辅导优等生的几点心得（共9篇）
篇1：辅导优等生的几点心得
辅导优等生的几点心得
□兴安完小阮乔林
在许多老师眼里，只要学习好的学生就是优等生。其实不然，优等生应该是品学兼优的学生才算优等生。因此，在教育教学中我们不能仅仅只看学生的成绩，更要关心他们的思想道德品质。在二十多年的教学生涯中，我积累了以下几点心得：
1、改进学习方法，培养自学能力。
2、要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。
3、为了使优等生更加先进，对其进行“创新”教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。
4、进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。
5、严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。
6、着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。
7、平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。
总之，教育路上我们要不断的积累经验，更新理念，永远做学生的良师益友。
☆责任编辑：王建平
篇2：辅导优等生的几点心得
从事教育工作有一段时间了，发现每个班都有那么几个“与众不同”的孩子，他们有的是不爱学习，基础差，有的是自尊脆弱逆反心理强，有的是爱欺负同学学习不上进，他们是一个班级的特殊群体，也是班级的重要组成部分，他们是我们常说的学困生。
对于学困生的教育我觉得教师首先是要多些鼓励和帮助，少些责骂和漠视，在教育时多关注细节，注意启发引导的方法，用真诚的心对待他们。下面我想就帮助学困生方面提一些我的心得和见解。
一不要把学困生边缘化。学困生的基础一般都比较差，对新知识的理解和接受能力比较差，回答问题的准确性不高，如果老师不更多的去关注，多引导，久而久之这部分学生就会被边缘化，认为课堂与自己无关，班级与自己无关，漠视课堂，疏离班级，不关心集体荣誉，避免学困生被“边缘化”有三点需要注意，首先是上课多抽问，多给机会让他们展示，锻炼和提升自己，尽可能的让他们多参与课堂，在评价时以鼓励性的积极的语言为主。切忌不要因为怕学困生回答错误而“放逐”他们，回答不准确时教师首先是要认真的倾听，让学生完整的说出他的答案，了解其发言中所含的心情，想法和态度。然后再慢慢的引导学生一步步的把意思表达出来，不要觉得这样耽误时间，影响课程进度，其实在课堂上指导一个学生的口语交际和表达受益的不只是他一个人，而是全班。其次是课后练习多提示，多督促，课后练习作为巩固已学知识的重要途径自是不必赘述，很多学困生的课后练习都能不能保质保量的完成，这就需要教师多提醒，评讲后要督促改正做错的题，这样才能达到巩固知识的目的。最后是课外活动多参与，课外活动是课堂的延伸和补充，形式比课堂自由，内容也比课堂丰富。教师要抓住 这个机会让学困生多参与，多感受。增加集体向心力。总之对学困生的辅导首先要保证的是让他们充分的参与课堂，参与集体。
二制定学困生辅导计划，分批次有针对性的进行辅导。任何一个班级里都不会只有一个学困生，不管这个班级多优秀，都会有相对来说比较“困难”的学生，首先是拟定每学月重点帮扶和顾及的学生，从接班伊始面对班上十来个学困生，我首先是在进行多方面考量后，制定出一个可行的帮扶计划，比如第五学月的重点是哪几个学生，就在顾及全班的情况下重点扶持那几个学生。分批次有条不紊的进行辅导。其次是制定薄弱知识环节 的突击 计划，针对二年级的实际，我设计了生字词过关，诗歌默
写，课文背诵，以及词语积累等比较薄弱的环节，在复习时能做到周周有方向，天天有重点。工作中只需要按计划走就是了，既轻松又保证了工作效率。
三长久的，持续不间断的关注，经常会看到一些教育实例，一些老师喜欢撰写
那些让人难以置信的教育神话，有的老师写某个学困生行为习惯很差偶然间通过一件小事得到老师的表扬后自信心大增，于是这个学生的个方面都变得好起来；有的老师写一个学生因庭条件差或是身体残疾导致内心自卑，孤独自闭，自己就多关心鼓励了学生几次，于是这个学生的学习就突飞猛进了。有的老师写的是自己一个对某个学生
关心的眼神使学生发生天翻地覆的变化等等，诸如此类的教学神话都是经不起推敲的，仔细分析研究就会发现这样的教育神话多少有点像是教育谎话，一个孩子的学习困难不是一朝一夕形成的，同样也不可能在短时间内改变。小学生的人生和社会经验都比较少，加之科学知识也不丰富，所以发生那种戏剧性的变化的可能性很小，学困生在转化的过程中难免会出现反复，这需要持久的关注，耐心的等待。佐藤学在《静悄悄的革命》中写到“小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐并能做出美味佳肴的教师，他决心把那种期待学生会发生戏剧性变化的教学转化为不间断的可持续培育学生的教学”由此我们可见，教育不是一蹴而就的，也不可能是立竿见影的。改变学困生更是要持之以恒，一步一步的帮助他们转化，争取从量变的积累达到质变飞跃。很多学困生在表现有所好转的时候，内心都是充满期待的，渴望得到老师的赞许和关注，改掉一个坏习惯是需要很大勇气的，在这个过程中教师的鼓励和关注正是这动力来源，只有坚持不间断的关注他们，才能让他们顺利渡过反复期，直到有了自主学习和自觉学习的能力。当然在这个过程中还要多于家长沟通，取得家长的理解和信任。
总之，学困生的辅导是一项长期的艰巨的系统工程，不是一朝一夕就可以完成的，也不是三言两语就能够说得清楚的，也许我们付出了心血却不见成效，也许孩子们现在还不懂得我们这样做的意义，但是我相信总有一天，当这些小姑娘小男孩长大了以后会想起某个老师对自己的帮助。心里会由衷的感谢我们。我坚信：只要学校家长和老师之间紧密配合，只要我们坚持不懈的把这项工作开展下去，他们就一定会得到提高，取得进步。
高新区中和小学
篇3：阅读教学的几点心得
一、重视课前预习
预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提高语文课堂教学效益的有效途径。 如果不安排预习,课堂上往往只有几个优等生在真正参与, 大多学生只能当“陪客”。还有个别同学认为反正课堂上老师要讲,不愿意花费时间去积极探索,养成一种懒散的学习习惯。以前的教学当中,我也让学生预习,但是由于方法过于笼统,可操作性不强,再加上督促检查力度不够,所以学生的预习能力并不是很理想。为了提高预习的效果,我开始尝试在课堂上指导学生预习,让学生明确预习任务,掌握预习方法, 养成自觉学习的好习惯。我经常在学习课文的第一课时,首先安排一定的预习时间,并提出明确的预习要求(一般要求: 朗读课文3~5遍,扫除阅读障碍;再读课文,结合课后思考题,使其自主理解内容,或提出问题;借助工具书理解不懂的词。)。有些课文需要了解其相关背景材料,才能更好地理解课文。比如《长征》一文,我则在课堂上帮助学生拟定详细的预习方案。根据课文内容“万水千山只等闲”,我让学生查找红军长征途中经过哪些山,趟过哪些河?我让学生明白“五岭”指的是哪些山?“乌蒙山”的山势如何?让学生了解“巧过金沙江”“、强渡大渡河”的相关知识。然后在课堂上集中展示交流预习成果。这样的预习不仅仅局限在课堂,而且还有课外的大量实践,学生预习的过程,也就是探究学习的过程。六年级语文第四组“走进鲁迅”,我则这样安排预习:先让学生做一张手抄报,主题就是“走进鲁迅”,然后利用一节课的时间进行手抄报展评;我还让学生收集鲁迅的诗文利用一节课的时间诵读;收集关于怀念鲁迅的文章利用一节课的时间交流读书体会。许多老师或许也这样做,但我把这些都放在了课前。目的就是培养学生的预习习惯,提高学生的自学能力, 使预习更好的服务于课堂教学。每当放假时,我就把下一学期的课文印发给学生,让学生在假期中完成预习,开学后组织一次摸底考试(把字,词,一些优美的句子作为考查内容)。 通过我的努力,学生的语文成绩有了大幅的提升,在学校的5个平行班,成绩稳居第一,就是在全县组织的统一考试中, 也名列前茅。学生不可能都那么自觉,我就让家长监督,对极个别学生通过打电话,短消息提示的方式让学生完成预习。 时间长了,学生的预习也就成为了一种习惯,更多的学生养成了自觉学习的好习惯。
二、重视朗读指导
阅读教学以读为本,已成为语文教师的共识。实践经验也告诉我们:朗读是学生领悟课文内涵情感的最佳途径,学生有感情的朗读本身就是对语言文字感悟能力的体现。因此,我利用一些感人的、声情并茂的课文来训练学生的感情朗读,提高学生的朗读能力。首先先保证学生充足的朗读数量,有感情的朗读必须以理解为基础。学生没有理解课文内容,不可能读出感情来。在充分预习的基础上,还要进行大量的朗读训练,为学生的有感情朗读奠定基础。其次,教师融入课堂,适时地创设情境,渲染氛围。如在教学《游子吟》一诗中,我提醒学生:想想自己的妈妈平时关心自己的情景,然后再读。学生不由自主地读出了诗句所蕴含的情感。另外,教师还要尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生读出自己的理解,读出自己的感受。在课堂教学中,让学生相互点评,指导,或示范读,还可以让他们辩一辩,比一比,这样可以激发学生的学习动力,锻炼了学生的语言表达能力,课堂气氛也活跃了。总之,尽可能的营造浓烈的朗读氛围,促使每个学生都能得到提高。现在,我们学校每逢大型活动,献辞的总是我班的学生,还经常参加县的一些活动,受到了人们的一致好评。在演讲、朗诵比赛中,我的学生也屡获殊荣。
三、重视阅读教学与写作教学的有机结合
在阅读教学中,我们语文教师要善于发现读写结合的联结点,在培养学生阅读能力的同时提高学生的写作能力。我在平时的教学中让学生每天坚持写日记。但日记的内容有相当一部分与所学课文有关。有些课文很具感染力,使学生容易受到心灵的震憾。所以,我及时地指导学生写读后感。有的课文,由于作者构思立意,运笔行文的需要,往往省略了一些内容,形成语言文字的空白。通过长期的训练,学生的作品经常在各级各类大赛中获奖。关于读写结合,这是一个老话题了,相信在座的比我做的更好,我不再赘述。
四、重视阅读大课堂的构建
篇4：识字教学的几点心得
小学识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。所以，作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面是我在识字教学方面的几点心得。
一、兴趣是最好的老师
在教学实践中，要结合儿童的年龄特征，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。第一次指导学生识字就给予学生强烈刺激，使学生对识字感兴趣。利用声音、图像、动作、情境等加强与汉字的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如在教学与水果有关的生字时，我鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。口常的识字教学中我还采用了诸如“送字宝宝回家”“摘果子游戏”“讲故事”“猜谜语”“观图画”“走迷宫”“看表演识字”等多种生动的形式上识字课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课学生都积极参与。
二、教会识字方法
1.“加一加”“减一减”（在熟字的基础上加上或减去笔画和偏旁）如：免一兔；王一玉；大一太；万一方；口一旦等等。“换一换”（在熟字的基础上变换偏旁），如：睛一晴；蛙一娃。而“加一加”“减一减”“换一换”这几种传统方法被我和孩子们称为“神奇魔术师”的游戏，同学们为自己能变出一个新的汉字而感到骄傲、自豪。
2.编顺口溜。如：把“亮”字编成：“一点一横长，口字摆中央，中间秃宝盖，下面一个几。”同样的方法学习“高”，学生很快编出：“一点一横长，口子摆中央，大口张着嘴，小口里面埋藏”；“闪”字编成：“门儿大大开，有人跑进来。”……这样做既克服了机械记忆的弊端，化难为易，又减轻了学生的负担。
3.“编字谜”。如：学习“春”字时，编出了谜语“三人看口落”；再如：教“攀”字时编出谜语“木对木，叉对叉，大手当中摸一下。”“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，我先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，学生编成了谜语“头上两只角，整口田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点己化解。
4.组字游戏。“找找朋友”：如在教学“秋”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘禾字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是一把‘火，我来和你做朋友。”两个人把“禾”字旁、“火”组合成“秋”字。接着让学生说说自己是怎么想的？有学生说：“禾苗和火在一起，就会枯了，秋天到了，禾苗枯萎了。”从而让学生明白汉字可以理解识记。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
三、在生活中识字
我们的校园里也有许多资源可以利用。教室内的班风、走廊里的名言、校园中的告示牌、橱窗里的标语等等，都是识字的素材。我们可以利用参观校园的机会让学生识字。学生们在这过程中既记住了生字又受到了教育。校园里的花草树木种类繁多，形状各异，那绿茵茵的草地、参天的大树、美丽的花卉，实在令人赏心悦目，而花草树木上的挂牌，绿草地上的护绿标语，都是极为宝贵的识字资源。学生们徜徉于学校的花坛边、树荫下，一边欣赏大自然的美景，一边认识植物名称：桂花、雪松、腊梅、冬青……“小草睡着了，请你不要吵醒它”如诗一般的话语，既使学生识了字，又能让学生从中学到知识，陶冶情操。
家庭中也可创设识字氛围。孩子的大部分时光是在家庭中度过的，家庭的环境对孩子有着潜移默化的影响，甲时应注意引导学生利用家庭环境识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长应有意识地引导孩子认识，经常问一问，考一考；对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读。
收发作业本也是识字教学的一个好机会。我会先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子，对于不认识的名字，我就教他们。经过几次实际操作，他们就认识了班中大部分学生的姓名了。然后再让班中其他学生也练习收发本子，清点人数，还查查缺谁，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。没多久，他们也认识了所有同学的姓名了。
四、周期复现巩固识字
篇5：学习仲裁的几点心得
《中华人民共和国仲裁法》自1995年9月1日起施行，至今已十五年了。十五年来，它为社会主义市场经济的健康发展起到了很好的推动和服务作用。仲裁是商品经济的产物，是化解社会矛盾集民间性与司法性为一体的手段之一。
通过这两天我对《仲裁法》的学习，有以下几点心得体会。仲裁是指纠纷当事人在自愿基础上达成协议，将纠纷提交非司法机构的第三者审理，由第三者作出对争议各方均有约束力的裁决的一种解决纠纷的制度和方式。从字面上看，“仲”就是居于中间，“裁”就是裁定解决，合起来“仲裁”的含义就是居中裁决。
作为一种解决财产权益纠纷的民间性裁判制度，仲裁既不同于解决同类争议的司法、行政途径，也不同于人民调解委员会的调解和当事人的自行和解。其具有以下特点：(一）自愿性
当事人的自愿性是仲裁最突出的特点。仲裁以双方当事人的自愿为前提，即是否将发生在双方当事人之间的纠纷提交仲裁，交予哪个仲裁机构仲裁，仲裁庭如何组成，由谁组成，以及仲裁的审理方式、开庭形式等都是在当事人自愿的基础上，由双方当事人协商确定的。因此，仲裁是最能充分体现当事人意思自治原则的争议解决方式。
（二）专业性
民商事纠纷往往涉及特殊的知识领域，会遇到许多复杂的法律、经济贸易和有关的技术性问题，故专家裁判更能体现专业权威性。因此，由具有一定专业水平和能力的专家担任仲裁员对当事人之间的纠纷进行裁决，是仲裁公正性的重要保障。根据我国仲裁法的规定，仲裁机构都备有分专业的，由专家组成的仲裁员名册供当事人进行选择，专家仲裁由此成为民商事仲裁的重要特点之一。
(三)灵活性
由于仲裁充分体现当事人的意思自治，仲裁中的诸多具体程序可以由双方当事人协商确定与选择，因此与诉讼相比，仲裁程序更加灵活，更具有弹性。
(四)保密性
仲裁以不公开审理为原则，这是世界性的通行做法。我国有关的仲裁法律和仲裁规则在明确规定仲裁不公开进行的同时，还明确规定了仲裁员及仲裁秘书人员的保密义务。因此当事人的商业秘密和贸易活动不会因仲裁活动而泄露，仲裁由此表现出极强的保密性。
(五)快捷性
仲裁实行一裁终局制，仲裁裁决一经仲裁庭作出即发生法律效力。这使得当事人之间的纠纷能够迅速得以解决。
(六)经济性
仲裁的经济性主要表现在：第一，时间上的快捷性使得仲裁所需费用相对减少；第二，仲裁无需多审级收费，使得仲裁费往往低于诉讼费；第三，仲裁的自愿性、保密性使当事人之间通常没有激烈的对抗，且商业秘密不必公之于世，对双方当事人之间今后的商业机会影响较小。
(七)独立性
仲裁机构独立于行政机构和其他机构，仲裁机构之间也无隶属关系。在仲裁过程中，仲裁庭独立进行仲裁，不受任何行政机关、社会团体和个人的干涉，亦不受仲裁机构的干涉，显示出极大的独立性。
就仲裁的性质而言，它兼具：
（一）契约性。
（二）自治性。
（三）民间性。
（四）准司法性。
民事争议通常可以采取向法院起诉和申请仲裁机构审理两种方法。仲裁指争议双方在争议发生前或争议发生后达成协议，自愿将争议交给第三者作出裁决。仲裁机构和法院不同。法院行使国家所赋予的审判权，向法院起诉不需要双方当事人在诉讼前达成协议，只要一方当事人向有审判管辖权的法院起诉，经法院受理后，另一方必须应诉。仲裁机构通常是民间团体的
性质，其受理案件的管辖权来自双方协议，没有协议就无权受理。
就仲裁与诉讼而言它们有很大的不同。
仲裁只适用于民事纠纷，行政案件特别是刑事案件不适用仲裁方式。进入仲裁程序必须以双方当事人自愿为前提。一般来说，进入仲裁程序的双方当事人都是事先在合同中订立了仲裁条款，或者是在争议发生后，经双方协商同意以仲裁方式解决纠纷。如果只是一方当事人单方面提起仲裁，仲裁机构不能受理。此外，仲裁机构专业性强，仲裁程序比较简单，不像审判程序那么严格复杂，而且我国民事仲裁采取“一裁终局”制，解决争议比较迅速。不过，仲裁机构对自己作出的裁决，无权强制执行，若当事人不履行，另一方当事人只能请求人民法院强制执行。根据仲裁的这些特点，当事人可以选择以何种方式解决争议。
仲裁是由双方当事人自愿选择的解决纠纷的途径，一般来说，当事人经过仲裁程序后，即使对仲裁裁决不服，也不能再提起诉讼。但是，我国的劳动仲裁有些特殊的地方，依照劳动法的规定，劳动争议要先经过劳动仲裁委员会仲裁，对劳动争议仲裁裁决不服的，才可以向人民法院提起诉讼。仲裁制度是指民（商）事争议的双方当事人达成协议，自愿将争议提交选定的第三者根据一定程序规则和公正原则作出裁决，并有义务履行裁决的一种法律制度。仲裁通常为行业性的民间活动，是
一种私行为，即私人裁判行为，而非国家裁判行为，它与和解、调解、诉讼并列为解决民（商）事争议的方式。但仲裁依法受国家监督，国家通过法院对仲裁协议的效力、仲裁程序的制定以及仲裁裁决的执行和遇有当事人不自愿执行的情况时可按照审判地法律所规定的范围进行干预。因此，仲裁活动具有司法性，是中国司法制度的一个重要组成部分。
就仲裁工作者的素质我觉得应具备以下几点要求：
1、具备扎实的仲裁法律知识，尤其是对仲裁制度和理念的认识，这样才能更好的为双方当事人解决好纠纷和矛盾。
2、要有很高的素质涵养，这样才能在解决纠纷当中不偏不倚，不会偏袒任意一方，做到真正的“仲裁”。
3、要注重礼仪。因为每个人由内心世界透漏出来的外在气质和形象，直接影响自身的好坏和知名度的高低，有时甚至能够左右自身的发展。而从其外表形式来看，其形象在很大程度上来自于自身的礼仪，因为人与人的交往在任何情况下都离不开礼仪。
篇6：关于备课的几点心得
高二语文选修本《中国古代诗歌散文欣赏》，课文所选的作品都是古代名家名作的诗歌和散文，无论从思想上还是从艺术上手法上都有一定的难度和深度的，不备好课就无法上课。备课的功夫下得怎么样，直接影响教学语言的表达和教学效果。“磨刀不误砍柴工”，应该说备课就是课前的磨刀。下面谈谈我这学期“磨刀”的几点心得。
首先，备课前端正心态，把自己当成学生，像勤奋好学的学生一样来学习文章，下功夫多读课文。心里不要老是认为自己是一个老师，如果心里总认为自己以前学过并教过，不把文章当回事，抱这样的心态来备课，收获就没有多少，上课时也不过是人云也云。古人说读书百遍其义自见，强调了读书的重要性。多读就能深入地理解作品。一篇文章读一次和读二十次的感受是完全不同的。书读多了，人的头脑就开始灵活了，慢慢地就有灵感，就会有所发现。如《祭十二郎文》是韩愈写的散文，很长且是古文，作者在文中表达了对韩十二郎的过逝无穷无尽的悲痛之情。初读是不会有什么感觉的，甚至读都不太想读。但是读了又读，我们就会连作者这个人都会喜欢上，喜欢韩愈的真诚，喜欢他的诚恳，热爱他的厚道，佩服他的坚韧。读透文章就会觉得写作其实非常简单，只要像韩愈那样真诚地生活，真诚的处世，能够真实地面对生活和自己内心世界，吐露自己的心声，那么也就能写出高水平的文章来。有时甚至觉得自己与韩愈很像，几乎太像了，说明自己也有成才的可能了。同一篇文章读的次数多感受和联想就完全不一样了。
其次，备课时把自己当成作家，默写课文，这一点我是从刘国勇老师那里学来的。默写课文大有益处，如果时间和精力允许的话，我觉得把所要教学的课文全默写出来，这样最好。默写，对于像我这样记忆力不太好的人来说，这个任务就很艰难了，但我有办法，默写遇到忘记的片段时我就会想：假如我就是作者，我应该怎么样把文章写下去呢？这样一想，就可以促使我去思考很多问题，比如我该怎样组织语言，要表达一个什么样的意思，用什么样的方式来表达意思等，许多的问题就来了。在默写的过程中，我们就会很深入地体味作品的情感和思想，对于作品的写作特征理解更深入。如默写《长恨歌》就会发现自己很想把文章吞下去，变成自己的语言。同时也会觉得自己是何等的才疏学浅呀，是多么的不如古人，多么地学不来作者，诗人的艺术是多么地无法模仿。落后让人痛苦，觉得自己太差劲就会努力学习的，默写鞭策自己前进。但是如果不去默写，就不会有如此多感受了。
再次，写读后感。备课有时会来灵感的，来了灵感时，手要勤快，把读后的感觉写下来。我想如果对文章都能写出读后感话，那么课堂教学的语言就会丰富很多，教学语言会更富有个性和独特性。人云亦云其实是十分痛苦，丧失个性，没有自己的主见的课堂，是没有多少趣味性的。在备《项羽之死》时，我写了读后感，教学语言生动而丰富，且很富有个性和创新，学生觉得平易近人。比如说项羽在垓下自为诗说：“力拔山兮气盖世！时不利兮可奈何”我觉得谁能这样的评价自己呀，这是何等的骄傲和自我肯定呀。我这人有点自卑的，读到这里特别感动，特别欣赏。在课堂上很真诚地与学生谈出自己的看法，没有装腔作势地说权威人士的分析和见解。学生们很爱听，课堂气氛很活跃。写读后感对教学是有很有帮助的。
最后，当然就执笔写教案了。一方面为了完成学校的检查，另一方面也是为更好地让教学内容思路清晰，有条理性，自然也有为遗忘做准备工作。前面的几步做好，写教案就很轻松了。
总之，语文老师备课狠下功夫，课堂上就能应对自如，教学语言就会生动而富有个性。这样做即使成不一个优秀的教师，那将也会成为的作家。收获是很有的，就在于功夫深不深。
语文教学应该重视培养学生的语言表达能力
在教《项羽之死》这一课时，我借题发挥，引出一个“项羽该不该过江东”的问题，在307班组织一场辩论赛，同学们唇枪舌战，辩论十分激烈，课堂气氛很浓烈，热情高涨，参与辩论率几乎100%。为了抢着说话，有好几个后座地同学冲到讲台上迫不及待地表达自己的看法。这次课应该是本学期最成功的一次课，学生的主观能动性全被调动起来了，课堂充满生机和活力，完全是学生自己的课了。我想如果高中三年都这样训练学生的语言表达能力，学生走向社会一定不会拙于语言表达。
记得在学刚毕业找工作那阵子，我走进人山人海地求职场时，往往一个岗位有几十个人来求，这时我是多么的遗憾的语言表达能力不如别人，面对面试官，我好像是一个老师面前的学生，一个老实的学生，只知一一得一，一二得二，一些最简单的语言表达。还别人能说会道，我又怎么是人家的对手。回想我自己学语文，几乎就像是一个傻瓜，从头到尾，就是在教室的一个呆若木鸡，一个老实巴交的农民。老师的教学是从来没有上学生来发言的，对于我这样的内向的学生来说，作学生就是当哑巴。书读的越多，就多当几年的哑巴，从学校解放出来的时候，发现自己与社会太不适应了，社会也太不需要自己类的人才了。我们能吃苦，能做习题，但我们缺乏表达。社会不需要会做试题的学生，需要会表达会交流的人才，需要有语言表达能力人才。我们读书的目的都是用在考试上，大考小考，月考中考，会考毕业考等，所有的精力是为了对付一次次考试。为何要对付考试，老师们教学自然也是为了对付考试。分析试题，做题海战。语文教学就成了老师们的题海战役，即便上课也应该与高考挂钩，不然就是“离题”了。语文学习为了什么，为了考试得第一，为了考出优秀的成绩，为有高考取胜，为了拿奖学金等，当然也为了名誉。在这样的追求下，老师要生存，教不出高分的学生，说不定还会下岗，严峻的现实就这样扼杀了语言学习的真正目的。其实任何学习都是为以后更美好的生活服务的。语文是应该教学生怎么说话，和怎么表达自己的心声的，不是为考试而学，也不是为了考试而教。学生能够能说会道，在社会上能应答自如，那么就达到语文教学的目的了。
为什么很多人读书读多了就成了书呆子，因为做了考试的机器，自然就成了机械式的呆子。语文教学应该开拓出新的路径来，借语文的文章来培养学生的口才，挖掘出语文课中的材料来培养学生语言表达能力和语言组织能力。老是在高考这一条路上死拼，分析题目，进行题海战术，这些做法很有功利价值，但是没有长远的价值。一些语文得分高手，往往是做题高手，并不是真正语文能力很强。我有一个高中的校友在厂里工作多年，兢兢业业的，厂长问他有什么要求没有，他回答没有。因为不善表达，只有说没有是更好的。所以说我们读了很多书的人，结果更机械更死板。难怪现代社会总有些轻师的现象，说心里话，我也很轻师，至少我没有在我老师那里学到该要学的东西，也没有学会做人和生存的道理，最多是成了考试的机器和奴才罢了。早知道是如此命运，应该不读书的。教学应该对学生的未来负责，学生走向社会不会表达，就意味着语文教学的失败。
教学要为学生未来更美好的生活做准备。语文教学应该重视培养学生的语言表达能力，拥良好的语言表达能力，学生受益终生。
由《种树郭橐驼传》想到
读柳宗元的《种树郭橐驼》感慨万千，想到很多。我第一想到的要是郭橐驼是我的父亲就好，第二想到要是郭橐驼是教育部长就好了。
郭橐驼家住长安西，以种树为业。病偻，背驼，乡人称他为驼，他自己觉得这个外号：“甚善，名固我当”，因此弃其本名。他的树种的那就叫好，怎么好法，大凡长安的富贵们都要聘用他，连以卖水果营利的人也要争着聘用他。可见他种树技术之高超，无论是精神需求还是物质上的需求，他都能够提供帮助，真是能为各阶层提供服务。郭橐驼种树为什么如此高超，用他自己的话讲就是“顺木之天以致其性”，什么意思？用现代话来说就是按照树木的天性来让它们的本性充分得到发展。郭橐驼树种的如此成功，如果做为人父，那也就很会培养自己的小孩了。
我想要是郭橐驼要是我家的父亲就好了，他一定会根据儿女们的特长来培养我们。比如我的大姐姐，很喜欢绣花和画画，初中没读，文化不多。我的一位同村哥哥在郴州修电视，很赚钱，我爸爸于是带我姐姐去跟那哥哥学修电视。也许我爸爸是很想我姐姐修电视赚钱的，但是他不知道自己的女儿读了多少书，适合不适合修电视。前进的道路总是曲折的，我老爸这样按排，我姐前进的道路自然是十分曲折了。那时我的大姐长的很漂亮又很爱打扮，且天赋就会画画和绣花，我的父亲为何不派他的女孩学做时装呢？我的父亲不是郭橐驼，因此就不会按照儿女们的天赋特长去培养儿女们了，我们姊妹个个就靠乱撞乱干走出自己生活的道路，在追求出路的过程中，个个走了无数的弯路，正如鲁迅先生所说的煤的形成，当时用了大片森林结果只有一小块煤。
我再想要是郭橐驼是教育部部长，那么他就知道根据人的天性来培养学生，能够顺人之天以致其性也。我应该会很幸福，我一定是一个很有创造力的人才，还也绝对不会是一个机械呆板的教师。我很追求上进的，读了大学，我觉得自己档次还是太低，想继深造。我发了一年的时间整整地读英语，我常常记英语单词记到晚上一二两点。然而我学的专业是什么呢？是古代汉语言研究唐宋部分。可是我把大部分时间用在学英语上，可是我的工作是从来不要与英语打交道的呀，除非我要搞翻译外国文学。我的青春我的时间都消失在职业生涯用不到的东西上。郭橐驼如果是教育部长，他应该规定长大家快乐健康成长，取消考试制度，取消死板硬课堂教学，让学生走进生活，走进社会实践，走上创造之路，走上适应社会需要的求知道路。取消英语学习，让有条件的学生学英语，没条件的学生不用学，让学生自由选择。取消高考，让学习成为精神的需要，还不是考试的需要。学生可以根据自己的实际需要来选择所学的课程。音乐和体育同样是主课，动手操作课与理论课平衡。中国的学生学的轻松，活的快乐和健康，学习是快乐的，身体和心智是健康的。如果郭橐驼是教育部长，我们很多人都会在各行各业中成才，全中国定是“360行，行行出人才”。中国也不现在还处于发展中的国家阶段，应该早就是发达的国家了。我们是不幸的，因为郭橐驼离我们太远，我们没有郭橐驼似的教育专家。我们只好在黑暗中穿行，寻找明天更好的道路。
中国的学生活的太苦太累，中国的孩子活的太累，然而成才机会不多。郭橐驼大爷，真想请你出世，来任中国的家长和中国的教育部长。
读《项羽之死》有感---------为高贵的灵魂歌唱
项羽在乌江边自刎，读罢，心灵为之感动。项羽那高大的身影虽然倒下，但让人觉得他倒下的只是身体，他那高贵的灵魂依然活在天地之间，它是那样的傲然，那样的高贵！“力拔山兮气盖世”的霸王形象始终活在人们心中.公元前202年项羽被围垓下，兵少食尽，身陷汉军和诸侯兵的包围，夜闻汉军四面皆楚歌，楚军夜晚听到熟悉的家乡之音，谁人不惊？哪个不思归故乡？做为士兵，不是战死就是荣归故乡。黑夜包围了楚军，包围了他们最高的统率。明天，还有太阳升起的时候吗？项王悲歌慷慨，歌曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”何等豪迈！何等情怀！英雄气十足，儿女情浓浓！“力拔山兮气盖世”敢问谁能在绝境中这样评价自己，那是何等自信和自我肯定。在项羽的世界里，自己就是一个顶天立地的英雄。为何有今天的这场败局，只是天时不利兮罢了。一个人能这样的自我肯定，恐怕刘邦也很难做到，中国的其它帝王也难以做到吧。
面对汉军及诸侯军的重重包围，项王带着仅800骑兵黑夜突围，同样是霸气冲天，同样是所向披靡。时运不济，在关键时候，东陵失道，被田父欺骗，损兵折将，又转到东城只剩下28骑。汉军以5000骑追围。失败已成定势，项王自度不能脱。面对失败的局面，何能服气，项王对骑下说：此乃天亡我也，非战之罪也。多么的看不起对手，只承认是老天爷灭亡自己，绝对不是对手的强大。绝对的不服输，他刘邦是什么样的人物呢？出身乡野，不学无术。高贵之所以高贵，就是在失败的时候同样看不起对手，同样很不服气，宁死不肯承认失败，正如海明威所说的：人是可以被毁灭掉，但是不能打败。项王这高贵的灵魂，注定不会死在别人的剑下的，更不会向刘邦举手称臣。
项羽带领28个骑兵突围，斩将，杀敌无数，来到乌江，乌江的水太深，天也太冷，无法带出生入死的战友一起过江。恰乌江亭长仅一小船等在江边，老亭长催项王快快过江。项王说：8000江东弟子无一人还，我何面目见江东的父老。拒渡才是真英雄，心爱的战马赠送给亭长，与战友们执短兵与汉军交战，独项王所杀汉军数百人。当看到昔时的部下司马羽童，此时的马童来捉项王的，项王不忍心下手，对吕童说闻汉王购吾头千金，封万户，送个人情给吕童，说完拔刀自刎。斩将无数的项羽，最后一剑结果了自己。项羽拿剑抹自己的脖子动作是多么简单，多么的从容，多么的干脆利落，多么的义无反顾！这是何等的骄傲和从容，就连死也英雄气十足。
篇7：申论写作中的几点心得
一年一度的公务员招考又拉开了大幕，报考者既有刚刚迈出学校大门的学子，也有已经工作数年的在岗者，还有已经进入公务员群体的选调生朋友。因公务员考试热引发的相关培训也日渐火爆，本人当时尚没有机会参加过任何的培训（也是为了省钱），前几年的公务员培训市场没有现在火爆。我的复习主要是自己凭买的几本资料复习，靠几杆破枪，从选调生考试到市直机关招考再到省直机关招考，一直走来真的是非常的幸运。现将自己考公务员申论考试的一些心得和大家探讨下，愿对那些备考的朋友们有所裨益。
适合的才是最好的。每个人的学习方法都是不同的，别人的方法看起来很好，但不一定适合自己，故备考的时候要有自己的主见，采用最适合自己、最有效的方法，特别是在考试准备时间非常紧张的情况下。申论即申而论之。三部分的重点在第三部分的论！个人认为复习的时候，不妨在以下方面多下点功夫：
1、适当的理论修养和基本的政治素质。考公务员进的是党政机关，政治素质是必备的基本素质。不但要学习党的有关理论著作，如邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等，增强自己的理论修养，能够适当的引用党的重要观点，更重要的是要有种换位思维，即要站在党和政府的角度考虑问题，不要总是从个人角度，臆断问题、想象办法，更不可有粪青思维，左看不顺眼右看不舒服，如果那样的话，奉劝不要考。
2、热点时政知识和基础资料的搜集。时政的热点永远都是不断变化的。掌握时政热点的方法有很多，简单的有看报纸、上网、看新闻等
等。推荐看《半月谈》、《南风窗》、《瞭望》、《时政资料卡片》、《中国国情国力》、《参考消息》、《环球时报》等，也可以多从新华网上看看，坚持看每天的新闻联播和山东新闻是难的，不过重点时政必须要背过！而且要有联想记忆，把能够相关的材料串联起来。基础资料包括政治理论基础知识，党的四代领导人特别是科学发展观等理论的掌握，对国家、山东、本市基本情况的熟悉，如人口、经济总量、经济特色、发展情况、财政收入（几年来的相关资料）等，各方面的知识都要注意搜集，这不是一日之功，和你日常的辛苦积累分不开，如果积累较少的话，重点突击下的还是时政！
3、多思考，勤动笔！平日里看新闻听时政的同时，也要多思考下，特别是要勤于动笔，不管你想什么，无论你的想法是对也好错也好，深也好浅也罢，只要写出来就行，所以建议大家日常有时间的话写日记，读书的时候记读书笔记，正所谓：好记性不如破笔头！现在央视1台的毛主席年轻时的读书方式很重要的一点就是记读书笔记，不懂得查找资料、有想法的立即记下来！人是有灵感的，霎那间思维的火花非常的珍贵，应该马上记下，并深入思考下。对自己感兴趣的一些话题，比如时政、军事、文艺、体育、国际关系等等都可就某一问题进行思考，写下自己的感受，特别是在重要的时政方面。
4、主题鲜明、思路清晰，亮点鲜明！个人认为写东西首先要的是鲜明的主题！特别是在申论中，通过前面两篇得总结和解决办法，应该已经基本提炼出了自己的观点，知道自己要写什么，是宏观的大论还是微观分析，是就事论事还是扩展开来好好分析。我认为最好还是以小见
大，找到合适的突破口来论述分析，观点要鲜明，也要有自己的特色，这就要看每个人不同的“悟性”！党政机关工作需要学会忍耐，能够吃苦、忍受委屈，能够领悟到领导意图同事想法，很多东西需要靠自己去悟！写东西更是这样，悟性好了，很容易想到主题，思路也清晰，相对来说比较容易。悟性有天分的因素，更需要后天的培养，写的东西多了，自然也就熟练，想法自然多些！需要日常不懈的积累，如果平时写的少，应对申论材料中的范文多做些分析，特别是框架结构！再对近年来的时政关键词语熟悉些，也能够顶一下。
另外，请注意审题，不要写跑了题，尤其是看好要求规定的文体，议论文写成散文不好，演讲稿写成议论文也不合适，格式一定要看好。
书面要整洁，写字不漂亮不要紧，认认真真清清楚楚地也挺好，切忌狂草一篇，即使你写的很好，也难以保证你的阅卷老师有足够的能力欣赏….一家之言，仅供参考。
篇8：关于“导学案”的几点心得
一、培养学生的自主学习能力, 为他们的终身发展奠定基础
1. 从培养习惯抓起
我从第一节课制作姓名卡片开始就让学生明白“我的课堂我做主”。一开始就培养他们正确的坐姿、书写姿势, 作业本也要求规范, 也就是从学习习惯开始培养他们的学习自主性, 把预习听力作为重点来培养, 教师把功夫用在了检查作业上, 起到了很好的监督作用。从开始让他们养成听录音的好习惯。
2. 从音标教学抓起
我在设计教学目标时考虑到整体设计原则, 充分考虑语言学习的渐进性和持续性, 从五个元音字母的读音开始就穿插音标教学, 让学生循序渐进地掌握语音知识, 通过制作卡片来巩固音标, 为他们的英语学习奠定基础。
3. 创建小组合作学习机制和考评机制
小组合作是指两个或两个以上的学生或群体, 为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式, 即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下, 教师以学生学习小组为重要的教学组织手段, 通过指导小组成员展开合作, 发挥群体的积极功能, 提高个体的学习动力和能力, 达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中, 教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面, 学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。教师的指导作用在这一环节中体现为培养小组骨干, 让骨干发挥作用。
二、认真学习课标中的评价建议, 确实起到教师的监督引导作用
我尽量做到评价主体的多样化, 评价形式和内容的多样化, 评价目标的多维化, 我采取了形成性评价和终结性评价相结合的原则, 采取自我评价、组长评价、家长评价、教师评价等形式, 充分调动学生的主观能动性和积极性。只要是有利于学生发展的评价方法手段就可以用, 培养学生的独立自主学习习惯。
高效课堂需创建评价体系。教师的评价要注意课堂用语的连贯性, 多发现学生的优点, 采取多鼓励、少批评的策略, 多利用作业中的书面评语提高师生互动。
篇9：教育“问题学生”的几点心得
第一，教学中最重要的是保持一颗慈母心，象爱自己的孩子一样爱学生，要最大限度的理解、宽容、善待他们。长期以来，人们总是习惯给一些有学习困难和行为过失的学生随意贴上坏学生的标签。其结果往往直接影响了学生的身心健康。其实，犯错的孩子迫切想得到的是宽容和帮助而不是粗暴的批评和处罚。他们正是通过从错误中吸取教训而不断成长的。诺贝尔生物奖的获得者，发现糖尿病的克星是胰岛素的英国生物学家麦克劳德上小学的时候就是 问题学生 ，那时他偷偷的杀死了校长家的狗。原本会因此遭到严重的处罚，但幸运的他遇到了一个理解、宽容、善待学生的校长，把处罚变成了画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构圖，这使小麦克劳德爱上了生物学，并最终成为了伟大的生物学家。所以，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，也是老师用最大限度的理解、宽容、善待学生，使他们向上向善的时候。
第二，教学过程中应把学习的主动权交给学生，充分调动 问题学生 的主动性，让他参与学习的全部过程。因为？问题学生？在学习过程中主人公意识淡漠，学习目的不明确，学习态度不积极，自我约束意识不强，所以，在教学过程中教师应该培养他们的主人公意识，让他们具有明确的学习目的和自觉积极的学习态度？，从？而调动他们去看一看，摸一摸，想一想，使他们的素质有所提高。
第三，建立良好的师生关系，营造平等、民主的教学环境。良好的师生关系和和谐的班集体是学生乐于参加班级教学活动的前提，而问题学生？在思想上、学习态度上、学习方法上总是存在着这样那样的不足，所以，作为老师不仅要尽力热爱他们，尊重他们，而且应尽力做到态度温和，多鼓励表扬，少批评压制，讽呈现民主、平等、信任的气氛，提供给学生一个和谐轻松的学习环境，学生才会积极发表自己的意见，相互竞争，争取表现，这样才能实现提高他们的目的。
第四，让问题学生体会成功是培养其自信的最好办法。大部分的 问题学生因在成长中屡遭失败，容易导致自我否定，出现破罐子破摔的局面。这时只用？失败是成功之母？的方式引导他是不够的，更应该在教学过程中形成成功是成功之母？的理念，让学生享受成功，从而树立自信，以提高自己、发展自己。所以面对学生的失败教师最应该做的是安慰或鼓励，是公正的评价，和积极的肯定，是让学生从教训中得到经验，是减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。而不是责难、挖苦，使他们形成自卑的人格，产生自我否定的倾向。达、芬奇画鸡蛋画了一百次都没有成功，如果不是老师的鼓励就成就不了这位世界大师。这就是让学生体验成功是培养其这自信力的最鲜活的例子。
第五，教师必须善于走进学生的情感世界同学生建立相互信赖的关系。陶行知先生说过：我们必须会变成小孩子才配做小孩的先生。？就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，让师生变成朋友，学校变成乐园，让学生不觉得你是老师，你才成了正真的老师。而问题学生由于或胆怯或自卑或厌世或浮躁或资质不够等原因，所以特别渴求和珍惜老师的关爱。老师每一个关爱的眼神，每一句信任的鼓励都能赢得学生的爱戴和信赖。师生间真挚的情感，必定会产生神奇的教育效果，会使他们自觉的尊重老师的劳动成果，愿意接近老师，希望跟老师合作，向老师袒露心迹。所以，老师要先成为他们的益友才能成为他们的良师。老师用心灵感受其心灵，用感情赢得其感情，也就赢得教育、提高、发展他们的机会。
所以，只要不存在单一、呆板、一刀切的教学方法，就不会存在所谓的问题学生。因为是泥土就可以烧成砖瓦，是铁矿就可以百炼成钢，是金子就会发光。最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间。