来看他们小时候的树，他们看到小树长大了，高兴得跳了起来。多么神奇啊!

篇13：低年级看图写话的有效策略

策略一:教学生整体把握, 领会意图

画家作画, 是通过画面内容来表达某种思想感情, 或者反映自己对某个问题的看法的, 这就是意图。怎样引导学生整体把握, 领会意图呢?首先要让学生看主要内容是什么, 仔细观察时间、地点、环境等, 不要放过任何细小的东西。因为在一幅画里, 一般是不会画上一些无关的东西的。细致入微的观察, 能使学生养成良好的观察习惯。学生观察越细致, 思维就会越深刻, 想象就会越合理丰富, 说话也会更具体。只有细致观察, 整体把握了图意, 才能确定写话的方向和所要表达的重点, 才不至于随心所欲, 胡乱编造。

例如我曾经给学生提供过一幅画, 上面画了许多小动物, 大大小小有十只:一只羊、两条狗、一只鸭、六只鸡。看起来根本是风马牛不相及的。我先让学生从整体上观察, 说说图画所画的地点, 想一想这么多小动物会干什么?这幅图画是要告诉我们什么?然后让学生在领会图意的基础上为画面取题目。学生兴致勃勃, 取的题目各种各样, 各具特色, 有《小动物联欢会》, 有《热闹的小院》, 有《院子里的运动会》, 有《快乐的早晨》。这样, 不仅激发了学生看图写话的兴趣, 还训练了学生多角度思考问题的能力, 训练了学生思维的发散性, 为后面的想象、说话、写话指明了方向, 打下了基础。

策略二:注意顺序, 能做到有序观察

由于低年级学生感性思维优于理性思维, 因此他们观察画画, 往往看到什么就说什么, 处于随意和无序的状态。教师要指导学生学会有序观察。一般按照从上到下、从左到右、从远到近等空间、方位顺序进行观察, 弄清画面由哪几部分组成, 景致怎样, 主体部分是什么, 陪衬部分又是什么, 从而明确画面所交代的时间、地点及相关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了有序观察, 也就有了写话时结构全篇、安排层次的顺序, 写话自然很有条理。

策略三:引导学生学会抓住重点观察

有了重点, 就有了对重点进行具体、生动的描述了, 就更容易打动人心了。低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱, 观察时易被无关要素吸引, 而抓不住要点。怎样学会抓住重点呢?其实, 只要看一看谁或什么景物处在中心位置、前排位置的人物和景物, 因为那些通常就是重点。只要引导学生抓住这个重点展开细致入微的观察, 具体、生动的描述, 写话时才会有详有略, 重点突出。

在学生写话中, 我读到了这样的句子:“鸡爸爸首先教小鸡们唱歌。只见它瞪圆眼睛, 脖子慢慢伸长, 最后昂起头来, 便发出嘹亮的声音。‘爸爸嗓子真好!’小鸡们都争先恐后地学了起来……”这些动词用得多贴切!写出这么生动的句子, 靠的正是学生对重点事物细致入微的观察。

二、插上一对想象的翅膀

策略一:引导学生根据画面展开合理想象

看图写话, 仅仅把图上观察到的内容写下来是不够的, 因为只看不想, 只是客观地把画面内容介绍给读者, 没有作者自己的情感参与, 怎么会有感染人的力量呢?画面再生动, 也只能是一张“静物”呀!要解决这个问题, 必须在观察时展开丰富的联想和想象。但是想象不是天马行空, 任意发挥。想象要以画面为依据。应该怎样引导学生根据画面展开合理想象呢?

要透过画中人物的表情、动作去分析、想象人物的内心活动或语言对话。要由眼前的静态画面, 想象事态发展的前因后果, 使静止不变的画面变成发展变化的一幅活动的镜头。要把图上的人、物, 写活, 把事物的来龙去脉交代清楚。

通过引导学生细致观察小动物们的神态、动作、特点, 引导学生联系生活实际, 想象他们会怎样说, 怎样做之后, 学生分别说出了当时的情景。有的说:“一大早, 鸡爸爸和鸡妈妈带着小鸡们去院子里锻炼身体……”有的说:“动物学校要开运动会啦!大家听到这个好消息连忙赶来报名, 报名的有小黑狗, 小花狗, 小山羊, 小公鸡……”学生既有兴趣, 还发挥了想象。

策略二:联系自己的生活, 进行角色体验

展开想象时, 要指导学生联系自己的生活, 进行角色体验。要把眼前的图画变成现实生活中的场景, 要多想想图画中的景象事物在现实生活中是什么样子的, 应该是什么样子的, 然后再融入我们的思想感情、认识和观点, 对画面进行再创造。

在指导学生观察的同时, 教师要善于根据图画创造的各种情境, 引导学生进入角色, 置身于画面创造的情境, 展开想象的翅膀, 大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近, 教师可以组织学生进行游戏, 模仿图画中的角色进行表演, 让他们在表演中理解和想象画面的内容, 这样有助于激发学生写话的愿望, 打开学生的思路。

三、拥有一颗充满童趣的心

“童趣”是看图写话的灵魂。如果我们总以成人的眼光审视孩子的生活与处世, 以成人的思维限制孩子的思维, 以成人的语言代替孩子的语言, 那么孩子的写话必将丧失童心, 成为成人的“代言书”。俗话说:“天真烂漫, 童言无忌。”学生的生活丰富多彩, 感情坦白而直露, 他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多, 所以, 看图写话不光是要让学生写出图中的内容, 更要鼓励学生发挥丰富想象力, 体验在语言表达上, 也应新鲜生动, 具有个性。

在指导过程中, 教师要努力激发学生的想象思维, 培养创造性思维, 锻炼创造能力, 进行个性语言的表达, 形成创新人格。通过前面的观察与想象, 开拓了学生的思路, 激活了学生的思维, 使他们很想把心中的话表达出来。这时教师要抓住火候, 充分调动学生的积极性, 引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来。要敢于创造, 敢于想别人所未想, 让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不掩饰地写出来, 心里怎么想, 手上就怎么写, 写出童趣, 彰显童心。

四、练就一张能说会道的嘴巴

经过细致的观察和丰富的想象, 接下来就是看图说话了。观察完后, 要求学生想一想看到了什么?告诉同桌, 或在心中默默地再想一遍, 强调什么时间、什么地点、什么人、什么事件, 以此加深影响, 为下一步写话打下基础, 做到有话可写。在对图片的语言描述的基础上, 引导学生用最美的文字描绘自己看到的、想到的, 把平时积累的优美的词语说进去。

低年级学生说话时有时往往是会想, 却说不清楚, 有时用词颠三倒四, 前后次序混乱, 常常词不达意。教师让学生把一段话连起来说一说, 既是对前面字词练习的反馈, 又能让学生提出意见, 以促进说话用语的正确和完善。

五、造就一支写自己话的笔

写话是看图写话的关键。要提高学生的书面表达能力, 就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导, 让思维和语言同步发展呢?

策略一:写前明确要求, 做到循序渐进

对写话的要求很多, 如:写话格式, 标点运用, 不写错别字, 准确用词, 语句通顺, 书写工整, 写清图意, 写后检查等。我针对班内学生实际水平, 分层提出了各项要求。

策略二:引入竞赛机制

“把你看到的、想到的用精练的语言有顺序、有条理地表达出来, 比一比, 谁写的最完整、最有趣味。”学生写话时教师应该来回巡视, 精心辅导, 为他们解答疑难, 提供帮助, 发现错误, 及时纠正。写好之后, 有选择地朗读、竞赛、评比。

策略三:搭建小组交流互动平台

上海大学中文系李白坚教授提出将游戏的元素渗透到作文教学中的理念。低年级学生非常喜欢游戏, 在游戏里, 可以充分发挥学生的主体参与意识, 因此, 在看图说话的评价中, 我们完全可以搭建交流互动平台, 并将游戏渗透其中。如小组成员间交换写话本, 来一个“捉虫”比赛:看哪个组的同学给对方找的错别字、病句多。最后进行评选。实践了几个月, 学生兴致勃勃, 乐此不疲。以后每次写话, 为了少让对方发现错误, 写话时都格外细致认真。

策略四:完善评价机制, 唤醒学生写话的积极性

(1) 自主评改与交互评改相结合, 激发学生的写话热情。初学写话的小学生总是存在着一些问题, 这些问题最好让孩子们自己去发现。例如, 让孩子们朗读自己的写话, 在放声朗读中体会句子是否通顺, 表达是否完整、生动, 发现问题后自己尝试修改。同龄人的阅读体会比较相近, 容易产生共鸣, 让他们无拘无束地多谈论, 畅所欲言地提意见, 互相启发, 共同提高。

(2) 设计图文并茂的评价方式, 激发学生的写话热情。相对于文字而言, 形象直观的图画往往更令孩子们喜欢。为此, 我采用了图文并茂的评价方式, 用充满童趣的评价语言和孩子交流。同时, 在学生写话的精彩之处、进步之处、独到之处, 贴上一颗彩色的小星星, 一个鲜艳的小苹果……学生看到这样的评语, 往往爱不释手。

同时, 请善于观察、想象和表达的学生发挥榜样作用。如请写得好的同学上台朗读, 在朗读交流中互相欣赏、互相启发、互相激励。在交流中学生感到自己的智慧、体验到了创造的快乐, 从内心深处感到了自己是一个成功者。学生一旦对看图写话产生了兴趣, 就会视看图写话为一种快乐, 一种需要, 就会满腔热情地去写。只要学生对看图写话有了浓厚的兴趣, 那么它们的观察、想象、表达、思维的能力必然得到有效提升。

篇14：一年级看图写话50字

关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功

作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

一、认识看图写话的意义

看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。

低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。

三、看图写话的有效策略或方法

（一）挖掘教材资源

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。

（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。

指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

（三）训练学生有条理地“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：

写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。

（四）引导学生课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。

总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。

篇15：一年级看图写话50字

春天来了，太阳公公早早的挂在天上，天上挂着一朵朵雪白雪白的云朵。

小明高兴地对小红说：“我们一起去植树吧!”小红和小明去公园里找到一片空地。他们俩开始工作了，小明拿铲子来挖土，然后小红扶着树干，最后小明在浇点水给小树。他们俩都希望小树茁壮成长，快高长大。

篇16：一年级看图写话

许多爸妈对才上一年级的孩子的看图写话能力多多少少有些焦虑吧？因为一年级的孩子会认识会写的字还很少，写话训练也才刚刚接触，怎么可能写很好呢，对不对？不要担心，我们新课程标准对低年级孩子的写话要求是这样的：

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

很简单吧，这是针对一二年级来说的，那一年级的孩子更要放宽要求了，对刚起步的孩子要先“扶”后“放”将来才可能有的放矢。来，今天我们提供范文给您，希望对您能有用，仅供参考，其中有些插图实在找不到更好看的，只好请大家将就一下喽！~~~

一年级看图写话图片和范文（1）

一、看图，谁和谁在什么地方？干什么？

一、看图，请写明什么时间？有谁?在什么地方?干什么?他们在干什么？

一、看图，谁和谁在什么地方？干什么？

春天到了，到处一片绿色。小明星期六的早上，阳光明媚。东东和和爸爸一起到河边写生。兰兰在公园里的大树下做操。胸前的红

领巾在太阳的照射下显得格外鲜艳了。

一年级看图写话图片和范文（2）

一年级看图写话图片和范文（3）

一、请你仔细看图，写两三句话

一年级看图写话图片和范文（5）

请你看图，发挥想象写几句话。

一、请你仔细看图，写两三句话。

一天，小兔高高兴兴地到树林里采蘑菇。

一不小心摔了一跤，篮子里的蘑菇满地乱

请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？请写几句话吧。

跑。小兔伤心地哭了。下午放学后，兰兰和东东在教室里打扫卫生。兰兰擦窗户，东东擦桌子，他们把教室打扫得干干净净的。

年级看图写话图片和范文（4）

植树节来了，老师带领同学到山上植树，为祖国绿化荒山，大家可高兴了。你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。

一年级看图写话图片和范文（6）请你看图，发挥想象写几句话。请你看图，发挥想象写几句话。冬天到了，雪花飘满大地，小朋友们在雪地里堆雪人。

雪人堆好了，小明又把自己的帽子和围巾给它戴上。

三个小伙伴围着雪人又跳又笑。

年级看图写话图片和范文（9）

晚饭以后，妈妈忙着洗碗。

我们大家坐在客厅里，有的看报，有的看电视，还有的写作业。

一天下午放学后，同学们一起打扫教室。他们有的扫地，有的擦桌子，还有的擦玻璃。

一会就把教室打扫干净了。

请你看图，发挥想象写几句话。

一年级看图写话图片和范文（8）

请你看图，发挥想象写几句话。

一年级看图写话图片和范文（7）

一天放学回家，东东看见奶奶在院子里捡菜。

他连忙跑过去给奶奶捶背，看着孙子这么关心自己，奶奶高兴极了。年级看图写话训练题（10）

问题设置四：妈妈终于上来了，只见她一边（），一边（）。

问题设置五：听了妈妈的话，我不情愿的站了起来，心里（）。

问题设置六：耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声，我（）。后记学生作品：

一天，我和妈妈在站台前焦急的等待着公共汽车的到来，旁边已经站满了等车的叔叔阿姨，爷爷奶奶。不一会儿，公共汽车缓缓的开来了，大家争先恐后的争着上车。我身手敏捷，穿过人逢，第一个钻进车里。坐在座位上的我，眼看到我为妈妈

问题设置一：谁在什么地方干什么? 占领的位置要被上来的叔叔占领了，我赶问题设置二：不一会儿，公共汽车缓缓的忙用手推开叔叔，保护了妈妈的位置。妈开来了，大家（），我（）。妈终于上来了，只见她一边搀扶着老爷爷，提供动作迅速的词语：身手敏捷、风驰电一边喊着让我给老爷爷和抱孩子的阿姨让掣、眼疾手快、弩箭离弦

座。我不情愿的站了起来，心里想着：妈问题设置三：坐在座位上的我眼看到，我妈，让给他们，我们就没有座位了。只听为妈妈占领的位置（）。

耳旁传来老爷爷和阿姨的称赞声：这个孩子真懂事。我的脸一下子红到了耳根。

一年级看图写话训练题（11）

问题设置一：妈妈整天忙忙碌碌，一会儿（），一会儿（），一会儿又是（）。问题设置二：忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈（）。

指导孩子从妈妈的脸色、神态上去观察考虑。

提供脸色憔悴的词语：脸色苍白、脸色铁青、脸色如蜡、面如土色、满脸憔悴问题设置三：想到妈妈一天都没吃饭了，我（）想（）。

提供着急的词语：心急如焚、心急火燎、坐立不安、寝食不安、如坐针毡

问题设置四：来到厨房，我先（），接着（），然后（）最后（）。问题设置五：望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了，并说（）。后记学生作品：

妈妈整天总是忙忙碌碌的，一会儿洗衣服，一会儿烧饭，一会儿又是拖地。这天，忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈躺在床上，脸色苍白，没有一丝的力气，已经一整天没有吃饭了。望着生病的妈妈，我心急如焚，想着平时最喜欢吃什么呢！对了！我为妈

妈煮一碗面条吧！我来到厨房，先把水烧提供相关词语：兴高采烈、神采飞扬、欣喜若狂

开，接着放入面条，然后把面条煮熟，加问题设置二：操场上，顿时（）。

点青菜配料，最后一碗香喷喷的面条就做提供热闹场面的相关词语：热闹非凡、人声鼎沸、好了。望着我亲手做的面条，妈妈满意的沸腾、热闹、沸沸扬扬