数学片段教学教案

2024-07-13

数学片段教学教案（通用6篇）

篇1：数学片段教学教案

假设求解【六年制三年级】题目：小麦斯家有一些苹果和桔子，苹果的个数是桔子的3倍，爷爷和奶奶每天各吃一个苹果，小麦斯每天吃一个桔子，若干天后苹果还剩下8个而桔子刚好吃完，原来苹果有多少个？

这题初看无从下手，但我们可以用假设法依照已知条件来进行推算：因为苹果的个数是桔子的3倍，所以我们可以假设每天各吃3个苹果、1个桔子，在若干天后两种水果正好吃完。而现在爷爷和奶奶每天各吃一个苹果，也就是每天吃2个，比假设时少吃3—2=1（个），结果若干天后苹果还剩下8个而桔子刚好吃完。所以用8÷1=8（天）可以求到吃的天数，用8×2+8=24（个）就能求到原来苹果的个数。自我探索：

1、三（5）班的白粉笔是彩色粉笔的6倍，每天用去3盒白粉笔和1盒彩色粉笔，当彩色粉笔刚好用完时白粉笔还剩下12盒，原来白粉笔有多少盒？

2、小亮家苹果的个数是桔子的5倍，每天吃3个苹果和1个桔子，当苹果还剩下8个时桔子全部吃完时，原来苹果有多少个？奇怪的年龄【六年制三年级】［张老师出示题目：祖孙三代的年龄加在一起正好是100岁，祖父过的年数正好等于孙子过的月数，儿子过的星期数正好等于孙子过的天数，问祖父、儿子、孙子各多少岁？］小马虎：这道题中的已知条件连数字都没有，怎么做呀？

张老师：假如你不知道如何求解，可以看看能不能从已知条件中知道祖父、儿子、孙子他们各有多少份呢？

小麦斯：已知条件中知道祖父过的年数正好等于孙子过的月数，所以不管祖父是多少岁，孙子的年龄要乘12（一年12个月）才能和爷爷一样大。也就是说祖父的年龄是孙子的12倍，祖父相当于12份，孙子是1份。再根据第二个已知条件可以知道，儿子的星期数=儿子的年龄×365÷7,孙子的天数=孙子的年龄×365。而因为这两个算式是相等的，所以儿子的年龄就是孙子的7倍，儿子是7份，孙子是1份。既然他们各自的份数已经求出来了，年龄也就非常好求了。

张老师：小麦斯能够抓住条件、找准解题的突破口，从而巧妙求解，可真了不起！小朋友们，你还有其他的方法吗，试试看！动手剪一剪【六年制三年级】

［题目：将一张边长为24厘米的正方形纸，剪成4个完全一样的小正方形，这4个小正方形周长之和比原来的正方形周长增加了多少厘米？］

方法一：将这个正方形沿水平方向剪一刀，这时分成的两个小长方形的周长和就比原来大正方形的周长增加2个边长；再沿竖直方向剪一刀，又增加2个边长，一共增加2×2=4(个)边长,4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了24 ×4=96（厘米）。

方法二：将这个正方形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时大正方形就变成了4个小正方形。这4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了2×4=8(个)小边长，这8个小边长相当于4个大边，所以这4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了24×4=96(厘米).方法三：还是将这个正方形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时分成的4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了8个小边长，每个小边长为24÷2=12（厘米），所以一共增加了12×8=96（厘米）。

小朋友们，你还有其他的解法吗? 巧妙求解

题目：将一张边长为24厘米的正方形纸，剪成4个完全一样的小正方形，这4个小正方形周长之和比原来的正方形周长增加了多少厘米？

方法一：将这个正方形沿水平方向剪一刀，这时分成的两个小长方形的周长和就比原来大正方形的周长增加2个边长；再沿竖直方向剪一刀，又增加2个边长，一共增加2×2=4(个)边长,所以4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了24 ×4=96（厘米）。

自我探索:把一个边长40厘米的正方形剪成6个完全一样的小长方形,这6个小长方形的周长和与原来的正方形相比增加了多少厘米? 换种做法更容易【六年制三年级】

题目：三（5）班数学、英语考试，英语得100分的有10人，数学得100分的有12人，两门都得100分的有3人，两门都没得100分的有26人，三（5）班有多少人？

我们可以用“ ”表示人，用“ ”表示左手，用“ ”表示右手。英语得100分的伸出左手，数学得100分的伸出右手（如图1）。根据条件“两门都得100分的有3人”，因为这3个人已经包含在一门得100分的人里面，所以我们可以让人两手齐伸，把图1变成这样（如图2）。这样，从图2我们可以看出一门得100分的和双门得100分的一共有19人，再加上两门都没得100分的26人，三（5）班一共有19+26=45（人）。

小朋友们，你还有其它的方法吗？巧制“抽屉”解难题森林学校要招聘图书管理员，应聘者一个个纷纷落马，最后出场的小松鼠心里七上八下。这时妈妈走过来，鼓励他说：“孩子，要有信心，我相信经过你的努力，一定会成功。”

听了这话，小松鼠深吸一口气，稳了稳神，蹦蹦跳跳进了考场。一眼望过去三位考官山羊伯伯、猫头鹰大叔、狮子大王正表情严肃地坐在那儿，在考场的中央摆满了各种各样不同形状的格子，有圆形、正方形、长方形、三角形等等。

小松鼠纳闷了，放这么多格子干嘛？这时，耳边忽然响起了山羊伯伯慈祥的声音：“小松鼠，你是最后一个选手了，不要紧张，慢慢考。首先，让你来熟悉一下我们森林图书馆的情况：我们森林学校图书馆的图书是按图形的形状来分类的，现在每本书的书脊都有应放的图形的形状，现在请你在五分钟之内将这些图书分别装在相应的格子里。准备好了吗，好！计时开始。”

小松鼠来不及多想，就急急忙忙地按要求将图书一一分好。“分得真是又快又准确，真棒！”山羊伯伯竖起了大拇指。擦了擦满头的汗，小松鼠吁了一口气，可转念一想，刚刚第一关就这样紧张，不知道下面是什么样的难题？

这时，猫头鹰大叔用鼠标在大屏幕上点击出了一道题：森林学校图书馆有许多故事书、历险记和连环画，每个小动物任意选两本，那么，至少应有几个小动物才能保证有两个或两个以上小动物所选的书相同？

小松鼠傻眼了，这该怎么做呀？它越想越急，越急越做不出来，刚要泄气，忽然，它发现这实际上不就是抽屉原理的题目吗？于是，它找到“抽屉数”，很快地就求出了是：3+2+1+1=7（位）。它高兴地大声说出答案，猫头鹰大叔欣慰地点了点头。

“小松鼠，你已经顺利过关，即将成为我们森林学校图书馆中的一员了，恭喜你！”狮子大王一改严肃的面容，笑眯眯地说道。“成功了！”小松鼠高兴地跑出考场，它要告诉妈妈，是信心和智慧使它战胜了难题，获得了成功。新龟兔比赛

经历了第一次比赛失利的耻辱之后，兔子下定决心血耻，它发誓要和乌龟再比一次，可怎样才能比赢呢？兔子冥思苦想：我的长处是蹦和跳，特别适合爬楼梯，所以就和它比赛爬五十层的“森林大厦”。乌龟本来爬得就慢，让它去爬一层一层的楼梯，就更慢了。这回，我一定要抓住机会，向大家证明我们兔子家族是最棒的！兔子在打好了小算盘之后，抱着必胜的决心向乌龟挑战，乌龟爽快的接受了。

比赛的日子就快到了，兔子憋足了劲进行起跑、蹦跳、拐弯等强化训练。可乌龟并没有训练，只是在楼梯旁边的一扇门里进进出出。

终于，比赛的日子到了，森林里的动物们都来到“森林大厦”观看比赛。大家都为乌龟捏了一把汗，可乌龟呢，神情泰然，甚至还微笑着朝大家点头致意。

随着发令枪一响，兔子撒开了腿一溜烟地窜了上去。而乌龟依然不紧不慢，它登上楼梯旁边的一个门口，轻轻地按了一下按钮，“噌地”一声就如同离弦之箭似的冲了上去。大家这时候才恍然大悟，原来乌龟用的是电梯，动物们议论纷纷，聪明的小松鼠说：“把它们上升的路线结合起来，实际上就是50—1=49（个）三角形。乌龟的路线呈一条直线是三角形的底边，兔子的路线呈八字形上升是三角形的两个腰，相比之下乌龟的路线显然比兔子短多了„„”

话正说着，电梯中乌龟一瞬间已经升到半空了。而兔子因为走的路曲折迂回，早已累得气喘吁吁，腿都快挪不动了。不一会儿，乌龟到达了五十楼，早就等在那儿的山羊伯伯将冠军的手高高地举了起来，动物们一片沸腾，而兔子被乌龟远远地甩在后面，离终点还远着呢！

这一次乌龟不再以恒心取胜，而是运用数学智慧获得了成功。新龟兔赛跑经历了第一次比赛失利的耻辱之后，兔子下定决心血耻，准备再战一次。它想：上次是我太大意了，让乌龟钻了个空子。这次再战我一定会记住上次失败的教训，集中精力将比赛进行到底。于是已做好起跑、蹦跳、冲刺等强化训练的兔子抱着必胜的决心向乌龟挑战，乌龟爽快的接受了。

篇2：数学片段教学教案

一、开放教学过程，培养创新能力。皮亚杰的认知结构观提出，儿童关于现实的概念不只是一种＂发现＂，更是一种＂发明＂，这意味着＂概念＂既不预成于内，也预成于外，儿童必须自己去构造＂概念＂。学生掌握一个新概念，一般经历概念的引进、形成、运用和巩固、深化与发展四个阶段，根据学习内容的特点、学生已有的知识和经验等因素，适当开放几个阶段或某一阶段，有利于培养学生的创新能力。此教学案例开放了概念的形成阶段，学生积极投入到找锐角、钝角、优角和周角，并给它们命名等学习活动，深深体验了自己发现新概念的快乐，尝到发明创造成功的喜悦。

二、开放师生关系，营造创新氛围。适度开放师生关系，建立平等、和谐的师生关系，是开放教学的前提。教师不能用我们对知识正确性的强调作为让学生接受它的理由，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生，要帮助学生建立质疑、创新的意识，不惟上、不惟书、不惟师，敢于创新；同时，也要培养学生具有开放的心态，善于接受别人的意见、接受多种意见。如此教学案例中，学生给几种角命了很多名字，但最后要引导学生接受人们一直沿用的名字。

篇3：小学数学片段教学技巧

1.单口相声式

单口相声式的教学法, 就是指教师身兼教师和学生两种身份, 通过自问自答以及自言自语的方式将整节课完整讲授下来, 充分展示教师教学以及学生学习的这个过程, 在教学过程中, 教师不仅要表达出自己的教学流程, 还要对自己提出的问题进行引导, 这个过程就像单口相声一样, 使教师模仿学生的语气, 更有甚者需要教师模仿学生的表情和动作。

单口相声式教学法中, 教师表达学生观点的时候通常情况下都是以“老师……”开始, 表达教师自己观点时以“老师认为……”开始, 用清晰的语言将学生话语和教师话语分开, 再现教师生动逼真的教学场景。

2.重复评价式

重复评价式的教学法是指教师通过重复评价学生的发言来表达师生教学活动中的互动情况, 多次重复学生的发言内容, 并进行适当的引导和评价是教师在片段教学中非常有效的互动首发, 在重复评价式应用过程中, 教师一定要配合丰富的肢体动作和手势表达、面部表情等, 还要有意识地将下面坐的评委老师当成自己的学生, 还要时不时地和评委之间进行眼神沟通和交流, 切忌不能眼神过于呆板。

3.转述说明式

转述说明式教学法可以使教师的教学思路清晰地呈现在学生面前, 可以在很大程度上为教学工作节省时间, 但是如果过多地采用转述说明法, 很容易使片段教学变得形式化, 甚至变成说课中的“说教学过程”这一环节, 难免会使人感受到片段教学和说课混为一谈的感觉, 所以说, 转述说明式这一方法只适合在紧急情况下使用, 以合理调整教学内容, 展示出较为完整的教学过程。

二、片段教学的五大关键

在片段教学过程中, 教学设计和日常教学有十分大的差距, 片段教学在具体实施过程中需要注意以下五大关键点, 以三年级下册“有余数的除法”这部分教学为例, 阐述有余数除法的实际意义, 使学生明白余数一定小于除数的道理, 在这样的片段教学中, 该如何设置呢?

1.在内容选择上一定要适中

一般情况下, 片段教学的时间大概是在12~15 分钟之间, 因此, 在选择教学内容时, 一定要合理把握教学内容, 不能太多也不能过少, 不然就不能精确地表达出教学内容, 这对片段教学内容的选择有非常高的要求。在进行“有余数的除法”这一环节的片段教学中, 教师可以适当设计三个不同的活动内容: (1) 让学生自己主动操作, 通过“摆一摆”“分一分”, 确定已知数能分成几组, 剩下几个, 使学生认识到分不完仍有剩余; (2) 引导学生用竖式计算, 竖式教学是小学数学教学中的关键, 引导学生进行尝试, 并重点引导学生分析余数在算式中表达的含义; (3) 引导学生观察余数出现的规律, 并总结出余数小于除数的真理, 这样的实践教学可以让学生充分感受到数学学习和日常生活之间的关系, 并重点提高教学效率, 改善课堂质量。

2.制订科学合理又明确的教学目标

对于课时教学来说, 片段教学是其中的一部分, 因此, 处理好课时教学目标与片段教学目标之间的关系是十分重要的。片段教学目标与课时教学目标有很大不同之处, 片段教学目标是根据教学的具体内容定下的, 它要求更加的细致、更加的具有针对性, 因此, 完全没有必要在一个片段中体现出三维目标。这就要求教师能够全面把握课时目标, 理清课时目标与片段目标的关系, 要侧重于片段知识点所对应的目标, 并将片段目标科学合理地定位。例如, 在学习“有余数的除法”的时候, 教师可以将教学目标指定为了解余数的概念, 理解余数的含义, 并充分掌握有余数除法的计算方式。

3.分清教学主次, 把握要点

个别情况下, 课堂重点教学就是片段教学的整个过程, 所以说, 片段教学一定要将教师的精力和实践集中到一起, 着重解决片段教学中的难题, 如, 教学“有余数的除法”这部分内容时, 设置一共有32 盆花, 如果将每5 盆分为一组, 那么可以分成几个组?还剩下的两盆是否还能构成一组?通过实践操作, 使学生体会到余数2带来的重点体验。一般来说, 在教师的积极引导下, 学生能够较快地掌握除法教学中关于余数的问题, 在新旧知识的交融下, 学生可以更加透彻地认识到教学关键。

4.片段教学中各个环节要合理安排

片段教学具有时间短等特点, 这要求教学结构更加的紧凑, 每一个环节都要层层相扣。另外, 结构的安排还要做到前后衔接紧密, 过渡自然, 层次清晰等。例如在“有余数的除法”的片段教学中, 教师可以安排“复习—探究—应用”这三个不同的教学环节, 在问题设置过程中, 要层层深入, 做到一环扣一环, 彰显出教学层层递进效果, 并通过不同程度的问题, 来开发学生的思维空间, 提高学生的数学认知。另外, 在整个片段教学过程中, 教师要合理地分配时间, 三个不同环节分别占到三分钟、六分钟、四分钟的时间, 还要注意归纳不同的教法和学法, 明确知识点之间的联系和不同, 使学生清晰地掌握数学逻辑结构, 使片段教学的效果达到最好。

5.选择合理的教学方法

片段教学中, 也需要教师具有一定的教学能力, 需要教师拥有多样化的教学方式, 片段教学过程中, 教师需要根据学生的具体情况、教学内容的实际情况以及学生的学习状态等确定最合适的教学方法, 在选择教学方法的过程中, 必须帮助学生构建更加清晰科学、合理的数学结构, 还拿“有余数的除法”来说, 根据本节课的教学特色以及学生的学习状况, 教师可以采用启发式点拨法、对比比较法等, 而对于学生来说, 可以融入亲自计算实验法、主动动手操作法以及用心体验观察法和班内小组合作探究法、小组之间、学生之间的合作交流法等, 教师只有科学合理地选用最恰当的课堂教学方法和学习方法, 才能始终保持师生之间正常的互动教学, 才能为高效课堂奠定基础。

除了上述几点以外, 在片段教学过程中, 还要重点注意以下几个问题: (1) 要尽可能地避免片段教学和说课混淆, 说课的关键在于“为什么这么教”, 而片段教学用来解决“怎么教”。 (2) 要将教学设计的重要性放在首位, 教师要特别重视片段教学过程中教学设计的重要性, 努力设计出一套绘声绘色、五彩斑斓的教学方案, 教学设计中问题的设置同样是关键, 需要尤其注意。 (3) 要重视片段教学的教学评价, 片段教学中开展互动教学的特殊性决定了教学评价的重要性, 所以, 教师在预设时要做好这方面的准备, 对学生回答的问题进行提前预设, 通过对话的方式表达出来, 再完成评价过程, 评价的意义在于学生能在第一时间得到反馈, 十分有利于后期学法的改进和学习效率的提高。

片段教学在实际应用过程中具有一定的虚拟性, 所谓的虚拟性是指片段教学中没有学生、没有互动, 那么在这种情况下, 教师如何才能讲解出更加生动的知识呢?这就要求教师拥有一定的教学技巧。

摘要：片段教学作为一种新型的教学评价方式, 在教育界得到广泛关注, 同时也在教师招聘考试以及职称评审中和教学技能大赛中得到广泛的使用, 片段教学正在以新起之秀的角色蓬勃发展。另外, 小学数学作为小学阶段的重要课程之一, 其教学水平和教学质量需要得到重视, 片段教学在小学数学教学中的应用, 同样也需要各位数学教师掌握一定的应用技巧, 为提高数学教学效率和课堂质量奠定基础。

关键词：片段教学,小学数学,主要形式

参考文献

[1]陈华忠.对“片段教学”的思考与实践[J].教学与管理, 2011 (32) .

[2]王建恩.“有效教学”的行动理念及实施策略[J].教育科研论坛, 2009 (07) .

[3]陈华忠.对片段教学的探究与思考[J].教书育人, 2011 (35) .

[4]曾惠容.在片段教学中彰显专业风采[J].新课程:综合版, 2011 (07) .

篇4：小学数学片段教学技巧

关键词：片段教学；小学数学；主要形式

一、片段教学的主要形式

1.单口相声式

单口相声式的教学法，就是指教师身兼教师和学生两种身份，通过自问自答以及自言自语的方式将整节课完整讲授下来，充分展示教师教学以及学生学习的这个过程，在教学过程中，教师不仅要表达出自己的教学流程，还要对自己提出的问题进行引导，这个过程就像单口相声一样，使教师模仿学生的语气，更有甚者需要教师模仿学生的表情和动作。

单口相声式教学法中，教师表达学生观点的时候通常情况下都是以“老师……”开始，表达教师自己观点时以“老师认为……”开始，用清晰的语言将学生话语和教师话语分开，再现教师生动逼真的教学场景。

2.重复评价式

重复评价式的教学法是指教师通过重复评价学生的发言来表达师生教学活动中的互动情况，多次重复学生的发言内容，并进行适当的引导和评价是教师在片段教学中非常有效的互动首发，在重复评价式应用过程中，教师一定要配合丰富的肢体动作和手势表达、面部表情等，还要有意识地将下面坐的评委老师当成自己的学生，还要时不时地和评委之间进行眼神沟通和交流，切忌不能眼神过于呆板。

3.转述说明式

转述说明式教学法可以使教师的教学思路清晰地呈现在学生面前，可以在很大程度上为教学工作节省时间，但是如果过多地采用转述说明法，很容易使片段教学变得形式化，甚至变成说课中的“说教学过程”这一环节，难免会使人感受到片段教学和说课混为一谈的感觉，所以说，转述说明式这一方法只适合在紧急情况下使用，以合理调整教学内容，展示出较为完整的教学过程。

二、片段教学的五大关键

在片段教学过程中，教学设计和日常教学有十分大的差距，片段教学在具体实施过程中需要注意以下五大关键点，以三年级下册“有余数的除法”这部分教学为例，阐述有余数除法的实际意义，使学生明白余数一定小于除数的道理，在这样的片段教学中，该如何设置呢？

1.在内容选择上一定要适中

一般情况下，片段教学的时间大概是在12～15分钟之间，因此，在选择教学内容时，一定要合理把握教学内容，不能太多也不能过少，不然就不能精确地表达出教学内容，这对片段教学内容的选择有非常高的要求。在进行“有余数的除法”这一环节的片段教学中，教师可以适当设计三个不同的活动内容：（1）让学生自己主动操作，通过“摆一摆”“分一分”，确定已知数能分成几组，剩下几个，使学生认识到分不完仍有剩余；（2）引导学生用竖式计算，竖式教学是小学数学教学中的关键，引导学生进行尝试，并重点引导学生分析余数在算式中表达的含义；（3）引导学生观察余数出现的规律，并总结出余数小于除数的真理，这样的实践教学可以让学生充分感受到数学学习和日常生活之间的关系，并重点提高教学效率，改善课堂质量。

2.制订科学合理又明确的教学目标

对于课时教学来说，片段教学是其中的一部分，因此，处理好课时教学目标与片段教学目标之间的关系是十分重要的。片段教学目标与课时教学目标有很大不同之处，片段教学目标是根据教学的具体内容定下的，它要求更加的细致、更加的具有针对性，因此，完全没有必要在一个片段中体现出三维目标。这就要求教师能够全面把握课时目标，理清课时目标与片段目标的关系，要侧重于片段知识点所对应的目标，并将片段目标科学合理地定位。例如，在学习“有余数的除法”的时候，教师可以将教学目标指定为了解余数的概念，理解余数的含义，并充分掌握有余数除法的计算方式。

3.分清教学主次，把握要点

个别情况下，课堂重点教学就是片段教学的整个过程，所以说，片段教学一定要将教师的精力和实践集中到一起，着重解决片段教学中的难题，如，教学“有余数的除法”这部分内容时，设置一共有32盆花，如果将每5盆分为一组，那么可以分成几个组？还剩下的两盆是否还能构成一组？通过实践操作，使学生体会到余数2带来的重点体验。一般来说，在教师的积极引导下，学生能够较快地掌握除法教学中关于余数的问题，在新旧知识的交融下，学生可以更加透彻地认识到教学关键。

4.片段教学中各个环节要合理安排

片段教学具有时间短等特点，这要求教学结构更加的紧凑，每一个环节都要层层相扣。另外，结构的安排还要做到前后衔接紧密，过渡自然，层次清晰等。例如在“有余数的除法”的片段教学中，教师可以安排“复习—探究—应用”这三个不同的教学环节，在问题设置过程中，要层层深入，做到一环扣一环，彰显出教学层层递进效果，并通过不同程度的问题，来开发学生的思维空间，提高学生的数学认知。另外，在整个片段教学过程中，教师要合理地分配时间，三个不同环节分别占到三分钟、六分钟、四分钟的时间，还要注意归纳不同的教法和学法，明确知识点之间的联系和不同，使学生清晰地掌握数学逻辑结构，使片段教学的效果达到最好。

5.选择合理的教学方法

片段教学中，也需要教师具有一定的教学能力，需要教师拥有多样化的教学方式，片段教学过程中，教师需要根据学生的具体情况、教学内容的实际情况以及学生的学习状态等确定最合适的教学方法，在选择教学方法的过程中，必须帮助学生构建更加清晰科学、合理的数学结构，还拿“有余数的除法”来说，根据本节课的教学特色以及学生的学习状况，教师可以采用启发式点拨法、对比比较法等，而对于学生来说，可以融入亲自计算实验法、主动动手操作法以及用心体验观察法和班内小组合作探究法、小组之间、学生之间的合作交流法等，教师只有科学合理地选用最恰当的课堂教学方法和学习方法，才能始终保持师生之间正常的互动教学，才能为高效课堂奠定基础。

除了上述几点以外，在片段教学过程中，还要重点注意以下几个问题：（1）要尽可能地避免片段教学和说课混淆，说课的关键在于“为什么这么教”，而片段教学用来解决“怎么教”。（2）要将教学设计的重要性放在首位，教师要特别重视片段教学过程中教学设计的重要性，努力设计出一套绘声绘色、五彩斑斓的教学方案，教学设计中问题的设置同样是关键，需要尤其注意。（3）要重视片段教学的教学评价，片段教学中开展互动教学的特殊性决定了教学评价的重要性，所以，教师在预设时要做好这方面的准备，对学生回答的问题进行提前预设，通过对话的方式表达出来，再完成评价过程，评价的意义在于学生能在第一时间得到反馈，十分有利于后期学法的改进和学习效率的提高。

片段教学在实际应用过程中具有一定的虚拟性，所谓的虚拟性是指片段教学中没有学生、没有互动，那么在这种情况下，教师如何才能讲解出更加生动的知识呢？这就要求教师拥有一定的教学技巧。

参考文献：

[1]陈华忠.对“片段教学”的思考与实践[J].教学与管理， 2011（32）.

[2]王建恩.“有效教学”的行动理念及实施策略[J].教育科研论坛，2009（07）.

[3]陈华忠.对片段教学的探究与思考[J].教书育人，2011（35）.

[4]曾惠容.在片段教学中彰显专业风采[J].新课程：综合版， 2011（07）.

[5]陆志辉.小学数学教学中的小探究[J].新课程学习：下， 2011（10）.

篇5：英语片段教学教案

将乐职业中专学校

Unit 4

Earthquake

（Period1: Warming-up & Reading）

I.Teaching goals: 1.Learn and master the new words and expressions in this period(shake, rise, crack, burst, shock, rescue, pond, steam, destroy, in ruins, put up, give out)

2.Get a general idea of earthquakes and some other natural disasters;3.Know the damage that an earthquake and other disasters could bring about and ways to reduce the losses of an earthquake.4.Realize and use the two skills of fast reading: Skimming and Scanning.II.Teaching important points:

1.Present a sequence of events to introduce to the students and try to describe an earthquake.Let student pay attention to some useful words sentences and way to describe an earthquake.2.Let the students know what the correct attitude towards a disaster is and what we should do in a disaster for ourselves and for the other people.III.Teaching difficult points : Teach the students how to use the two reading skills: skimming and scanning.IV.Teaching aids CIA课件

篇6：片段教学教案

夜莺的歌声

一、简介时代背景，导入

1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。

二初读课文，整体把握快速浏览课文思考

“夜莺”指的是谁？

“夜莺的歌声”什么意思？找出课文中军官和小男孩的对话标记处小男孩是如何将信息传达给游击队员的

三理解，分析课文分角色朗读课文中的对话思考从军官和小男孩的对话中，你听出了什么端倪？军官是否聪小男孩口中得到了

他想要的答案。为什么？你从那看出来的。指名读两人间的对话

村子里就剩你一个人了吗？

——“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有

我一个！”

我是问这里有么有人？

——“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么？

他还用了哪些办法麻痹敌人？小

组读第二部分。

四学习课文，理解传递情报的过程

1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。

2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？

3、小男孩是如何传递信息的？

4、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？

五总结体会思想感情

孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？如果是你你会害怕吗.?

孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，体现了小男孩怎样的品质,及思想感情。

如果，这个小男孩来到你面前，你想对他说什么？

触摸春天

1、在去年的广州亚残运会上，中国体育代表团取得了１８５枚金牌、３９１枚奖牌的优异成绩，名列金牌榜和

奖牌榜首位。一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

2、请大家自由读课文，找一找，安静创造了什么奇迹？

前排这位眼睛亮晶晶的女孩，请你说说。

哦，原来，安静拢住了一只蝴蝶。课文哪里告诉了我们答案？好，让我们一起来看这句话——安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！如果，当时你就在那儿，看到眼前的情景，你会说——真是不可思议！太奇妙了！怎么可能呢？

是呀，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，真是不可思议，真是难以置信。千言万语，浓缩成一个词，这真是一个——奇迹。

谁来读一读这句话，把感叹的语气读出来。

现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”你体会到了什么？这真是一次全新的经历。孩子们，拿起书，齐读第4段，让我们来享受这份奇妙的感觉。

3、为什么安静能拢住蝴蝶呢？请大家默读第3段，看看安静是怎么拢住蝴蝶的。我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。

坐在后边的那位男孩，你来说说。

很好，你找到了关键句子“这个小女孩，整天在花香中流连。”

流连，理解吗？

是啊，安静是整天在花香中流连：早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。

从“流连”中，你看到了一个怎样的女孩？这种对春天的热爱、对大自然的热爱，赋予她神奇的灵性。

正是有了这份灵性，安静在花丛中穿梭??

正是有了这份灵性，在花香的引导下??

正是有了这份灵性，睁着眼睛的蝴蝶??

4、同学们虽然安静是盲童，但她的内心世界却是那么那么多姿多彩。海伦凯勒曾说“世上除了用眼晴看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看世界。”与其说安静拢住蝴蝶，不如说她是在触摸春天。其实，安静何其只是在触摸春天呢？她更是用心在拥抱春天。

让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

《从百草园到三味书屋》片段教学教案

百草园占据了我童年丰富多彩的记忆，这座儿时的乐土究竟有什么值得我如此留恋的呢？今天这堂课我们就来

跟随着鲁迅先生的笔端，一同揭晓答案。我们知道，第二段作者就开始浓墨重彩地描写“我的乐园”——百草园之景，那么作者是如何为我们呈现出这种乐景呢？

“点面结合”

1、请同学们在文中划出具有代表性的“关联词”，并说说这些关联词的作用何在。明确：“不必说，也不必说，单是，就”等等。

2、那么，这一组关联词，强调的是“两个不必说”呢，还是“单是”后面的内容呢？明确：从字面上，我们就可以知晓这里强调的是“单是”后面的内容。

引申：如果说“单是”是集中一个点，并希望通过这一点来辐射整座百草园的话，那么显然前面由两个“不必说”则是试图粗线条地勾勒这座乐园。我们把这种写法称之为“点面结合”。

分析“面”——整体

1、齐读第一个“不必说”，根据老师在黑板上的图示，能不能说说作者观

察事物的空间顺序是什么样的呢？写的又都是什么样的事物呢？从什么感官角度写的呢？

明确：从低到高的空间顺序写的是静态的事物。从视觉和触觉的角度来写。

2、齐读第二个“也不必说”，告诉老师，它的空间顺序是否和前面相同呢，还是有所改变？写的还是与之前类似的事物吗？又是从什么感官角度来写的呢？

明确：由高到低的空间顺序写的是动态的事物。从听觉和视觉的角度写的。

总结：在整体部分，我们看到作者从静物写到动物，充分调用了视觉和听觉的感官系统。在这幅趣味盎然的水彩画中，这两句话无疑是浓缩精华的重重一笔。

分析“点”——局部“泥墙根一带”

1、借由“单是泥墙根一带，就有无限趣味”一句，自然过渡到下文的局部描写，这部分的景物描写有没有像前面一样富有变化呢？

明确：和前面不同，这里的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是属于动态的事物，而何首乌藤、木莲藤和覆盆子则属于静态的事物。所以泥墙根部分是由动物写到静物。

2、那么，这里所写的动物是由什么感觉角度来描写的呢？这句话运用了什么修辞手法呢？明确：从听觉角度运用拟人的修辞手法，抓住了这些动物声音的特点，也写出了这些动物在百草园中自由自在的情态，仿佛在开音乐会，争相献艺，还写出了我对这些可爱的昆虫的喜爱之情。

3、最后，这一段当中所写的静物是由什么感觉角度来描写的呢？其中运用了什么修辞手法呢？

从视觉角度写何首乌藤和木莲藤的形状，从触觉和视觉等角度写何首乌根，又从视觉和嗅觉等角度写覆盆子。

其中还运用比喻的修辞手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攒成的小球。形象生动，使读者具体可感。

总结：

这段文字中还有没有你认为比较精彩的地方？说出来和同学们分享一下。

如：准确地使用形容词，无一重复，富有变化，准确生动地将各种生物的特征淋漓尽致地展现出来，富有表现力。比如说石井栏“光滑”，是因为童年的我经常好奇地抚摸它，说黄蜂“肥胖”，不仅是因为它的体态较别的昆虫肥大，也体现了作者以儿童视角去看的特别的感觉。

《人物描写之语言描写》教案

教学目标：

语言描写要个性化、生活化，以传神的细节，展现人物的精神风貌。

教学重点：

品味并构思传神的细节

教学方法：

指导与训练相结合。

课时安排：1 课时

教学过程：

导入新课：

中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？

一、欣赏细节描写

让我们来看一则材料：

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？

思考：材料中涉及到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？

明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。

欣赏这则作文片段：

我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。

请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。另外语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想

性格或道德品质。

板书：小小话语见精神——个性鲜明，生动传神

二、细节描写修改

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现在让我们一起修改细节描写片段吧！

范例剖析

原稿

关键的比赛马上就开始了，我班运动员吸取刚才失败的教训，大家两手一前一后，一个紧挨一个站定。当哨子大声响起，大家握住绳子拼命拉，总算挽回了一场。

先讨论不足之处，然后对照修改稿谈谈好在哪里。

改后稿

当哨子响起，打头的那位运动员“嘿”的一声响，后面的人身体尽力往后仰，脚就像钉子一样，钉在地上，一动不动。他们两个两眼瞪圆，盯着中间的红线。有的嘴巴紧闭，鼓起腮帮，脸憋

得通红；有的呲牙咧嘴，身体拼命往后仰。

深入探讨：

修改稿有无可挑剔之处？

“盯着中间的红线”，这个细节真实吗？

实践演练

请同学们仿照以上例子为下面的片段进行修改

温馨提示：

可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。

原稿：

爷爷人喜欢喝酒，哪种就都喜欢。别人都知道他这一喜好，逢年过节，别人送爷爷的都是酒。他将每一种酒都仔细打量一番，然后才小心翼翼地放下。爷爷喝酒也很讲究，每次总是拿他的小玻璃杯喝酒。我和饮料都是一饮而尽，而爷爷，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爷爷喜欢喝酒，哪种酒都喜欢。小辈儿们都知道爷爷这一喜好，逢年过节，送给他的礼物准是酒。他带上老花眼镜，细细打量这每一样宝贝，想考古学家在研究文物，喊他吃饭都不答应。和爷爷一起吃饭时，我拿着饮料，咕嘟咕嘟地一饮而尽，他却用拇指和中指轻捏着他的小玻璃杯儿，将杯口轻轻送到嘴边，长长地吸一口气，呷上一小口，然后眯缝着眼，啧啧地陶醉好一会儿。

三、任选生活中的一个精彩镜头，比如篮球赛、打饭、商场购物、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。

交流后多元性评价

四、课堂小结：

今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品

质。

与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。

四、作业

请根据本节课所学知识，完成个人的语言片段修改。

五、板书设计：

个性鲜明生动传神

灵动而丰富

燕子