“班班通”--让知识学习更流畅（精选6篇）
篇1：“班班通”--让知识学习更流畅
“班班通”--让知识学习更流畅
作者姓名：张瑞勇 刘艳芬
作者单位：辛寨初中六级部
联系方式：1526444838
5“班班通”--让知识学习更流畅
论文摘要：知识学习流畅
知识容量多而丰富
教师教学手段更丰富
学生学习兴趣更浓厚
关键词：形象、直观的效果，通过动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示
“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
运用“班班通”教育资源教学已成为农村教育一大亮点，让学生学习知识更流畅。下面将我使用“班班通”辅助教学的快乐与收获与大家共勉。
一、知识容量多而丰富
1、教师备课方式更灵活
“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。
教师可以通过在学校的电子备课室内进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，在局域网内通过网上邻居上传下载信息。
教师也可以在家中（如果家里有电脑并且具备上网功能），将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的教案中心或课件中心，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。
2、知识搜集渠道多样化，知识容量大
在“班班通”教学中配套的ppt课件，设计精巧，符合学生特点，一开始就通过生动
鲜艳、声像一体的动态画面以及色彩变幻的图像文字吸引学生进入学习情境，主动参与学习。对于教学中出现重点难点时，更可利用ppt形象、直观的效果，通过动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等方式展示教学重点难点；通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维品质，提供了生动、逼真的教学情境。
二、教师教学手段更丰富
1、改变了教师的上课手段。
在“班班通”教学中多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
2、改变辅导批改方法。
在“班班通”教学中视频展示台的配备更有效地方便了教学。学生注意力容易分散，时常找不到你讲的内容。借助视频展示台，可把上课讲的内容放在展台上，让学生看着，边看边学，效果很好。特别是作业讲解，只要把学生的作业放在上面，那么学生就一目了然了，作业格式、对错等。上数学课时，摆一摆学具等，让学生边摆边说，弄清算理。
三、学生学习兴趣更浓厚
1、运用“班班通”教学，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展数学教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
2、.运用“班班通”教学，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感
数学教材中的许多例题，大都是来自生活实际，是用来指导学生分析问题、解决问题的极好材料。运用“班班通”进行数学教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表达的能力，从而培养学生的数学修养。
3、运用“班班通”教学，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的数学素养
运用“班班通”现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知
识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的，“班班通”教学在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。
“班班通”教学保障课堂教学流畅进行，极大地提高了课堂容量和效率。“班班通”教学 对于教师备课和教学，对于学生的课堂展示，师生互动、生生互动都提供了很好的载体。“班班通”教学使学生的主体地位不断加强，学习的热情不断高涨，课堂效率得到明显提高，学生学习效果也有很大提升，受到了师生的高度评价。“班班通”教学在农村教学中犹如一颗璀璨的明珠，必将为课堂教学添彩生辉！
参考文献：
1、《数学新课程标准》
2、《数学新课程标准解读》
3、《数学教学与研究》
4、《基础教育课程》
篇2：“班班通”--让知识学习更流畅
追梦
【内容摘要】 “班班通”集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用“班班通”可以帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。
【关键词】班班通 合理运用 创设情境 化解疑难
更精彩 丰富素材 启迪思维 优化教学
［正文］：“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于语文课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型视频投影器也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容，作业直接被展现，进行讲评，简单方便。图像被投放来欣赏，一目了然，视频被展播，直观形象。使用“班班通”上课，课堂教学更直观、更生动，能让语文课更精彩。
一、创设情景，激发学生学习兴趣：
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望是语文教学的首要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用“班班通”现代教育技术手段多样化的特点，创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。如教学《雷雨》一课，我运用“班班通”将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在这样的情境之中，学生很自然地想了解课文内容，这样就调动了学生的学习兴趣。又如在教授《菜园里》这一课时，我将各种蔬菜以图片的形式搬到了屏幕上，再配以亲切的解说和动听的音乐，把学生带入了新鲜的蔬菜天地，让孩子们在轻松愉快的环境中认识了蔬菜也认识了生字。同时我利用多媒体制作各种儿童喜闻乐见的游戏，使识字课堂成为学生学习的乐园。由于学生对课文内容容易理解，自然增加学生
对语文学习的兴趣。
二、引导学生观察画面，发展学生的创造力：
“班班通”集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用“班班通”可以帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。如我在设计《荷花》这一课时，引导学生观察画面，用特写镜头让学生掌握“荷花”、“荷叶”、“花骨朵”、“小莲蓬”等词语，继而又用全景启发学生从不同角度欣赏描述荷花的美。学生根据各自的观察所得，有的说出了荷花的色彩怎么美，有的说出了荷花的姿态怎么美，从而准确地理解了“碧绿的”、“嫩黄的”、“挨挨挤挤”、“饱胀”等词的含义。像这样结合图像学习字词、领会句子，就使抽象的语言符号在学生头脑里变得形象、具体了，为激发他们想像提供了条件。我在教学中不是简单地用图片来加深学生对文章所写内容的理解，而是寻找利用多媒体能激活学生思维的结合点。当学到《荷花》第四节时，我再次让学生观察画面，同时配以音乐，启发他们作为课文中的“我”展开想像。由于前面学习课文时有了较好的铺垫，学生想像的翅膀一下子张开了，“想像”也丰富多样：“我面对这一池美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了池中一朵盛开的荷花。我好奇地向四周一看，呵！许多姐妹都欢聚在这里。我们穿着雪白的上衣，碧绿的裙子，一阵风吹来，都按捺不住喜悦的心情，摇摆着身子跳起了优美的舞蹈„„”“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，轻声对我说：荷花姐姐，我真快乐，一清早就闻到了你散发出的阵阵清香„„”这样，课文内容借助“班班通”，将以多种形式作用于学生的各种感觉器官，变成活生生的东西，这些东西比文字更生动，更具体，更能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，进而大大激发起学生的想像。此时，呈现在学生头脑里的不再只是画面上的形象，而是他们感受到的画中之情、画外之音，他们自然而然地将鲜明的表象和丰富的想像同准确生动的语言紧密结合。又如在学习古诗《望庐山瀑布》中，单凭学生朗读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，很难想象诗中的意境，此时，我使用班班通让学生对文中所描写的情景有更直观更具体的认识，让学生有身临其境的感觉，学生对古诗的理解也更加深刻。
三、创设情境，培养了学生的想象力：
语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。在学习《北京亮起来了》一课时，我就通过带领学生参观各个景点，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。同时通过图片展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，引导学生观察北京夜景之后设计“你想对祖国说什么？”“你想对世界各地的朋友说什么？”这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。这样设计，充分发挥多媒体跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。
四、突破教学重难点，化解疑难：
如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题，就会让教师陷入沉思，传统的教学手段很难突破这些难点，而运用“班班通”多媒体教学技术可以变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。从而能充分调动学生的各种感官的共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之吹”的苦衷。如《圆明园的毁灭》一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子？这时，我们在教学中就可以借助“班班通”展示这些画面，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会说得美轮美奂。另外，教学中为了让学生更好地理解 “英法联军的强盗行径”，就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就
会油然而生。又如在教学《爬山虎的脚》一文时，由于学生平时观察不够仔细，对于爬山虎的脚的特点以及它是怎样一步一步往上爬的理解很模糊。这时不妨运用多媒体辅助教学。我先用课件出示几幅爬山虎的图片，让学生直观感知爬山虎脚的特点。同时再通过形象生动的动画课件演示，再加上一段辅助解说，学生会一下子被吸引，从而形象地看到：爬山虎的脚是怎样附着墙一步一步往上爬的。不用老师枯燥的讲解，学生便能心领神会了。
五、扩充资料，帮助学生获取信息开阔视野：
语文学习其实是获取信息，积累知识的过程，多媒体课件的整合性较为灵活，可根据课例需要，深入挖掘与课本内容相关的教学资源，拓展文本知识，用“班班通”展示给学生，拓宽知识面，开阔学生视野，让学生在课堂中获得更多的信息。如教学《海底世界》一文时，我通过“班班通”向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。如教学《丰碑》和《金色的鱼钩》时，根据学生对长征内容不了解的情况，我分别给学生播放了《长征》中红军爬雪山，过草地的影视内容，同时搜集了一些红军爬雪山、过草地的一些资料和一些感人的长征中故事，使学生了解了红军长征中遇到的困难，进一步体会到红军的在长征途中，有些红军为了帮助其他同志过难关而无私奉献，甚至献出自己的生命的可贵品质，加深了学生对课文中的老班长和供需部长舍己为人的高贵品质的理解，激发了学生对老一辈无产阶级革命家的无比崇敬之情。通过教学不仅使学生深刻理解了课文内容，更重要的是开阔了学生的视野，使学生学到了许多课本中无法学到的知识。如教学《千年梦圆在今朝》一文时，我利用“班班通”补充了许多关于我国在航天事业中取得的辉煌成就的有关文字资料和有关图片，让学生进行阅读和观看，这些阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们知识的视野。使学生全面了解了我国航天事业的发展情况，受到了爱国主义教育，为中国的科技发展感到自豪。
六、丰富素材，生发学生的写作愿望：
语文学习是培养学生的听、说、读、写能力全面发展的过程，而有的小学生对作文感到头痛，原因是多方面，其中一个主要原因是学生缺乏写作素材，不知该写什么，脑中一片空白。在教学中如果运用“班班通”，就可以给学生形象的提示，带动学生结合自身的生活体验，从身临其境感知，从而激发学生内心的情愫，产生写作的欲望。如在《假如我有七十二变》作文课中，我借助 “班班通”向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”“光秃秃的山”等富有时代气息的图片，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生可以根据教师播放的图画展开想象，使作文课更富想象。又如在《说说心里话》作文课中，我借助“班班通”向学生展示父母每天接送孩子上学、为孩子送饭、送孩子上医院、老师辅导学生、清洁工打扫街道的图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。
七、启迪思维，奇思妙想：
教师在课堂上借助“班班通”平台，巧用教学课件，将与作文主题有关的声音、图形、图像或动画展示给学生，能激发学生写作的兴趣，帮助学生打开思路，引导学生奇思妙想。如第五册第七单元习作是指导学生编写童话故事，上课伊始，我先用课件播放了童话故事《狐狸和乌鸦》的动画片，当学生兴趣盎然地看完后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”，屏幕上显示出20多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家编一个这些动物之间发生的童话故事？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请同学们读一读习作要求：请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为习作打下了良好的基础。
长期以来，“教师、粉笔、黑板”的传统教学模式一统天下，学生对此已习以为常，借助“班班通”平台，将电教手段运用到课堂教学中，无疑打破了传统的教学模式，实现教学信息多方位、多层次的互动交流，激发起学生的学习兴趣，给课堂注入了勃勃生机。让学生更好的自主发展，提高了学生的学习效率，也使我们的教学手段和教学方法与时俱进，跟上社会发展的潮流。
篇3：“班班通”让语文课堂更高效
一、利用“班班通”有利于营造课堂气氛, 激发学生的创新意识
兴趣是最好的老师, 是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。现代教育媒体图文音像并茂, 直观性好, 感染力强, 把静态的灌输变为动态的传播, 运用“班班通”导入新课, 有利于创设良好的教学氛围, 提高学生的注意力, 激发学习兴趣, 使学生的思维处于活跃状态, 快速切入课题。如教学《念奴娇赤壁怀古》一词, 首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复诵读, 整体感知本词的独特魅力。教师初步的引导理解后, 可以播放电视剧《三国演义》的片头曲镜头, 在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空, 惊涛拍岸”的意境, 在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的勃发英姿。这样, 学生就有身临其境的感觉, 更容易走进词人的内心世界, 感受词人的内在情怀。
二、“班班通”展示不同的学习内容, 训练学生的创新思维
“班班通”可以跨越时空的界限, 将信息技术融合到小学语文教学中, 使学生的学习方式更加丰富多彩, 更具有时代气息, 更贴近生活, 为不同的教学内容带来高效。
1. 识字教学。
识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多, 结构复杂, 类似性大, 多音多义字不少, 低段学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合, 尤其是使用计算机多媒体识字教学软件, 学生可以通过这些软件自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码, 同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练, 通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
2. 阅读教学。
新课改的实施, 广大语文教师都已经认识到入情地朗读课文对理解内容的重要性。可是, 如何能让学生读得入情?这是一个不小的难题。有了“班班通”多媒体后, 就多了一个解决这一难题的方法。此时创设阅读情境和配乐朗读便成为语文朗诵教学中的一个绝佳的办法, 只要教师事先准备好背景音乐和画面, 学生随着画面和配乐朗诵, 简直就是一种享受, 这是最锻炼学生朗读能力的好办法, 可以事半功倍。如:教学《地震中的父与子》时, 可以播放汶川地震中抢救遇难者的情景, 学生就会很容易地进入地震后那种紧张的气氛之中去, 再借助着肃穆而有点激昂的音乐, 学生就会读得很动情的。
3. 作文教学。
学生对作文课最头疼的是感到没有东西可写, 找不到素材。这一点在信息技术融入作文教学后可得到彻底改观。由计算机、因特网等构成的巨大的网络资源, 能为学生快速提供大量生动、丰富的写作素材, 所提供的信息不受时间和空间的局限。如在指导学生写作家乡的特产、家乡的名人等习作时, 学生们拿到作文题目一头雾水, 不知从何写起。主要原因是对家乡的特产和名人了解不够, 对家乡的特产和名人只是知道而已, 谈不上了解。但网络给孩子的一个庞大的信息系统, 利用信息技术课, 引导学生搜索相关的素材, 一节课下来, 学生们不仅学到了许多知识, 还积累了大量的写作素材, 学生们的写作便轻松多了。
在写作过程中, 教师想方设法地为学生创设一个愉快、欢乐的情境, 让学生在情境里展开丰富的想象。因此, 作文课上教师有目的、有意识地出示一些图片, 直观刺激、引导联想, 寄情于文。如某一动物的生活习性, 教师可以出示一些声情并茂的课件;歌颂祖国壮丽山河, 教师可以通过网络下载风景秀丽的西湖、桂林、泰山……配以优美的音乐, 使学生犹如其中, 神思飞动, 文潮奔涌, 又何愁他们的思绪不飞扬, 又何愁他们的感受不深刻, 更不必担心写不出创造性的文章来。
三、“班班通”丰富教师的教学手段, 有利于培养学生的创新能力
多媒体辅助教学应用于课堂教学, 可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体, 图像清晰, 动态感强, 信息量大, 能最大限度地调动, 激发学生的学习积极性和主动性, 实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这些手段有效地突破重点、难点, 从而来激发学生的兴趣, 能取得比较好的效果。例如在教学过程中, 有些语言在理解上有一定的难度, 这就需要在教学过程中凸现出来, 并引导学生反复理解、体会。同时, 重难点的学习, 更是少不了电教手段的帮助。如《给巴特勒上尉的一封信》一文, 要让学生体验到强盗的丑恶罪行很难, 因为学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语, 此时最好的办法就是给学生展示“希腊的巴特农神庙”和“中国的圆明园”的图片和视频, 让学生在惊叹神庙的伟大和圆明园的辉煌时, 自然升起对英法联军强盗丑恶行径的深恶痛绝。教师教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片, 学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子, 相信他会说得美轮美奂。
摘要：“班班通”作为教学的一项辅助手段, 教师的教学工作起到了重要的作用。班班通的使用实现了教师备课资源的共享, 它集文字、图像、动画等信息功能于一体, 实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率。
关键词：“班班通”,有效整合,提高效率
参考文献
[1]《教育信息技术的掌握与运用》.
篇4：“班班通”让数学教学更精彩
关键词：班班通；课堂教学；效率
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-292-01
随着“班班通”设备在各中小学校的普及使用，“班班通”在教学中发挥着越来越大的作用。以往在形式上、方法上比较保守的教学方式亦将随着班班通课堂的出现而在发生巨变。“班班通”利用计算机、网络、投影、音响等设备将能更合理、更形象生动地辅助数学课堂教学，提高数学课堂教学的趣味性、效益性，使之更精彩地呈现在师生面前。
一、展示形象生动的课堂内容
数学教学知识的逻辑性强，甚至比较抽象，一般教学辅助器材难以作出形象生动的演示，让学生具体理解真理，这就需要发挥多媒体的巨大功能。如在教学“圆柱和圆锥”的内容时，圆锥的侧面展开图是一个扇形，圆锥的母线相当于展开图中扇形所在圆的半径，圆锥底面的周长相当于扇形的弧长。这一点许多学生不理解，教师在教学时就可以利用多媒体辅助教学，在大屏幕上画出一个扇形和圆锥，向学生提出问题：看看这两个图形有什么不同之处？（一个是平面图一个是立体图）当把扇形卷起来又能成为什么图形？学生在动手操作后，得出的图形是圆锥；既然扇形和圆锥有一定的联系，那么如果要求圆锥的侧面积，应该如何思考。这一问题一提出，很多同学肯定会陷入困窘中。随着学生对问题兴趣的产生，教师就可以抓住机会，利用预先设计好的动画过程：让圆锥的侧面慢慢展开，时停时展把整个过程清晰地展示给学生看，同时在圆锥上用不同颜色标出母线及圆锥的底面，从动态的角度让学生仔细观察这一过程，生动形象的展示很明白地告诉学生：圆锥的侧面积就是展开的扇形的面积。在轻松愉快的课堂中，学生既学到到了数学知识，有培养了学习数学的兴趣，为以后学习数学奠定更好的基础。
二、培养学生的探究精神
对于数学教学，如何唤起学生探索数学奥妙世界的欲望，比数学教学本身更加重要，教师应当做学生的引路人。使用班班通多媒体教学，能够更容易更好地实现这一点。
教师可以结合学校实际情况，有意识地为学生创造更多探究性活动的机会，让学生亲自动手操作、实验、猜想和归纳，培养他们的科学精神和创造意识，形成获取新知识、运用新知识解决问题，并用数学语言进行交流的能力。利用“班班通”教学可以使学生在较短时间内多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，从而激发学生的求知欲。例如在教学“轴对称”的内容时，通过电脑动画的操作，让“对称”的线条活动起来，让学生自己体验在拖动鼠标的过程中发现诸如“在河边什么地方修建水泵站可以使之到河同侧的两个村庄使用的水管最短”的问题，大大增强了学生追求新知、独立思考、独立解决问题的能力。
三、更好地突破教学重、难点。
重、难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。学生学习知识，不仅要知其然，而且要知其所以然。例如：《分数与除法关系》这一内容中，把3块饼平均分给4个孩子，每人分得几块？属于把许多物体平均分成若干份，求每份是多少一类的算题。学生容易理解用除法计算，但理解计算结果比较困难，需要借助图形来说明。用上“班班通”设备很好地展示了两种分法：第一种分法是先把每块饼都平均分成4份，再把平均分得的12份平均分成4大份，每人分得这样的一大份（12份中的3份），相当于一块饼的四分之三，即四分之三块；第二种分法是把3块饼看作一个整体，把3块饼平均分成4份，每份是3块饼的四分之一，也就是一块饼的四分之三，是四分之三块。通过色彩鲜艳、生动形象的画面，学生清楚地看到了两种分法的过程，也明白了3 除以4为什么等于四分之三的道理。这样不仅帮助学生突破了难点，而且把学生的注意力集中起来，使其学习的积极性被调动起来。
四、资源共享，丰富学生知识面
除此之外，利用“班班通”还可以通过网络资源共享，在课本内容的基础上大大丰富相关内容，并给学生提供更多趣味无穷的例子、数学人物故事、数学前沿知识等等。在使用“班班通”设备进行课堂教学中，教师不仅教给学生课本的内容，还丰富了学生的知识面，激发学生对形象生动的数学世界的不断探索，并在此基础上培养学生的创新精神。
篇5：“班班通”--让知识学习更流畅
【摘 要】现代教育技术在学校教学中的充分应用，为教学增添了勃勃生机，让教学更轻松，效果更好。但目前的现代教育技术中还存在不少问题，需要广大教师尽力解决。本文主要就现代教育技术应用到初中语文教学进行了深入的探讨。
【关键词】中学语文；阅读教学；班班通；现代教育技术
现代教育技术应用到语文学科的教学过程，不是为了取代语文教师的教育教学活动，而是为了实现教师的“教”与学生的“学”的方式变革，从而提高语文学科的教育教学质量。然而，在农村学校，初中语文教师对现代教育技术在语文阅读教学中的应用还存在以下的认识误区：首先是教师陈旧的教育观念，认为语文阅读教学重在“阅读和背诵、理解与运用”的教学，要的是硬功夫，不需要用现代教育技术；其次是认为现代教育技术让语文阅读课教学失去了语文味，学生被现代教育技术的装备（如投影仪、展台、电脑、音响等）和课件中的音乐、图片及视频等等吸引，怕学生注意力分散，记忆不牢靠，思考问题不深入，不敢用现代教育技术；再次是农村语文教师在现代教育技术中的信息技术技能较差，不能熟练的操作现代教育技术设备和制作使用课件，不能根据不同的语文课选择合适的现代教育技术装备和“教育云”资源材料，在语文教学特别是阅读教学中不会正确有效的使用现代教育技术。
针对以上问题，我认为除了进一步加大对农村语文教师的现代教育技术技能的培训外，更重要的是要让农村语文教师在语文阅读教学中找到应用现代教育技术的时机，针对不同的阅读课型，选择适当的现代教育技术装备或教学资源，从而避免盲目的应用现代教育技术进行无效的教育教学活动，才能从根本上解决农村语文教师不用、怕用、不会用现代教育技术的现状。现代教育技术在农村初中语文阅读课教学中的应用于有何策略呢？
一、朗读课中应用现代教育技术的策略
在语文阅读课的教学中，最常见的课型是朗读课，教师要通过范读课文，对学生进行语调、语速、重音停顿等语言技能的训练，同时通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，达到理解文章主旨，提高个人语文素养的目的。朗读课的阅读教学一般不使用课件教学为好，在现代教育技术的选择上可以选择音频方面的设备和素材进行教学。教师可以选择录制好课文的范读，或在网上“教育云”资源上下载标准的音频素材，在课堂教学中播放给学生听，还可以利用录放机上的快放或慢放功能，或选段功能等等有针对的对学生进行朗读能力和听力的训练。如在教学《春》这篇课文时：教师可以先介绍朗读的要领，如语调要轻快、轻柔，由升到降等，语速要快、稍快或慢、稍慢等；找到重读的地方。教师再播放从网上下载的《春》的音频素材，让学生边听边找到盼春、写春、赞春时重读的词语，从而感受到春天带给作者的喜悦之情。
二、背诵课中应用现代教育技术的策略
语文课通过背诵课的阅读教学，让学生积累丰富的语言材料，从而提高学生的阅读与写作能力，进而提高学生的语文素养。背诵课中最常见的是古诗文的教学，约占《语文》教材六分之一的教学内容。背诵课的阅读教学目标是背诵和积累语言，学生在阅读课文的同时，教师若能用形象生动的图片或动画视频来帮助学生对文本进行理解，创设与课文思想内涵一致的情境，丰富学生的形象思维，就会加深学生对背诵课文的理解，帮助学生快速的进行记忆，从而达到理解背诵的教学目的。因此，背诵课的阅读教学中可以选择课件教学，教师制作动画ppt，在阅读教学中播放给学生观看，形象生动的动画或图片帮助学生感受语文语言文字的无穷魅力。如：在教学《钱塘湖春行》时，教师可以在网络上下载杭州西湖（钱塘湖是别名）的美景视频，古人有“上有天堂，下有苏杭”的赞誉，在美景图画中，有广阔的湖面，有天空中的白云朵朵，有一只只莺鸟落上枝头，有一群群燕子飞来飞去，诗中的每一句甚至每一个词，都给人们展开了一个又一个的美丽画卷，让人感受到秋冬水落，春水新涨，莺歌燕舞，季节更换时这种乍见的喜悦。教师在教育引导学生阅读背诵时，通过一幅幅图画，让学生感受到每一句诗的意境，在大脑中形成意象，文章就能自然而然的印入大脑，达到背诵和语言积累的教学目标了。
三、其他阅读课中应用现代教育技术的策略
除了上面的两大类外，还有科普类说明文、描写祖国大好河山的散文等等可尽量选择现代教育技术装备或教育资源进行教学，通过形象生动的动画或图片让学生直观的感受文本内容，从而达到理解和掌握语文知识的目的。其他类型的阅读课文不宜过多使用现代教育技术进行阅读教学，特别是议论、质疑分析型的阅读课，教师要充分的利用好传统教学中的板书，而不要用现代教育技术中的课件给学生一个幻灯片投影就完成了。现代教育技术应用到语文教学中的阅读教学，其主要目的是为了激发学生的学习兴趣，给学生形象生动的直观感受，增强学生的形象思维，达到提高语文素养的教学目的。
篇6：班班通让英语作文教学活起来
【内容摘要】班班通教学设施的推广使用，为多媒体技术和课堂教学的有效整合起到关键作用。本文结合具体教学案例，主要论述了班班通如何在英语作文教学中发挥它的优势作用，及其走进英语作文课堂教学的优点，从而增强了作文课堂的实效性，【关 键 词】班班通 英语作文教学 实效性 【 正 文】
伴随着班班通工程的开通使用，我们在不断的思考，怎样让这种更先进的设施在英语课程改革的过程中发挥到恰当的作用并使其效果达到最佳，我在英语写作教学这个方面进行了探讨和研究，使英语写作教学突破了传统的教师布置任务——学生写——课后批改——下节课评析的教学方法。将现代教育技术与写作教学进行有机地整合，可以不断地激发学生的写作兴趣，提高写作能力，最大限度地增强写作教学的实效性。下面以九年级上第一单元第一话题李明家乡的变化作文教学为例说说我的具体做法
【教学案例】
一、导入
利用班班通，播放视频材料，让学生先欣赏课文北京城市新旧状况，初步感知课文内容，这样学生就有了视觉方面的感受。
二、阅读
1、快速阅读，找出每段关键词，把握文章结构，从整体上感知课文内容（课件展示关键词）。
2、细节阅读，依据课文结构，搭建作文框架，找出好词佳句（课件与黑板相结合），为仿写积累所需语言素材。
三、仿写：以李明的家乡为例
仿写主要培养学生及时把课本知识加以迁移的意识，具体是以北京市变化一文的结构框架安排描述顺序，以学生了解到的李明家乡变化的提示材料来组织内容。(课文最后一部分提供的有李明家乡的变化的有关提示材料)
1、观看材料和图片，(幻灯机展示图片)，学生通过brainstorming列举一系列关键词，如：thanks to , working tool, ring road, living condions ,draw up等，然后配上一段视频材料介绍李明的家乡风貌，和过去做对比，开拓思路。
2、再次展示图片，组织学生小组讨论图中内容，鼓励学生套用本课所学好词佳句来描述（课件再次展示关键词），收集写作材料。
3、再次通过课件重现北京市前后变化整体作文框架及刚讨论过的重点内容和语言素材，然后让学生草拟一个详细的写作提纲。
4、学生起草初稿，三个大组以北京的变化为例仿写李明的家乡变化，剩余一组自由发挥，自选材料，教师走动给予帮助。
四、欣赏习作
1、用投影机投影部分学生习作，全班同学参与修改，先肯定习作中的优点，然后修改习作中的错误及不足之处，形成二稿。教师根据习作中的问题总结写作建议。
2、借助视频中优雅的音乐伴奏，全班朗读和品味优秀二稿。
这样我们就完成了整篇文章的写作，完成了一种借助班班通平台，学生全程参与写作的作文教学模式。
通过上面教学案例，我们不难看出英语作文教学中使用班班通有如下优点： 首先，教师在组织教学时，班班通以视频或图片，音响等形式呈现的真实的生活或问题情境，激发学生的写作兴趣，引起了学生的有意注意，从而加强写作知识和形象知识的衔接，在Changes in Li Ming’s hometown教学过程中，所呈现的 北京市的视频材料给学生一个较直观的印象，也为后部分的教学做了铺垫。一幅精美的图片，或是一段优美的音乐，为学生创造了一个赏心悦目的写作环境，而且往往能引起学生的情感共鸣，学生有感而发，对写作也不会产生厌恶之情。教师也可以在原有基础上给学生进行拓展和延伸，培养其分析能力和创新能力，写作内容再也不会单一枯燥。
其次，班班通在英语写作课堂上的应用，实现了教学的多信息、高密度和快节奏，它能在有限的时间内培养学生听、说、读、写的综合能力，大幅度增加语言实践的量，参与语言实践的人数和学生实践的强度。班班通所创设的真实的语言环境，也成为学生源源不断的写作源。运用多媒体比较容易突破学生写作中的重、难点，初中学生写作重在理顺思路，以班班通为平台的现代技术所呈现的有过程，有图片，有影像，学生容易领悟到写什么再写什么，很容易抓住课件所设置的主题线索是什么，发展过程怎样，从而化为自己清晰的写作思路，比如Changes in Li Ming’s hometown教学过程中，教师和学生一起讨论每一自然段的中心思想，列出提纲并通过投影仪呈现出来，这样学生对所写作文的结构一目了然，思路自然清晰。写作难点在于构建语言，多媒体所呈现的图、文、声、像等都蕴含丰富的有感染力的语言元素，不是空洞的讲授，学生很容易吸收，从而运用到自己的写作中。这样的教学激发并关注学生的学习兴趣，引导学生在作文形成环节中从感悟、模仿到个性表达逐步提升，从而促进学生写作思维的生成。
最后，班班通在作文教学中的应用可以实现及时反馈，并为教师对学生进行个别辅导提供了可能。现代教育技术走进课堂，使我们有了先进的教学手段。由于实行了电子写作，教师在评改作文时，教师可以让学生把有代表性的典型作文，写在电子白板上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受到启发。这样，在教学过程中，教师可以及时地了解学生存在的问题，学生可以及时得到评判指导，从而不仅使评判过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。通过评价修改典型文章，让学生掌握了修改的方法和技巧，再通过同桌讨论、互改，发挥团结协作的精神，对所写文章尽一步修改、完善，促使写作能力不断提高。
此外，学生在写作过程中，教师可以在主机上进行随时监控，对有困难的学生随时进行个别辅导，使每个学生自始自终都处在轻松愉快的环境中写作，英语写作的能力在不知不觉中便有所长进，从而实现学生有“怕写”到“会写”的转变。
总之，提高学生写作能力是一项长期而艰巨的任务，我们除了要加强学生语言基本功训练外，还要有效的运用班班通提供的现代技术调动学生写作的积极性，训练学生的写作技巧，提高学生的写作能力和水平。只有在教学中不断进行反思，用心去探索，才能找到更多有效的教学方法，将新课标的教学理念真正融入到课堂教学中，使英语课堂写作教学更具实效。【参考文献】 英语课程标准
“班班通”让英语作文教学“活”起来