幼儿园提升办园品质（精选6篇）
篇1：幼儿园提升办园品质
提升办园品质增强竞争能力
规范就是竞争力
顾：夏主任，金苹果学前教育集团经历了十一年风雨历程，从26名孩子发展到现在的2000多名孩子，从一所幼儿园发展到现在的12家全资园，并在国内拥有多家加盟园。在激烈的市场竞争中，“金苹果”的制胜法宝是什么？
夏：我想可以用“以规范管理提升办园品质，规范就是竞争力”来概括。
顾：能具体说说吗？
夏：，金苹果率先在国内的幼教行业中通过了国际ISO9001：2000质量管理体系的认证。具体而言，质量体系文件包括：质量手册、程序文件、作业指导书、质量记录、协调性文件等。
金苹果学前教育集团及下属各部门、各幼稚园都必须在质量手册、程序文件、作业指导书的指导下，进行操作和质量记录。简单举个例子，幼稚园的文件和资料的管理，在质量手册、程序文件总的指导下，在作业指导书这一层就有《文件和质量管理规范》，在质量记录这一层就有《文件、资料发放登记表》《受控文件、资料分类目录》《文件资料、借阅、查询登记表》《质量体系文件修改申请表》《文件和资料销毁登记表》《收文登记表》《图书、杂志、音像资料借阅登记表》《文件资料归档登记表》《文件审核会签表》等。
该体系所规定的内容就是我们工作的规范、标准，它使得我们的工作可以控制、有参照的模板。近年来，随着教育市场竞争的加剧，我们更深深体会到“管理就是效益”“规范就是竞争力”的现实意义。
以规范平衡规模与品质
顾：民办幼儿园在实际动作的过程中，形成了许多有益的经验，但也出现了片面追求经济效益，上速度、上规模，重经营轻管理、重结果轻过程、重眼前利益轻长远发展等不良倾向，请问您是如何看待“规模与品质”的关系的，金苹果又是如何做的？
夏：做大做强是每个企业的发展梦想，但很多企业在发展的过程中，以为上了规模就等于做“强”了。我们知道规模只是表面的、形式上的“大”，真正的“大”需要“强”来支撑。那么什么东西能使企业真正地强起来呢？品质和核心竞争力首当其冲。
我们认为，大与强没有绝对的正相关，但是一个过小的企业不可能谈得上“做强”，当一个企业发展到了一定规模，它才可能集中优势（如资金、人员号召力）为做强做准备。十年来，我们在不断扩大规模，但我们也在严格控制品质，不断完善各类评估体系、突出专业化水平和核心特长。一个最有力的证明就是：全国各地慕名加盟的不计其数，但是根据《加盟园评估体系》的要求，他们的办学目的、理念以及办学条件不符合金苹果品质的要求，我们拒绝了。同时，根据“金苹果”的战略规划，我们又在积极争取到一些地区和城市的办园机会。十年来，我们也没有盲目走多元化的道路，以避免分化自己的优势资源。我们信奉“只有有所不为，才能有所为”。
当然，在发展中，我们非常关注策略加盟，即把其他行业的成功之处、规范之处延伸、借鉴到本领域。如从食品供应系统，我们可以借鉴最优质的商家动作模式；在内部管理上，我们可以向世界500强企业学习。学会学习才能使我们的企业不必永远从零开始，而能够始终站在更高的平台发展。
我们面对的是孩子，我们不能因片面追求扩大而牺牲了孩子宝贵的童年幸福。“金苹果”给孩子的是幸福的教育，而不是让他们成为企业发展过程中的实验品。“规模与品质并重”的经营理念使民办教育在规范中不断提升综合竞争实力。
以规范平衡发展战略与战术
顾：民办幼儿园的竞争日趋白热化，这种竞争涉及到民办教育发展的战略与战术问题。对此，您有何思考？
夏：目前，金苹果总体的发展战略目标是做中国学前教育第一品牌，具体战术是坚持品牌一体化，坚持“五个一”标准，即一个机构、一个战略目标、一种企业文化、一套管理体制、一个行为标准，继续以全资园为主，加盟园为辅，在核心产业（幼稚园）下，逐步链接相关产业。在战略与战术双向发展的过程中，我们以“五个一”标准来平衡每一个单位、部门、幼稚园，使相关部门和岗位之间相互监督、相互制约，真正形成持续协调发展的竞争力。
以规范确立信誉和特色
顾：民办幼儿园要具有持久的竞争力，信誉和特色是很重要的两个方面，金苹果是如何来打造自身的信誉和特色的呢？
夏：“金苹果”以“不惜一切代价”的态度来建立信誉。“金苹果”打造自己的信誉，有许多细节是值得关注的，简单说来就是“有信誉的机构，用有信誉的人做有信誉的事”。举几个例子：金苹果在挑选管理人员时，考核的其中一项就是“背景调查”。关注该管理者在过去工作岗位中是否有信誉，是否负责任。金苹果的价值观和理念也充分体现了“信誉”。我们的质量目标明确提出“合同履行率100%”，凡金苹果对外承诺了的东西，我们只能做得更多。我们相信只有个人和企业都有了信誉，我们才能获得别人认可这一至高无上的荣誉。
金苹果的特色是动态的变化的过程。之所以动态，因为企业所面临的内外部环境在变化，但万变不离其宗，金苹果的特色将永远围绕中国的国情、让儿童终身受益、符合市场需求这三大主题。为此，金苹果有这样一种工作制度：高层领导定期谈论核心竞争力、定期举行高层领导研讨会以及多形式的市场调查，以此了解国际国内、本地幼教行业以内和以外的发展动态、趋势，从而调整自己的发展战略与战术。
各家民办教育机构要提供与同业相同或类似的产品或服务并不难，难的是输出的`产品（暂且称“毕业学生的素质水平”为产品）或服务的质量是否具有比较优势，比的是谁做得最规范、谁做得最到位，也最终体现在民办教育经营过程的整体控制力上，即以规范确立民办教育的竞争优势，确立千金难求的民办教育信誉，这是民办教育生存的根本。同时，在激烈的市场竞争中，民办教育要根据自身资源条件和市场需求，制定切实可行的战略规划、竞争策略、差别化服务以及具体的动作规程，以培育新的竞争优势，但最终还是以规范保证自身的特色，达到同业的先进水平，进而形成强势的、持久的竞争力。金苹果正是在这种规范中动作的。
让“规范”成为员工的信条
顾：企业的发展归根结底还是人来推动的，所以规范管理的主角仍然是人，那么如何让“规范”成为每一位员工的信条呢？
夏：“金苹果”指导员工行为的有《员工手册》、各岗位的《工作手册》；不仅有要求，还有检查、监督；不仅有惩罚，更有奖励。根据现实发展的需要，我们还要对各岗位人员进行培训（制度、理念、业务技能等），并用《金苹果继续教育手册》进行记录。员工在整个有计划、有准备的工作中，逐渐实现了自我控制与约束，“规范”在他们的心目中已经扎根。
但是，我们要指出的是教育的规范不像工厂的规范可以准确量化到分秒、毫厘。教育的规范应该更具创造性、变化性。我们的原则是“有规范的依规范，无规范的提出规范，规范不合理的改正规范”。为此，“金苹果”特别设置了“合理化建议奖”，奖励那些真正为企业发展出谋划策的员工。同时，我们还有一个观点想表达：在金苹果，规范不是对员工的约束，而是一个向上发展的平台。在规范的过程中，提高个人的职业竞争力和创造的活力。
深化“规范也是竞争力”的理念
顾：民办教育事业健康稳步的发展，涉及到很多方面，您认为最重要的是什么？
夏：我认为最重要的一点是进一步发展深化“规范也是竞争力的理念”。在未来，国家对民办教育事业的要求将更加严格、规范和审慎，而民办教育自身也必须意识到向国际惯例的靠拢是不可避免的选择，谁先达到国际要求，谁就能在市场上把握先机。这意味着民办教育无论是教育质量、服务品质或机制上都要符合规范，这种“规范”是中资民办教育走向国际市场的入门证，它不仅是某一时点的要求，也是长期的系统工程，是民办教育竞争实力实实在在的体现。每一个教育机构都必须努力按照国际标准和民办教育业外部监管的要求衡量自身的经营状况，尽快提升自身的竞争能力。
篇2：幼儿园提升办园品质
细化后勤管理，提升幼儿园管理品质
幼儿园教育的独特性以及幼儿的年龄特点，决定了幼儿园的是一个需要保教并举的教育领域，完善的保育体系离不开一支强大的后勤队伍，而后勤队伍的建设需要有相应的管理机制。但是，由于很多幼儿园的园长都是业务出身，注重教育教学的提高，而忽视了对幼儿园的后勤工作的管理，形成了幼儿园单腿走路的局面，因此研究幼儿园的后勤管理更是迫在眉睫，完善的后勤管理机制、有效的后勤管理手段和高素质的后勤人员是促进幼儿园后勤工作提升的必要条件，我们十分有必要对此加以研究和探讨。
一、加强对后勤人员的科学管理，使后勤工作制度化、规范化
制度化——根据规程要求，制定完善各类后勤人员的岗位责任制、考核制、奖惩制，使各项后勤工作有章可依。
规范化——操作规范化，如保育员、营养员工作程序、物品安放、消毒工作等定人、定点、定时、定位等等
内在的管理是幼儿园发展的灵魂，是实现教育现代化、提高保教质量的重要保证。我们应实施“以人为本”的管理思路，通过制度化、规范化的民主管理，从根本上调动后勤工作人员的积极性，提高保教质量的全面提升。
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一套晚完善、规范科学的规章制度是做好各项工作的保证。在管理中，我们要抓好三个环节：首先是建立一套符合幼儿园实际、科学合理的规章制度；其次是要加强思想政治工作和职业道德教育，增强工作责任心和事业心，变制度为自觉行动；第三是认真做好检查评比、奖惩兑现工作，这一工作的好坏，直接影响到大家工作的情绪和工作效果，也关系到制度的生命力，因此，必须要求后勤管理人员务必要认真谨慎、实事求是、大公无私。
在执行制度的过程中，园长要善于耐心细致地做群众的思想工作，在与严肃认真的督促检查有机结合，才能使规章制度充分发挥其管理作用。
二、后勤人员牢固树立“三服务”思想
（一）树立一切为幼儿服务的思想
凡是有利于孩子身心健康成长的事都要乐意去做。
1、《规程》中指出：应为幼儿提供合理的膳食，编制营养平衡的食谱。正在生长发育的幼儿需要各种营养成分，在安排幼儿食谱时必须注意营养的互补搭配，达到互相补充的目的，以提高人体对各种营养素的摄入量。幼儿园在做好幼儿的营养工作时，应根据《规程》的要求来指导工作实践。
1)在制定食谱上下功夫，进行巧搭配，以鲜美的味道、鲜艳的色彩来引起幼儿的食欲，进而保证营养结构的合理性。
2)加强对营养员的烹饪指导，提高烹饪水平，增进幼儿食欲。一方面在制定食谱前能讨论研究，发挥营养员的主部分文献资料来源于网络,仅供个人参考试阅,版权归原作者
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动性，参阅有关的烹饪书籍，集思广益，根据托幼年龄不同制细化后勤管理，增强服务意识。
3)实行带教工作制：经验丰富的老营养员带教年轻的营养员，在传教中，老营养员将多年的为幼儿烹饪的经验传授给年轻营养员，自己的经验在其中不断得到总结提炼，年轻营养员的实践操作能力也不断得到提升。4)后勤管理人员、保健员和营养员经常要深入班级，听取教师、幼儿意见，不断提高膳食质量。
5)坚持为营养不良、体弱儿、肥胖儿制定相应的食谱，为有忌食的幼儿开设病号菜。做好对肥胖儿、体弱儿、特殊儿童生活上的照顾工作，对孩子采取跟踪观察的方法，并采取一定措施使其早日回归。
2、为幼儿创设安全愉快的活动环境
环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维、实施素质教育的手段之一。新《纲要》只能感也明确指出：“幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”为此，幼儿园应在积极完善设施设备的同时，还要努力营造优美的育人环境，通过环境使师生身心得到愉悦，获得美的情感体验。对幼儿园的每一处环境都要进行精心的布置，用心经营幼儿园的每一个空间和角落，使其成为富有教育意义的环境。同时支持幼儿参与环境的创设，使幼儿在参与环境创设的过程中获得愉快的体验，激发幼儿的求知欲，让幼儿身心得到健康发展。
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在为幼儿创设良好物质环境的基础上，幼儿园的后勤人员同样也要重视为幼儿构建健康、平等、和谐的环境，爱护、赏识、尊重每一个孩子，平等、宽容地对待每一个孩子，站在孩子的立场上，积极鼓励孩子，努力使孩子成为自信、活泼、健康、快乐的孩子。
在创设育人环境的同时，还应关注环境的安全性，从保证幼儿生命安全出发，认真做好安全工作，对幼儿园的走廊、盥洗室等地方更要不遗余力。我们建立了设施安全第一责任人制度，幼儿园的每件设施、每个环境的安全都分配到每个人身上，总务经常对园舍设施进行检查，发现问题及时妥善处理，并做好记录。同时，门卫保证幼儿的出入园的安全、户外活动时相应的后勤人员全部到位，做好后勤保障工作。
（二）树立为教育教学服务的思想
财务人员对学校经费全面安排，合理使用，统筹兼顾，保证重点。凡教养所需要的用品尽可能给予满足。
1、学期初对全园工作有一个全面了解：知道本学期有哪些主要工作，需配合哪些设施，使用多少经费等等，然后制定财务计划，考虑从人力、物力、财力上保证全园工作的开展，保证园务计划的顺利实施。经费的使用一定要在各方面统一安排，精打细算，控制尺度，既要保证教养工作重点，该用之处必须确保，把有限的经费用在刀刃上，又要保证其他项目的开展。
2、随时提供教育教学所必须的物品，保证教育教学工作的正常进行，同时，后勤人员要做好教育教学的辅助工作，如制作部分文献资料来源于网络,仅供个人参考试阅,版权归原作者
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体锻小器械、幼儿玩沙玩水后的整理工作，为各类活动安排场地、日常简单维修等。
（三）树立为家长服务的思想
《规程》中指出：幼儿园必须为家长安心社会主义生产提供便利条件。幼儿园应为家长提供全方位的优质服务，延长服务时间，制定为家长服务制度和项目，实实在在为家长做好服务工作。同时还要可协助教师做好家访工作，出版宣传资料等等，利用不同途径，主动介绍和宣传幼儿园的目标、计划、取得的成就等，提高幼儿园的声誉，树立良好的形象。
三．医教结合，提升幼儿园后勤管理的科学品质
良好的身体素质是健康生活的基础，孩子的体质健康也是家长最关心的话题。我园在深化课程管理的过程中，十分重视幼儿的户外活动，为幼儿提供安全、宽敞的户外活动环境，以三种不同的运动方式，保证了幼儿每天两小时的户外活动质量，幼儿的身体素质得到明显改善。
办园初期，我园就聘请妇幼所的儿保专家担任我园的后勤管理顾问，定期对三大员进行业务培训和指导，为家长开设保健专题讲座，指导家长养成健康的育儿方式；我们还把疾控中心、卫监所的同志请进幼儿园进行工作指导。
卫生保健方面的专家进门指导，使我园的后勤管理更加科学、规范，后勤管理的质量明显提升，在幼儿手足口病等传染病流行期间，我园幼儿的发病率为全区最低，未发生过爆发的事例。我园受区疾控中心邀请，到闵行电台“名医坐堂”栏目中介绍幼部分文献资料来源于网络,仅供个人参考试阅,版权归原作者
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儿园预防传染病的经验，三大员的操作流程被做为样板采集。
2010年，我园被列为莘庄镇医教结合试点幼儿园，率先为幼儿建立的健康档案，配合卫生院，对幼儿的健康状况进行监测。医生进校园，使得家长与医生之间的距离更近了，我们的保健老师也及时为两者传递信息，宣传健康的生活方式。
十二五规划的颁布和实施，让我们更加清醒地认识到：幼儿园的发展是必须以幼儿的发展为基础的，为了幼儿的全面和谐发展，我们必须不断努力，将幼儿园建设成家长放心、孩子喜欢、社会信赖的儿童乐园。
篇3：幼儿园提升办园品质
基于此, 我们在学习和借鉴现代管理理论的过程中, 根据现代管理理论的基本观点, 结合当前基础教育改革的精神及幼儿园的实际工作做了深入的实践与研究。
一、管理应当预见未来———根据现代管理的计划职能来确立幼儿园的目标定位
未来的不确定性和情况的变化使计划工作成为必需, 尽管所有的管理职能在实际工作中都是交织在一起的, 形成一个运行的系统, 但是, 计划工作在为全部的集合活动确立必要的目标方面, 仍有其特殊的地位。因为, 在主管人员知道为完成集体目标需要什么样的组织和人选, 按照什么方针来指导和领导下级, 以及采取什么样的控制方法之前, 必须把实现目标的计划制定出来。所以说“计划”是对未来的各种行为做出抉择的职能。因此, 从某种意义上说, 幼儿园管理工作的关键即确立明确的发展目标, 制定详细的实施计划。
如何来确立明确的发展目标, 制定切实可行的计划呢?有几个方面的因素是必须考虑的:
1. 目标和计划的政策性与延续性。
根据《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》《幼儿园教育指导纲要》及国务院办公厅转发的国家教育部等十部委《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》的精神, 未来五年内, 国家将继续坚持“以公办幼儿园为骨干, 以社会力量兴办幼儿园为主体, 公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。”“地方各级政府要合理布局, 有计划地推动示范性幼儿园的建设。要在城乡各类社会力量举办的幼儿园中扶持一批办学方向端正、管理严格、教育质量好并具有良好社会声誉的幼儿园作为示范性幼儿园。”基于此, 从战略的高度看, 我们将幼儿园的目标定位为:以《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》为指南, 坚持以全面推进幼儿素质教育为中心, 以示范性幼儿园建设为重点, 和衷共济, 卧薪尝胆, 将幼儿园建设成环境优美、设施优良、管理先进、队伍整齐、质量一流的现代化新型托幼园所。
“志当存高远”, 只有这样, 才能既保持教育局幼儿园优良的传统, 又顺应时代发展的需要, 使教育系统举办的幼儿园在行业中始终处于示范和领先的地位。
2. 目标与计划的前瞻性与预见性。
随着基础教育改革的深入和中国加入WTO, 市场经济对幼儿教育的要求越来越高, 幼儿园不仅要遵循教育的发展规律, 同时也要适应市场经济“优胜劣汰”的要求, 在竞争中求生存、求发展。为此, 湖南省长沙市教育局幼儿园在认真分析了当前幼儿改革的发展趋势后, 制定了“依托本部, 稳打稳扎, 逐步扩大规模和向三岁前教育延伸”的发展规划, 并自筹资金近百万元在全市率先成立了托儿部, 专门收托2～3岁的幼儿, 既满足了社会和家长的需要, 又适时地抢占了教育的先机, 可以说是一次大胆而成功的尝试。2005年, 我们又在教育局的支持下在河西新建了一所12个班规模上午幼儿园, 形成河东河西三处办园的发展格局。
3. 目标与计划的可操作性与灵活性。
为保证计划的切实可行, 根据管理理论中有关论述, 我们将幼儿园的总目标分解具体到年度目标和学期目标, 再结合年度和学期目标制定具体的实施计划, 保证了目标达成过程中的步步为营。同时, 为使目标的指向性更加明确, 我们在实施过程中, 根据实际情况及时作适当的调整, 使工作始终围绕目标而进行, 保证了幼儿园各项工作井然有序的进行。
4. 目标与计划的普遍性与适用性。
为保证总目标的实现, 在年度目标和学期目标之下, 我们还要求各部门、各班组配套制定各自的工作计划, 使幼儿园的各项工作始终处于严密的控制之下, 防止了工作的随意和松散。
二、以工作为中心进行组织设计———根据现代管理的组织职能来建构幼儿园的组织结构
组织结构指在一个有正式组织的集体中有意形成的职务结构。他明确谁要做什么, 谁要对什么结果负责, 并且消除由于分工含混不清造成的执行中的障碍, 还要提供反映和支持组织目标的决策和沟通网络等。因此, 在幼儿园组织机构的建设方面, 要尽量做到:
1. 明确领导职能, 建立一元化的管理体制。
根据《幼儿园管理条例》及有关文件精神, 幼儿园实行的是园长负责制, 凡有关幼儿园规划、发展、决策的大事, 由园长负责, 经幼儿园园务委员会讨论后定夺。相对集中的权利, 一方面有利于提高幼儿园管理的效率, 另一方面也有利于加强领导的责任心和决策意识。
2. 构建管理网络, 形成党政齐抓共管的格局。
根据事业单位党政齐抓共管的特点, 为最大限度地发挥幼儿园领导班子的力量, 幼儿园经园务会讨论, 建立健全的幼儿园组织机构, 正确处理好了党务与政务的关系, 努力发挥各自的优势和长处, 做到党政目标一致、步调一致, 真正做到“职责上分、思想上合, 制度上分、关系上合, 工作上分、目标上合”, 齐心协力做好幼儿园各项工作。同时, 建立健全教职工代表大会制度, 设立由各部门代表组成的园务委员会, 建立由教研室—教职工代表大会—园务委员会—办公室—班组—岗位—后勤组的层次管理体系, 形成上通下达, 合理、完善的运行机制。即:
3. 合理分工授权, 发挥各自的优势。
为使幼儿园的组织机构发挥最大的效益, 我们对各部门分管的工作进行了合理分工。如:人事、财务和事业发展由园长负责、行政后勤和党务由书记负责、教育教学和家长工作由业务副园长负责, 每个部门之下又相应地设立办公室、教研室、托儿部等中层机构, 机构的负责人都享有一定的财务开支权和人事调度权等。合理的分工与授权极大地调动了管理者的积极性, 使幼儿园管理体系渐趋完善。
4. 加强沟通联络, 营造民主宽松的氛围。
为加强幼儿园管理层面的沟通与联络, 我们坚持每周一次行政例会, 每月一次工作总结会, 每学期一次民主生活会, 遇到重大问题临时召集行政碰头会等保持密切的沟通与联络, 使幼儿园真正做到信息畅通, 民主宽松。
三、人的因素是至为关键的———根据现代管理的人事职能来优化幼儿园的人力资源配置
人事职能包括对员工的选择、雇佣、考评、储备、培养和其他一些有关员工的工作等。具体到幼儿园, 人事职能指对幼儿教师、保育员、工勤人员的选拔、聘用, 对各部门人员的优化组合, 对教师保育员及管理人员的考评、培养及对后备干部的选拔、任用等。
随着基础教育课程改革的深入, 幼儿教育的内容日趋综合化, 课程领域的整合要求教师和保育员具备广阔的知识视野和灵活的教学机智。幼儿师范教育课程门类设置的局限性不能顺应现代基础教育课程改革的需要, 毕业生不仅在专业技能方面, 就是在教育观念方面也难以适应当前课程改革的要求, 需要全方位的岗位培训。因此, 在人力资源的优化方面, 幼儿园着力在以下几个方面开展了工作:
1. 用“德才兼备、开拓创新”的标准选拔人。
“德为师之本, 无德无以为师”。在人员的选拔和任用方面, 幼儿园突出强调的是良好的道德风尚和职业素养。每有人员应聘, 幼儿园首先考虑的是职业道德, 通过担保人的介绍、调阅应聘人员的档案、考评小组的问答等全面考核应聘者的师德标准, 再通过专业技能的考核决定应聘者最后的去留。
2. 用“奖优罚劣、奖勤罚懒”的政策激励人。
为体现幼儿园“奖优罚劣、奖勤罚懒”的原则, 我们将月奖和年终奖与职工的工作表现和业务能力结合起来, 通过“德、能、勤、绩”的考核确定每个人的奖金标准。另外, 为鼓励员工争先创优, 我们每两年组织一次幼儿园“明星教师、明星保育员、服务明星”的评比活动, 每年“五、四”“七、一”组织“优秀团员”和“优秀党员”的评比活动, 同时, 结合每年度的考核, 开展评选优秀个人和优秀班组的活动。丰富多彩的活动极大地调动了员工的积极性, 增强了集体的凝聚力。
3. 用灵活多样的岗位培训锻炼人。
为提升员工的整体素质, 我们一方面通过耐心细致的思想工作提高员工的政治素质, 另一方面通过灵活多样的岗位培训提高员工的业务素质。如:选送骨干教师外出观摩、聘请专家教授进来讲座、推举老教师老保育带徒弟、选拔业务尖子开展课题研究、奖励先进和模范学习进修等形式使教师的业务能力与研究能力得到全面的锻炼。集体的智慧加之个体的感悟使一大批年轻教师在完成了教师角色的转换、经历了专业成长的过程后逐渐成长为专家型和研究型的教师, 幼儿园的人力资源也因此提升到了一个相当高的程度和档次。
4. 用温馨快乐的幼儿园文化留住人。
幼儿园就像一个家, 活泼可爱的孩子和充满爱心的职工团队组成了我们快乐的大家庭:整洁优美的环境、民主宽松的氛围、细致周到的服务、体贴入微的关心使每个成员都感受到集体的温暖, 这里, 不仅是孩子们生活的家园、游戏的乐园、成长的花园, 更是职工们温馨快乐的家。在园所文化的建设方面最简单的办法就是通过LOGO设计来突显幼儿园的文化特色, 如幼儿园园徽、园歌、园服, 基本形、基本色、基本字等, 整洁规范的文本设计和环境创设使所有走进幼儿园的人都能感觉到浓郁的家的氛围。
四、管理方法和手段要适合管理对象———根据现代管理的指挥职能来保障幼儿园工作的简洁高效
指挥与领导就是引导下级人员有效地领会和出色地实现企业的既定目标。因此, 为使指挥工作真正做到令行禁止, 我们从以下几个方面进行了思考:
1. 从马斯洛需要理论出发对员工的需要层次做认真的分析, 有的放矢地开展工作, 满足不同人群的需要。
如:对工作的认可、对成绩的肯定、对自身价值的追求属于高层次的需要;对金钱和物质利益的追求、对生活的享受属于较低层次的需要等。根据不同人群的需要, 或与之以名, 或与之以利, 才能使不同的群体发挥出各自的潜力。
2. 从社会心理学的角度出发要求管理者与员工保持合适的心理距离。
所谓“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。过于亲近的关系会影响管理者的判断, 使管理工作陷入主观臆断的泥潭。而过于疏远的关系则会使员工对管理者产生敬而远之的神秘感, 使管理者的指令难以得到确切的贯彻和实施。因此, 保持恰当的心理距离有助于管理权威的发挥。
⒊从人本心理学的角度出发学会换位思考, 尊重同事和下级, 适当地予以授权。所谓“智者千虑, 必有一失”, 群体的智慧能弥补个体的不足, 所以将“用钱之权”“用人之权”“做事之权”等适度地授予同事或下级能使对方产生被尊重、被信赖的感觉, 有助于工作能力和创造精神的发挥。
⒋从信息论和系统论的角度强调信息交流的畅通。使幼儿园的各项规章制度通过职工代表大会、园务委员会、班组长会等形式及时传达下去, 保证工作的正常运转。同时, 通过职业和岗位分析书明确各岗位的职责, 目的是使员工对自己岗位的职责、要求更加明确, 杜绝分工不明、职责不清的现象发生, 使每个人都知道自己应该做什么、必须做什么、怎样才能做好等。
5. 从组织文化的角度看, 对于幼儿园这样一
个以女性群体为工作主体的集体来说, 管理机构指挥职能的发挥很大程度上取决于领导班子的务实创新与率先垂范。领导微小的行动有时具有相当重要的意义, 如当领导准时出勤时, 谁也不好意思迟到;当领导废寝忘食工作时, 职工们也会努力地效仿。当领导对挑拨离间, 打小报告等行为予以批评时, 幼儿园自然正气上升, 歪风邪气难以滋长。
五、有效的控制能保证目标的实现———根据现代管理的控制职能来调整幼儿园的发展方向
控制就是按照计划标准衡量计划的完成情况并纠正计划执行中的偏差, 以确保计划目标的实现。在某些情况下, 控制职能可导致确立新的目标、提出新的计划、改变政治机构、改变人员配备、或在指挥和领导方法上做出重大变革等。可以说, 控制在很大程度上使管理工作成为一个封闭的系统。即:
在幼儿园的管理工作中, 控制意味着评价、控制意味着调整、控制意味着制定新的计划。所以, 根据事业发展的需要, 在具体的实施过程中, 需要不断地对照目标, 通过形成性检测和终结性评价及时调整组织的实施计划, 使计划始终指向目标, 使工作始终围绕着目标的实现。
六、协调是管理的本质———根据现代管理的协调职能来调和幼儿园的各项工作
作为管理的本质, 协调贯穿于管理过程的始终, 协调也是管理工作的重要组成部分, 具体地说:
1. 从协调的内容看。
有管理职能的协调、组织内部的协调、组织外部的协调、领导关系的协调、人际关系的协调等。比如在幼儿园目前人事管理存在两条腿走路的现状下, 针对同工不同酬的客观存在, 对于职工和外聘员工中出现的心理不平衡现象就需要协调;对于家长的期望与幼儿园特色教学管理方面的矛盾也需要协调;对于同事之间关于工作量、学习进修机会均等等方面的问题都需要协调等。
2. 从协调的实质看。
有权利的协调、利益的协调、心理的协调、时间的协调、空间的协调等。在权利方面如职称晋升的排队、评先评优的打分、分房的资格等问题;在利益方面有奖金的分配、后备干部的选拔、学习进修的机会等;在心理方面有同事朋友间的相处、与领导关系的亲疏等。
3. 从协调的过程看。
有事前协调、事中协调、事后协调等。幼儿园是女同志相对集中的单位, 由于性别的原因, 有些同志在很多细小的问题上喜欢较真。作为管理者就要尽可能在工作上做细致些, 特别是涉及到个人和部门利益的时候, 一定要将思想工作做到实处, 防微杜渐, 将可能出现的问题遏制在萌芽状态。
篇4：幼儿园提升办园品质
一、尊重教师，激发教师专业成长的内在需求
今天，当我探究从一个新手到具有一定教学经验及管理经验的园长的整个成长过程，我发现，作为园长的我对幼儿教育事业始终保持着巨大的热情，而这份热情萌发于幼教这片生机勃勃的肥沃土壤中，让我的成长发展得到了无穷的空间和滋润的养料。在这样的环境中，获得的每一点进步与成功都会在我的心中激起更大的冲动，都会激励我以更为饱满的热情去不断追求自己的人生目标，实现人生的价值。我相信，我所带领的一帮教师们也一定与我一样期望得到成长的良好环境与条件，期望得到成功的强大的内在驱动力。因此我确认我的工作责任是：以人为本，创造一个“尊重、合作、创新、发展”的工作环境，使教师体验到自己存在的价值，使教师深切地感受到园长所给予的温暖，从而使每位教师都有归属感、参与感，寻找到职业的成就感，激发了教师的工作热情、信念以及成长的愿望。通过多种方式使“要我学”变为“我要学”，激发了教师自主学习、自我发展的积极性。
办园品质的前提关键是教师。人有差异，各有长短，每一个教师都有独立的人格和尊严，因此，尊重每一位教师的教育理念和教育行为。了解教师的想法和需求，理解教师的思想和行为，主动接近教师，给教师提供发表观点和建议的机会，开放彼此的想法，随时倾听、询问、注意和回应教师的想法。根据园所实际工作需要，委职放权，发动人人为本职工作尽心尽职。并且，在支持教师不畏权威坚持己见的开拓创新精神的同时，要维护教师的自信心，这样教师才会无拘束、无顾忌地阐述、交流自己的观点与看法，才能产生智慧和创造的火花，让她们感受到在工作中园长对她们的真诚关怀、重视、尊重和信任。从而积极主动努力地工作并实现自身的发展，使教师在紧张、激烈、快乐中获得成长。
二、营造氛围，创设一个良好的积极的专业成长环境
首先，营造良好的阅读环境。教师专业发展离不开良好的环境熏陶，在幼儿教师专业发展的道路上，书的相伴必不可少。针对教师阅读面狭窄的情况和有限精力，我园购买大量的辅助教学资料，订阅多种幼儿教育类报刊杂志，提倡教师博览群书并做好笔记摘抄，使教师树立正确的读书观，积极与书本对话并从中受益。
其次，根据我园实际情况来进行教研活动。鼓励教师积极参与园本教研，而这种教研是以我园实际为本位的，是以教师自己或他人行动为基础的，如我园为了将幼儿园最普遍的“听课”落实到实处，在“备课——听课——说课——评课——议课”实践中开展反思教学活动，改变了以往的“听课”活动只听不评、只评不议、只有他评而没有自评的情况，通过有组织地听课、评课，有效地促进教师的自我反思和教研能力，在反思中学习和提高，达到“采众家之长，酿自家之蜜”的目的。
再次，多途径加强教师的反思能力。为了促进与提高教师们在教学工作中的反思与实践能力，我园每位教师每月至少写出两篇反思随笔，题材不限。教师首先从自己的教学实践中捕捉自己认为值得反思和研究的真实教育事件，“事件”可以是发生在幼儿身上的，可以是自己的教学行为，可以是面临的教育问题，也可以是对某个问题的解决过程等。每一次我都会用心地去品读老师们每一篇随笔，并留下我的心语。教师写反思随笔，以此积累经验，对自身专业发展起到了意想不到的作用。
三、创造机会，让教师在体验成功中激发专业成长的愿望
毫无疑问，在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个成功者、胜利者。无论幼教工作多苦多累，压力多大，只要能不断体验到成功的乐趣，获得心灵上的愉悦，那么这份工作就不会让人心浮气躁或精疲力竭。因此，平时的管理工作中，努力为教师创造成功机会，搭建展示自我成功的舞台。尽可能多地给每个老师一些表现的机会，多给一些获奖的可能，使每个人的才能得到最大限度的发挥，个个享受到精神上的满足和进步的快乐。如开展优质课评比、个人技能技巧比赛等各种活动，鼓励更多的教师参与进来，并把每次活动结果以喜报的形式在园内和校园网上公布。同时，根据每一个教师的专业特长举办对全县的半日活动观摩、师资培训、送教下乡等一系列活动，逐步形成一种良性循环，越来越多的教师在活动中提升了自己的专业能力，从而获得更多成功和荣誉。
十年的管理工作经验，让我明白，为每位教师量体裁衣，规划职业目标很重要。幼儿教师的专业成长是一个极其复杂的、具有个体性、持续性的过程，这个过程要通过教师自身内部不断完善、更新、探索与发展的良好动机而不断向前延续和拓展的。作为园长的我根据每位教师的个体差异，因势利导，促膝交流，和她们一起用发展的眼光来共同规划职业愿景，规划近期目标及长期目标。当老师们有了目标定位，对这份职业会充满热情，从中激发“热爱儿童”这份深厚的教育情感，坚定了人的专业信念。
四、担任好多元化角色，强化对教师的专业化引领
多年来，我对园长的理解是：园长只是一份职业而已。她更应该是专业的首席教师，是教师专业发展的保障者、引领者、参与者，更是合作伙伴。当老师专业发展需要各方面的支持时，必须为教师的发展做好保障工作，担任好多元化角色，强化对教师的专业化引领。时刻认清在教师专业发展中的责任并扮演好各种角色，营造一种有利于教师专业发展的外部支持环境和搭建坚实平台。在教师专业化成长的过程中，努力成为教师专业发展的参与者、促进者、践行者，把握教师专业化发展的方向和深度。要时刻关注教师想要学什么、有什么学习特点，关注教师的感受和需要，重视学习过程，针对实际情况创新活动模式，帮助解决教师日常教学中的问题，做教师的智慧伙伴，实现园长、教师互动双赢。同时，利用凤阳本土资源的优势，开发园本课程，这些收获见证了团队所付出的汗水与辛劳。
近年来，我园深入学习《指南》，强化落实，重于实践。不断更新和传递幼教新理念，使得新理念得以扎根于心。同时，研究教学、研究孩子的良好风气悄然在园内蔓延，一支敢于超前、不断追求卓越的师资队伍就这样成长了起来，“以教师专业发展为本，提升办园品质”是幼儿园教育内涵不断深化的源泉。让我们的教师因专业的成长变得更加成熟、完美，我们的孩子变得更加快乐、幸福，我们的校园变得更加温馨、亮丽。
篇5：幼儿园提升办园品质
学习资料
大教研组
关注幼儿学习品质、提升幼儿自主学习能力
银锄湖幼儿园 陈瑞廷
2013年10月
一、观摩活动
1、观摩幼儿园个别化学习活动（大中小班）
2、观摩大班集体学习活动《水墨印画》
二、经验汇报
（一）基于引出幼儿自主学习的研究
《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：重视幼儿的学习品质的培训，教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象，创造等良好学习品质。实录一：这是什么科学原理？ 思考：重知识还是重兴趣
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。（如：美丽的光斑、会打靶的光、寻找生活中不同镜子的作用）
当幼儿有兴趣后，他们会更多的对周围事物、现象，对各种自然、社会问题产生好奇与持续的探索，这是幼儿教育追求的价值。实录二：一张记录表引发的思考（哈哈镜记录表）思考：重结果还是重过程
科学活动中的记录是为了帮助幼儿记录自己在某次科学活动中的猜想或是实验后的观察，起到帮助幼儿梳理思维和提高认知的作用。
让幼儿在探究过程中学会求真，在合作过程中学会创新，在探究过程中个学会求知。
（二）在材料的支持下，让孩子自主学习（海贝尔幼儿园）案例1：我不要玩了
思考：孩子为什么不愿意玩？ *材料难度是否适合幼儿发展水平？
*材料是否最大限度激发幼儿自主学习的兴趣。2013第一学期
学习资料
大教研组
*材料是否让幼儿获得经验和发展。
1、回归和结合幼儿生活经验，选择符合幼儿认知特点的活动内容。
2、满足幼儿的兴趣和需求，激发幼儿自主学习。
小班：幼儿观察水平较低、只关注实物的表面特征和非常明显的现象。中班：幼儿开始对多种材料的比较探究和细致观察开始感兴趣 大班：开始善于整体多角度去发现实物内在联系。
案例2：大班《垒高》（单一材料的探索、多种材料的探索）发现问题——提出问题——解决问题——获得快乐体验 案例3：《车子变变变》
1、增加任务性的材料，创设问题情境 任务问题情境：
任务卡一：提示操作条件，让幼儿得出结果 任务卡二：提升操作结果，让幼儿主动探索
2、提供记录卡材料，挖掘自主学习的潜力 案例4：大班《传声筒》
搭建和设计——动手能力、规划意识、创新、坚持性 同伴传话——合作协商、遵守规则 记录结果——自我验证、调整、解决问题
在“材料支持”的学习，是孩子的学习特点，材料的适宜性，直接影响着孩子的自主学习的成效。
（三）巧用慧眼，善取资源，如今幼儿自主学习（银锄湖幼儿园）
《3——6岁儿童学习和发展指南》指出：要“充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法，学习发现问题，分析和解决问题，帮助幼儿不断积累经验并适用于新的学习活动，形成受益终生的学习态度和能力。
1、存在的问题和思考(1)教师的知识储备不够丰富(2)对自主学习的理解不够到位
(3)科常个别化学习内容的选择不够开放 2013第一学期
学习资料
大教研组
*巧用慧眼：教师要善于发现并与幼儿分享周围好奇、有趣事物和现象，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，促使幼儿自主学习，形成受益正盛的学习态度。同时，教师要积极地支持，引导幼儿用适宜的方法去探究和解决问题，让幼儿在探究的过程中学会收集信息、发现问题、试验比较、迁移经验等，发展综合能力。*善取资源
教师要善于从周边的教育资源入手，选择贴近幼儿生活的科学教育内容，将科学教育活动渗透于幼儿日常生活中，有助于激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。
2、我的实践和感悟
3、研究两个阶段
第一阶段：研修一体、分享智慧
1、通过园本培训，丰富知识储备（请进来，弥补不足）
2、通过原本教研，分享教育智慧
（1）学习指南，了解幼儿各年龄段科学探究的目标以及教育建议
小班：喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类对应排序等，发现其差异。
中班：亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
大班：探究、操作、实验对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题，解决问题。
（2）进一步梳理，总结支持幼儿自主学习的方法和策略
开展各类研讨活动，学会梳理、筛选有价值的素材点，尝试多渠道，广角度地挖掘主题背景下科学探索类个别化学习内容，分享体会和经验。第二阶段：探索实践、积累经验
案例一：出“火花植物馆“引发的探究活动 案例二：在银锄湖上打“水漂”
*幼儿学习特点，科学类活动特质的分析解读 *高低结构活动转换对幼儿经验的推动 2013第一学期
学习资料
大教研组
*周边资源利用让活动内容、空间得以拓展 *家长老师进“课堂“带来的事半功倍
篇6：幼儿园提升办园品质
闸北区“幼儿园教师家庭教育指导专业自觉品质的调查研究”,是“闸北区幼儿园引领教师在家庭教育指导行动中提升自身专业自觉水平的研究”的前期调查研究,这项调查研究是为确定“幼儿园引领教师在家庭教育指导行动中提升自身专业自觉水平”实践方案的重点对象、基本内容和主要措施服务的。在制订调查研究计划时,对调查对象的抽样方案、调查内容的问卷设计和处理数据的统计设计,是与调查研究的上述目标相对应的。当然,调查研究能否达到预期的目标,既与调查研究方案本身的质量有关,也与调查过程的任一环节能否按方案要求得到忠实地实施有关。
对全区调查数据进行统计分析,可以从“队伍建设”的角度带领、指导基层学校,对参与研究的各幼儿园的教师特点、教师家庭教育指导专业自觉品质发展水平存在的主要问题和幼儿园引领上的优势与不足等方面进行“诊断”。在“诊断”的基础上,应该可以对各幼儿园提升教师专业自觉品质的行动方案提出建议,而且还可以从“科学发展观”的视角,为各幼儿园形成进一步的研究课题提供依据。
二、关联因素的分析
为了能对基层学校引领教师提升专业自觉品质提出贴切的“诊断”并提出有价值的建议,需要寻找与教师专业自觉品质发展水平相关系的因素; 与教师专业自觉品质相关联的因素既包括教师自身的因素,也包括幼儿园引领的因素;具体的关联因素的寻找, 可以通过对早期调查获得的数据进行统计分析予以解决。
1.教师自身因素的分析
首先要分析前置变量( 教师基本情况) 中教师的哪些自身因素与教师专业自觉总体发展水平相关联。具体的做法是:以前置变量为自变量,以“教师专业自觉品质总体水平”( 本研究中“教师专业自觉品质”的数值愈大,表示专业自觉品质发展水平愈低;平均数愈小,表示专业自觉品质发展水平愈高。 ) 为因变量进行相关分析, 以分析结果的相关系数是否具显著性意义为指标,筛选出“与教师专业自觉发展相关联的教师自身因素”。在进行统计分析后筛选出的结果如下:
对数据进行相关分析发现, 与教师家庭教育指导的专业自觉总体发展水平具有显著性意义的教师自身变量有:( 1) 年龄不满26岁,( 2) 从教不满5年,( 3) 性格倾向内向的程度 ,( 4) 学历达本科 ,( 5) 未评职称,( 6) 本人没子女,( 7) 在家庭中是父母,( 8) 家庭教育指导知识主要来自实践积累,( 9) 所在幼儿园为二级园。
2.幼儿园引领因素的分析
其次要分析原因变量(幼儿园对教师的引领)中幼儿园的哪些引领措施与教师专业自觉总体发展水平相关联。具体的做法是:以引领变量为自变量,以“教师专业自觉品质总体水平”为因变量进行相关分析, 以分析结果的相关系数是否具显著性意义为指标,筛选出“与教师专业自觉发展关联的幼儿园引领因素”。筛选的结果如下:
相关分析发现,明确指导要求、提供指导条件、创造提升机会与营造工作氛围四项幼儿园引领变量及其总体水平都与教师家庭教育指导的专业自觉总体水平之间存在具显著性意义的关联。
三、发现的特点与问题
利用早期调查数据, 通过统计分析为基层学校服务的主要目标是认识各学校教师的自身特点、教师专业自学品质的特点和幼儿园引领教师的特点,发现存在的主要问题, 为基层学校教育改革提供依据。
1.各幼儿园教师自身的特点
通过对各学校教师与教师总体在专业自觉品质关联因素上的比较,认识各学校教师的自身特点,为确定幼儿园引领的重点对象提供依据。具体的做法是:统计各幼儿园教师的“与专业自觉总体水平相关联的教师自身因素”的比率,通过与总体比率比较,认识各幼儿园教师自身因素的特点。统计分析的结果如下:
结论(以”4TJQ“幼儿园为例):以学校比率与全区比率相差10百分点为筛选标准,通过比较可以发现”4TJQ“幼儿园教师的特点有:( 1) 年龄轻、教龄短和未评专业技术职称的职初教师的比率很低;( 2) 本人还没有子女、不是母亲的比率也很低;( 3) 家庭教育指导的知识不是来自实践的比率很低。可以认为,教龄较长、自己有教子经验和家庭教育指导知识主要来自实践积累,是谈家桥幼儿园教师的基本特点。
2.各幼儿园教师“ 家庭教育指导 ”专业自觉品质发展的特点
分析各幼儿园教师专业自觉品质的发展特点和问题, 是为幼儿园确定幼儿园引领教师的目标提供依据。具体的做法是:统计各幼儿园教师“与专业自觉总体水平相关联的教师专业自觉品质发展水平”的平均数,通过与总体平均数的比较,认识各幼儿园教师专业自觉品质发展水平的特点。统计分析的结果如下:
结论(以”4TJQ“幼儿园为例):以幼儿园平均数与全区平均数相差1.0为筛选指标, 通过比较可以发现”4TJQ“幼儿园教师在专业自品质发展上的特点是:( 1) 五类专业自觉品质中专业自觉情感品质的发展水平较低。( 2) 三个指导领域中“组织指导活动”和“进行分类指导”水平较高,而“与家长沟通”的水平较低。
3.各幼儿园引领教师家庭教育指导行动的特点
分析幼儿园引领特点的目的是为幼儿园制订引领方案、确定引领措施提供依据。具体的做法是:统计各幼儿园引领教师进行家庭教育指导行动的平均数,通过与总体平均数的比较,认识各幼儿园引领教师家庭教育指导行动的特点。统计结果如下:
结论( 以”4TJQ“幼儿园为例) :”4TJQ“幼儿园在幼儿园引领教师上总体水平上较高,主要表现在“为教师开展家庭教育指导提供必要的条件”和“为教师提升自身专业自学品质提供机会”上;而在“向教师明确家庭教育指导工作的要求”上与全区相比还有距离。
4.各幼儿园的教师 、专业自觉品质与幼 儿园引领特点的汇总
将各幼儿园教师的自身特点、教师专业自觉品质发展的问题和幼儿园引领教师家庭教育指导行动的问题用文字进行描述,并汇总如下:
四、研究的结论与建议
早期调查的目的是通过掌握现状、发现问题、分析原因,为制订改革方案提供依据。在通过调查研究认识各参与幼儿园教师的自身特点、教师专业自学品质发展的问题和幼儿园引领家庭教育指导行动的问题后, 需要针对发现的幼儿园和教师的特点和主要问题,结合实际情况向幼儿园提出“引领教师通过家庭教育指导行动提升自身专业自觉品质”的建议,并提出可结合指导实践开展的研究课题。现将对各参与研究幼儿园提出的实践建议和研究课题表列如下:
结论:( 以”4TJQ“幼儿园为例)
1.调查发现
( 1)“4TJQ”幼儿园教师具有教龄较长、 有教子经验和家庭教育指导知识主要来自实践积累的特点。
( 2) 教师的家庭教育指导专业自觉品质中专业自觉情感品质的发展水平较低, 家庭教育指导能力中“与家长沟通”的能力较强,而“组织指导活动”和“进行分类指导”的能力不强。
( 3) 幼儿园在引领教师上 ,“对教师开展家庭教育指导的要求”比较明确,但是在为教师“开展家庭教育指导提供必要条件”和“提升专业自学品质创造机会”方面做得还不够。
2.行动建议
“4TJQ”幼儿园在引领教师提升自身家庭教育指导专业自觉品质的过程中, 可根据教育部和全国妇联的文件精神, 遵循教师专业自觉品质发展的规律和本园的特点, 制订切合本园实际的家庭教育指导计划;注意发挥本园大多数教师教龄较长、教子经验丰富和指导知识主要来源于实践经验的特点和优势, 努力为教师提供开展家庭教育指导的条件和创造提升家庭教育指导自觉品质的机会, 提升教师的“家庭教育指导”专业自觉动机和能力 ,提高组织集体性指导活动和开展分类指导的能力。
3.研究建议
“4TJQ”幼儿园是一所市公办一级幼儿园 ,大多数教师具有“实践经验型”的特点,在幼儿园引领上存在“提供指导条件”和“创造提升机会”不够的问题,因此建议在进行上述实践的同时,以“一级幼儿园通过提供指导条件和创造提升机会,引导“实践经验型”教师在家庭教育指导行动中提升专业自觉品质的研究”为课题开展行动研究。
摘要：研究者在全区范围内进行的教师专业自觉品质调查的基础上,通过对参与调查的10所幼儿园的比较,分析各幼儿园教师的基本情况、家庭教育专业自觉发展水平和幼儿园专业引领三方面的特点和问题,从而为各幼儿园提出“引领教师在家庭教育指导行动中提升自身专业自觉品质”的方案和深入研究的课题。