教学观摩活动总结

教学观摩活动总结（共14篇）

篇1：教学观摩活动总结

教学观摩活动活动

罗子山镇中心小学

教学观摩活动总结

结合学校工作安排，我校进行了各年级教学观摩活动，在校领导的带领下，各位教师都积极准备、认真备课、本着互相学习、互相找不足的态度认真开展了为期两周的观摩课听、评课活动。结合这一活动，我校又进行了“教学中存在的困惑”及“打造高效课堂”为主题的意见征求及研讨活动。现总结如下：

一、教学中值得推广和借鉴的方面：

1.各位教师都能在课前认真备课，深挖教材，做好学情分析和课前预设。从教师和学生两方面做好课前准备。执教者都能根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学，使学生在愉悦的气氛中学会知识，掌握学习方法。能根据学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进，逐步提高，基本功训练得扎实有效。

2.各位教师的课件都十分实用，而且较为精美，使学生在收获知识的同时获得美的感受，吸引学生的注意力。

3.各位教师都能以饱满的激情投入课堂教学中，以激情点燃激情。

4.教师们都能注重将知识与生活紧密结合，通过创设生活情境，发现信息，提出问题，从而探究解决办法。让学生知道学必有用，从而对学科产生兴趣。

二、教学中还需要注意和强化的方面：

1.各年级教学都存在小组合作探究有效性不高的问题。2.教师语言不够简明、严谨度还需提高。

3.教师对教学环节时间的把握不够精确，导致教学出现练习不足的问题。

4.学生的口头表达能力较低。5.学生的自主探究意识不高。

6.学生的课堂听课纪律、学习习惯有待进一步强化。如：学生的书写习惯、画图习惯、预习习惯、思考习惯、估算及验算习惯、自查及互查习惯等。

7.低年级教学时，教师板书设计需要注意，注重教师板书的示范性。

三、今后教学的建议：

1.各位教师积极学习先进的教育理论知识，学习新课程标准，学习有关有效开展小组合作探究的相关理论并付诸实践。

2.提高教师语言素养，提高语言严谨性及简洁度。3.在教学中注重学生的学习习惯的培养。

4.从细节入手，做到课前准备精细化、活动安排条理化、时间把握合理化、教师语言简洁化、习题设计典型化。

5.试着将学生放开，不怕学生“走弯路”，提高学生自主探究意识。

四、“教学中存在的困惑”意见征求结果：

1.学生的学习习惯尤其书写习惯应从低年级抓起，否则一旦坏习惯养成，改起来很费劲。

2.学生口头表达能力差，往往讨论十分激烈，结果却不尽如人意。

3.课堂上无法保证充足的时间让学生自己发现问题、探究新知，只能教师急于求成。

4.农村家长对孩子学习关注度不高，高年级学生家长无法辅导孩子学习，使得学生的学习成为教师一头使劲儿。

五、“打造高效课堂、使教师乐教”为主题的意见征求结果： 1.在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

2.老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

3.在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

4.为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。

5.在讲完新知后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。

6.作为一名语文教师，首先要求能够流畅地运用普通话进行教学。语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，并能及时发现、纠正学生说话中的语病，在朗读方面可为学生示范，语调要抑扬顿挫，快慢适度，富于变化。其次板书设计合理，内容简明扼要，有艺术性；条理性强。另外，字迹工整美观，书写笔顺符合要求，也是一个重要因素。

总之，新课标对我们教师提出了新的要求，要求教师不断提高自己的业务素质，不断更新自己的教学观念，在每一节课中，必须面向全体学生，关注每一个学生的学习和成长。课堂教学应该是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。我们老师应该为每一位学生交流意见、表现自我创造机会，让他们得以在老师、同学面前展示自己的才华，常常体验到学习成功的滋味，增强他们学习的自信心，只有这样，我们的教学才能有效果，才能真正提高我们的课堂教学水平。

篇2：教学观摩活动总结

上午第一节课是蓝水英老师上的《热是怎样传递的》，这是五年级科学下册第二单元第6课的内容。蓝老师在新课导入时，首先用课件出示不锈钢碗和汤匙，让学生思考“热是怎样传递的”。然后启示学生思考作答并顺势导入课题。在新授时，教师带来许多物品，让学生设计这些物品怎么研究，研究什么，然后学生分组完成实验，最后得出结论和总结。

在课堂教学过程中，除了老师的备课和常规教学环节、课件等准备的非常好之外，我感受最深的是老师的鼓励性语言。在整个授课过程中，蓝老师一直贯穿鼓励性语言。比如说：“真好!”、“你真棒!”、“我们比一比哪个小组完成的最快!”等。老师对学生的鼓励性语言就是一种激励和赞赏，学生会感受到强大的推动力。我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，让学生看不到自己的老师有高兴的时候。老师在讲课的过程中的很大优势就是他的亲和力，对学生来说无形之中他觉得很愿意去接近你。蓝老师在授课时就注意了这一点，他始终面带微笑，对学生和蔼可亲，这些都值得我们学习。

第二节课是黄春木老师执教的五年级科学下册《摆的研究》，他通过出示课件由座钟图导入，感受摆的重要。完成分组实验等等。这是准备的非常非常充分的一堂课，课堂上采用了先进的智慧教室课堂教学，从而提高课堂教学效果。特别是课件的制作更是下了相当大的功夫。这些都是让我难以忘怀的学习。

从两位教师的课堂教学中，我能感受到教师的课前准备是相当充分的。特别是教具的准备和多媒体课件的使用，充分体现了教师的责任心是强的。从导入新课、新授、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。学生通过自主、合作、探究的实验等学习方式，较好的获取知识。掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理。从而达到使学生的能力得到培养，使课堂教学的目标得到顺利完成。

我觉得在课堂教学中，教师充分利用现有教学资源，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力。充分利用班班通、多媒体课件，确实能提高课堂教学效率。在发挥教具得作用的同时，精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣。在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。在课堂教学中注重教法、多激励少批评。较多地运用激励性的语言，调动学生积极合作、探求知识的欲望，使每一个学生都能学的愉快，学的有所收获。

篇3：幼儿教学观摩活动评价反思

一、教学观摩点评要因人而异

教师在专业发展的道路上都要经历不同的阶段,对于不同发展阶段的教师要给予个性化的支持。如:评价工作时间较短的年轻教师的教育活动,要帮助他们挖掘出活动中的闪光点,支持她(他)明确应当坚持什么或是可以改善的教育行为,使其明确自身存在的问题及时改正;评价经验丰富的老教师的教育活动时,则要透过现象看本质,帮助她们梳理出突破自身固有教学方式的点,多说缺点,具体到哪个方面上需要下功夫,使其对自己有更高的要求,不断创新。对于很努力但进步很小的教师,我们点评时先肯定,再直言不讳地把发现的问题说透,并且讨论解决的办法。

二、双方都要调整好心态

评课者的心态决定评课质量的高低。要提高评课的效率,作为观摩者和被观摩者,双方都要学会调整心态。执教者要抱着平常的心态去设计和组织教学活动,要把上课的过程看成是师幼互动交往,共同成长的一段生活经历,不要为了一味追求完美的效果而弄虚作假,从而为评课者呈现一次真实、生动的活动案例。还要摆正位置,明确大家对事不对人,要把研讨当成一个学习的过程。应乐于接受别人的观点,虚心接受别人的观点,虚心接受他人的帮助。领导要弱化通过课堂教学评价考察执教者教学能力和水平的管理功能,评价时应突出自身的导向和激励功能,对教师循循善诱,指点迷津;同伴之间也要摒弃所谓的利害关系和面子问题,应抱着学习和探讨的态度进行交流,不必面面俱到,而应虚心、坦诚地就某个方面表达自己的观点。如果执教者和评课者都能从研讨的角度,从专业成长的角度展开讨论,以开放的情怀接纳别人的建议,就一定能形成百花齐放、百家争鸣的场面。

三、评价方式应灵活多样

评课活动要取得实效,首先要变革评课的方式,不能将评课者和被评者分成两大“对立的阵营”,我们应尽量为教师创设一种温馨、和谐的评课氛围,如座谈会式、沙龙式等,把上课和评课的教师融到一起,让评课双方在愉快轻松的情境中进行平等交流。下一步我们将尝试利用便捷的网络平台或是纸条形式开展评课,这样既有利于教师真实地发表自己的见解,又有利于听评课双方反复揣摩对方的意见和建议,从而达到真诚研讨、共同提高的目的。

四、评价应注重自评与反思

我们应积极倡导评课者和被评者的动态互动。执教者在接受点评之前,可以先进行自评,把自己授课的思路、采用的方法、授后的反思一一阐述出来,然后再听取同伴、领导的点评,反思存在的问题,从而使自己既是受评者,又是主评者。领导在点评前也要先听听执教者和其他教师的评价,了解教师的认识水平和关注重点,适当调整自己的评价;在评价后,还应与评课教师共同进行讨论交流,以修正自己的评价,使自己既是评课者,同时也是被评者,这样评课者与被评者才能进行真情交流和平等对话,促进各自在反思原有观点的基础上形成共识,达成一致。

五、应多角度进行评价

虽然每年我们都会开展很多次教学观摩活动,但每一次的观摩活动的关注的重点都是不同的。如侧重从教学环境方面:场景布置、座位摆放、多媒体运用、教具的设计等进行评价;有时则关注教师语言有效性的分析统计:哪些是开放性问题,哪些是封闭式问题,提问的指向性是否明确,问题之间的内在联系性是否紧密等;要么是围绕幼儿发展的有效性等。

例如,去年我们在观摩和点评中关注的重点是老师对孩子的回应。活动中,不管是执教者还是观摩教师,重点记录对孩子的每一个回应和鼓励,大家评价时一起分析每一个回应的方式和好的回应、合适不合适、该怎么回应等。记得一节观摩活动教师对孩子的回应给我留下了深刻的印象:当一个孩子回答问题时回答错了,其他孩子就嘲笑他,这时教师是这样回应幼儿的:“感谢你把快乐带给了我们大家,老师相信你一定会想出别的办法的。”简单的一句回应保护了孩子的自尊心,还鼓励了他。在评价过程中我们把它作为重点提出,每个教师都开始反思自己平时回应孩子的方法了。从不同的角度进行评价,能引起不同的共鸣。

篇4：如何评价幼儿园教学观摩活动

关键词：因人而异；评课方式；自评；反思；教研主体

教学观摩活动的评价是开展课堂教学研究的重要手段，是一种学习反馈过程，通过评价可以调动执教者和观摩者共同参与教学研究的积极性，合力解决教育教学中存在的问题，主动开展深入有效的课后反思活动，促进执教、评课双方在交流、探讨、反思中共同提高。结合工作谈谈我们的具体做法和想法。

一、教学观摩点评要因人而异

教师在专业发展的道路上都要经历不同的阶段，对于不同发展阶段的教师要给予个性化的支持。如，评价工作时间较短的年轻教师的教育活动，要帮助他们挖掘出活动中的闪光点，让他们明确应当坚持什么以及要改善的教育行为，使其明确自身存在的问题并及时改正；评价经验丰富的老教师的教育活动时，则要透过现象看本质，帮助他们梳理出突破自身固有教学方式的点，使其对自己有更高的要求，不断创新。我们经常讲要带着欣赏的眼光看活动，把亮点说够，给人以鼓舞和借鉴；把问题说透，给人以启迪和反思。

二、评价要调整心态，调整方式

评课者的心态决定评课质量的高低，要提高评课的效率，作为观摩者和被观摩者，双方都要学会调整心态。执教者要抱着平常的心态去设计和组织教学活动，要把上课的过程看成师幼互动交往、共同成长的一段生活经历，不要为了一味追求完美的效果而弄虚作假，从而为评课者呈现一个真实、生动的活动案例。还应乐于接受别人的观点，虚心接受别人的观点，虚心接受他人的帮助。同伴之间也要摒弃所谓的利害关系和面子问题，抱着学习和探讨的态度进行交流，不必面面俱到，而应虚心、坦诚地就某个方面表达自己的观点。同时，借助别人寻找灵感，反思自己。如果执教者和评课者都能从研讨的角度、从专业成长的角度展开讨论，以开放的情怀接纳别人的建议，就一定能形成百花齐放、百家争鸣的场面。

三、评课方式灵活多样

我们点评教学观摩活动，无论是多说优点，还是多说不足，都是为了促进教师通过这次活动以点及面，得到专业素质的整体提高。评课活动要取得实效，就要不断变革评课的方式，不能将评课者和被评者分成两大“对立的阵营”。我们尽量为教师创设一种温馨、和谐的评课氛围，如座谈会式、沙龙式等，把上课和评课的教师融到一起，让评课双方在愉快轻松的情境中进行平等交流。

四、教学观摩评价要注重自评与反思

为了提高评课的效率，我们扩大了评课主体的范围，不仅听课者要成为评课活动的主体，执教者和幼儿也要成为评课的重要组成部分。我们积极倡导评课者和被评者的动态互动。执教者在接受点评之前，可以先进行自评，把自己的反思讲出来，然后再听取同伴、领导的点评，反思自己教学中存在的问题，从而使自己既是受评者，又是主评者。领导在点评前也要先听听执教者和其他教师的评价，了解教师的认识水平和关注重点，适当做出自己的评价；在评价后，还应与评课教师共同进行讨论交流，以修正自己的评价，使自己既是评课者，同时也是被评者。这样评课者与被评者才能进行真情交流和平等对话，促进各自在反思原有观点的基础上达成共识。

五、评价要围绕教研主体点评

虽然每年我们都会开展很多次教学观摩活动，但每一次观摩活动的关注重点都是不同的。如侧重从教学环境方面进行评价：场景布置、座位摆放、多媒体运用、教具的设计等；有时则关注教师语言有效性的分析统计：哪些是开放性问题，哪些是封闭式问题，提问的指向性是否明确，问题之间的内在联系是否紧密等；要么是围绕幼儿发展的有效性等。如，去年我们在观摩和点评中关注的重点是老师对孩子的回应，活动中，不管是执教者还是观摩教师，重点记录对孩子的每一个回应和鼓励，大家评价时一起分析每一个回应的方式和好的回应，合适不合适，该怎么回应等。在评价过程中我们把它作为重点提出，每个教师都开始反思自己平时回应孩子的方法了。围绕教研主题的评价能有效地实现理论与实践的结合，更能从每一个方面促进每个教师专业成长。

总而言之，教学观摩活动的评价是在引导教师将教育理念与具体实践相结合，并物化成适宜的教育行为。在多样化的评课活动中，每一位教师经历了从理念到行为的转变，经历了一次次快乐的成长过程，经历了从“毛毛虫”到“蝴蝶”的由内而外的魅力蜕变。有效的评价既能调动教师参与活动的积极性，更能让教师在专业成长的道路上体验更多的成功与快乐，增强他们的职业幸福感。评价活动是一个交流分享、按需取舍的过程，但愿每一位教师都能成为教学观摩活动评价中真正的受益者！

参考文献：

李红婷.个体化社会下中国乡村学前教育的发展趋势[J].学前教育研究，2013（03）.

篇5：教师教学观摩活动总结

对学生的评价也不是简简单单的，顺着学生的回答，名师会有意想不到的评价。让学生听了心情愉快，让听课教师听了，若有所思。如王振会老师执教的《称赞》，在品读的教学环节中，王振会老师有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，让学生个别朗读“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”通过老师的点评，让学生注意读好“真能干”“一个比一个”这些重点词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。老师引导说“我们班的小朋友一个比一个聪明，一个比一个勇敢”，再让学生照此说“一个比一个……”说句子，同时锻炼了学生的口语交际能力。老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节也特别扎实，切实体现阅读教学中的阅读性。面对学生那生动有趣的语言，使课堂充满情趣。面对学生那脱口而出的优美词语和精彩的课堂生成让在场的每一个老师折服。我常常感叹自己的课堂太过单一和枯燥，我想教师的课堂语言真是太重要了。

另外，就是教师语言的幽默风趣，如虞大明老师的报告以及所执教的《祖父的园子》，都是幽默诙谐的语言风格，让学生在不知不觉中学到了很多知识，更学到了很多方法。武琼老师虽是已退休的老教师了，但话语间依旧是活力四射，课堂上更是魅力无穷。

再次，是教师的随机应变。

听这些老师的课，我常常觉得不知道应该怎样去记笔记。因为每一个环节的设计都让人很意外，课外知识的收集很丰富。不仅教给学生课本知识，更注重学生课外知识的积累。课堂上的随机应变让人觉得他们并没有事先设计好教案。对于学生的不同声音，他们都能巧妙的应答。尤其是支玉恒老师的课，更是让人带着无限的期待，吊足了学生的胃口，一波三折却又波澜不惊的大师风范，让人连连佩服。讲《地震中的父与子》，更是问出了一个看似不着边际的问题：你觉得这篇课文的题目怎么样?可不可以改一改改成什么当然，这从中也看出了支玉恒老师的对教材的把握，甚至是超越了教材。

一节节精彩的课听完了，但是脑海里的一个个精彩的片段还让我久久回味无穷。

是的，“台上一分钟，台下十年功”，他们的课堂教学可以说诠释和演绎了什么是“精彩”。

作为一名青年教师，任何一次外出听课都是我学习的大好机会。参加了这次活动，我觉得自己很幸运，他们让我深深体会到了自己的不足，让我重新认识了阅读教学，指引了我在阅读教学中的方向。这样的课堂也给我提出了新的要求，在今后的教育教学工作中我要努力学习，不断提高自己，因为有他们在激励着我不断前行。

篇6：小学教学观摩活动总结

20xx年4月27日我在外国语学校进行了有关小学数学“魅力课堂”教学观摩活动。先后听了魏老师的《面积和面积单位》、杨惠娟老师的《三角形的认识》、蔡宏圣老师的《认识百分数》等几节课，还听了张兴华老师的有关小学数学教学方面的报告。我从中学到了很多，体会颇深。现谈几点感悟。

在小学数学教学中，经常运用表象、变式、反例等，有利于学生对概念的理解和深入体会。运用“变式"，需要我们收集广泛的资料事物，变换事物的非本质特征，突出事物的本质特征。例如“垂直”概念的教学，可以提供变式图形，从不同方向放置图形，让学生辨认，学生理解概念深刻。“反例”就是故意变换事物的本质属性，使之质变为他事物，在引导思辨中，反衬出事物的本质属性。例如，在角的教学中，可以出许多不是角的图形，让学生加以辨认，从而加深对角的认识。再如，对直径的认识中，教师可以故意进行非直径的画法，引起学生对概念清晰的认识。“表象”运用，比如，在“面积单位”的教学中，利用模型，实际测量，实际画一画等都是让学生在头脑中留下深刻的印象，建立表象的环节。

我们在实际教学中，也应该灵活运用，让概念教学更生动，学生理解更深刻牢固。

篇7：“创新作文教学观摩活动”总结

张文洁

2010年9月25-26日，在重庆后勤工程学院举办了“童言.童真.童心 全国名师创新作文教学观摩活动”。我有幸观摩了这次活动，感悟较为深刻，下面我将自己的体会简略的说一下。

在这次活动中，每个教师都注重对学生说和写的训练，没有我们赛课时所看到的花架子，也不是任凭学生说什么教师都不加以批评。这次活动让我看到了真正的教学，在新课标下的有意义的教学。

在这次活动中，管建刚老师提出了“先写后评”的习作方法。他认为，在课前指导学生写什么或者 指导学生怎么写，对学生的习作都是毫无意义的。在这次观摩活动中，他先要求学生根据主题写一篇作文，课前无任何习作指导。在课堂中，只注重评讲，管老师先将学生的优美词句列出来，进行评价，并给予肯定，这大大的提高了学生的习作兴趣。然后，管老师又提出了一些有错误的句子，大家进行修改，这样做，不仅让写错的同学能够及时改正，也给其他的同学提了个醒。我认为这种方法在习作时是非常可取了。另外，管老师还提出学生在写作时容易犯“关联”病。确实，学生在写作时，很爱用关联词语，但大多数的关联词都是没意义的。管老师说，在文章中，百分之九十的关联词都是多于的，这不光是学生在习作时的毛病，更有些老师也是如此，回想自己的习作课，确实有太多的地方需要改进。

作文的课前指导确实对学生的习作有一定的禁锢，正如管老师所说的“好心办坏事。”每个学生的思维不同，我们如果经过老师的指导，那么学生写出来的文章可能就是一个模式，那何来创新，作文就肯定乏味。相反，如果在作后指导，学生和老师都有据可依，知道哪些地方应该修改，哪些地方应该注意，这才是正确的指导方法，这样更能使学生爱上写作文。

在这次观摩活动中，尤其让我印象深刻的是“贾志敏”老师。他是一位七十多岁的老老师，从教五十多年。在这次活动中，他仍然以抖擞的精神和充满热情的演讲上着课，除了因为他的年龄外，更重要的是他的教书育人方法，确实与众不同。贾老师上的课是改写作文。首先，他出示了三篇微型小说，大概的介绍了文体，然后叫学生读，在读的过程中，贾老师纠正了学生的一些错误的读书方法，他教导我们要养成良好的读书习惯，包括从坐姿、拿书的方法、眼睛与书的距离等都进行了详细的指导。学生开始没人愿意来尝试，他们觉得这种方法太陌生，但是随着贾老师认真的引导，越来越多的学生急着来尝试说，读，踊跃的表现自己。贾老师和其他老师最大的区别在于，只要学生错了，或者不好，他一定要提出来，并且指导学生一定要及时的改正，并不是像其他老师害怕打击学生的自尊心，而随便学生说错说对都去鼓励。作为老师，我们应该对学生进行正确的引导，让学生有正确的价值观。

在这次活动中，每个教师的教学各有特色，但是他们都是注重学生的说和写的训练，教会他们方法，让他们有更多的感受，让学生在习作时有内容可写，有话可说，不再害怕写作。

篇8：教学观摩活动总结

通常的教研活动是以某一特定的课堂为研究对象, 但是如果要把某个教研活动本身作为研究对象进行研究会是什么情况呢?笔者曾参加了第二期外语教研工作高级研修班, 观摩了一节教研活动课, 对在英语教学中运用实物教学的优势有了一点体会。

一、过程

1. 教学过程描述。

主席台是“课堂”, 观众是400多位来自全国各地的英语教师和英语教学专家, 有25个学生坐在主席台上, 学生周围是温州实验小学英语教研组的全体教师, 约15人。由该学校的英语教师讲示范课Friendship。教学目标是让学生理解这个词的含义并学会使用。教学难点是这个词看不见摸不着, 属于抽象的概念性知识, 由于小学生的认知水平有限, 只能从实物出发。讲课教师先在黑板上挂了一张banana图片, 这是实物, 给学生带来直观的刺激, 然后该教师让学生想象它像什么。学生开始想象:像月亮, 像长萝卜……像带着笑容的脸。该教师终于等到了她想要的答案, 她说:“My face is like a banana.”从banana到face, 是实物的转换, 符合学生的认知水平。“笑脸”是学生可以感知的, 学生见到“笑脸”就会感到warm。此时, 该教师提问:“Do you often make your friends feel warm?”教师在这句话中提到了friends, 它是看得见、摸得着的。接着, 该教师开展了一个活动, 为其他人提供帮助的学生会得到一份小礼物。这个积极的活动让学生体会到帮助他人是可以得到好处的, 自我感觉也很好。至此, 学生已经认识了由friend所延伸出的属性———互相帮助。

通过以上活动, 学生初步认识了friendship至少有两个属性———友善和帮助。为了强化学生对它的认知, 该教师问:“Can you see friendship?”学生回答:“No.”接着该教师用touch替换see, 学生仍回答:“No.”当把see替换为feel时, 学生异口同声地回答:“Yes.”从学生的表情和回答该教师判断出学生已经知道了什么是friendship, 然后, 该教师让学生在句型“When, I can feel friendship.”中继续感受friendship。学生的答案是:I get help, I go for a picnic, I go hiking等等。为了巩固学生对friendship的理解, 该教师又加大了活动的难度, 给出一个例句, 让学生根据自身的生活经验和已经学过的英语单词造句。该教师说:“I think friendship is a scarf.”一个学生说:“I think friendship is a hat.”其他学生一看是这样做活动, 也都争先恐后地用了rainbow the sun, a book等词造句。最后, 该教师用了特殊问句“What’s friendship like?When can you fee friendship?”开始总结, 仍用具体、可见的实物来形容friendship。

2. 英语教研组讨论。

在上英语课时, 其他教师都坐在后面, 而且有明确的分工, 按照观察结果和自己的反思评论这节英语课。四组的职责分别是:第一组观察教师的教学行为, 并要挑出毛病来;第二组是观察学生的课堂表现;第三组是访谈学生、观众对这节课的评价;第四组综合观察、了解这节课的整体效果。在评论这节课时, 明确规定, 要多谈不足少谈优点。如第二组说, 教师对学生的差异关注不够, 有10%的学生没有参与到活动中来, 有4个学生一直没有举手。

3. 专家点评。

由于教师受本身的专业水平和研究能力的限制, 只有让专家引领和点拨才能提高教研的水平。专家引领是校本教研可持续发展的关键。

二、反思

1. 用真实情景和实物教学。

目前, 大部分学生的英语学习形式是接受性学习, 教师在课堂上花大量的时间去讲解, 学生只是被动地听讲和记笔记。意义学习和接受性学习相对应, 是学生在已有经验的基础上理解和识记知识。对小学生来说, 教师应该把抽象的概念和现实中的真实情景和实物联系起来。

2. 在英语课上全部使用英语是必然趋势。

英语学习涉及听说读写, 但听说技能应首先获得。David P.Ausbel说:“听说技能应该在读写技能之前获得。”目前, 我省有很多小学英语教师是由其他学科教师兼任。面对这样的现实, 英语课全部使用英语教学是不可能做到的。因此, 有条件的小学应该高标准要求英语教师用英语上课。

3. 提高教研的水平。

篇9：要把作文教学观摩活动延伸开来

参加了省初中作文教学观摩活动后,我们都感到受益匪浅。每一次外出学习都让我在认识上有新的提升,这次作文教学观摩活动尤为突出。其实,外出学习不光是去听几节好课,听几句精辟的课堂语言,还要善于学习课堂内外的其他东西,而且能够把这些东西有机地结合到自己的教学中来,做到取人之长,补己之短,形成自己的教学风格,这样才能成为一个优秀教师。

下面我就简要说说这次观摩活动的感受以及我们把作文教学观摩活动加以延伸的做法。

牛付江老师课前导入聊天时,和学生们侃“牛”,你一句我一言的轻松聊天加上他挺“牛”的外表,一下子拉近了师生间的距离。牛老师上课伊始就激发起学生说、写的欲望,学生在宽松民主的氛围里,积极交流、敢于表达。

丁之境老师驾驭课堂自如,教学语言丰富多情,用不同的语气、语调吸引了学生的注意力,学生积极自主地投入到课堂学习中去。在互动环节中,教师引导有方,学生随心所欲,课堂充满灵气、洋溢着快乐。丁老师的课堂,是一种开放式的课堂。

邹冬梅老师尊重学生,通过民意调查问卷,了解学生写作《等待》的三大难处,层层深入引导学生畅所欲言,逐一解决问题,并不失时机地渗透写作方法,实在地帮助学生解决写作的难题,对学生来说很实用。

陈晓红老师选一个学生与自己演母子对话,其他学生当记者记下演出的信息。陈老师为学生们创设习作的情境,再指导他们写消息的方法,让他们饶有兴趣地过把记者瘾,享受习作的快乐、课堂的欢乐。

其他的课也精彩,他们各具特色,在此无法一一评说,这些课让我们看到了我省初中作文教学的进步和发展。总之,教师们在教学中,充分体现了新课标、新教材的新理念,让学生在课堂上获得了写作知识和提高了写作能力。

两个晚上的互动,专家们的点评让我们知道他们在作文教学中的不同观点,让我们看到作文教学的发展方向,增强了我们在写作理论方面的知识,让我们知晓目前作文教学的一些争端、差异等等。

我们真心地说,这次收获颇丰。

回来之后,我们及时地召开了语文教研组会议,汇报了这次观摩活动的具体情况,分享了我们与会者的感受、收获,并且议定由我们与会者在学校上观摩课:一节作文指导课,一节作文讲评课。

分好工后,我们进行了集体备课,初三级组负责作文指导课,初一、初二级组负责作文讲评课。我们集思广益,在授课方案的设计上更细、更实、更有突破。

作文指导课,我们接纳了冯善亮老师的建议:一堂作文指导课实在地解决学生需要解决的一两个问题。我们的课题是《雕饰风头》,从学生习作中挑选例文,指导学生写好开头,打好第一枪。一节课下来,学生了解、掌握写好作文开头的3种方法,即开门见山法、巧用修辞法、描写环境法,并知道恰当运用其中一种扮靓开头。更多的时间给学生练笔,展示学生的习作,然后点评、修改,使开头变得更靓丽。每个学生都在动笔,每个学生一节课都有写作成果,“良好的开端是成功的一半”。

作文讲评课,我们一改以前作文评讲课大多是教师的一言堂的作风:先念一两篇优秀作文,再不点名地批评一下学生作文中存在的问题,最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上,学生总是处于被动地位,而且课堂气氛是比较沉闷的。我们让学生参与作文评讲,分小组进行,对尽可能多的学生进行鼓励,师生平等对话。作文评讲课堂充满民主气息,增强了学生的参与意识。

两堂观摩课,对我们教研组老师的作文教学现状有了很大的冲击,他们感触良深。我们教研组布置各级备课组认真研究《初中作文实验教程》,切合各级学生的认知情况,制定各年级作文教学计划,每学期重点抓实几个训练点。这样坚持作文教学,我们相信:三年下来学生的写作水平必定有很大的提高。

新鞋需磨合,旧鞋不磨脚。一些教师回到平时的课堂,老的旧的东西还在用。要知道,“旧鞋”远不能替代“新鞋”,“新鞋”是时代的呼唤,它必将促进学生的健康发展。“磨脚”是暂时的,是发展中的问题。

只要我们语文教师正视作文教学中的问题,切实地想办法逐一解决问题,那我们的作文教学也就没有什么问题啦!

我们认为,只有把作文教学观摩活动延伸到我们日常的教学实践之中,才能发挥其实用价值。

篇10：教学观摩活动感受总结心得

本次观摩研讨活动的主题是：构建绿色课堂，什么是绿色课堂？——充满生命力，没有污染的课堂。

充满生命力——知识的结构；思想方法渗透；关注学生生命。

没有污染的课堂——不要过度分析；不要过度干涉。

此外一些细节问题也应引起注意。如：

1、上课教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。

2、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。

3、大部分上课教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。

4、上课教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。

5、上课教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。

6、上课教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、撕、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。

7、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。

8、有一位教师在上《可能性与统计》一课时，设计了拍手问答、快乐大转盘等训练环节，注重了训练的效度和广度，激发了学生的学习兴趣。

针对自己的听课感受，下面谈一下在课堂效率方面需要改进的地方：

小学数学课堂教学的有效性，什么是“有效”，就是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，以往的观摩课，很多教师注重追求课堂表面的热闹，而忽视了学生对知识的掌握程度，而在本次观摩课中，各位教师深入研究了教学内容，课教材，运用多种数学手段，让学生在短暂的几十分钟的时间里，彻底掌握了所学知识，整个课堂教学显得“朴实”而不“造作”，淄博万杰朝阳学校小学部，张兰花老师的《笔算乘法》给我留下了深刻的印象，这节课张老师先从生活实际引入本课，通过学生小组合作学习讨论出乘法竖式的写法，整节课设计巧妙，讲课朴实无华，学生学得愉快、轻松，切实体现了课堂教学的有效性，因此，在今后的课堂教学中，我们要采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，让每位学生都能学有所获。

数学课上的情境创设是培养学生的学习兴趣，提高学生学习效果的重要教学策略，情境创设多与现实生活密切相关，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和感受数学，体会到数学就在身边，感受到数学的实用性和有效性，在本次活动中，情境创设都是从学生熟悉的身边事物入手，如张店区科苑小学的一位老师在讲授“统计与可能性”时，通过现实生活中超市抽奖，福利彩票等一些现实情境的展现，让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的情感体验，由此，我们可以看到，只要我们在课堂教学中把握好时机，适时适当地创设情境就一定会激发起学生学习的兴趣，培养良好的思维品质，勇于探究。

每节课都有每节课的亮点，最大的共同点是课堂的花架子少了许多，实效性的讲求是显而易见的；课堂语言优美、到位、精练，教学内容选材贴近生活，课件的设计精心、精致；课堂上都非常注重学习的方法的指导和交流，注重学生的主体地位。

篇11：语文教学观摩活动总结

在活动筹备过程中，首先确立了“用活动促进实验教师能力的提升”的目标；在形式与内容方面不仅喜闻乐见、老师乐于参加，而且能够学有所获，值得学习、借鉴。为此，我们绞尽脑汁，经多次研究最终确定了活动的理念：就是为教师提供一个相互交流、学习的平台，让大家可以取长补短、共同提高。因此，我们确立了活动的基本形式：以特色实验教学案例展示为主，实验展示课为辅，将一线教师在实验教学中积累的经验与大家共同分享，并辅以评价交流的环节，来提高活动的时效性。

根据活动计划安排，我们下发了《关于征集高中实验教学特色案例的通知》，面向全市征集经过课堂教学实践检验的实验内容的改进、利用自制教具解决教学问题、改进现有实验方法、实验教学感悟等案例。直属高中和各县（市）区经过层层选拔，上报了物理、化学、生物、通用技术实验教学案例70余篇，我们从中选定了现场观摩课案例4个、实验教学经验交流案例9个、以往实验教学活动优秀案例5个、高考有关实验考题分析和复习方法介绍案例2个，经过多次指导、改进和优化，在观摩活动现场进行了展示。

“齐齐哈尔市高中实验教学交流观摩活动”从齐齐哈尔中学物理、化学、生物、通用技术实验室同步展示的实验课拉开本次活动的序幕。综合四位授课教师的内容，都有一个共同的特征：就是探究实验。这一共性体现了新课程课堂教学结构的变化，即“教师主导、学生主体”的新课程理念。实践表明：实验教学是实现这一理念的过程。诠释实验探究是一种学习方式，学生可以真正动脑思考、动手实践、用心体验。

对于高考中实验类试题的复习与应考方法，实验中学的徐忠文老师向大家介绍了生物学科高三复习中相关实验内容，第八中学的葛小元老师介绍了化学学科高考考纲的分析和复习，供大家借鉴。

通用技术学科几位教师也带来了自己在教学中的一些做法：齐齐哈尔中学的刘田田老师以自动门模型为例和大家分享了自制教具在通用技术课堂教学中的应用；市一中林军伟老师和大家介绍了他通过几年的摸索，探索出的一种通用技术课堂超市的上课方式；克山三中王继洲老师选取了苏教版的一节很贴近生活的实验课《洗衣粉性能对比实验》与大家一起交流、探讨；富区的齐涛老师以《让学生设计日历》为例讲述了通用技术教学中提高兴趣的重要性。

随着新课程的实施，实验室装备的不断完善，实验课的开出比例大幅提高，但是实验教学的开展仍然存在诸多问题。比较突出的问题一是实验教师思想认识上的问题，对实验在教学中发挥的作用理解不够，为了省事导致实验习题化，把实验教学改成了教师讲实验、学生背实验的模式；二是实验教研部门对中小学实验教学的指导力度不够。今后我们将举办有针对性的教研活动，发挥实验教学示范学校的区域引领、示范作用，继续为实验教师搭建相互交流的平台，从而带动全市中小学实验教学工作更好地开展。

篇12：全市课堂教学观摩活动总结

十里望乡教研室

王成新

2008年9月23日，全市数学课堂教学观摩活动在齐鲁中学阶梯教室举行，我乡教师8人（王成新 周兴温 姜秀芹 柴秀贞 韩秀芬 高颖 高海燕 王俊萍）参加了听评课全过程。讲课教师来自德州市第十中学王丁（2008年山东省第五届教学能手），德州市第九中学范艳伟，（2008年山东省数学优质课一等奖获得者）禹城齐鲁中学的高志华。

第一节由齐鲁中学的高志华主讲了九年级《图形旋转》，高老师根据课堂教学的内容，精心设计了形象、生动的表针，风车、钟摆课件，激发学生想象的空间，充分调动了学生探究、求知的欲望，讲课的全过程重点突出，跟踪练习，变式训练，能力提升，环环相扣，特别讲解了图形旋转的性质，利用学生的动手活动，让学生亲自体验了图形旋转的奥秘和方法，尤其是利用了几何画板，把图形旋转的过程形象地展现在学生面前。整堂课重头戏为精讲多练，主要探究了正方形的一些特例题目，也带来了图形旋转的局限性。

第二节是德州市第十中学的王丁主讲的八年级《轴对称》。王丁老师给人的第一印象就是年轻、亲切、睿智。他的整堂课充满了自己的数学教学思想“趣”，“活”、“实”，突出兴趣引入，强调活学活用，讲究课堂实效，也就是把数学知识轴对称备到了学生活动中，引领学生逐步认识，感知，体验，运用，提高，各个环节环环相扣，教学流程自然、和谐，自成一体，水到渠成。关于学生例举的一些轴对称图形，如：空调，冰箱等等是否属于轴对称图形，教师没有明确分析，此处还值得商榷。

第三节是德州市第九中学范艳伟主讲了八年级《函数》。范老师精心挖掘教材，把数学融入生活中，教学过程是学生自主学习。着力打造从理想模拟到现实实例，从表格分析到推测未来，巧在设计，重在生成，把抽象的、复杂的问题，能够具体化、简单化，通过小组活动，讨论交流，找出因变量与自变量，明确函数关系，应用拓展延伸，提高学生分析问题，解决问题能力，整堂课主线是思考—活动—预见，融入了大量的情感教育，如：成长问题，人口问题，能源问题，环境问题„„同时，范老师在课堂评价上很有建树，对学生的鼓励性话语没有重复的，还很有创意，易于学生接受，如:你的想法很好，老师期待你再次表现 „„课堂上非常重视学生发展的教学理念，让人振奋，收益非浅。

课堂永远是留有遗憾的，我们从三位数学教师身上学到了很多课堂教学的优点。下午德州市教研室主任谢志平解读了①数学课堂教学---教什么。数学核心概念，思想方法在数学课堂中得到落实，切实发展数学能力，夯实双基，挖掘知识所蕴涵的价值观，形成科学正确的人生观，价值观，提高数学素养，实现学生主动发展。②数学课堂教学评价---看什么。看理念，看目标，看内容，看教学环节的安排，看教学方式与方法，看教学效果。让学生亲自体验知识的发生、发展的过程。③下一步教师努力的方向---专业化等几个问题。提高自身数学素养，教育素养以及两个素养的结合，发挥学生学习知识的主动性，积极性；提高学生数学素养：实现双基要求，主动活动，勇于提出数学问题，交流合作，正确评价自己。谢主任的讲话，为今后数学课堂教学指明方向。

篇13：教学观摩活动总结

中国教育技术协会副秘书长刘新丽,北京教育音像报刊总社党委书记兼社长李开发、副社长李青等领导莅临论坛。

会上,北京市昌平区教委主任李成旺、北京师范大学教育学部教育技术学院院长武法提教授致辞。

北京市昌平区教委副主任苏俊山做了题为“昌平区教育信息化融合的路径、策略与反思”的报告。他指出,“十二五”期间是昌平区教育信息化发展的重要时期。昌平区教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念,以应用驱动、机制创新为突破口,加强顶层设计、多方协同推进。使得以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展,为“十三五”期间进一步深化昌平区基础教育综合改革奠定了坚实的基础。

北京师范大学教育学部教育技术学院李玉顺副教授做了“互联网+背景下的教学融合与课程创新”的报告。他指出,课程改革的深化发展在主动对接教育信息化;课程改革深化发展进程伴随创新课程呈现,而创新课程对计算思维、设计思维等能力的培养离不开信息技术;相比较于先前信息技术与课程整合(2003-2004年),信息技术已经在课程形态、学与教方式以及教育评价改革等全过程起支撑作用;互联网+教育是促进信息技术向教育全过程融合的关键动力。

北京师范大学文学院张秋玲教授做了“信息化环境下基于主题的语文教学探索”的报告。“互联网+”时代的到来,使得传统的课堂教学受到来自两个外力的威胁与挑战:一是学生与教师在心理层面与现实层面正被推出学校,这是“推力”;二是学生学习的积极性下滑,并非全是学校内部课程的适应性造成的,这是来自互联网的“拉力”。一推一拉之间,就把当今的学校教育推、拉到了进退两难的尴尬境地。

北京景山学校校长助理卢广伟做了“以教育信息化促进课程创新及教育公共服务平台建设”的报告。信息技术带来的不仅仅是教学形式上的变革,更重要的还有学习方式转变所带来的教育理念的实质性变革。因此,北京景山学校从转变老师教的方式和学生学的方式入手,重视课程知识的整合性学习和应用与信息技术的无形渗透。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习,培养学生的学习能力和信息素养,增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力,从而助力教师的专业化发展和学生的全面发展。

中小学信息技术教育杂志社社长兼主编祁靖一从媒体视角审视技术融入教育的最佳境界,她指出当前教育的新样态,即网络化、数字化、个性化、终身化;人人皆学、处处能学、时时可学。教学的四要素——学生、教师、教学内容、教育媒介相互作用,使得教与学方式重构,教师角色发生转换:从教师的教为主向学生的学为主转变,从单一的学校内学习向终身学习(人生整个过程)转变,从知识的单向传授向创新思维与创新能力培养转变。

3日下午,来自全国各地的Pad教学实践者向与会代表展示了18节精彩纷呈的小学、初中、高中不同学段不同科目的观摩课。与会专家就每节Pad课进行了点评,指出了每节Pad观摩课的优点和不足,授课教师与听课老师现场交流互动。

4日上午,三个分论坛同时进行,分别探讨教学融合的合力推进、学校信息化实践智慧和互联网环境下的教学创新。

篇14：教学观摩活动总结

在当前职教课程改革背景下，如何组织和开展好区域内中等职业学校的教学观摩展示与研讨活动？笔者以为应力求做到“理念引领、完善环节、合理打磨、回归常态”。

一、理念引领——明确活动主题，引领课改方向

组织教学观摩展示活动的首要目的是要透过展示、研讨和评价，来呈现和传递某种教学理念及这种理念之下的课堂教学改革趋势。为此，笔者在组织教学观摩活动的过程中，主要抓住了以下几点：

首先，活动的设计、策划与组织者应积极做好对新理念的领悟、诠释及推广。一是根据不同阶段的教学情况，结合相关教学理念，对每一次教学观摩活动确立一个研究核心，明确活动主题；二是在准备过程中，加强与承办学校的沟通，由学校根据活动主题对教师进行公开课的招投标，在此基础上协同学校做好对开课教师的理论引领与实践指导，努力使每一节观摩展示课都能紧扣主题活动的研究核心；三是在观摩展示与研讨过程中，穿插专题讲座，对全体与会老师进行理论辅导，使广大教师及时了解最新的教改理念及相应的课堂教学模式。

其次，上课教师应努力呈现自己的教学理念。一是通过教学设计的精心编排来阐明自己的教改思想与教学思路；二是通过课堂教学的精彩展示来呈现自己的教学理念；三是通过课后说课的有效补充将执教者对教改新理念的认识和理解、对教学实践的体验与反思作进一步的介绍和分析。

第三，听课老师应认真捕捉执教者的教学理念和思想，并进行辨析——这种理念是否体现了职教课程改革的基本要求、是否先进，能否代表当前课堂教学改革的潮流和趋势。只有当上课与听课双方的教师在研讨活动中对呈现的教学理念产生共鸣，才真正达到了观摩展示活动的目的。

二、完善环节——抓实活动过程，突出研讨功能

以往的教学观摩研讨活动通常只有“听”和“评”这两个环节，这很容易使评课人因为不了解上课人的意图而偏离事实做出不恰当的评价，上课人也没有因为评价而改善自己日后的教学行为，失去了观摩研讨活动对改善教学和促进发展的意义和实效性。鉴于此，开展教学观摩研讨活动时，在原有的“听课”和“评课”这两个环节基础上，进行前伸和后延，将整个观摩研讨活动分成——备、观、说、议、改五个环节。

备——一是指上课教师在活动准备过程中的精心备课，二是要求听课人员在活动前也要进行相应的备课和准备。上课教师在开课前一周将教学设计初稿上传到校园网，或通过电子邮件形式发给参与教学观摩活动的相关教师，让所有的听课教师都在教研活动前熟悉观摩课的教学内容、初步了解执教者的教学理念与思路、寻找研究问题，以利于听课者在教研活动过程中带着研究问题有目的、有选择、有重点地进行观察和思考，切实提高听课效果。

观——指课堂教学观摩，即通常所说的听课环节。听课者在观摩过程中捕捉课堂现场的主要现象和关键行为，如学生参与程度、学生的状态、教师的行为、师生互动、课堂气氛等，进行必要的思辨并做好相关记录。

说——指上课教师课后的说课环节，说自己的教改理念、教学设计以及课堂实施的情况，如实施过程与事先的设计有没有变化或者有多大的变化、教学过程和效果的自我分析与判断等。

议——一是听课者的分析与评价，比如从执教者的教学理念及落实情况、课堂的设计思路、教材的处理和课程资源的开发、学生的行为和思维、师生的互动、上课教师的教学艺术性、教学效果等方面进行评价；二是听课者与执教者之间的交流与协商、研讨与争议。

改——上课教师必须在观摩活动之后根据课堂教学的实施和评议情况进行自我反思，并对本课题进行重新设计，以利于教师提高教学设计的水平和教学实施的能力，改善日后的教学行为。

在上述五个环节中，特别加强了“说”和“议”这两个环节，通过充分的“说”和民主的“议”，可以使上课者与听课教师之间更好地进行沟通和交流，呈现和传递相互间的教学理念，并加以学习和借鉴。

三、合理打磨——融理念于实践，力求示范作用

所谓打磨，是指教师为了上好某一堂公开展示课而在课前所进行的有针对性的预备工作。教师课前通过认真查阅和研究有关教学资料、请教同行、借班上课等，以检验和完善教学设计方案，有时还需要安排学生预习有关内容、收集有关资料、预备有关学具等。这种打磨是非常必要的，可以使先进理念更好地融于课堂教学实践中，同时有效地促进上课教师课堂教学能力的提高。

在课前的准备与磨课过程中，我们应该记住：打磨的重点在教师而不是学生，磨课必须是借班试讲而不是在本班排练（这是区分合理打磨与作假演练的关键），打磨是对教改理念和教学设计的检验与完善而非重复演练。要坚决反对和避免那种变了味的、过度的打磨。

要通过合理的打磨，使观摩展示课真正出彩，充分地展现全新的教学理念和先进的教学方法，更具示范和导向性，而不是一次“完美”的课堂教学表演。

四、回归常态——倡导观摩课常态化，重视推广应用

观摩课常态化，是衡量我们的教研活动是否确有成效的重要指标。目前，教学观摩研讨活动普遍存在这样一个现象：不少观摩课上得很精彩，在评议时评价也很高，但观摩活动结束后随即被打入“冷宫”——观摩课所力呈的教学理念和教学方法并没有被很好地加以推广，甚至连观摩课的上课教师也放弃了观摩展示课所秉承的理念，又回到了老一套。如何让观摩课常态化？笔者认为，至少可以从以下几个方面去改善上述这种情况：

1.观摩活动的组织与设计者在设计观摩课时，不能因为追求完美而失去常态，一定要在凸显理念、展示教改成果的同时，考虑其可借鉴性和推广性，要使观摩展示课既有可看性，也有在其他班级或学校的可操作性，这是实现观摩课常态化的前提条件。

２.鼓励和提倡观摩课的执教者借观摩活动之东风，将活动过程中个人所获得的经验、心得和体会融于平时的教学中，要像开设观摩展示课一样，认真打磨平时的每一堂课，将观摩展示活动中所展现的教学思想和教学方法逐渐转化为自觉的教学行为，不断提高自身的教学水平。同时，在平时加强对学生的“打磨”，对学生进行教法、学法的练习，努力培养学生自主学习、合作学习、研究学习的能力和习惯，从根本上提高课堂教学质量。要鼓励这些教师通过自己的教学改革实践行动逐步影响和带动身边的老师，共同参与到教学改革活动中来。

3.加强对听课教师参与观摩活动效果的考核，重点考核其活动之后对观摩展示活动中所呈现的教学理念与教改成果的宣传和推广情况。笔者在组织本地区观摩研讨活动时，一般要求各学校安排教学处或教科研部门的负责人担任领队，同时每个学科安排一老一少两名教师，“老”指有丰富教学经验和一定教科研水平与能力的骨干教师，通常是学科教研组长或备课组长，“少”指工作三五年之内的年轻教师。年轻教师善于学习和接受新知识、新理念，参加观摩活动之后大多能自发地在教学中对照观摩展示课进行模仿或借鉴；对于领队和老教师，则明确要求他们参加活动之后能在学校和教研组内进行宣传推广，实施相应的教改实验。

只有当观摩展示课被广泛借鉴和推广，实现观摩课常态化之时，教学观摩展示活动才真正发挥了其应有的引领和导向作用。