小学德育展室管理工作总结

小学德育展室管理工作总结（精选10篇）

篇1：小学德育展室管理工作总结

德育展室活动总结

一、指导思想

围绕德育工作思路和要点，加大德育创新力度，深化教育改革面向推进素质教育，进一步加强学生的政治思想教育、道德教育、纪律教育、法制教育，增强学生的爱国主义、集体主义和社会主义的思想；巩固校园文化建设成果，以社团育人，强化学生个体良好品德行为习惯的养成，探索学生良好心理素质形成的规律与方法，完善美育和劳动教育促进学生全面发展和健康成长。我校开展了爱国主义的德育教育活动工作，积极组织校内各班在德育展览室参加有关教育活动。活动中，学生的思想面貌有了显著的变化，养成了良好的思想品德。促进了学生身心健康的发展，逐步形成爱国的良好品德。

二、加强认识，统一思想

德育活动在教育中占什么地位，决定着它受到的重视程度。由于现在的独生子女多，而且一般的家庭都比较富裕，所以大部分的学生都娇生惯养，独立性较差、多以自我为中心，不懂得关心他人，孝顺父母。自从我校在德育展览室开展了爱国主义教育活动，学生通过一系列的学习、活动后使他们懂得爱国、爱学校、爱集体的良好道德品质。

三、开展活动的过程

1、由于在全校铺开了德育活动，学生的思想认识提高了，很多学生都懂得了为学校、为集体、为家长做力所能及的事，思想和行动都上了新的台阶。

2、在活动中经常在德育展览室召开班主任会议、各任课老师会议，积极探讨活动开展的方法与措施。明确落实，形成制度，保证开展的德育教育活动的质量。

3、在活动过程中，学校都能根据实际情况，有的放矢进行活动，并通过学校广播宣传栏对爱祖国、爱学校、爱集体的学生给予适时的表扬和奖励。

4、组织学校各班收集、整理参加德育教育活动的案例，积累资料，对表现突出的班级及学生个人进行了表彰，为全校的学生树立了良好的榜样，并在德育展览室展出参观学习。

5、学校结合团委在德育展览室进行了爱祖国、爱学校的故事演讲比赛。

6、在全校表扬了一些典型事例，活动开展有特色和成效的班级，树立榜样。

7、通过参加一系列德育教育活动，长期有效地活动开展，必将推动我校德育工作的顺利开展。

8、各班主任定期不定期组织了学生在德育展览室进行参观学习。

9、今年各级领导来我校参观指导工作，对党员活动室各个方面提出了宝贵意见。

通过开展德育教育活动，带动了全校的德育教育工作，促进了其它教育活动的良好开展，培养了学生爱祖国、爱集体、爱学校的良好品质，继承了中华民族良好的传统美德。

高级职业中学 2016年12月

徐杨高级职业中学德育展室管理工作总结

徐杨高级职业中学 2016年12月

徐杨高级职业中学德育展室管理工作计划

在学校教育先进教育思想和德育全新理念指导下，学校尝试建构开放、体验、创新的德育工作模式，它为新时期学校德育工作注入了生命和活力。我校计划开展各种爱国主义的德育教育活动工作，积极组织校内各班在德育展览室参加有关教育活动。使学生的思想面貌发生显著变化，养成良好的思想品德。促进学生身心健康的发展，逐步形成爱国的良好品德。

1、在全校铺开德育活动，提高学生的思想认识，让学生懂得为学校、为集体、为家长做力所能及的事，思想和行动都上新的台阶。

2、经常在德育展览室召开班主任会议、各任课老师会议，积极探讨活动开展的方法与措施。明确落实，形成制度，保证开展的德育教育活动的质量。

3、学校根据实际情况，有的放矢进行活动，并通过学校广播宣传栏对爱祖国、爱学校、爱集体的学生给予适时的表扬和奖励。

4、组织学校各班收集、整理参加德育教育活动的案例，积累资料，对表现突出的班级及学生个人进行表彰，为全校的学生树立良好的榜样，并在德育展览室展出参观学习。

5、学校结合团委在德育展览室进行了爱祖国、爱学校的故事演讲比赛。

6、在全校表扬一些典型事例，活动开展有特色和成效的班级，树立榜样。

7、参加一系列德育教育活动，长期有效地活动开展，必将推动我校德育工作的顺利开展。

8、班主任定期不定期组织学生在德育展览室进行参观学习。

9、认真接待好来我校参观指导工作的群众和领导，让他们充分了解我校，并借此把我校宣传出去。以上是德育展室管理工作的一些做法，德育展室管理工作本身也提出了更新、更高的要求。通过开展德育教育活动，带动全校的德育教育工作，促进其它教育活动的良好开展，培养了学生爱祖国、爱集体、爱学校的良好品质，继承了中华民族良好的传统美德。

徐杨高级职业中学

2016年1月

徐杨高级职业中学德育展室管理工作计划

徐杨高级职业中学 2016年12月

篇2：小学德育展室管理工作总结

活动时间：2015年9月23日下午第三节课 活动地点：德育展室

参加人员：六年级班主任及六年级全体学生 活动内容：组织六年级学生观看德育宣传展板 活动简录：

1、学生观看德育教育展板。

2、教师引导，学生谈体会。

3、巩俐发言：主要强调学生德育教育的重要性，并提出要求，教育学生从小就要爱党、爱祖国、爱人民、爱社会主义，知荣辱，树新风。

德育教育活动记录

时间：2015年10月29日 主持人：刁俊峰

参加人：七年级班主任及七年级全体同学 活动内容：

一、对学生进行交通和其他方面的安全教育工作：

1、上课期间不准买与学习无关的任何东西。

2、做好防溺水防交通事故安全教育。

3、接送学生到校门外。

4、加强师生思想教育和德育教育。

5、加强学生心理、生理教育。

6、对学生进行《日常行为规范》教育，创建文明校园，争做文明师生。

二、对学生进行安全行为规范教育：

1、不准到危险地方玩耍。

2、不准到有危险水库、泉里游泳。

3、不准在路上有违反交通规则行。

4、不准玩耍明火，乱放鞭炮。

5、不准攀爬电杆，触摸有危险电线接头。

6、不准爬楼梯护栏、墙头，在校园追逐打骂。

7、不准食用不卫生食品。

8、不准翻爬幼儿活动设施。

9、不准到“三室一厅”去游玩。

德育教育活动记录

时间：2015年11月18日 主持人：宋西亮

参加人：八年级班主任及八年级全体同学

一、卫生安全：

1、加强安全工作和校容、校貌工作；

2、加强普法宣传，做好饮食卫生和预防疾病和严禁传染病的危害；

3、搞好围边环境治理；

4、要上好“安全教育课”，做好安全检查；

5、不要在大街小巷不卫生的摊点上吃饭；

6、讲卫生、勤洗手、脸，勤通风，保持环境卫生。

二、进行《中学生守则》教育，创建文明校园，争做文明师生：

1、爱家，爱学校；

2、语言文明，有礼貌，思想健康；

3、仪表端庄；

4、上学不迟到、早退；

5、搞好校园、教室和个人卫生；

6、讲文明礼貌，有教养。

德育教育活动记录

时间：2015年12月17日 主持人：房伟铭

参加人：九年级班主任及九年级全体同学

一、加强爱国主义教育：

1、学习文件精神，提高对本次活动的认识；

2、加强师生的集中教育，狠抓活动的落实工作。集中在各个年级、各个班级的学生中组织开展了一次未成年人思想道德教育活动。着重上好一次“听英雄故事，学烈士诗抄”等理想教育班会，还组织了一次以“弘扬先烈精神，遵守道德规范”征文、演讲等活动，并对优秀征文、演讲稿件进行广播、和橱窗内宣传。

二、发扬中华民族传统美德，努力做好“尊老敬老”工作：

篇3：浅谈如何做好小学德育管理工作

1. 德育又被称为道德教育,是将一定的社会思想、道德规范,转化为学生思想品德的社会实践活动

德育管理工作是学校根据教学目标和要求对教育内容进行系统的规划和管理,对促进学生全面发展有着重要的意义。德育管理工作的开展不仅为小学生提供了物质基础,还为我国教育事业提供了制度保障。当前小学教育注重小学生“德、智、体、美、劳”综合发展的同时,也加强中华传统文化教育,为实现中华民族伟大复兴奠定了良好的基础。

2. 德育作为教育工作的基础,对塑造小学生的思想品德有着重要的作用

中华民族是一个有着五千年历史积淀的国家,传承着道德教育的灵魂,如,儒家的“仁、义、礼、智、信”思想,它运用简洁的文字对德育进行概括,传递社会对人才思想的基本要求。时代在变,但对思想道德的建设却从未停止过,思想道德教育仍然是社会建设的核心。当今社会我国将社会主义荣辱观作为思想建设的基础,对小学生进行德育,一方面促进了小学生的思想品德培养,另一方面也提高了我国的整体教学质量。

二、小学德育管理工作中存在的问题

1. 目标太过抽象,缺乏重视力度

德育是一个抽象的课题,没有实际的教学范畴与管理模式。在传统的教学中,学校和教师比较注重小学生的智育,常常忽视了道德教育对小学生思想建设的重要性。一部分学校和教师认为小学德育只是一种形式,并没有实际意义,在实际教学中,这种思想很容易导致小学德育管理工作趋于表面化,在出现一些负面消息时缺乏重视力度,严重影响了小学德育工作的进度。

2. 德育内容缺乏科学性

加强德育教学其实是符合小学生身心发展规律的,在小学阶段,学生的性格和思维模式还未形成,加强德育不仅可以帮学生树立正确的价值观,还可以提高小学生的全面发展能力。但目前我国的大多数学校在教育中只是照搬以前的教学内容,将养成教育作为德育教学的全部内容,使得德育内容缺乏科学性,导致教学效率与质量下降。

3. 教学方法过于成人化

在我国德育由于没有严格的管理模式与教学方法,导致其内容过于成人化。在小学德育课堂上,学校不能根据小学生的年龄特点制定教学内容,很多的德育内容比较大、比较空泛,再加上教师在课堂上主要以口头讲解为主,德育本身比较抽象,这种教学方法让小学生很难真正理解和掌握德育教学的内容,严重影响了小学生上课的积极性。

4. 管理意识薄弱,缺乏创新精神

在信息化发展的今天,网络开始被广泛地运用到人们的学习和生活中,尽管德育管理工作中也运用了新的技术来提高教学质量,但由于缺乏创新精神与管理意识,导致一些负面信息影响小学生的思维方式和价值观,致使德育工作实施难度加大。

三、做好小学德育管理工作的对策

1. 加强管理意识,制定清晰的管理方案

在传统的德育教学中,由于缺乏管理意识导致德育教学内容混乱,为了更好地提高小学德育管理工作,相关部门和教师要加强对教育工作者的管理意识,对原有的教学内容进行更改和创新,根据实际情况制定详细的管理方案,明确管理内容,将现代化的思想和管理方式融入德育管理工作中,因为只有这样才可以提高小学德育管理工作的成效性。

2. 加强管理队伍建设,培养专业的管理人才

作为小学教学的重要组成部分,德育和文化教育都是教学工作的基础。为了更好地提高我国德育教学质量,学校应该加强专业人员培养,定期开展教师德育课程评讲,加强和有关师范院校的合作力度,让专业的德育教师到学校实习,为学校选择优秀的德育管理人才的同时,加强德育管理人才队伍建设。

3. 学习借鉴,增加管理经验

随着教育改革的实施,为了有效地提高小学德育管理工作质量,学校应加强管理力度和学习力度,增加小学与小学间的合作交流,吸取对方优秀的教学方法和管理手段,摒弃落后的思想,不断地对自身的德育管理体系进行完善。同时,有条件的学校还可以学习其他国家优秀的小学德育管理理念和经验,为我国的小学德育管理工作打下坚实的基础。

综上所述,小学德育是我国教育工作的基础,不是一朝一夕就可以完成的,它是一个漫长的创新改革过程,为了更好地将德育管理工作做好,教育工作者一定要坚持不懈,不断地完善德育管理体系,在提高德育工作水平的同时,使我国的教育事业达到质的飞跃。

参考文献

[1]葛先林.浅谈小学德育管理工作[J].科学咨询(科技·管理),2015(9):31-32.

篇4：试论如何创新小学德育管理工作

【关键词】小学；德育；管理

在小学现代教育中德育是其重要的内容，存在于学校教育的全过程当中，引导青少年不断健康成长。作为社会主义精神文明建设的小学德育工作，是民族性的道德教育基础。要想小学生全面发展德智体美，就必须要从德育教育开始，帮助他们协调发展、健康成长。

一、明确行政管理德育工作责任

要想明确小学德育行政管理工作职责，就必须充分调动小学工作者的职责以深化德育组织作用，提高德育工作者的热情，使全校教职工都以极大的育人管理兴趣，促使德育工作有效开展下去。具体来说，小学德育工作行政管理的实施应该要明确各方职责。

（一）督促做好班级德育管理

班级是学校教育的基本单位，班主任是小学生德育工作开展的直接实施者，承担着德育管理的主要任务。作为小学德育工作的骨干，必须要调动他们的育人激情。[1]在班主任德育工作职责上要进行细化，制定考核标准，通过福利津贴提升以及评优、晋升优先等方式让他们对德育工作更加上心。比如，若是评职称指标有限，对于条件符合的班主任，可以运用校内低评高聘的方式，通过挂钩工资来提高班主任的德育工作积极性，稳定班主任这支德育工作队伍。

（二）提高教师的德育工作热情

班主任以及其它学科教师是小学德育工作的重要力量，因而要让教师通过学科教学去渗透德育管理工作。以学校爱国教育为主，细化到各学科爱国主义教育中，引导教师们将学校德育行政管理中的爱国主义教育和学科知识紧密联系，从学校大环境到班级环境，营造浓厚的爱国主义教育氛围，让学生深受教育，在全校范围内形成强大的德育内化力量。[2]将各科知识作为德育教育载体，通过行政管理与德育教育、教学管理与育人管理相统一的方式让学科教师明确自身的育人职责，并积极配合班主任具体执行德育行政管理工作要求，将他们在德育管理中的工作表现进行评价，纳入期末考核中。[2]学校行政管理者在德育工作中的作用重大。尤其是在校园德育环境营造方面，需要他们通过科学的构思、设计来具体实施。学校对德育管理职责及制度进行详细制定，对于那些在德育管理中工作成效显著的应该在期末评价时给予一定的奖励。在德育管理中，对行政人员以激励性原则来调动他们的积极性，使之在德育管理中达成共识，以强大的合力发挥出自己的聪明才智，使学校德育行政管理工作再上台阶。

二、创新德育行政管理体制

当前，小学基础教育正受着未来社会发展的挑战，面对新时期的教育形势，从小培养学生的德育素质成为了学校行政管理工作的一大重点，因此需要不断创新小学德育行政管理体制。[3]

（一）细化德育工作职责

就是要加强德育工作的领导，进一步完善德育工作的管理制度，提高德育工作水平。进一步建立健全的学校德育工作体系。学校的校长全面负责德育工作，从政教德育的角度配齐人员，有专职的德育工作主任负责协助德育工作。健全学校德育领导小组和德育管理制度。德育领导小组定期分析学生政治思想和品德情况，制定德育的实施计划，协调学校各部门的德育工作。依靠办学各方面的力量，充分挖掘教育资源，形成家校合作和社会互相配合的教育网络。班主任是实施德育的直接组织者和领导者，学校应加强对班主任工作的指导和培训，组织他们学习德育理论，总结交流经验。[4]全体教职工都要坚持教书育人、管理育人、服务育人。学校应健全贯彻实施教育纲要的岗位责任制，使教职工明确要求，并以此作为考核教职工工作成绩的重要标准。建立健全科学管理制度，形成有目标、有计划、有总结、有检查和评估的管理体系。[5]

（二）做好自我德育管理

自我意识是德育的重要特点。从自我德育的角度出发，通过学习“新守则”、“新规范”让学生学会约束自我。帮助制定学生每日生活常规，以制度化管理引导他们的德育行为，使之形成自觉执行的德育意识。让教师们做好课堂、课余的引导工作。指导少先队开展生动形象的教育活动，活跃校园生活。按课程计划、新课程标准和上级、学校有关规定，管理好“三会一课”（校会、道德晨会、班队会、品德课）。指导、督促年级组长、班主任按要求制定年班级教育计划，写好教育工作笔记，针对学生德育行政管理工作问题进行调研、完善，努力让全校学生形成德育新风尚。[6]

三、加强校园德育环境建设

（一）建设良好的校园德育窗口

小学校园德育环境建设可以有效地对学生进行外部环境熏陶，有着强大的育人功能。[7]众所周知，小学精神文明建设的窗口是其校园环境，它同样也承载着小学德育教育的作用。良好的学习生活环境、积极向上的校园文化都会让小学生潜移默化地形成一种不断向上的冲劲，因而学校行政管理人员一定要利用好环境育人的作用，营造一个处处有教育、时时受熏陶的德育环境。[8]比如，在校园营造浓厚的人文精神氛围，在教学楼及教室墙上悬挂名人奋斗故事、励志标语；美化校园环境，以美的环境熏陶学生，怡养他们的良好性情；组织全校学生学习德育知识，聆听德育专题讲座等等。

（二）打造完善的德育教育阵地

学校是重要的德育教育阵地，因此有必要对此进行完善。比如充分利用广播室、宣传栏、少先队活动室、黑板报等宣传德育工作；在教室贴上中国地图、世界地图，宣传爱国主义教育；宣传校风、学风、教风甚至是小学生的行为规范及守则，使整个校园环境被有效利用起来，不知不觉中让他们受到德育熏陶，形成良好的生活、学习习惯。[9]还可以不断利用升旗仪式以及国旗下讲话的方式为学生宣传社会主义教育，让他们从小树立起为国家崛起而奋斗的思想。也可以通过各种校园艺术活动及兴趣小组活动，让学生全面、积极参与，以实现教育的素质性、德育活动的多元化，通过不同的德育教育环境营造，净化学生心灵，发展他们的人格，培养她们的创新实践能力，巩固小学德育行政管理工作效果。[10]

四、结语

总的来说，面对新时期的小学素质教育发展形势，小学德育教育工作不止关注教师及师生的互动作用，更要从行政管理的角度抓好德育工作，促进小学德育工作朝着多元化方向发展，使他们深受教育和感动，行政管理人员寓德育于日常行政管理之中，不仅对学生进行知识传授，同时也进行思想教育，我们认为这不仅仅是成功，而且会让学生受益匪浅。

参考文献：

[1]栾德昌.加强小学德育工作的感悟[J].吉林教育.2011，（18）：98

[2]瑞安，博林.在学校中培养品德：将德育引入生活的实践策略[M].教育科学出版社，2010：25

[3]陈卫红，王静华.文化为纲 爱心为线 育人为本——广州市珠海区实验小学德育工作探新[J].教育导刊.2011，（09）：87

[4]朱义英.如何抓好小学生德育工作[J].中国校外教育.2011（01）：21

[5]彭顺民.小学生德育教育初探[J].课程教育研究.2012（24）：65

[6]张苏娟.小学班主任德育工作论文[J].岁月（燕赵诗刊）.2008（04）：142

[7]杨艳红.谈小学生班主任如何对学生进行德育教育[J].中国校外教育.2013（02）：92

[8]陈灿红.小学德育工作方法新探[J].教师.2010（07）：47

[9]葛玮玮.小学生德育缺陷成因探微[J].文理导航（下旬）.2011（08）：144

篇5：小学德育展室管理工作总结

一农村小学德育教育的现状

在大力倡导素质教育的形势下, 因为各个方面的影响, 农村中的学校仍然不能摆脱应试教育的约束, 智育长久以来一直占据着主导地位, 德育教育却成了智育的附属教育, 成为了应试教育的工具, 完全失去了其育人的教育目的。

一方面, 农村小学的德育教育流于形式。虽然课程表上清楚地写明每周有两节思想品德课程, 然而其将“背诵”当作思想品德教学的主要模式, 把关系到学生德育的教学活动变成了机械的背诵活动, 德育完全失去了其本质。而班主任每周只有一节的班会课也经常会被其他科目的教师所占用, 由于教育主管机构要的是学科的成绩, 教师也无可奈何。另一方面, 农村小学德育教育的形式存在误区。在农村小学的德育教育工作中, 通常只是一味强调学生对《弟子规》、《小学生日常行为规范》以及《小学生守则》等相关品德教育的内容进行机械的背诵、遵守以及竞赛考试等。注重了德育教育的进程却忽略了培养学生德育的进程, 并且没有重视学生自身的思想品德是否产生了根本的改变, 学期末所展开的思想品德考试的内容也只能反映出学生被班主任所熟知的一面, 当然无法准确反映出学生的实际情况。学校平时在“好人好事登记栏”当中记录的也只是捡到东西上交、帮助别人打扫卫生等表面形式的记录, 甚至部分学生明明知道是谁掉的东西, 仍然坚持将其交给老师, 只是为了给教师留下一个好印象, 从而在“好人好事登记栏”中留下自己的名字。农村小学这样的德育教育怎么能起到其应有的成效呢?

二提升小学班主任德育工作的有效途径

1. 小学班主任需要提高自身素质

处在小学阶段的学生通常对于父母的意见会进行质疑, 而对于自己的教师, 尤其是班主任则非常依赖与信任。小学班主任的一言一行都会对小学生的心灵造成一定的影响。因此, 作为小学班主任, 必须注重自身的修养, 不断提升自己的思想道德水平, 在当前这个多元化的社会当中, 保持正确的世界观、人生观与价值观。这就要求小学班主任在日常的班级管理当中, 要向学生展示自己健康积极的一面, 注意自己的言行举止, 以身作则, 对学生塑造良好的思想道德起到潜移默化的作用。

2. 开展实践活动, 将德育内容内化

班主任所开展的德育教育是否成功的标准在于是否让德育内容变为小学生的认知, 能够运用到现实生活当中, 形成一种良好的思想道德。因此, 小学班主任在开展德育教育时, 应根据农村的实际情况开展一些形式丰富且内容活泼的实践活动, 在进行活动的进程中推动德育教育内容被小学生吸收。如可以要求小学生每天为家长做一件事情, 对家长说一句表达感恩的语言, 或开展“每天做一件好事”、“生活中去帮助他人”等, 不仅能丰富小学生的课外活动, 同时又使小学生在进行活动的进程中养成了优秀的道德品质, 成功将思想道德进行内化。

3. 利用个别谈话, 引导学生自己认识并改正错误

小学生的内心相对较为脆弱, 尤其是对于班主任的语言非常敏感, 班主任不适当的教育批评很有可能起到相反的作用。因此, 小学班主任必须熟练掌握与小学生进行交流的技巧, 从而有效促进小学生认识到自身错误并且改正错误。在进行班级管理的工作中, 运用个别谈话的方式是班主任与小学生进行交流的最为有效且直接的模式。个别谈话要想获得对应的效果, 必须切实掌握个别谈话的技巧。首先, 应当做好对应的准备工作, 在进行谈话以前, 小学班主任应提前了解即将交流的小学生的实际情况, 准备好交流内容的初步草稿, 并且选择谈话的时机;然后, 在进行交流的进程中, 小学班主任要保持“平易近人”的态度, 拉近与小学生之间的距离。需要注意的是, 小学班主任在进行个别谈话的时候, 要避免一味地批评学生, 更不能将小学生之前所出现的一些错误都提出来进行一次批评, 要运用良好的谈话技巧, 指引学生正确认识到自身的一些不良行为, 从而加以改正。

三结束语

农村小学班主任的工作任重而道远。应当努力加强自身的道德修养, 与其他教师一起重视德育教育, 真心为国家、为学生、为社会尽职尽责, 为国家培养拥有良好道德品质的综合型人才。

参考文献

[1]李前恩.关于农村小学德育工作的几点思考[J].辽宁教育行政学院学报, 2009 (12)

[2]刘彦辉.农村小学德育工作存在的问题及对策[J].黑河教育, 2010 (11)

篇6：浅谈如何做好小学德育管理工作

关键词：小学；德育管理；教育事业

一、小学教学中德育管理的重要性

1.德育又被称为道德教育，是将一定的社会思想、道德规范，转化为学生思想品德的社会实践活动

德育管理工作是学校根据教学目标和要求对教育内容进行系统的规划和管理，对促进学生全面发展有着重要的意义。德育管理工作的开展不仅为小学生提供了物质基础，还为我国教育事业提供了制度保障。当前小学教育注重小学生“德、智、体、美、劳”综合发展的同时，也加强中华传统文化教育，为实现中华民族伟大复兴奠定了良好的基础。

2.德育作为教育工作的基础，对塑造小学生的思想品德有着重要的作用

中华民族是一个有着五千年历史积淀的国家，传承着道德教育的灵魂，如，儒家的“仁、义、礼、智、信”思想，它运用简洁的文字对德育进行概括，传递社会对人才思想的基本要求。时代在变，但对思想道德的建设却从未停止过，思想道德教育仍然是社会建设的核心。当今社会我国将社会主义荣辱观作为思想建设的基础，对小学生进行德育，一方面促进了小学生的思想品德培养，另一方面也提高了我国的整体教学质量。

二、小学德育管理工作中存在的问题

1.目标太过抽象，缺乏重视力度

德育是一个抽象的课题，没有实际的教学范畴与管理模式。在传统的教学中，学校和教师比较注重小学生的智育，常常忽视了道德教育对小学生思想建设的重要性。一部分学校和教师认为小学德育只是一种形式，并没有实际意义，在实际教学中，这种思想很容易导致小学德育管理工作趋于表面化，在出现一些负面消息时缺乏重视力度，严重影响了小学德育工作的进度。

2.德育内容缺乏科学性

加强德育教学其实是符合小学生身心发展规律的，在小学阶段，学生的性格和思维模式还未形成，加强德育不仅可以帮学生树立正确的价值观，还可以提高小学生的全面发展能力。但目前我国的大多数学校在教育中只是照搬以前的教学内容，将养成教育作为德育教学的全部内容，使得德育内容缺乏科学性，导致教学效率与质量下降。

3.教学方法过于成人化

在我国德育由于没有严格的管理模式与教学方法，导致其内容过于成人化。在小学德育课堂上，学校不能根据小学生的年龄特点制定教学内容，很多的德育内容比较大、比较空泛，再加上教师在课堂上主要以口头讲解为主，德育本身比较抽象，这种教学方法让小学生很难真正理解和掌握德育教学的内容，严重影响了小学生上课的积极性。

4.管理意识薄弱，缺乏创新精神

在信息化发展的今天，网络开始被广泛地运用到人们的学习和生活中，尽管德育管理工作中也运用了新的技术来提高教学质量，但由于缺乏创新精神与管理意识，导致一些负面信息影响小学生的思维方式和价值观，致使德育工作实施难度加大。

三、做好小学德育管理工作的对策

1.加强管理意识，制定清晰的管理方案

在传统的德育教学中，由于缺乏管理意识导致德育教学内容混乱，为了更好地提高小学德育管理工作，相关部门和教师要加强对教育工作者的管理意识，对原有的教学内容进行更改和创新，根据实际情况制定详细的管理方案，明确管理内容，将现代化的思想和管理方式融入德育管理工作中，因为只有这样才可以提高小学德育管理工作的成效性。

2.加强管理队伍建设，培养专业的管理人才

作为小学教学的重要组成部分，德育和文化教育都是教学工作的基础。为了更好地提高我国德育教学质量，学校应该加强专业人员培养，定期开展教师德育课程评讲，加强和有关师范院校的合作力度，让专业的德育教师到学校实习，为学校选择优秀的德育管理人才的同时，加强德育管理人才队伍建设。

3.学习借鉴，增加管理经验

随着教育改革的实施，为了有效地提高小学德育管理工作质量，学校应加强管理力度和学习力度，增加小学与小学间的合作交流，吸取对方优秀的教学方法和管理手段，摒弃落后的思想，不断地对自身的德育管理体系进行完善。同时，有条件的学校还可以学习其他国家优秀的小学德育管理理念和经验，为我国的小学德育管理工作打下坚实的基础。

综上所述，小学德育是我国教育工作的基础，不是一朝一夕就可以完成的，它是一个漫长的创新改革过程，为了更好地将德育管理工作做好，教育工作者一定要坚持不懈，不断地完善德育管理体系，在提高德育工作水平的同时，使我国的教育事业达到质的飞跃。

参考文献：

[1]葛先林.浅谈小学德育管理工作[J].科学咨询（科技·管理），2015（9）：31-32.

篇7：小学班主任工作中的德育管理探析

一、把握小学生的心理

真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心理学专家朱智贤说过:“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育, 就不能促使他们健康成长。”因此, 班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动, 从实际出发, 找到问题的缘由, 对症下药, 这样才能赢得学生的认可。比如, 教师可以多采取各种形式的班会, 以及有针对性的主题会、制度化的班级周评小结等, 让学生发表自己的看法, 进而更好地了解他们的内心世界。再如学生之间闹矛盾, 作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表现来判断谁对谁错, 不能有偏袒心理, 要让学生讲清楚前因后果, 然后指出双方的不对之处, 让他们互相向对方道歉, 不要让其中一方感到委屈。

二、加强学生各种能力的培养与日常行为规范教育相结合

班主任要加强对学生的常规教育和训练, 在课堂上要利用一切时间对学生的学习习惯严格要求, 以培养他们良好的学习习惯。首先, 学生在读书、写字时, 要做到精神集中, 不能左顾右盼, 接头接耳, 要保持正确的坐姿, 不能离书本太近, 这样不仅能形成好的习惯而且能避免近视、驼背等状况的发生。其次, 学生在发言时要起立站直, 双眼要平视前方, 态度自然大方, 而且声音响亮, 吐词清楚。这样不仅是对教师的尊重, 也可以让学生提高自我控制能力。

三、耐心教育学生, 少一点批评多一点赞美

学生难免会做错事, 犯了错应该受到批评或者惩罚, 但批评和惩罚应该建立在尊重学生的自尊心的基础上, 让他们能够心甘情愿地接受批评。另外, 教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自立, 是实现以人为本的有效途径之一。很多教师会有这样的感觉, 在班上总有一些学生不用功, 所有课堂活动既不反对抗议, 也没有积极参与, 在通常情况下, 他们既不会得到教师的表扬, 也受不到教师的批评, 很容易被“遗忘”。因此, 班主任要关注班级中的每一位学生, 给予他们同样的关爱和尊重。由于每个学生的生活环境不同, 对于某一问题、某一事物都有不同的看法, 在素质、才能、知识、个性和兴趣方面也各有差异, 这就需要教师深入了解每个学生的情况, 和学生交朋友, 观察他们的一言一行, 因人而异地做思想政治工作。如学生的考试成绩没考好, 不要严厉的批评, 向家长抱怨孩子的不足, 而要当着家长的面鼓励学生在某些知识的掌握比上次进步了, 但还需要继续努力, 争取下次考个好成绩, 这样既维护了学生的自尊心, 也间接指出了他们的不足。

四、为人师表, 以身作则

班主任作为班级工作的组织者、管理者, 在提高学生的综合素质和培养学生情绪方面起着至关重要的作用。而且在学校, 班主任与学生相处的时间最长, 对他们的影响也是最大的, 因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为, 提高自身的素质, 真正做到为人师表, 给学生树立榜样。在实践过程中, 要求学生做到的首先班主任应带头去做:要求学生讲文明礼貌, 自己首先要做到礼貌对待每个学生;教育学生热爱劳动, 自己就要和同学们一起参加劳动;教育学生搞好团结, 自己要先和各位教师搞好团结, 和学生交朋友。教师是学生的榜样, 在全面促进素质教育的今天, 我们教师应提高自身素质, 以高尚道德来影响学生, 当好学生的引路人。

五、营造正确舆论和良好的班风

正确的舆论是一个巨大的教育力量, 对学生有约束、感染、熏陶、激励的效果。班主任在课堂上要注意营造正确的舆论, 在平时教学中引导学生对好的生活现象进行议论、评价, 形成“好人好事有人夸, 不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事, 不屑于做小事, 如放学后的窗户没有关闭就走了。针对这种情况, 笔者组织学生开展“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”的班会, 在会上学生对小事进行探讨, 并且列举了一些身边小事造成的危害, 最后得出结论:“成功教育从好习惯培养开始”。实践证明, 正确的舆论和良好的班风, 对学生的德育可以产生潜移默化的影响。

小学班主任工作中的德育管理千头万绪, 这就要求我们教师心中有爱, 用博大的胸怀对学生们进行爱的教育, 对他们加以启发、引导, 让学生快乐成长, 健康发展。

摘要：德育是素质教育的重要组成部分, 加强小学德育管理工作, 是一个长期的艰巨的过程。它要求我们每一个教育工作者, 与时俱进, 认真规划, 用生动的例子来加深和提高学生的认知。小学阶段的德育是学生良好品质形成的基础, 需要班主任付出艰辛的努力, 下面笔者结合自己的班级管理实践, 谈一谈如何更好地对小学生进行德育管理。

关键词：小学班主任,德育管理,赞美,引导

参考文献

[1]宋丽杰.浅谈小学班主任的德育艺术管理[J].读写算, 2013 (28) .

[2]黎定胜.小学班主任德育与管理工作浅谈[J].中国教育科学, 2013 (7) .

篇8：浅谈小学德育教育管理工作问题

关键词：小学；德育；教育；对策

当前，各学校素质教育正在如火如荼地进行之中，随着信息技术的发展，社会意识开始变得多元化、个性化，而道德观念则呈现出了市场化的趋势。这些意识形态都对一些小学教育带来了强烈的冲击。 在学校教育中德育教育占首要地位，德育教育是学校教育的重要组成部分。因此加强小学学生德育工作是各学校面临的重要课题。

一、小学德育的内涵特点

德育是指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加的影响，并通过受教育者积极的认识、反思与实践，使其形成一定为一定社会与阶级所服务的教育活动。道德行为是品德心理结构中较为复杂的一部分，受道德动机、道德行为方式、道德行为习惯、道德意志等心理因素的影响。小学儿童道德行为习惯的形成有如下特点：一是由简单易行向复杂难做的方面发展；二由不稳定、不巩固向稳定、巩固方面发展。小学生的道德行为特点有：抑制能力较差；道德行为会由不同动机引起，易模仿别人行为。可从道德行为方式方法的掌握、道德意志的培养、道德行为习惯的养成等方面对学生进行道德行为训练。中低年级小学生的心理发展正处于变化最快、生长发育旺盛的基础时期，是可塑性最强、接受德育教育的最佳时期。小学生的思维方式从具体到抽象，由模仿到创造，这些生理特点制约影响着小学生心理的发展，道德理解也从直观、具体和肤浅，逐渐向复杂、抽象和本质过渡，道德行为从他律逐渐向自律、由习得逐渐向习惯性过渡。小学时期道德品质的养成对其今后的人生观、价值观有直接或间接的影响。因此，应抓住这个关键期培养学生，使其形成良好的道德情感和行为。

二、当前小学德育工作中存在的问题

1.对德育认识不足

当前一些小学存在“重智轻德”现象。笔者通过对一些学校进行的德育教师情况调查了解，目前虽然一些学校表面重视德育工作，但在实际上依然存在不同程度的智育优先现象。部分学校没有专职的德育教师，都由其他任课教师兼职德育教学，德育队伍不健全。一些学校对德育认识也明显不足。学校在片面追求升学率的重压下，过分强调智育，忽视德育教育，将学生置于升学压力和过重课业负担下，导致学校德育工作处于较薄弱的状态。另外还有一些学生家长重智轻德的现象依然存在。在应试教育仍然存在的前提下，大多数家长仍比较关注学生的学习成绩，而忽视学生思想品德教育。

2.教育内容与学生认识脱离

科学有效的小学德育的内容应该是依据科学的小学生思想道德目标和小学生的实际相结合而制定的，但是现实的情况是我们所制定的目标没有充分考虑到小学生的实际，还是停留在底线教育内容的灌输层面上，即将马克思主义科学世界观和方法论、社会主义和共产主义的理想，爱国主义、集体主义、为人民服务，以及社会公德、职业道德、家庭美德等内容灌输给小学生。这种教育内容仅仅是从社会需要的角度出发的，因而常常是脱离小学生生活的实际的，缺乏对社会现实的回应，缺乏解释力和生命力。当前儿童思想道德水平往往摇摆反复，忽高忽低，究其根源，小学德育的教育内容与儿童的认知特点和成长需要相偏离，其结果是错过了儿童世界观和社会主义道德观构建的最关键时期。

3.教师德育的责任意识淡化

德育责任意识淡化的教师对德育工作态度敷衍了事，甚至推卸德育责任，显而易见其德育成效必然低下。一是教书育人责任意识的缺失造成职业行为的“消沉”。随着社会的不断发展，小学德育工作逐渐被庸俗化为一种养活自己、赚取生计的职业，许多教育者抱着不求有功但求无过的心态进行工作。使命感的缺失使得許多教育者暗语现状，碌碌无为，对工作消极应对，并直接导致了教育效果的下降。二是自我发展责任的缺失造成职业技能的“停滞”。“教如逆水行舟，不进则退。”新课程改革的目标是让教育超越时代的要求，按部就班、固步自封的教学态度已经与当前的教育气候格格不入，在这方面通常的表现为职业道德和敬业精神的退化，教学方式陈旧落后，教学作风稀松懒散，对学生不负责任，对工作厌烦。严重的表现为自暴自弃，玩世不恭，有跳槽想法。是教师厌教，学生厌学，相互影响，恶性循环，既影响教师队伍的稳定，又影响教育质量的提高，更不利于教育教学的改革，后果是相当严重的

4.德育评价僵化，缺乏全面性

评价体系的合理与否，直接影响着道德教育的成败。德育评价是德育工作中重要的环节，而德育课的性质及教育目标抽象的表述更增加了评价工作的艰巨性与复杂性。当前小学德育工作评价存在以下问题：从评价思维的方式来看，普遍存在只以道德行为为主要依据的德育评价。偏重于培养服从、循规蹈矩者，忽视了学生的道德行为训练、道德责任感确立、道德判断能力养成等。从德育评价的方法来看，大多采取总结鉴定，写评语定性的方法，随意性较大，考评的结果缺乏可比性和层次性，可信度较低。从评价工作本身来看，缺乏可控性及日常性；重视阶段性评价却忽视了经常性评价；重视学校单方评价，忽视了社会、家庭行为的评价；只重视班主任评价，忽视学生的自我评价、互相评价，以及其他教师对学生的评价等，不利于培养学生主体性和自信心。应全面考察学生，多把尺子评价学生，如：进行素质教育测评等。

三、提升小学德育教育工作的对策

1.以社会主义核心价值观引领学校德育发展

加强小学德育工作，社会主义核心价值体系是主线，必须将社会主义核心价值体系贯穿于学校教育教学全过程。“学校要把德育放在更加重要的位置，全面加强校风、师德建设，坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨，努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传授美德，每一次活动不仅健康身心、而且陶冶性情，让同学们都得到倾心关爱和真诚帮助，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。”“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。要有效地对小学生进行社会主义核心价值体系教育，必须首先树立以人为本的教育理念，把社会主义核心价值体系教育纳入促进学生全面发展的总体目标之中，只有这样，才有可能将抽象的理论转化为贴近学生生活、能够理解并乐于接受的价值观念。

2.德育要与学科教育相结合

在学科教学当中须注重对德育的渗透，这是一项重要的任务。“育人以德”亦是每一名教师肩负的使命，不管从事哪一学科的工作，都应该把学科知识的传授和德育工作二者协调在一起，努力把握住教学中所有可以借助的时机让学生能够受到品德方面的良好影响。课堂当中的每个细节都牵扯着学生的注意力，其在教学环节中不断地产生和消融，通过适当的教学行为，可使学生被教师营设的课堂情境所感染，进而增强了对学习的兴趣。因此教师应认真思考如何才能把握好德育渗透的有利时机，让学生在每一个教学细节中都能感受到德育的浸润。

3.加强小学德育教育的组织更加完善、健全

对学生进行德育教育的组织有共青团和少先队，教师和学校领导要逐步让这些组织走向正规，更加完善、健全，充分发挥教育组织的导向作用。一是对辅导员进行教育和培训，提高辅导员的自身素质和教学质量。可以定期组织辅导员参加培训，也可以让辅导员走出去，与其他地区的辅导员进行交流和沟通，使他们的工作素养不断得到提高。二是要对少先队的小干部进行挖掘和培养，建立一支有思想、有能力的小干部队伍。少先队的小干部可以由学生选举产生，也可以由教师任命，最好是实行轮换制，为更多的学生提供机会，发现学生的潜力。并且，可以由少先队员组成学校内的纪律监察队、 卫生监察队，实现学生的自我教育与管理，激发学生参与校园管理工作的积极性，让他们在自我管理的过程中不断反省自身，获得提高。 这种形式比教师管理效果要好上很多倍。

4.德育教育要与实践活动相结合

为了更好地加强德育教育，教师可以适当地开展一些丰富多彩的集体活动，主要是通过集体来教育个体，这也是对学生进行德育教育的一種有效的教学方式。集体班级的活动内容一般都比较的广泛，而且形式也是多种多样的，对转化教育学生的德育行为有很强的推动力，集体活动有效开展还能够促使学生们沿着健康的方向发展。学生也能够通过一系列的活动，加深彼此之间的情感，在活动中建立深厚的友谊，促使大家都能够和谐相处，互相帮助且互相爱护。为了促使德育工作都能够有重点、有针对性，而且还能够收到一定的实效性，教师可以结合法定节日或者是一些传统的节日，也可以是重大的历史事件或者是一些纪念日等开展各种各样的且活泼生动的主题教育系列活动。比方说“祖国的生日——爱国主义教育活动月”“学雷锋活动”等主题教育活动。在开展这些活动时，班主任可以不失时机地加强对小学生的思想教育，让学生们都能够在实践中，把学生们的道德认知自觉地转化为良好的道德行为。

参考文献：

[1]孙洁.开展德育教育的思考[J]. 中国职工教育. 2014.

[2]牟凤英.怎样开展小学德育教育[J]. 学周刊. 2013.

篇9：小学德育展室管理工作总结

一、小学班主任德育管理工作的重要性

1. 有助于落实我国中小学的教育目标

教育部明确规定, 我国的教育目标是培养出“有理想、有道德、有文化、有纪律”四有新人, 要求我国每位学生、尤其是中小学生应实现“德、智、体、美、劳”全面发展, 这其中, 教育部、各级教学主管部门都对我国小学生的德育工作提出了明确要求。我国每所小学加强德育管理工作, 一般都是班主任来具体负责这项工作。从工作效果来看, 德育工作需要长期、持续的开展, 而且德育工作的成绩与效果短时期内难以体现出来, 也不如教学成绩那么明显, 需要时间的流逝来检验, 每位班主任只有长期付出, 才能巩固德育工作的实施效果。

2. 有助于我国少年儿童身心的健康成长

小学内, 班主任开展的德育工作, 是有效预防、改进儿童心理疾病的有效手段, 也是促进我国少年儿童身心健康成长的重要保证。最近一段时间内, 校园伤害事件屡次发生, 尤其是刚刚发生的湖南少年杀师案, 这些少年制造的刑事与民事案件, 一次又一次撞击着人们的心灵。这就从侧面反映出我国各所小学加强德育管理工作的重要性, 学校和班主任通过有效的引导, 经过潜移默化的熏陶, 向每位孩子输送正确的价值观、行为方式、和生活方式等、灌输一定的法律意识, 确保他们身心的健康发展。

3. 有助于抵制不良文化的冲击

现代社会环境中, 信息技术给人类社会带来了一定的福祉, 但也带来了一定的负面影响, 电视文化、网络文化、手机文化的飞速发展, 把一些负面影响传播了少年儿童这个阶层, 电视中的不雅情节造成了一些孩子出现早熟、早恋、逆反等心理问题, 网络与手机里的一些游戏, 也会给孩子们带来暴力、打杀等影响, 这种情况下, 每所小学、每位班主任开展有效的德育工作, 为孩子们树立起一道健康的防护墙, 抵制不良文化的冲击, 净化我国少年儿童学习与生活的成长环境。

二、小学班主任德育管理工作中需要完善的环节

1. 德育工作的一些准则存在抽象化倾向

为了确保少年儿童的健康成长, 我国教育部颁布了《小学生日常行为准则》作为德育工作、学习与生活的具体指南, 总体而言, 这项准则的要求相当全面、具体, 但随着时代的发展和社会的进步, 这条准则就需要进一步完善, 一些学者在研究了中外不同国家针对中小学生行为准则的条款之后, 就指出了我国规定的准则存在抽象化倾向, 缺乏具体的执行措施, 相应的就增加了班主任老师的工作难度。

2. 学校缺乏与学生家庭的有效合作机制

家庭是每位少年儿童健康成长的第一课堂, 也是配合学校、班主任实施德育管理工作的场合, 每位班主任开展的德育教育工作, 都需要学生家长、家庭的有效配合。现实情况下, 我国一些小学缺乏与学生家庭的有效合作机制, 部分家长对自己孩子的一些行为听之任之, 过分看重学习成绩, 轻视德育工作, 认为自己的孩子只要成绩好就行, 学生在学校中形成的一些优良的行为方式, 在家里却得不到家长的支持, 这就影响了班主任德育工作的实施效果。

3. 德育教育的实施机构比较单一

在国外的中小学通过鼓励学生进入社会公益机构、社区、贫困家庭中, 通过学生的身体力行、亲身参与来感受德育工作的重要性, 这种做法的效果也是显而易见的。相比较而言, 我国德育教育的实施机构比较单一, 基本上都靠学校制定一些规章制度、班主任通过言传身教来强化这项工作, 学校缺乏同社会、公益机构、福利院、养老院等社会机构的有效合作, 学生也没有现场教育与感染的场合、空间与机会, 班主任苦口婆心的教育、学校的规章制度, 有时间后显得空洞乏力, 难以达到预期的工作效果。

三、我国小学班主任德育管理工作的实施策略

1. 开辟德育工作的实施渠道

在新的形势下, 以往的仅通过思想品德课来对学生进行思想品德教育的单一途径已经远远不能适应现代教育工作的要求, 因此, 开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。班主任除了组织上好思想品德课外, 还应充分发挥少先队组织和全体教职工的作用, 把德育寓于各种教育、教学活动中, 寓于课外和校外活动之中, 寓于社会实践和劳动中, 做到知、情、意、行相统一。学生不应仅仅从教师那里获得德育知识, 明白一些做人、做事的道理, 家庭、社会 ( 包括各种媒体) 、集体等也是对他们进行德育的重要力量和媒介。学校和班主任开辟德育工作的实施渠道, 建立全方位的、立体的德育体系, 使学校的德育工作成为一个无所不在的网络系统, 确保这项工作的有效开展。

2. 鼓励德育工作渗透到学科教学之中

我国著名教育家徐特立曾说过: 教书不仅仅是传授知识, 更重要的是育人, 教育后代成为具有共产主义思想品德的人, 这就都要求我们每一位班主任要处理好各门学科知识与德育学科的关系, 知识教育与德育渗透的相互关系, 给学生以潜移默化的影响, 以期收到“润物细无声”的效果。班主任老师应开发各学科的德育教育资源、注重在学科教学中渗透德育教育、发挥各学科课程各自的优势, 让每一个教师都认真参与, 真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想。

3. 运用正确的德育工作艺术

小学德育需要始终如一、坚持不懈地对学生进行教育引导。这需要班主任有一定的教育艺术, 单靠强压硬管是解决不了问题的, 甚至会引起学生的逆反心理。故此, 每位班主任老师应深入学习儿童心理学等教育理论, 研究小学生德育工作的规律, 阅读有关儿童教育的经典著作, 根据小学生的年龄特点和新时期青少年的心理特征, 做到循循善诱, 动之以情, 晓之以理, 感化陶冶学生的心灵, 只有这样, 才能收到良好的教育效果。

总之, 我国小学学校的德育管理工作, 需要学校和班主任老师共同负责, 完善工作机制, 建立有效的工作准则, 为我国少年儿童身心的健康成长创造出良好的学习与生活环境。

参考文献

[1]宋丽杰.浅谈小学班主任的德育艺术管理[J].读写算, 2013, (28) .

篇10：小学德育展室管理工作总结

关键词：小学：德育：艺术

德育是学校教育的主要任务和重要内容，是铸造人的灵魂的系统工程。要提高德育工作的实效，必须制定一套科学的德育工作管理体系。德育教育应从关心学生的每一个细节着手，加强对家庭教育和社会教育的引导，实现教育的一体化。

一、德育教育一体化

学生思想品德的发展受学校、家庭、社会等方面的影响。有目的、有计划、有组织的学校德育一定要与家庭、社会对学生的教育紧密结合起来，形成多方位、多角度的立体化教育，才能取得整体的效益。为此，我校德育工作实行的是“一个指挥系统二条线”的管理办法。即学校德育在党支部书记校长负责下，组成了副校长专抓、大队辅导员、班主任、思想品德课骨干教师的德育指挥系统，设置这一机构的意图就是突出德育为先的地位。其工作重点是制定德育工作的总体规划、目标及年度、学期的具体实施意见和安排，抓好学校精神文明建设、师德规范教育，提高师生的思想素质。其功能是全面负责学校德育工作的实施意见和安排，抓好学校精神文明建设和师德规范教育，提高师生的思想素质。其功能是全面负责学校德育工作的实施、监督、评比、奖励，形成齐抓共管的德育的组织体系。一条线是：校长一副校长一教导处一班主任一学生为一条线，主要职责是抓好《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及有关校规校纪的贯彻落实；第二条线是党支部书记一党支部一工会——少先队一学生，主要管理全校师生员工的政治学习思想教育开展各项活动，进行形式教育、目标教育、政治方向教育，并组织实践活动和社会实践活动。主要负责召开家长会，组织教师和家长的联系、交流学生在校和家里的表现和受教育的情况，促进学校和家庭教育相结合。这样一个系统二条线，全校从领导到职工、家长到学生形成了一条畅通的德育工作组织渠道，从校内到校外从教育教学到后勤服务，形成了一个整体的教育网络，形成了德育的整体合理。

二、德育途径多样化

根据少年儿童认识水平和品德形成规律，根据德育工作具有长期性、渗透性、涉及面广这些客观存在的特性，德育工作必须通过多种渠道采用多种方法，才能增强德育效果。

学校加强了师德教育，制定了教职工整体形象的考核标准及考核细则，提出了教师素质要求及行为规范，使教师明确以身作则，为人师表的学校环境育人的重要方面，教师与学生长期相处，不仅向学生传授知识，而且在思想品德、工作作风、治学态度上都会给学生以直接教育。

优化环境育人。环境对学生的思想品德、行为习惯有潜移默化的熏陶作用。学校环境主要是校容校貌和人际关系环境。学校利用黑板报、橱窗、广播等多种形式，开辟教育阵地；学校培植了绿化带，增添了花草，各班级设有学习园地及评比专栏，教室走廊上有本校优秀教师画像，名言警句等，师生在优良、整洁、富有教育意义的良好环境中培养自己美的情操、美的心灵、美的行为。环境对学生的行为习惯起到了极大的熏陶作用，学生的行为习惯得到了培养。

在优化校内育人环境的同时，优化校外环境。学校成立家长委员会，有家长学校，開家长会，举办家长学校讲座，开展创建文明学校的活动，开辟校外活动阵地，开展社会调查，社会服务实践活动。形成了学校、社会、家庭三结合的综合教育局面，为学生创造了一个良好的教育环境。

开展活动育人。开展丰富多彩的教育活动是德育工作的有效形式。因为活动不仅能充实学生的生活，而且能让学生在活动中陶冶情操，磨练一直，形成优良品质，使德育工作收到事半功倍的效果。基于这种认识，学校以少先队组织为依托，以教学班为基本单位，多形式、多渠道地开展了卓有成效的教育活动，增强了德育工作效益。宣传教育活动：学校通过每周的升旗仪式，每天的晨会，围绕学校德育目标对学生进行集体主义、爱国主义教育和日常行为规范教育。在此基础上，每周星期一举行国旗下的讲话活动，想学生讲英雄、模范人物的先进事迹，讲国情历史发展等。这样在校内形成了浓厚的教育氛围，使每个学生在这充满了教育气息的活动中受到熏陶感染。学科教育活动：课堂各学科教学是学校教育的主要阵地。我们在端正办学指导思想，强化育人意识的同时，注重抓学科教学中的育人工作。首先，认真研究教材的德育因素，并形成序列。其次，根据学科特点，开展学科教学中有针对性的教育。品德、语文学科与德育关系较直接，多采取正面教育。数学、科学等学科联系工农业生产及日常生活实际教育。学科教学中的德育研究课观摩课，并认真开展评议，探索出了学科教学中的育人的一般方法。即教师备课时，要明确德育因素何在；处理教材时，要在如何有机实施素质教育上下功夫；授课时要融素质教育与学科知识为一体。竞赛激励活动：在教职工中开展了比思想，讲风尚；比协作，讲团结；比贡献，讲实效活动。每期举办一次“师德演讲赛”，推荐教师参加交管中心和区级“思品”优质课赛。同时规范语言，规范行为，规范仪表，发扬“敬业、乐业、奉献”的精神，用自身的语言去影响学生，教育学生。艺术教育活动：学校以教会学生“学会做人、学会学习、学会创造、学会生活为宗旨，开展了具有特色的艺术教育活动，取得了显著成绩。学校成立了鼓号队、篮球队、书法队、乒乓球队等艺术队，定期每期一次的艺术节、科技节、运动会等，让学生在活动中增长知识和才干，受到教育，从而推动了德育工作。

事实证明：学校运用科学的目标管理，丰富的活动载体，优雅的环境熏陶等方法，德育工作取得了显著的成效，获得了“区文明单位”、连续几年“绩效考核一等奖”、区学生”篮球运动会第二、四名“，”科技节一等奖“等奖励称号，受到上级主管领导的充分肯定和赞扬。由此，促进了学校教育质量的全面提高，学校在全区享有较高声誉。