2024山东理科综合卷生物部分试题评析

2024山东理科综合卷生物部分试题评析（通用4篇）

篇1：2024山东理科综合卷生物部分试题评析

2014山东理科综合卷生物部分试题评析

临沂一中高三年级生物组备课组长 张霞

今年理科综合生物部分稳中有变，整体难度比往年略有降低，用孩子们的话说：“今年的生物题比较简单”。

生物部分的变化之一是分值变化，由73分提升到90分。变化之二是题号变化，由原来的24.25.26.27.34.35变为25.26.27.28.35.36，原因是物理的必做部分的主观题加了一道题（21.22.23.24.）由原来的3道大题变成了4道。

变化之中也有稳定，稳定之一是题型没变，保持了自2012年以来的6道选择，4道必做简答题，2道选修题选做一道。稳定之二是内容分布也基本没变，必修一部分有3道选择题（第1、2和4题），1道大题（第25题）；必修二部分2道选择（第5和6题）和1道大题（第27题）；必修三1道选择（第3题）和2道大题（第26和27题）。稳定之三是简答题和选修题的横线数量设置基本没变，必做题由2012年以来的31个变为33个，只增加了2个，选修题仍为8个空。

近三年以来，山东理综的生物部分的典型的规律有以下几点：

一是选择题中第4题仍为近两年以来的实验拼盘题，第5题维持了2012年的DNA分子中的碱基比值的分析，借助抽象的曲线图考察，难度较大。第6题维持了2012年的家系图考察，但相对简单。

二是必修一光合、呼吸作用的题目、必修三生命活动调节的题目、种群、群落与生态部分题目较为简单，必修二的遗传题难度较大。自2010年以来，山东卷的遗传题的题材呈现了果蝇—植物—果蝇—植物—果蝇的规律，估计明年的遗传实验要以植物为题材了。

篇2：2024山东理科综合卷生物部分试题评析

卷)生物部分

1.有关细胞内囊泡运输的描述，正确的是

A．细胞核内的RNA通过囊泡运输到细胞质

B．蛋白质类激素经囊泡运输分泌到细胞外

C．细胞器之间都能通过囊泡进行物质运输

D．囊泡运输依赖膜的流动性且不消耗能量

2.下列关于生命活动变化关系的描述，正确的是

A．细胞体积增大，与外界物质交换效率提高

B．细胞液浓度增大，植物细胞吸水能力减弱

C．生长素浓度升高，植物细胞生长速度加快

D．体内血浆渗透压降低，抗利尿激素释放减少

3.神经系统正常发育过程中神经细胞数量的调节机制如图所示。下列说法正确的是

A．细胞程序性死亡不利于神经系统正常发育

B．生存因子影响了神经细胞的基因表达

C．神经细胞与靶细胞间通过电信号传递信息

D．死亡细胞被吞噬细胞清除属子细胞免疫

4.下列有关实验操作的描述，正确的是

A．鉴定待测样液中的蛋白质时，先加NaOH溶液，振荡后再加CUS04溶液

B．制作细胞的有丝分裂装片时，洋葱根尖解离后直接用龙胆紫溶液染色

C．低温诱导染色体加倍实验中，将大蒜根尖制成装片后再进行低温处理

D．探究温度对酶活性的影响时，将酶与底物溶液在室温下混合后于不同温度下保温

5.某研究小组测定了多个不同双链DNA分子的碱基组成，根据测定结果绘制了DNA分子的一条单链与其互补链、学科 网一条单链与其所在DNA分子中碱基数目比值的关系图，下列正确的是

6.某家系的遗传系谱图及部分个体基因型如图所示，A1、A2、A3是位于X染色体上的等位基因。下列推断正确的是

A．II—2基因型为XA1XA2的概率是1/4 B．III—1基因型为XA1 Y的概率是1/4 C．III—2基因型为XA1 X A2的概率是1/8 D． IV—1基因型为XA1 X A1概率是1/8

7.研究者将空腹的大鼠置于冷水中，探究冷水刺激对大鼠生理功能的影响。

（1）冷水刺激引起实验大鼠皮肤___________产生兴奋，兴奋沿传入神经到达神经中枢，经神经中枢处理，使传出神经末梢释放_______________，引起皮肤血管________，减少皮肤散热量；同时引起_______（填激素名称）分泌增加，细胞代谢加快，产热量增加，以维持体温稳定。

（2）冷水刺激产生的兴奋还可以通过神经中枢作用于胰岛，引起__________分泌增加，该激素促进___________分解，血糖水平升高，以对抗冷水刺激。

（3）冷水刺激引起胃黏膜内的HCO-3减少，从而对H+缓冲作用减弱，会使胃黏膜组织液的________降低，可引起胃黏膜损伤。

（4）胃黏膜可抵御致病微生物对机体的侵害，在机体________（填“特异性“或”非特异性"）免疫中发挥重要作用。

8.我省某经济植物光合作用的研究结果如图。

（1）图甲表示全光照和不同程度遮光对该植物叶片中叶绿素含量的影响。叶绿素存在于叶绿体中的___________上。需先用___________（填溶剂名称）提取叶片中的色素，再测定叶绿素含量。用纸层析法进一步分离色素时，叶绿素a和叶绿素b在层析液中溶解度较大的是_____________。据图分析，该植物可通过___________以增强对弱光的适应能力。

（2）图乙表示初夏某天在遮光50%条件下，温度、光照强度、该植物净光合速率和气孔导度（气孔张开的程度）的日变化趋势。8：00到12：00光照强度增强而净光合速率降低，主要原因是___________。

（3）实验过程中，若去除遮光物，短时间内叶肉细胞的叶绿体中C3化合物含量_____________。

9.6月8日是世界海洋日。海洋是生物圈的重要组成部分，与人类的生存和发展息息相关。

（1）根据图甲分析，要获得最大持续捕捞量，捕捞后大黄鱼种群数量应处于__________点。用标志重捕法调查大黄鱼种群密度时，若标记个体更易于被捕食，则种群密度的估计值__________（填“偏高”“偏低”或“不变”）。

（2）海洋鱼类生活在不同的水层，这体现了生物群落的________结构。新建码头的桩柱表面很快被细菌附着，随后依次出现硅藻、藤壶、牡牡蛎等，该过程称为_____________。（3）图乙表示某海域能量流动简图，A、B、C、D表示生态系统的组成成分。图中________和_________（填字母）在碳循环过程中起着关键作用；能量在第一营养级和第二营养级之间的传递效率为___________。

（4）海洋会受到石油、工业废水、生活污水等污染。如果污染超过海洋生态系统的________________，海洋生态系统就很难恢复到原来的状态。

10.蝇的灰体（E）对黑檀体（e）为显性；短刚毛和长刚毛是一对相对性状，由一对等位基因（B，b）控制。这两对基因位于常染色体上且独立遗传。用甲、乙、丙三只果蝇进行杂交实验，杂交组合、F1表现型及比例如下：

（1）根据实验一和实验二的杂交结果，推断乙果蝇的基因型可能为_______或________。若实验一的杂交结果能验证两对基因E，e和B，b的遗传遵循自由组合定律，则丙果蝇的基因型应为_______________。

（2）实验二的F1中与亲本果蝇基因型不同的个体所占的比例为________。

（3）在没有迁入迁出、突变和选择等条件下，一个由纯合果蝇组成的大种群个体间自由交配得到F1，F1中灰体果蝇8400只，黑檀体果蝇1600只。F1中e的基因频率为_______________，Ee的基因型频率为________。亲代群体中灰体果蝇的百分比为________。（4）灰体纯合果蝇与黑檀体果蝇杂交，学科网在后代群体中出现了一只黑檀体果蝇。出现该黑檀体果蝇的原因可能是亲本果蝇在产生配子过程中发生了基因突变或染色体片段缺失。现有基因型为EE，Ee和ee的果蝇可供选择，请完成下列实验步骤及结果预测，以探究其原因。（注：一对同源染色体都缺失相同片段时胚胎致死；各型配子活力相同）实验步骤： ①用该黑檀体果蝇与基因型为_______________的果蝇杂交，获得F1 ； ②F1自由交配，观察、统计F2表现型及比例。

结果预测：I．如果F2表现型及比例为__________________，则为基因突变；

II．如果F2表现型及比例为_________________，则为染色体片段缺失。11.玉米是重要的粮食作物，经深加工可生产酒精、玉米胚芽油和果糖等。流程如下：

（1）玉米秸秆中的纤维素经充分水解后的产物可被酵母菌利用发酵生产酒精。培养酵母菌时，该水解产物为酵母菌的生长提供________。发酵过程中检测酵母菌数量可采用_______法或稀释涂布平板法计数。

（2）玉米胚芽油不易挥发，宜选用_______法或________法从玉米胚芽中提取。

（3）玉米淀粉经酶解形成的葡萄糖可在葡萄糖异构酶的作用下转化成果糖。利用________

技术可使葡萄糖异构酶重复利用，从而降低生产成本。

（4）利用PCR技术扩增葡萄糖异构酶基因时，需用耐高温的_______催化。PCR一般要经历三十次以上的循环，每次循环包括变性、_______和_______三步。

12.人组织纤溶酶原激活物（htPA）是一种重要的药用蛋白，可在转htPA基因母羊的羊乳中获得。流程如下：

（1）htPA基因与载体用_________切割后，通过DNA连接酶连接，以构建重组表达载体。检测目的基因是否已插入受体细胞DNA，可采用_________技术。

（2）为获取更多的卵（母）细胞，要对供体母羊注射促性腺激素，使其__________。采集的精子需要经过__________，才具备受精能力。

（3）将重组表达载体导入受精卵常用的方法是__________。为了获得母羊，移植前需对已成功转入目的基因的胚胎进行__________。利用胚胎分割和胚胎移植技术可获得多个转基因个体，这体现了早期胚胎细胞的__________。

篇3：2024山东理科综合卷生物部分试题评析

【关 键 词】 高考；试题；分析

今年的重庆高考理科综合生物试题与往年相比保持了 相对稳定性，从题型、分值、试题结构、各章分值分布、重点知识和主干知识的分布、必修内容与选修内容所占比例等都与近３年保持基本一致。今年的生物试题以基础知识、基本能力为考查重点，较好地体现了对学生生物科学素养的考查，特别是体现了高中新课程探究性学习的理念和联系现实生活的理念，对中学生物教学起到了很好的导向作用。

一、试题考点分布

２０１２年重庆理综生物试题为５个选择题，２个非选择题，共７２分。非选择题的分值与２００９年、２０１１年分值相同，即３０题２６分，分为２个小题，３１题１６分。

分析试题考点可看出，必修本内容５４分，占总分值的７５％；选修本内容１８分，占总分值的２５％。必修本考查的主要内容是物质基础、细胞、新陈代谢、生命活动调节、遗传、生物与环境等；选修本考查的主要内容是免疫、基因工程、微生物代谢等。

二、试题主要特点

（一）难度适中　　覆盖面广

今年的生物试题从“稳中求变”的命题原则出发，保持了与近几年试题难度的稳定。

今年的生物试题除必修第五章生殖发育，选修第二章光合作用与生物固氮、选修第四章细胞工程外，其他必修本和选修本各章都有试题分布，说明今年试题覆盖面较广。

（二）注重基础　　回归教材

试题突出了对教材基础知识的考查。如选择题第１题，突出了细胞结构的考查，此题选项所涉及到的图形，基本上是教材中的原图；选择题第５题，考查的膝跳反射中突触化学信息的传递，也是教材中叙述的基础知识；３１题中考查的有关基因自由组合定律的知识，也是教材中最基本的知识。

（三）突出主干　　体现综合

理科综合生物试题，虽然题量有限，但仍然突出了对主干知识的考查。试题考查的主干知识有新陈代谢占１４分（３０Ⅰ（１）（２），３０Ⅱ（１）第二步）、遗传和变异占１２分（３１（１）（２）（３）①）、生命活动调节占６分（选择题５）、生态占６分（选择题４）。同时，试题也体现了对学科内知识的综合考查，主要表现在题干内容与答题落脚点涉及同一部分的多个知识点，形成了较大的知识覆盖面，这样将必修教材与选修教材的内容有机结合，充分体现出生物知识的系统性和综合性，如第５题，第３１题。

（四）实验探究　　考查能力

试题坚持以能力立意的指导思想，全面考查了《考试说明》规定的４项基本能力：理解能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。整卷以能力考查为着眼点，实现了能力考查与题型功能的有机统一。理解能力、综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，这种能力的考查在试卷中有突出体现。如选择题的第１、４、５题，非选择题３０题Ⅰ。实验与探究能力是生物学科的最基本能力，每年的高考试题中都有一道实验题，今年的３０题Ⅱ是一道探究纤维素酶能否耐受８０℃高温的实验题（１０分），主要考查了实验设计能力，此题是对教材还原糖鉴定实验进行了拓展和延伸，是今年实验考题的一大特点。

（五）联系实际　　综合运用

试题注重与生活、生产、医药的联系，注重使学生在现实生活背景中深入理解生物学的概念，考查学生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。如选择题３麻疹病毒减毒活疫苗接种免疫；选择题５联系生活中的一些生理现象（寒冷刺激、产生感觉、膝跳反射）；３０Ⅰ热带植物长叶刺葵的光合作用和蒸腾作用；３１题通过育种和现代技术培育青蒿素含量高的植株。

三、试题分析

（一）选择题分析

今年的选择题１５题，分别考查了细胞、微生物、免疫、生态、生命活动调节的内容，与前几年的考查点非常相似。

选择题１：以４个细胞结构图的形式，考查了原核细胞与真核细胞亚显微结构比较，考查了叶绿体、线粒体、中心体等细胞器在细菌细胞、蓝藻细胞、高等植物细胞、动物细胞中的有无情况，以此来判断哪一个图是正确的。主要考查了识图能力。

选择题２：考查了病毒的结构，噬菌体的增殖过程。主要考查了理解能力。

选择题３：以麻疹病毒减毒活疫苗（接种）为背景材料考查了免疫的相关知识，即抗原的特性，体液免疫和细胞免疫的过程。主要考查了理解能力。

选择题４：以某地东亚飞蝗种群数量变化曲线示意图为材料，考查了种群增长率、种群增长的Ｓ型曲线的应用、种群的性别比例对种群数量的影响、生态系统的稳定性。主要考查了获取与处理信息的能力、综合运用能力。

选择题５：联系生活中的一些例子，考查了激素分泌量的反馈调节、非条件反射与条件反射的类型判定、反射的概念、膝跳反射中当兴奋在两个神经元之间的突触进行传递时，突触释放神经递质传递化学信号。主要考查了理解能力和综合运用能力。

（二）非选择题分析

３０题Ⅰ：此题是一道综合性较强的试题，主要考查了光合作用、蒸腾作用的主干知识。此题以观测热带植物长叶刺葵在白天８：００～１８：００（每间隔２小时观测）得到的光合速率、蒸腾速率、气孔导度绘成的３条变化趋势曲线图为背景材料，主要考查了光合速率越大光合作用暗反应消耗ＡＴＰ也就越快，蒸腾作用越强根吸水能力越强，气孔导度的大小直接引起蒸腾速率大小的变化，光合速率与光照强度的关系，ＣＯ２浓度升高使生成Ｃ３增多会消耗更多的［Ｈ］用于暗反应对Ｃ３的还原，矿质元素（钙）吸收进入植物细胞的利用，物种形成过程和生殖隔离概念。此题主要考查了从曲线图中获取与处理信息的能力、理解能力、综合运用能力。

３０题Ⅱ：此题是一道探究实验的试题，探究８０℃高温对纤维素酶活性的影响。利用教材上的还原糖鉴定实验原理，设计实验步骤，预测实验结果。最关毽的是要知道斐林试剂（或班氏试剂）遇还原糖要产生砖红色沉淀。在设计实验步骤时要考虑到实验的对照原则和单一变量原则；在预测实验结果时要考虑到试管１和试管２的颜色变化，不要只考虑一支试管的颜色变化。此题主要考查了实验与探究能力、实验设计能力、用语言描述实验结果的能力。

３１题：此题是一道综合性强的试题，将必修本遗传变异与选修本基因工程的知识有机地结合，主要考查了自由组合定律、基因工程的主干知识。以青蒿素是治疗疟疾的重要药物，利用雌雄同株的野生型青蒿（二倍体，体细胞染色体数为１８），通过传统育种和现代生物技术可培育高青蒿素含量的植株为背景材料，考查了野生型青蒿白青秆（Ａ）对紫红秆（ａ）为显性，稀裂叶（Ｂ）对分裂叶（ｂ）为显性，两对性状的自由组合定律，即两对基因遗传的基因型种类，根据子代表现型及比例推导双亲基因型，根据双亲基因型推导子代中某表现型比例；还考查了低温导致多倍体（四倍体青蒿）形成的原因，多倍体育种（四倍体青蒿与野生型青蒿杂交）产生的子代染色体数和染色体组数的推导；还考查了ｃｙｐ基因双链ＤＮＡ互补链碱基含量计算，真核生物的基因结构，编码区中外显子和内含子的功能，原核生物的基因结构，基因的表达（转录和翻译）。此题主要考查了理解能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。

【参考文献】

［１］ 纪桂发，孙正华． 生物高考总复习学生解题能力的培养［Ｊ］．　中学生物学，２００３（３）．

篇4：2024山东理科综合卷生物部分试题评析

2011 年高考山东卷文科综合思想政治试题遵循新课程理念，科学公正、准确规范、全面高效，符合山东省发展素质教育的要求，集中展现了山东省高考试题的特色。

一、试题在理念稳定、结构稳定、风格稳定基础上，适度创新

试题在命题 理念、考核风格、整体结构上保持稳定，试卷的模块结构、内容比例、阅读量、难度、题型、赋分等方面平稳继承，确保了高考试题的稳定性，使考生可以在相对熟悉亲切的试题环境中以平稳的心态正常发挥。

在保持相对稳定性的同时，力求实现适度、科学的创新。试题在主题集中性、材料逻辑性、设问逻辑性等方面进行符合学科规律的创新，实现了可喜的突破。2011 年高考（山东卷）文科综合思想政治试题的选择题和主观题的主题更加集中，材料之间、知识和材料、设问与材料之间的逻辑性加强，主观题各个小题之间的逻辑关系更为紧密。例如，充分体现学科知识与学科能力综合性的 28、29 题，与往年相比，均有质的飞跃。学 科内综合题（28 题）选择一个具体、典型、集中的主题“转方式调结构”，材料一、二、三按照“调查与研究---现状与目标---发展措施”的逻辑思路进行组织；政治、哲学、经济模块紧紧围绕“转方式调结构”主题进行设问，并且根据材料的内在逻辑和设问的结构需要，改变了传统的“经济---政治---哲学”模块顺序的排列方式，而是按照材料的逻辑思路，将经济题放置在最后；第（1）小题从政治生活角度考查学生对山东省委调研工作的科学性和民主性的认识，第（2）小题从生活与哲学角度考查学生对调研合理性的论证能力，从而说明“十二五”发展目标是在实践基础上得到的认识，第（3）小题从经济生活角度考查山东省政府各项措施的经济学依据，三个小题环环相扣、逐层设问，尊重学生的思维逻辑和社会现象自身的发展逻辑，三个设问的排序从易到难也有利于学生答题，实现了学科内综合的有机性和整体性。学科间综合题（29 题）的材料和设问紧紧围绕汉阳铁厂这一主题，按照“汉阳铁厂的兴衰”来组织材料、设置问题，从哲学角度考查了用矛盾的知识权衡影响企业选址的因素，从文化角度考查了汉阳铁厂遗址进行保护性改造的原因，主题突出、设问脉络清晰，是文科综合试题的典型代表。

试题恰当把握了稳定与创新的辩证关系，稳中求新，试题从选择题到主观题都深刻 挖掘选题的内涵，突出主题；同时遵循知识和时政本身所具有的逻辑性，尊重学生的思维过程，整体把握材料、知识、设问之间的内在逻辑关系，确保学生在合理的思维逻辑中回答问题，提高学生的答题效率。

二、试题坚持基础知识考查和能力考查相统一

试题对基础知识考查坚持思维深度考查和知识广度考查相统一。试题尊重考生的刻苦学习，既注重考查思想政治各个模块的基础知识，突出主干知识，深入考查知识的内涵、知识的内部结构；又同时合理覆盖基础知识，突出知识的相互关系，考查考生对基本概念和基本观点的综合比较、分析判断能力。既尊重了学生，又确保了试卷的信度和效度。例如，《经济生活》考查了效率与公平、市场与计划、纸币、价值与价格、价格变动对经济生活的影响、消费对生产的反作用、劳动者、财政的作用、宏观调控、促进国民经济又好又快发展等考点。《政治生活》考查了我国政府职能和责任、我国公民的权利和义务、我国的人民代表大会制度、党的地位、党的执政方式、我国的政党制度等考点。《文化生活》考查了文化与社会、文化对人的影响、灿烂的中华文化、文化的多样性与文化传播、文化的继承与发展、文化创新、社会主义精神文明等考点。《生活与哲学》考查了社会存在和社会意识、生产力和生产关系、经济基础与上层建筑、唯物辩证法的发展观、客观规律与意识的能动作用、唯物辩证法的联系观、意识的能动作用、实践是认识的基础、用对立统一的观点看问题等考点。

试题在考查基础知识时突出以能力测试为主导。在考察学生运用思想政治基础知识、基本技能、基本学科能力基础上，注重对高水平的认知能力和实践创新能力的考查，尤其注重对考生分析、概括、综合、推测、评价的思维能力和综合运用多个模块、多个学科知识解决问题的实践创新能力进行考查，鼓励学生多角度创造性地思考和解决问题。例如选择题 18 题，需要学生综合运用所学的社会劳动生产率、价值、价格、供求等基础知识和基本学科能力，首先需要正确分析每个图表所反映的经济道理，从而进一步正确推导出四个图表之间的逻辑关系，设计思路独特新颖，全面考查了学生获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐述事物的能力。第 28 题的第（3）小题利用山东省地区生产总值的构成图，综合考查学生的获取信息能力、描述和阐释事物的能力，要求学生透过产业现状抓住产业结构优化的本质和规律。学科间综合题 29 题注重考查学生综合运用地理、历史学科知识概括影响选址的因素，运用哲学矛盾分析法权衡诸多因素，体现了综合运用人文和自然知识发现问题、运用哲学思维分析和解决问题的统一，从材料信息的解读到设问之间的逻辑关系都考查了学生综合运用相关学科的原理发现问题、论证和创新解决问题的能力。

试题严格遵循课程标准和考试说明的相关规定，试题考查内容严格从规定的考试范围中选取，并且选取各个模块具有代表性的主干知识，将基础知识考查、主干知识考查、能力考查有机结合在一起，既尊重了中学基础教育的教学实际，又全面、深入、准确考查了学生，保证了高考试题的信度和效度。

三、试题坚持选拔功能与导向功能相统一

试题结构合理，整个试卷题目难、中、易合理分布，知识考查宏观、中观、微观比例恰当，设问类型丰富，保证了试题的难度和区分度，又有利于为高等学校区分和选拔不同层次的学生。例如，选择题第 20 题中选项 D 是对传统习俗的深度考查，B、C 选项是对“好客山东贺年会”的作用和传播方式的综合认知，既考查考生对具体知识的深度理解，又考查考生对“好客山东贺年会”的综合思维能力；第 28 题的第（1）小题考查了党的地位、执政方式、中国特色的政党制度等考点，第（2）问集中考查实践是认识的基础，第（3）问考查学生对经济生活知识的综合运用能力，题目整体上难、中、易结合，知识宏观、中观、微观相结合，考查了考生的知识和能力水平，有助于鉴别和区分不同层次的考生。

试题遵循新课程理念有利于引导中学推进素质教育和课程改革。试卷注重考查学生综合运用学科基础知识和基本技能在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，有助于引导高中学校在完成基础教育目标的同时，推进课程改革，更加注重提升学生的综合素质，引导学生改进学习方式方法，培养创新精神和创新能力。例如，第 36 题的第（1）问考查了学生对国家形式基础概念的掌握情况，第（2）问则需要考生运用归纳、概括、比较等方法论证我国国家管理形式的优越性，进一步考查了考生论证和探讨问题的能力，体现了创新性思维。学科间综合题 29 题需要学生综合运用历史、地理、哲学、文化等知识和相关学科技能解决问题，有利于引导中学教学注重多学科知识的综合性。

试题统筹考虑多种因素，保证了合理的难度和区分度，有利于鉴别区分和选拔符合高校要求的学生；又通过设置综合性强、跨模块和跨学科的试题，考查学生综合运用知识和技能解决问题的能力，从而引导中学教学和学生的学习方式，增强学生的创新意识。

四、试题注重思想性和政治性，突出考查学生情感、态度与价值观

作为基础教育课程改革的重要内容，情感、态度与价值观既是普通新课程标准规定的教育目标，又是高考考查的重要内容，也是政治学科的学科特色和社会价值的体现。

试题在立意、知识、材料、设问上都非常注重对学生情感、态度与价值观的考查。试题立意积极而深刻，引导学生关注社会现象，参与社会现实的思考。试题以丰富的材料和能激发学生主动思考的设问来引领和考查学生的情感、态度与价值观，引导学生运用马克思主义的基本观点和方法，观察、辨别复杂的社会现象，培养正确的价值判断和行为选择能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，树立服务国家、服务人民的社会责任感。例如，第 17 题展现了城乡居民共同富裕的目标，有利于坚定学生走中国特色社会主义道路的信念；第 20 题展示了 “好客山东贺年会”的成绩，增强学生对家乡的了解和热爱；第 21 题说明提高全民族的文明素质需要学生积极参加健康有益的文化活动，追求更高的思想道德目标； 第 22 题陈述了山东省建设新的山东省艺术馆和 11000 个文化大院等文化设施，引导学生关注山东发展 ；第 23、24 题引导学生关注飙车、醉驾等犯罪行为给社会带来的危害，有利于增强学生的社会责任感和民主法制观念，培养公民意识；第 29 题展现民族工业的兴衰来加强爱国主义教育，有利于考生增强民族自尊心，弘扬中华民族精神；第 37 题选取侯海燕的先进事迹为情境材料，考查学生 “ 怎样提高个人的社会公德修养”，通过材料的积极引导和设问引发学生的主动思考 来倡导团结友善的精神，推动学生学习乐于助人的社会公德、奉献社会，等等。

试题的立意、知识、材料、设问都具有鲜明的思想性，从多角度和不同层面，弘扬主旋律，反映改革开放、现代化建设的新成就，展现社会积极健康的生活方式，有利于学生形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质，促进理想信念教育和道德教育。

五、试题在坚持思想性、科学性、公平性前提下，展现了时代风貌、生活气息和地方特色

2011 年高考（山东卷）文科综合思想政治试题 以 真实、内涵丰富、鲜活的时政材料作为素材，创设贴近时代、贴近生活、贴近学生实际的新情境，承载知识。在考查学生获取和解读信息能力的基础上，考查学生的知识迁移能力和运用已有知识、技能和生活经验分析问题、解决问题的能力。同时试题在必要、准确、严密的前提下，情境创设简洁，从阅读量、思维量等方面考虑考生的承受能力，有利于保障学生正常发挥。

试题具有浓厚的时代性，以党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策、热点问题为素材来考查学生对基础知识的理解与运用，引领学生认识社会、适应社会，感受各个模块应用知识的价值和现实意义。例如，第 19 题 选取 2011 年国家旅游局推出“中华文化游”主题旅游年活动作为素材，第 25 题选取“蛟龙”号载人潜水器作为素材，第 28 题 选取 “十一五”成就、“十二五”规划作为素材，围绕“转方式调结构”这一主题，考查经济模块、政治模块、哲学模块的相关知识，具有鲜明的时代特色，等等。

试题同时充满生活气息和地方特色，立足于学生现实的生活经验，符合学生的认知水平。试卷选用了许多贴近学生生活、贴近学生实际的材料，也选用了部分具有山东省特色的材料，增加试题的亲近感。例如，第 20 题选取“好客山东贺年会”作为素材，第 21 题选取“提高全民族文明素质，为现代化建设提供有力的思想保证、精神动力和智力支持”作为素材，第 22 题选取 2011 年山东省将开工建设新的山东省艺术馆和 11000 个文化大院作为素材，第 23、24 题选取刑法修正案

（八）将飙车、醉驾、拒不支付劳动报酬等严重危害群众利益的行为规定为犯罪作为素材，第 28 题选取山东省富民强省的实践作为素材，第 37 题 选取 全国优秀大学生侯海燕的先进事迹作为素材，这些试题的选材和情境都具有贴近生活、贴近学生的特点，使学生在理论逻辑与生活逻辑的有机结合中去分析和解决问题。