叙事作文和点评评语

2024-07-26

叙事作文和点评评语（共16篇）

篇1：叙事作文和点评评语

那是个星期四的晚上放学回家。下着毛毛细雨，寒风刺骨，我不由得打了个冷颤。路上的行人都加快脚步往家赶，路边一位瘦骨嶙峋，穿着破烂的老爷爷却在乞讨。干瘪而长满厚茧的手中仅捏着几张皱皱巴巴的毛票。我想帮助他，一摸口袋没带钱，就在我要转身离去的时候，忽然听见：“老爷爷给您。”我仔细一看，原来是几个低年级的小女孩，其中一个正把一元钱放到老爷爷手里。老爷爷先是一愣，然后感激地说：“谢谢你，小姑娘”。看着这温暖的一幕我觉得今天不再冷，我觉得这是我长这么大所看到的最美的画面。

也许这一元钱是小女孩用来买文具的，也许是攒来买心爱的玩具的，但不管这钱是用来买什么的，小女孩都能毫不犹豫的把钱放到老爷爷手中，这种精神是多么难能可贵啊!

我们应该学习小女孩这种助人为乐的高尚品质，把这种真、善、美、发扬光大，永传下去。

【点评】这是一篇描写小姑娘给老爷爷捐了一元钱的文章。作者用寒冷的天气做背景，有了小姑娘热心的捐钱，天气都不再冷了。大力倡导我们“我们应该学习小女孩这种助人为乐的高尚品质，把这种真、善、美、发扬光大，永传下去”。全文语言流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。

篇2：叙事作文和点评评语

每次看见许多的大哥哥大姐姐都骑着自行车和爸爸妈妈去买菜，我眼红极了，下定决心一定要学会骑自行车。我拉着爸爸的衣领，对爸爸说：“爸爸我要学骑自行车!”爸爸却说：“没时间。”在我的再三恳求下，爸爸推出满是污泥的小自行车让我学，爸爸走了。我自己在那里学骑自行车，我想那些大哥哥大姐姐是怎么骑的，我先把一只脚放上踏板，突然我猛地一蹬，自行车飞快地向前走，好景不长，过了一会就摔了下来。我不放弃，我在不知不觉中会骑了。可是自行车坏了，我也“遍体鳞伤”了。我推着自行车往回走。我兴奋地告诉爸爸妈妈：“我学会骑自行车了!”爸爸妈妈异口同声地说：“我儿子真棒这么快就学会了!”这时我心里比吃了蜜还甜。

我学会骑自行车了!

篇3：作文评语以“和”为贵

“和”指的就是评语要用词委婉,态度温和、亲切。古人云:“亲其师,信其道。”温和亲切的评语无疑会给学生以温暖,无形中拉近师生间的距离,融洽师生关系,从而促进教学质量的提高,真正做到教书育人。教书育人,语文教师具有其它学科教师无法企及的优势,理当承担更多的责任。那么,在作文评语中如何才能使师生关系融洽?

首先,语文教师应放下“师道尊严”的架子,在心理上和学生同处一个位置,平等地做学生知冷知热的朋友,决不能用一种居高临下的姿态命令或训斥,动辄“应该怎样”、“不应该怎样”“书写不规范”“字迹潦草”“写作态度不端正、极不认真”“文章思路混乱、条理不清晰”等等。态度应平易、和蔼、亲切,流露出一种诚恳、真情,体现对学生的尊重,事实上这种态度取向往往为学生所认同。

其次,评语用词委婉,语气尽可能平和些,决不能选用一些心理刺激性较大的词语或句子,多运用商量、征求、讨论的口气,如“这个材料很新颖,用在此处,对表现主题有没有作用?仔细想想看”,又如“这段文字描写确实精彩,但如果删去后面部分,效果会不会更好些,试试看?”再如“这个成语一般用在什么场合,褒义词当作贬义词来用,行吗?再找个恰当又符合语境的成语看看”等之类的评语,充分体现了师生之间的平等、民主,学生乐于接受,也不好意思不接受。

再次,在作文评改过程中贯彻“以鼓励为主,多表扬少批评”原则,缓和学生在作文过程中因过高期望而产生的紧张气氛,融和师生之间的关系。如果学生的作文存在较多的毛病,这就需要用鼓励性的评语评价某一方面的进步,从而诱发学生的上进心。这一行为作文评改过程中可以处处体现出来,绝不能错过任何这样的机会,即使要提出改正意见,最好使用“糖衣炮弹”,在赞扬中提出批评改进意见。诸如:“你的文章能够做到多使用成语了,进步大也很了不起。注意这个成语一般用在什么场合,从你博大的记忆库里再找个恰当又符合语境的成语看看?”

作文批改的原则告诉我们:作文评语以鼓励、表扬为主。也就是说,教师在评价学生作文时,应带着显微镜、放大镜去寻找学生的进步、优点、闪光点,即去寻找“美” ,发现“美”,肯定“美”。因此,语文教师应公正、客观地一视同仁地对待每一位学生、每篇文章,无论好学生还是差学生,无论好文章还是糟糕的文章。只有这样,才能从主观、感情上把握评语的公正性、准确性,公正、实事求是地对待每一篇作文。在此前提下,对文章进行恰当的评价,抓住学生作文中的主要问题和主要倾向,突出重点,明白无误地告诉学生努力的方向。

教师在批阅学生的作文时,很容易看出包蕴在语言文字之中的思想认识、情感需求、心理意志等非智力因素。它们流动在文章的词语和文句之间,闪耀着独特的个性的光辉。面对学生情感的流露,教师对此应有情感回应。学生美好的情感被调动起来,可以成为强大的学习动力,推动他们去关心社会,关心他人,发愤图强,创造美好的未来。评语也要针对不同的学生心理、性格特征等,因人而异、令人口服心服,切忌引起学生盲目自信或盲目自卑,恰当激发作文的积极性,提高学生写好作文的信心。教师通过评语,同学生交流认识、交流情感,给他们以鼓励和引导。事实证明,学生也喜欢这种笔谈方式,它拉近了师生之间的距离,使学生在不设防的心态下感受老师真诚的教诲。以后写作文,更愿意叙心曲,说真话,抒真情了。久而久之,师生之间就能建立起一种良性循环,很好地实现作文教学的目的,最终顺利实现语文教学育人的目的。

学生对老师的评语是十分在意的。他们在老师简短的评语中可能找到改进提高的方法和信心,可能受益匪浅。一位平素不喜欢作文的学生在作文中恰如其分地使用了“风化的爱情”一词。虽然文中除此之外毫无新意,笔者还是在评语中写到:“感谢你的‘风化一词,极为准确,我也因此有了新的感悟。教学相长,望共同进步。”这位同学看了以后激动不已,他终于发现了自身的闪光点,兴趣大增,不时拿着文章来询问,随着阅读量的增大,作文进步很快。

综上所述,语文教师的作文评语对指导学生作文具有非常重要的作用。学生作文是一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出叮咚的声音。但愿我们语文老师能深谙乐理,真情投入,用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来,奏出和谐美妙的旋律!鉴于此,笔者认为,每一个语文教师都应该努力追求:温和,柔美。新课标下,作文评语以“和”为贵。

篇4：叙事作文及点评评语

清明节这天，天是晴朗的但我的心却很沉。爸爸带我来到奶奶坟墓前，先点上香又烧了些纸钱，然后摆上供品开始给奶奶磕头。想到奶奶永远的长眠在地下，我心里很难过同时也感到生命的短暂。

春风阵阵，吹来了花儿的清香，鸟儿在树上不停的鸣叫着，我多么希望这些小鸟永远为另一个世界里的奶奶歌唱啊!

篇5：小学作文和点评评语

大家好!

我是五年级1班的陈雨希，我今天要竞选的职位是能唱会跳的文艺委员，因为文艺可以给同学们带来快乐，还能提高自己的综合素质。我能唱能跳，是舞蹈的天使，是歌声的知音。我从小就上台表演，也获得过很多奖项，例如：在《妞妞闹竹马》里我荣获一等奖，现考九级，“六一”也参加很多节目，并且获得了名次。在舞台上，我相信我有足够的经验，而且·我有信心，毕竟我跳舞也跳了六年了，从大班开始跳到五年级。我认为自己可以做一个称职的文艺委员。

如果我竞选成功的话，会多组织课外活动，表演也要拿第一，编舞什么的都没问题，我作为二十一世纪的少年，要丰富自己的课余生活啊!，这样才能在各种比赛中获得奖项、名次。文艺委员不仅要有自己的特点，与众不同，还要全心全意帮助同学们渡过难关，认真为同学们服务!!让同学们信服我，凭着我的功底足以能当上文艺委员了，可我还是希望通过竞选来证明我的实力!

我希望大家支持我，投我一票，谢谢大家!

篇6：想象作文和点评评语

忽然刮起了一阵大风，风吹的呼呼作响，三个好朋友迎着风往家走。他们走到一个路口时，看见一棵小树被风吹的弯下了腰。树叶刷刷的响，好像在说：“救救我吧!我的腰快要被风吹断了。”田田说：“咱们要保护小树，为祖国做贡献，咱们找跟木棒把它支起来，好吗?”方方说：“行，咱们分头去找东西吧。”不一会，田田找来了竹竿，苗苗找来了绳子，小芳还找来爱护小树的牌子，田田立起竹竿，苗苗把竹竿和小树绑起来，小芳把木牌插在小树旁边。小树挺起了腰。好像在说：“谢谢你们，要是大家都这样就好了。” 三个好朋友看着小树不在摇晃，高高兴兴地回家了。

这天晚上他们三个睡的很香，还梦见了小树长高了长粗了，叶子非常茂盛。他们还在树下玩捉迷藏呢。

篇7：用作文评语和学生对话

谈心式。作文是学生心灵的展现。如一个学生的作文虽然文字通顺，却流露出了因父母偏爱弟弟而情绪低落，甚至对自己的前途丧失信心的想法。于是，我这样写评语：“你的作文敞开了心扉，表露了真情，我很愿意帮助你从阴影下尽快走出来。希望你振作起来，未来一定是美好的。”

激发式。有些学生写作文的态度不太端正，需要教师在评语中为其树立榜样，激发他们的进取心。例如：“某某同学曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得‘优！而你却原地踏步！要努力！”这样对症下药，就能唤醒学生的内驱力，鼓励学生向先进看齐。

鼓励式。无论哪个学生，只要作文有了进步，教师都要加以肯定。如一位同学的作文有了起色，我写的评语是：“生动的心理活动描写，真挚的思想感情抒发——恭喜你，相信你会成为一个出色的小作家！”

商榷式。发现学生作文中的某些不足之处，教师在评语中不能一味说“不”，而应委婉地指出，引导学生认真思考，找出差距。如有个同学写的某些句子与文章内容不相符，我不是直接删掉，而是和他商讨：“这些语句和文章中心有什么联系？我一时未看出来，想想该怎么修改呢？”

改错式。有的学生会在某些语法、字词上一再犯错，教师要通过评语指导他们去认真纠正。如一位同学经常“搏”“博”不分，于是，我写了这样的评语：“已经是第三次看到你写‘拼博了。查查词典，看‘搏与‘博各是什么意思，该怎样搭配，我可不想第四次看到‘拼博哦！”

探讨式。如一位同学在作文《那件事，让我深深感受到母爱》中，叙述了自己在风雪之夜得了重感冒、母亲骑三轮车送他到医院的过程，但他是怎么“深深感受到母爱”的，读后却给人印象不深。我的评语是：“母爱是无处不在的，如果能把这件事中蕴涵的母爱细节，结合自己的心理活动表达得再具体些，就更打动人了。”

建议式。对学生作文中存在的重点偏移、主次不分等问题，教师要及时在评语中提出建议，让学生找到改进的方向。如在作文《学贵勤奋》中，一位同学详尽地描述了车胤囊萤、孙康映雪求学的过程。我这样写道：“论据很典型，但叙述太长了。议论文中的叙述与记叙文中的叙述是有所区别的，建议你体会一下，让论据更加简明扼要。”

启发式。语文教材中的课文，皆是名篇佳作，对学生写作有着很好的借鉴作用。如有位同学在《难忘那次春游》中，对景物的描写比较杂乱，我写下了这样的评语：“还记得《从百草园到三味书屋》中作者对百草园的描写吗？文字多么有条理啊！你笔下的景物如果能像那样，该多好啊！”

在作文教学中，评语能发挥很大的作用：一是搭建了师生探讨写作的平台。如那位“搏”“博”不分的学生，在我的评语后面留言：“老师，我终于弄清楚了。‘搏是搏斗的意思，‘博是丰富的意思，以后再也不会错了。”二是成了师生心灵沟通的渠道。如那位情绪低落的同学看到我的评语后，写了这样的话：“老师，谢谢您对我的理解！有您的支持，我会坚强起来！”三是开启了师生交流的窗口。如那位在《学贵勤奋》中叙述过多的同学，拿着作文本到办公室找我：“老师，议论文中议论是重点，叙事则要简洁明了。你看这样删改行吗？”我接过作文本一看，原来436字的叙述删得只剩下了75字，可谓简明。

篇8：看图作文和点评评语

小猴和小熊没走多远，前面就有两根柱子就出现在它们的眼前。小猴的眼睛骨碌一转一个鬼主意就产生在它的脑海里。小猴先跳到凳子上然后三下两下就爬到了柱子上，小猴双脚夹住了柱子，尾巴紧紧缠住柱子，小猴从口袋里掏出毛笔龙飞凤舞地在柱子上写了七个大字“孙小圣到此一游”。小猴急得满脸通红，还直跺脚，大声呼喊：“快下来，你要保护公物而且这还很危险。”

小猴听了急忙爬下来再从口袋里掏出一块布把柱子擦得干干净净太阳看见了说：“小猴真懂事。”

篇9：小学生作文和点评评语

书是有香味的。每当我打开一本书，那纸的清香夹着墨的芳香总会扑鼻而来。倘若是新书，那味道尤其炽烈，我会情不自禁地把鼻子埋在书页里，先闻个够，然后再慢慢地品味书的内容。日子长了便成了习惯，好像是一种仪式了。当然，随着时间推移，那味道终究会渐渐散去。但是，书的内容——隽永的醇香是挥之不去的，她蒸熏着每一位读者，滋养着一代一代人。一代一代的积累啊，那香气越发浓烈，哪怕书本已残缺不齐，也吸引着人们寻香而至!

小时候，妈妈总爱坐在我床头，拿起一本故事书，抚摸着我的头，轻轻的读着，《小红帽》、《白雪公主》、《灰姑娘》必不可少，每一次我都听得如痴如醉，小红帽的天真;大灰狼的凶恶;白雪公主的善良;王后的阴险;灰姑娘的柔弱;继母、姐姐的蛇蝎心肠。我好想进入到了她们的世界，她们开心，我高兴;她们伤心，我难过。每一次学完拼音，我都将注音了的故事书吃力地读下去，虽然累，但我的心甜，因为从刚接触书的那时起，书就仿佛是一束阳光，直直的射入了我的心灵，照亮了我心田的每一处地方。

随着年龄的增长，我的阅读范围也扩大了，“昆虫记”。“假如给我三天光明”。“童年”“在人间”(这些书该加书名号吧)是我阅读的常客，当我看到高尔基被外祖父毒打时，我的心一直提到了嗓子眼，当我看到海伦·凯勒珍惜生命，对明天充满了希望，我的心温暖了许久。当我看到保尔提着新的武器，开始新的生活时。我体会到了书的重要性，使我更加喜欢看书了。因为读一本好书就象严冬里遇到了炭火，它会以无私的自信给你燃起澎湃与激情。因为读一本好书就像酷热的夏天遇到了浓阳，在你孤芳自赏时，给你浮躁的心灵泛起轻爽的凉风。因为读一本好书，就像迷途的航船遇到了航标灯，高扬理想的风帆，驶向人生的旅程。

书，不仅是我的同伴，更是我精神上的伙伴。有一天晚上，我趁爸爸妈妈不在家，偷偷地把一本我心爱的书放进被子里，还把台灯也塞进去，睡觉的时候，我插上电源，把台灯打开。津津有味地看了起来。过了一会儿，妈妈就发现了，把台灯给拿走了。我想着故事里的情节，久久难以入睡。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”此时此刻，我回味这迷人的书香，心中的理想之灯更亮了，前进的目标更坚定了。因为我知道，书香伴我，一定会带给我更多的知识和智慧，赐给我更大的力量和勇气。书山有路勤为径，我将勇攀书山，扎根家乡，扎根祖国大地，为我们的象山，为我们的祖国，谱写出更加灿烂辉煌的诗篇!

篇10：叙事作文和教师评语

我伸手抛起了毽子，还没等我反应过来，毽子就掉在地上。我捡起毽子又向上抛去，毽子落到了我的脚尖上，但蹦了几下，又掉了下去。我再次把毽子抛起来，这次更惨，我把腿一伸，结果没站稳，摔了个四脚朝天，生疼生疼的。

一次次失败让我感到心灰意冷，想放弃，妈妈见了，鼓励我说：“学本领不能半途而废，要相信自己!”得到妈妈的鼓励，我又继续踢了起来。

慢慢地，我掌握了一些技巧，毽子不怎么掉了。毽子向上一抛，我就紧盯着毽子，当毽子快要落下时，我把右脚往里一弯，使劲地往上一踢，毽子飞了上去，它就像一只美丽的花蝴蝶在我胸前飞舞着。这会儿毽子开始随着我踢腿的节奏起起落落，落落起起，“我终于学会踢毽子了!”我激动地大叫起来。

学踢毽子还让我明白了，通往成功的路上，必定会坑坑洼洼，但你不用退缩，只要坚持走下去，成功就会属于你。

篇11：叙事作文和点评评语

作文评语是师生交流的重要窗口，作文评语写作是作文评改的关键，教师应充分重视这一环节。评语或肯定成绩表扬鼓励，或指出不足警醒鞭策，学生从中看到进步，兴趣倍增，了解缺陷，受到鼓舞。从心理学维度对作文评语进行优化，讲究评语的人文性、激励性、针对性、启发性、评语标准的可塑性，准确把握学生作文心理，切近学生作文实际，妥善予以反馈，以充分发挥作文评语在作文教学中的积极作用。

一、讲究评语的人文性，将作文与做人相联系，融评文与交心为一体，使作文评语充满温馨的人文关怀。作文是学生用我手写我心的结果，评语首先应该突现作文的主体，以人为本，关注学生的心理、情感、意念，杜绝只见其文不见其人的客观理性的条分缕析式的评价。教学心理学指出，如果评价者和被评价者之间缺乏情感沟通与交流，语文教师作为评价者高高在上，与作为被评价者的学生在心理上就会相互对立，评价结果很容易出现片面，也不利于学生对作文评价结果的认同。因此，评语写作时，应该首先关注写作的人，把学生当作有血有肉、渴望理解与尊重的主体来对待，尊重学生真实的情感流露，不放过学生点滴意绪的飘忽，及时对学生诸如生活、学习、情感、道德的困惑疑虑作出指导，给以积极的回应。心理学认为，情感具有感染性与迁移的功能，具有扩散与泛化的规律，作文评语讲究人文性、注重以情动人，充分张扬和激发学生积极、正面的情感，师生之间一旦形成良好的人际氛围，教师的主导作用能够得到酣畅的发挥。

二、讲究评语的激励性，尽可能挖掘学生作文中的“闪光点”，激发学生的写作潜能，鼓励学生肯定自我、超越自我。中学生思维活跃，感情脆弱，自尊心较强，对来自外界的评价十分敏感，特别希望得到别人理解和尊重。那种居高临下、咄咄逼人的评语，不仅会降低说服力，而且会使学生产生逆反心理。心理学研究发现，当个体在某一活动中获得积极肯定的情绪体验时，它就会倾向于反复参加此类活动，成功的体验能激励进一步成功。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”激励性作文评语，是教师通过肯定学生作文的价值、满足学生被肯定的情感需要、利用评语情境完成的一种特殊的师生人际交流，旨在学生从中获得自我实现的满足感、成就感。作文评语要杜绝批评、讽刺、挖苦等粗暴用语，指出习作缺陷或不足应该措词委婉、语义婉转，注意爱护、培养学生的自信和自尊。对写作基础好的学生，自然应激励其不断向新的、更高的目标迈进；对于写作基础较差的学生，不能动辄全盘否定，一棍子打死，尤其应该让他看到

点滴进步，给予热情鼓励，使其发现自己的价值，体会成功的欢乐。对学生作文中出现的某些值得推敲的问题，教师宜用平等的方式、以商榷的口吻写出看法，让学生自己去斟酌权衡，增删修改。这样，学生和教师就会产生同向的积极心理效应，为文章的修改和今后的写作创造良好的心理机制，使这种共同担当的师生情谊成为学生进一步增进写作兴趣的动力。

三、讲究评语的针对性。由于作文评改往往面对学生成篇的作文，从严格意义上讲，作文评改的涉及面就很广，从形式上看，眉批、总批皆有；从内容上看，对文章的字、词、句、段和章节处处点评，层层皆顾。失去重点，针对性不强。作文评语写作应考虑学生已有水平与可预期水平之间的差距，进行写作目标的合理定位。依据心理学因素，充分考虑学生写作能力的层次性及阶段性发展态势，构建螺旋上升的评语体系。如果要求由低到高，人们就比较容易接受，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。在作文教学和作文评语写作中，我们也可以运用“登门槛效应”，依照循序渐进原则，将作文目标分解，逐渐提高作文要求，使每个学生都乐于无休止地积极奋发向上。著名教育心理学家维果茨基认为：每个学生都有两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平。他把现有水平与潜在水平间的发展区域称为“最近发展区”。作文教学目标也应与学生的“最近发展区”相适应；通过步步分解作文教学目标，使学生在写作和修改文章时“有章可循，有法可施”，通过有针对性的评语让学生尝到“跳一跳，摘到桃”的成功喜悦，发挥写作技能提高和乐于表达的内驱力，不断地把写作“最近发展区”转化为现有写作发展水平，从而达到发挥评语功能的目的。针对性评语写作的前提是每次作文都有相应的目标，使学生写有目标、作有目的，使老师评有侧重、改有针对。学生对有针对性的评语心悦诚服易于接受，往往会在思想上引起强烈共鸣。得到教师肯定的优点会进一步强化，对老师指出的不足则有意识地补救，因而获得长足进步，获益匪浅。

四、讲究评语的启发性。以认识论的观点看，学生的写作过程是一种积极的、能动的认识过程，这种过程应该在教师的启发诱导下，由学生通过自己的独立思考和实践去进行，别人不能包办代替。学生作文出现某些偏差，或某个方面需要探求更完美、更理想的表达方式时，评改者千万不可越俎代庖，将解决的办法和途径和盘托出，甚至整段地帮学生改写。这种“越位”的做法会极大地束缚学生思想，扼制其求异思维的发展。赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”评语写作不在文字的多少，而在于思想含量的多少，在于多大程度上启发了学生，实际效用如何。教师通过启发性评语传递启悟的思路、方向、内容和方法，帮助学生认识自己作文的优缺点，明确努力方向，使学生懂得应该怎样写和不应该怎样写，提高学生审视、评判作文的自觉性和主动性，发展自主评价的能力。评语写作要根据学生作文的实际，对需进一步修改、充实、完善的地方，可在评语中给以启发性的暗示和提示，多问几个为什么，引而不发，留有余地，使学生处于积极思想状态，学会独立思考，从教师点拨中悟出规律性的东西，举一反三。触类旁通。

总之，作文评语渗透教师的情感，闪耀教师的评价智慧，展示教师的评价策略，是师生心灵沟通、写作智能传递、写作经验传授、写作知识理论解困传道的最佳途径之一。评语的风格因教师而异，作文的水平因学生而不同，但从学生心理维度优化评语，使评语贴近学生、贴近作文水平实际，因材施教，因能施评，激励学生奋发向上是作文评语万变不离的宗旨。

篇12：作文点评评语

2. 主题不够严肃思想之中尚有糟粕。

3. 情节波折性较强于平常之中生意外能引起读者的注意。

4. 情节变化不落于俗套偶有悬念骤生波澜迭起出人意外事件的发展过程体现了作者的创新构思。

5. 情节发展较平缓缺乏一定的起落性。

6. 情节变化平淡无奇缺乏新意。

7. 情节平直毫无悬念平铺直叙似记流水账。

8. 过程详细结尾却简略不全。结构不合理给人以虎头蛇尾之感。

9. 构思不合常理内容漏洞百出不能反映生活的真实。

10. 情节大起大落转换太快不够连贯自然。

11. 适当地运用对比比较等手法通过事物相互间的悬殊与差异有力地佐证文章的中心。

12. 不失时机地运用排比的手法从多方面说明事物的特征既增强语势又给读者留下了非常深刻的印象。

13. 巧妙地运用拟人手法使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件但由于分析不透彻挖掘不深事件潜含的道理未能深刻地体现。

14. 选材平淡无奇过于老旧粗俗简单幼稚不具新意难于深刻地反映生活的时代性真实性。

15. 未能通过小事情反映大道理“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

16. 对人物形象缺乏多角度的刻画只是选取了某一狭窄的题材片面地显现了人物某一方面的性格特征。

17. 能够选择生活中具有典型意义的题材事件的代表性较强。

18. 选材新颖独特不附平庸一扫迂俗之气令人耳目一新。

19. 虽述平常事但分析透彻合理理性挖掘较深凸现了事件的本质。

篇13：教师作文评语点评

2. 干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字)，你不觉得有点难为情吗……你的作文像岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……

3. 流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

4. 作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……

5. 小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……

6. 层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

7. 重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……

8. 第节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……

文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明了xx之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。

9. xx四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。

10. 小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了xx的美丽景色。

11. 文中恰当地运用比喻拟人等修辞手法，使xx不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。

12. 小作者捉住了春天xx特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出xx的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。

13. 小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻拟人，使人读了有身临其境的感觉，也使作者喜爱xx的思想感情表露得更为自然充分。

14. 作者能按方位顺序向读者先容其可爱的xx，从校门——教学区(教学楼巨型花坛)——活动区(大操场)，条理清楚，有选择有重点地绘景，自然地反映出学校朝气蓬勃的气氛。

15. 作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了对xx的无比喜爱之情。作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场，宽敞明亮的教室，使一个美丽的xx展现在人们眼前。

16. 小作者运用了动点观察的方法对xx晨色进行了生动的描写，字里行间饱含着小作者对xx 对大自然的热爱之情。

17. 文章借助丰富的想象，运用拟人比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅优美，文章生动逼真。

18. 纵观全篇，文章笔调清新活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。

19. 小作者写了自己熟悉的地方——学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中有人，以景衬人。

篇14：教师点评作文的评语

2. 观察细致,描写生动

3. 结尾呼应文题,点明中心

4. 你的作文总体写的还不错，但是字体要写好来，还有好多错字，以后要看字典了，

5. 你写的作文很生动，我很喜欢，你的标点也点的很准确，字也很整齐，作文也很流畅，几乎没有错别字。

6. 这篇文章总体来说写的还可以，语句通顺，用词恰当，字体工整，写出了自己的感受，望以后继续努力。

7. 抓住春天的草树花等不同的特点，按照“xx”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。

8. 传神地写出了“xx”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“xx”的美。

9. 对“xx”和“xx”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“xx”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。

10. 春天的“xx”真美，抓住了“xx”写，写出了“xx”的特点，也写出了“xx”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。

11. 观察细致，按先总后分的方法，写清楚“xx”的特点。语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。

12. 这段话有概括地描写，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“xx”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。

13. 因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“xx”比作“xx”，xx把“xx”比作“xx”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“xx”。

14. 写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态颜色，抓住了形状特点。

15. 在你的笔下“xx”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。

16. 从外到内，介绍了“xx”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

17. 先写“xx”，再写“xx”，又写“xx”，最后写“xx”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“xx”写得形象，逼真。

18. 作者通过描写自己的xx的景色，可以说是借景抒情，抒发了自己对学校的爱，语句通顺，中心明确。

19. 本文文笔优美，抒情浓郁，是一曲对童年生活的美好颂歌。作者以抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了xx一角的春夏秋冬四季景色，深情地回忆了在那里度过的美好童年生活。

篇15：专家点评：智慧和勤奋的硕果

什么是事业的成功?我想成功的标志并不是所达到的富有程度。成功是一个人实现了自己的理想,体现了自身在社会上的价值,得到了社会的认可。从这个意义上说,顾丹由于自己的勤奋和智慧而成功了,或者说是已经取得了阶段性的成功,正在大步前进。任何行业,任何职位,都有不同程度的专业技能；即使是一名柜台营业员,也要掌握其专业知识,才能做好工作,实现自己的价值。顾丹从一个对电脑设计一窍不通的门外汉,自学成才,成为电脑排版的能手,这是她勤奋学习的结果。这种锲而不舍的精神,是我们每一个人都需要学习的。中国有句老话:“世上无难事,只怕有心人。”下决心勤奋地学习事业所需要的技能,是迈向成功之路的必要的一步。

不以勤奋学习为基础,企求机遇从天而降是不可能的。顾丹正是由于掌握了电脑图像处理的技能，才使她看到了商机,抓住了机遇,走上了成功之路。她决定了创业计划后，运用自己的智慧,仅仅知道自己能干什么是不够的,还必须知道客观环境需要的是什么。这是很重要的一点。有些创业者受到挫折,往往就是忽略了这一点。所以她进行实地考察,判断出周边环境的状况,明确了自己创业的定位,满足了客户的需要,也实现了自己的理想。

任何企业一开始就指望顾客纷至沓来,远近闻名,这是不现实的。尤其是服务业,首先要接待的总是周边的人群,必须适应环境的需要。当自己的业务质量、服务态度得到了顾客的赞扬,才能把名声传播出去,建立自己的品牌，这时才会有远客“闻名而来”。这里有两个问题:一是行业和环境的巧妙配合，二是创业的软硬件必须尽可能完美。硬件当然是指所具有的设备,正如顾丹所说:要买好的机器,才能印出好的资料,一个企业如果质量赶不上人家,那是很难获得成功的；软件则是指服务的质量,要树立为顾客服务的思想,为顾客排忧解难,不厌其烦,不以业务量的多少变更服务的态度和质量，看来“快印王子”是做到了的。

另外,“快印王子”这个店名也起得很好,它并没有显得标新立异,却明明白白告诉大家它的主营业务是“印”,也告诉大家它的特点是“快”。这个店名新潮且富有亲和力,这应该也是一个值得创业者们借鉴的地方。拿广告业来说,虽说是改革开放以后才有所发展的行业,但如今已是遍地开花，但规模和水平相差极大,有很大的竞争潜力。它需要的特点一是设计精美,二是制作快速。相信“快印王子”在顾丹的主持下,能够很快地崭露头角。