小学开放日宣讲稿

小学开放日宣讲稿（共8篇）

篇1：小学开放日宣讲稿

小学开放日宣讲稿

XX小学始终秉承“用责任和智慧奠基未来”的办学理念，围绕“为每个学生提供适合的教育”这一工作目标，深入实施素质教育。近两年，学校先后被教育部、中国教育学会、全国少工委、山东省教育厅、山东省精神文明建设委员会等部门授予全国第四届和谐校园；全国名优学校；中国少年科学院科普教育示范基地；山东省中小学素质教育工作先进单位；山东省文明单位等称号。学校的办学思路也得到了各界的广泛认可及赞誉。

一、立足课程，打造“责任与智慧教育”

课程涵盖了一所学校教育教学的全部内涵，因此，课程的生命力决定学校的发展力。

路径一：基础课程的创新。学校非常注重国家课程的改革与创新，一直立足校本坚持进行“整合与拓展”研究。通过改革教材内容，改进教学策略，使学科教学从单一走向多维，从封闭走向开放，从保守走向突破与创新，力求让学生主动的、富有个性的学习，夯实人才培养的根基。

路径二：选择性课程的开发。2008年起就率先尝试开发了网上选课系统，这一手段的使用目的在于通过植入时间概念、公平意识、竞争意识、自主意识等，努力让课程因学生自己的选择而变得多姿多彩。这就是我们的网上选课系统。每个学年初，学校也都会通过“课程申报——课程审核——课程实践——课程评价”这一课程管理的流程，落实课程建设的每一个环节，增强课程建设的时效性，为学生提供多样丰富的课程。

路径三：自主性课程的探索。学校课程要塑造学生的领袖气质和优良个性，就要将课程设置深深扎根在人文文化土壤之中，我们学校的社团课程，不仅仅是有同样兴趣爱好的学生聚在一起搞活动，而是建立在课程理念引领的基础上，一个有目标、有计划、有系统内容的学习活动，一个以学生为核心与主体的学习活动，它是一种很有特色的课程资源，是学校课程的重要组成部分。所以每年我们都坚持开展“社团团长竞选大会”“社团团员竞聘大会”“社团理事会”等课程活动，让学生有平台、有空间、有机会自主发展。

路径四：实践体验课程的完善。针对当前人才培养过程中存在的重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等弊端，学校积极探索实践型课程，六个年级分别设置主题，力求将“体验、实践、游学”等生活元素引入课堂，把“研究、探索、思考、分析”等思维方式留给学生，以补充三级课程中的部分盲点与空白，拓宽多元化的人才培养途径。

路径五：有成长梯度的课程设计。学生的成长是一个需要引导与发展的过程。为不同层次、不同需求的学生提供适合的课程教育，l例如实践体验课程、入学适应课程、志愿课程、以及家长课程等让学生的个性与潜能在现代教育中充分发挥，是学校课程建设的重点。近年来，学校积极探索“国际教育活动”，我们力求将学生置身于一个更广阔的平台中，进一步培养学生用研究视角看文化，也让励志教育、理想教育浸润其中，为学生架设通向世界优秀大学的“立交桥”。

二、借力集团办学，促进优质均衡。

为彻底打破学校间教育资源不平衡现状，真正实现教育均衡发展，从根本上解决择校难、择校热问题，市中区在全市率先启动集团化办学模式。XX小学作为XX市市中区九大教育集团的龙头学校之一，立足实际校情，充分发挥名校的办学影响力，在教育教学资源、管理机制、师资流动、文化共建等方面，与集团内XX小学、XX路小学、XX路小学积极开展广泛的指导与合作，不断探索“教育联盟”办学模式的途径与策略，加快教育均衡发展的步伐，让更多的老百姓在家门口就能享受到优质的教育。

1.研究引航 融合智慧

2013年9月，XX校区的国家质量监测成为了集团教研的第一个平台，也拉开了“集团听课日”的序幕。浓厚的研究氛围与更开阔的交流平台，推动了教师的专业思考。

教学研究活动融合了老师们的智慧，让大家在更多的平台中学习成长。德育研究也是校区融合的重要途径，集团家庭教育工作室开展家庭教育讲堂，让先进的教育理念惠及更多的学生与家庭。

2.课程主脉 融合资源

XX校区“国家课程”深入扎实，经纬校区“国际化课程”不断凸显，XX总校“开放型课程”特色鲜明，各校区的课程文化成为了集团有效融合的重要载体。我们开展“跨校游学”，“红领巾艺术节”，“英语实践课程”体验，网球、击剑等“体育特色课程体验”，“团体游戏交流”，“读书友好班级”等，丰富的校区游学活动。

在充分调研的基础上，先后在集团内各校区开设了乒乓球、游泳、跆拳道、网球、击剑、篮球、排球等课程。目前，XX校区的孩子们可以到经纬校区享受一流的运动场馆和设施，学习网球、击剑、游泳等体育课程。

三、素质教育具体化，让先进的理念落地生根。

围绕“素质教育具体化”的工作目标，学校积极推进有效德育研究。近两年，学校又先后荣获全国班会录像课一等奖、全国班会设计一等奖、济南市“走青春路，做育花人”活动一等奖、市中区德育创新研究一等奖等。在市中区班主任素质大赛中，我校一举荣获两个一等奖以及最佳团队奖、最佳妙招奖、最具智慧奖、最美故事奖等6项大奖。

1.入学适应性课程：情商培养，从娃娃抓起。

我们发现一年级小孩子自理能力弱、注意力分散、不适应学校生活有的会哭闹，不与老师小伙伴主动交流很腼腆。孩子们表现出的“适应性问题”受到学校老师们的关注，为了满足学生成长的需要，经过四年的研究与实践，融班级团体心理辅导元素的“入学适应性课程”已经成为我校的德育课程之一。课程从环境适应、人际交往、思维训练、习惯养成四个方面开发了内容丰富、形式灵活的活动内容。帮助孩子们从幼儿园到小学的平稳过渡，让孩子们能够主动适应学校生活，快乐入学、幸福成长。

2.改革学生评价方式：让每一个孩子幸福成长

评价是教育的指挥棒。当前，考试与评价已成为制约中国教育发展的最大瓶颈，如果不对其进行根本性变革，素质教育的目标就无法实现，教育强国的梦想也将会落空。

近年来，我们在学生期末评价改革的基础上，本着终结性评价和过程性评价相结合的原则，学校德育团队立足根本，深入研究健康人格教育，创新了涵盖规则意识、情商发展、学习习惯、生活素养、幸福特色成长五个维度的《经五学生幸福成长手册》，构建适合低、中、高年级学生常规习惯发展的评价体系。

3.班班有歌声，唱响童年旋律。

“小松树，快长大，绿枝叶，新枝芽”，随着1年级1班小同学们清脆的歌声，活动在4月17日拉开了帷幕，经过两天的初评共推选出16支队伍进入到“班班有歌声”主题班级合唱汇报展示活动。4月25日，市中区少年宫的老师们以及学校家委会的家长朋友们走进经五校园，参与了我校班级合唱汇报展示活动。

4年级5班家长感言：过程最重要，这是很好的一课！和团队在一起，参加这么大型的活动，是一种历练，是一种骄傲，在孩子的人生道路上会留下深刻而美好的回忆！

4.争创全国十佳创新校，让科技特色拔节教育品质。

多年来，学校一直重视科技创新教育，“科技教育课程化、具体化”科技教育特色日渐成熟。本年度，学校先后获得山东省十佳科技教育优秀学校，山东省机器人大赛先进组织单位，市中区科技教育联盟特色学校等多项荣誉，并作为山东省唯一一所小学推荐参加29届全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校”的。学生机器人团队获山东省机器人大赛小学组冠军，五项创新成果获的山东省青少年创新大赛一等奖，在山东省航模、车模大赛中十余位同学获省一等奖，185份学生创意作品获国家新型知识产权专利授权。

四、聚焦执行力，流程化管理提速队伍建设。

6月11日，XX路小学举行了“聚焦团队执行力，实施流程化管理”专题研讨活动。各团队借势发力，既充分展现了各团队的研究成果和卓越的执行力，更体现了我校在“流程化管理模式研究”过程中的初步成效与面貌。

1.德育工作室：将流程管理细化到学生管理的每个细节

为了扎实推进经五“素质教育具体化”工作，德育工作室的老师们将流程管理细化到学生管理的每个细节当中，面向全校征集素材，号召班主任引导学生自己成为主角，拍摄校园真实的生活场景，最终完成了一套具有经五特色的六个年级的“一日行为规范课程”校本读本。其中，包括上学、早读、上课、课间、午练、两操、值日、放学八个时间段，每个年级的内容为螺旋式上升，在螺旋式上升中引导学生及时纠正行为习惯的回升现象。

2.家庭教育工作室：细化落实“五个一”

经五家庭教育工作室自成立以来，围绕“一次总结、一次表彰、一次展示、一场论坛、一份承诺”的“五个一工程”，明确了年度工作思路与基本项目，力求有序、有力、有效，并借集团专题日之际，隆重组织了“家委会年度总结会及首届十佳家委会颁奖会”。“两次爱心捐赠，三期培训会，四场教育论坛，无数次的实践活动……”一张张生动的画面让大家情不自禁的回想起经五家庭教育开展的各项工作与取得的成绩。

3．少先队工作：落实流程管理的规范性

经五教育集团成立后，各校少先队组织成立了集团红领巾理事会，这是少先队员自己管理自己的组织，是少先队员的议事机构，这大大促进了少先队工作的发展，完善了少先队组织在集团内的系统领导。

理事会主席和副主席的竞选工作也在各校区展开。为了规范此次竞选，各校区共同商议竞选办法，自荐—推荐—初选—竞选四个步骤，严格按照流程展开。最后，由全体队员和评委投票产生4位集团副主席。竞选环节由副主席通过现场即兴问答，角逐集团理事会主席1名。

4.国际教育部：注重落实尝试与创新

国际教育工作室在英语教学成果和英语口语教学改革方面进行了尝试与创新。在模拟的情境中，学生感受到较为真实的语言环境，学生在新颖的口语体验活动中感受学习的乐趣，进一步激发学生的口语学习和练习的积极性。同时摸索口语学习和练习的新形式，为英语学习和教学注入新的活力。英语剧、模拟课堂都是在这个研究主题下的创新与尝试。

5.艺体工作室：点燃学生的艺术火花

借学校艺术体验馆启用之际，我们邀请了张XX先生前来指导。张院长指导同学们了解中国博大精深的书画艺术，并现场解答“小艺术家们”的各种问题。张院长讲得津津有味，学生听得兴致盎然。张院长还为同学们题字留念，写下“七彩绘童年，放飞艺术梦”几个大字，勉励经五学子用彩笔创造自己的艺术梦想，走向更广阔的艺术世界。

新学期我们全体XX集团成员一定会在科学管理的基础上更加奋发向上、努力进取，用全体教职工的责任与智慧，全面提升办学水平，为每一位孩子的幸福人生奠基。再次感谢大家对经五路小学以及经五教育集团的关心与厚爱！

为完善各项工作，提升办学质量，借《中小学教育行风评议工作调查活动》契机，我们还将面向家长、社会征求对意见和建议。希望社会各界及家长朋友予以支持与监督。

篇2：小学开放日宣讲稿

青岛勤辉教育成立于2010年，是专注于学生学习能力开发与培养、学习方案研究与制定、家庭教育研究与咨询及课外辅导服务的个性化教育机构。以“服务学生，创造品牌”为宗旨，教课辅导相结合，科学主导，赏识启发，开拓创新，力求完美，争创中小学教育第一品牌。

青岛勤辉教育力求建设更科学、更专业、更用心、更高效的教师队伍，开发线上线下无缝结合的高效个性化学习系统，借助现代心理技术，塑造健全人格，帮助每一位学生在熟练掌握学科知识中感悟学习的快乐，享受成功的愉悦，已成为学生的学习乐园、心灵之家、成长摇篮。

优秀的教育源于优秀的办学模式：

青岛勤辉教育注重完善个性化教学方案，一个方案只针对一个孩子。优秀的教学团队能够因材施教，全力激发学生的潜在学习兴趣。青岛勤辉教育本着先进的教学理念：开阔视野，转变观念，赏识教育，寓教于乐，互动探讨。

科学的服务流程打造一流的教学成果，独特地教学模型让您事半功倍：

青岛勤辉教育以中考为目标，具体分析学生情况，找出各科问题及提升空间，提供科学建议、制定具体方案，全程跟踪学习过程，建立家长回访机制，与家长时刻保持联系和沟通。

精品课程实现学科知识全覆盖：

青岛勤辉教育常年开设晚上同步班、周末提优班、寒暑假强化班、一对一精品班。其中同步班致力于让每个孩子养成一种良好的学习习惯，挖掘学生学习欠缺之处，为每一位学生查缺补漏。寒暑假强化班综合期中期末考试突显的问题，趁热打铁，集中精力分析知识结构存在的问题。一对一模式针对性强，侧重查漏补缺，短时间内能够快速打牢基础，提高成绩。

篇3：打造小学美术开放课堂探究

一、小学美术开放课堂需要开放的教育理念

教学理念开放是打造开放课堂的前提, 如果教师还是抱着陈旧落后的教育理念, 显然无法为学生提供更加素质化的教学。小学美术教师首先在思想理念上要与素质教育要求、新课改要求合拍, 深入贯彻课程改革的要求, 将其有效落实到美术教学工作之中, 贯穿于教学的每一个环节之中, 这是增强美术教学开放性的重要思想基础。其次, 教师要善于汲取成功经验, 不仅要从各类教学刊物中学习小学美术教学的先进经验理念, 而且要善于从网络的海洋中汲取有价值的信息, 并和自身教学工作紧密融合起来。另外, 教师还要立足于自身教学工作实际进行理念拓展, 将先进经验和教学实践相融合, 将自身经验与他人经验相结合, 使美术教学工作更加充满生机与活力。

二、小学美术开放课堂需要开放的教学手段

许多美术教师在课堂上还是习惯于投影仪、挂图这样的教学手段, 不仅信息量少, 而且演示方式不够灵活、较为呆板, 因此学生的学习兴趣不够浓厚。针对这样的状况, 教师一定要走出固有思维的束缚, 引入开放性的教学手段, 重点引进多媒体手段。

多媒体手段在小学美术开放课堂建设中具有积极的意义。首先可以以丰富形式演示, 多媒体的影音展示比投影的静态演示更加直观形象, 也更具吸引力。教师还可以通过多媒体向学生介绍相关优秀的美术作品, 网络上海量的信息可以让教师在美术欣赏教学中随心所欲、信手拈来。多媒体手段也可以对学生进行直观的示范, 无论是绘画还是手工制作, 都可以体现出多媒体手段的示范功能。有些可以通过教师示范, 有些可以通过多媒体课件播放演示制作过程, 使学生观察的时候更加具体、更加形象。因为有了多媒体的加入, 小学美术课堂有效突破了时间与空间的限制, 鼠标轻轻一点, 大量的艺术作品可以跃然屏幕之上, 古今中外内容根据教学需要都可以实现无缝衔接。课上的美术成果也可以通过多媒体手段展示在学生面前, 使课堂更加开放。

三、小学美术开放课堂需要开放的课堂模式

师生在课堂中的互动程度如何直接关系教学目标达成度, 每一位美术教师都要重视课堂教学模式的研究。笔者在教学中赋予学生更多的自主地位和空间, 一方面在艺术欣赏教学中教给学生欣赏的方法, 从造型、色彩、明暗、意境等方面对美术作品进行评价, 鼓励学生说出自己的观点, 提出自己的看法。大家一起交流对这一幅作品的总体印象、创作特色等, 教师最后进行画龙点睛式的总结。这样的互动过程不再是被动让学生接受教师的讲解, 而是教给学生艺术鉴赏的方法, 让学生自己去探析, 这对于培养学生艺术鉴赏能力具有明显的帮助, 同时也有利于学生艺术数量的提升。再比如手工创作或制作教学中, 笔者也鼓励学生自己动手, 按照教师指导的方法去创作作品, 这种开放式的路径可以为学生思维创新留住空间。在学生创作出作品之后, 笔者鼓励学生走上讲台讲述自己设计的意图、蕴含的理念与思想, 组织大家进行点评, 提出修改完善意见, 这种体现自主性的教学互动更有利于学生艺术创作能力和创新能力的培养。

四、小学美术开放课堂需要开放的教学空间

小学美术开放课堂, 顾名思义, 课堂不是完全局限于教室内这一空间范畴, 有经验的美术教师都充分结合了课内外的空间资源, 使美术教学更加生动有趣。笔者在抓好课堂教学的基础上积极向课外拓展, 组织学生开展各类兴趣小组活动, 满足学生在美术学习方面的兴趣爱好。例如组织学生在课后开展剪纸、泥塑、水粉画等多个兴趣小组, 指导学生自己制定活动计划、确定进度安排。笔者在时间允许的前提下对学生进行必要的指导点拨, 帮助他们提高艺术技巧、掌握技能。借助于这样的课外拓展活动, 学生对美术学习的兴趣可以得到很大的提高, 而且有效增强了技巧掌握的效果。笔者还定期组织开展一些竞赛活动、展览活动, 为学生提供展示美术学习成果的良好平台。在这样的教学环节, 学生好胜心、上进心能被有效激发出来, 整个教学竞赛更多地体现了对学生完善自我、提高自我的促进效应。

五、小学美术开放课堂需要开放的评价模式

教学评价也是非常重要的环节, 对美术教学而言, 教学评价既是对学生学习状况成果的点评, 同时也是对学生进行激励促进的有利契机。笔者在评价学生美术学习成果时, 一方面密切结合教学目标要求和学生能力基础进行, 另一方面还延伸到学生情感态度方面, 采取美术学习等第加情感态度评语的综合评估模式, 每一位学生在这样的评价下, 都能够较为客观地反映出学习状态。笔者还重视激励性评价的运用, 让学生在美术学习中多感受一些成功, 多体会一些快乐, 这是增强美术学习积极性的有力抓手。开放的评价模式还体现在学生之间的相互点评, 学生创作出的美术作品可以在小组内进行相互点评, 在提出修改完善意见后再做进一步的调整, 还要在班级内进行评比, 集中大家的力量进行讨论。这样的过程既是帮助学生完善的过程, 也是提高全体学生构思能力、鉴赏能力、表达能力的过程, 以这种开放的评价逐步提高学生美术综合素养。

篇4：小学语文如何开放

一、让教学目标，突出个性

发展要改革语文阅读课堂教学，首先必须紧密联系新教材，改革传统教学中过于狭隘的教学目标，使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展，强化语文观念，增强语文应用意识，把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。首先根据教学指导纲要、教材内容的要求，制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标，再根据学生的个性特点，从认知、技能、情感的基础出发，制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。例如，教学《在大熊猫的故乡》，除将目标锁定在让学生体会熊猫幼仔和大熊猫的可爱之外，还应该让学生领悟语言规律，潜移默化地受到爱国主义熏陶。课前让学生收集课外资料，增加阅读量，知道大熊猫有“活化石”之称，它有温雅个性，憨态可掬，真不愧是大自然的“明星”，咱们的“国宝”大熊猫因为美丽的祖国而可爱，祖国有可爱的大熊猫而美丽，我们要爱护动物，保护环境，把祖国建设得更美丽。除此之外，在设计教学目标时，还可以结合学生实际，激发和培养学生创新意识。

二、改善课堂教学环境，激发创新意识

使用新教材教学，必须开放课堂教学环境，创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。在这种氛围中，学生敢于求新求异，大胆表明自己的想法，从而有效激发其创新意识，张扬学生阅读的个性。

1.创设开放的课堂教学空间。

在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内；可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成了圆、半圆；座位让学生自由选择，自由组合等等。如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动，开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。

2.建立开放型师生关系。

在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。

用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行！”

等等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。

3.建立开放型课堂气氛。

心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计；另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用。

三、丰富教学内容，扩展创新空间

新教材内容的选用上，给予教师更多的选择余地，教师可选择一些与现实生活紧密结合、富有时代气息的内容，供学生学习，激发学生研究问题的兴趣，激发学生求知欲和创新欲。

1.课内外结合，优化教学资源。

例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好資料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外（社会）开放。让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭，与社会隔绝的状况。

2.自主选择学习方法，培养自主创新兴趣。

新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知识的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。如教课文时，可提出“我们怎样学习这篇文章，请大家出出金点子。”学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画、朗读、表演、书法等等均可，让学生从中体验课文所表达的内容，促进教学目标的如期实现。

篇5：小学开放日宣讲稿

对于共产党人来说，“讲奉献，有作为”是他们应有的态度。

解读党章中的一句话——“讲奉献，有作为”

党员的基本义务在党章中有明确规定。第二个要求是：“坚持党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带领群众为经济发展和社会进步而艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中发挥先锋和模范作用”——这就是说共产党员要有行动。第3条规定：“坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从于党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多作贡献”，这就要求共产党员讲奉献。

寻找周围的人“说出你的奉献和行动

在这里，我们听到了不少热爱工作、忘我工作的党员先锋模范。远远地，远远地，为“三害”的焦裕禄，为科技舍小家的屠呦呦，远近地，为扎根黔江偏远山区，为教育事业奋斗的刘红廷，为创造“六和”社区治理经验的陈绍和，为无数优秀共产党员的典型，为岁月长河中的明星，为我们学习的榜样。我今天要分享的两个身边的党员，就是身体力行讲奉献有作为的人，他们给我的人生带来了有益的影响。

我的父亲是个老党员，他退伍后一直在做财务工作。记得父亲白天等柜台，晚上守金库的情景。吃饭是我们全家团聚的时刻。孩提时，我特别不明白，甚至抱怨：“你为什么要每天值班？”爸爸说：“社里的钱都给了信用社。舅舅们离家远，值班不方便。父亲是共产主义者和领导者，这是我的职责。父亲那朴实的话语，让我对共产党人有了一种不同的感觉，这也是值得我们深思的。

那时发放助农贷款，要提着现金去一村一村走，一户一户发。不能开车，父亲靠着他的两条腿走完了整个村庄；没有电脑，父亲早先摸黑手工记帐；没有武装押运，父亲拿着一大叠的钱勇敢地背着士兵走在冰冷、崎岖的山路上。爸爸说：“每次带着一大笔钱回家，其实也有些害怕。”可是，他也不怕蛇怕虫，他是怕国家财产的损失，怕群众一年的收成都落了空，因为他背负着国家的惠民政策，还有几个村里人的希望。

爸爸很普通，但他脚踏实地做事，清白做人，无怨无悔竭诚为民，让我懂得：这，就是奉献！

那时，我的班主任梁瑛老师，即市中学语文骨干教师，被聘为西南大学名誉副教授。八月份梁老师就要退休了，但是她还在为高三的语文教学而奋斗。教师每天早晨5点50起床，6点40到学校，不管是冬天还是夏天，风雨无阻。一个下午，我看到她在学校门口的小吃店里吃东西，我很吃惊。本来，老师不忍心推迟学生请教的问题，耽误了吃饭的时间。我禁不住想起：她，当年不也是这样吗？在学校里，她以挨饿受冻、晨起暮落的付出换来了我们的兴旺发展，她教的班，成绩总是名列前茅，那些不为人所知的学生也一个个成了天才。淘气的徐国胜如今走上单位管理岗位，几次退学的陆荣备顺利完成了大学学业…就在她所任教的中学，也有许多优秀的中青年教师是她当年的学生。

年复一年，我最终明白：教师讲奉献、有作为的体现，就是教出一大批讲奉献、有作为的学生，就是培养出更多更好的中国特色社会主义建设者和接班人！

从今往后“说出奉献，行动”

“我们共产党人讲奉献，就要有一颗为党为人民矢志不渝的心，有了这颗心，就会痛并快乐，再怎么辛苦也是美好的，再怎么付出也是甜蜜的，就不会患得患失。这些话看似平常，但却发人深思，它是符合党和人民要求的。共产党人的献身精神和作为，是党永葆蓬勃生机的根本。要成为一个合格的党员，必须增强党员的奉献意识和责任感。

不管职位高低，不分行业差别，每个共产党员都要有气魄，要有正气，要有勇气，要努力做到比较好——那些以国家安危为己任，讲奉献为己任，讲科技进步为己任，讲奉献为己任，讲奉献为人生目标，讲爱岗敬业为己任，在危急关头挺身而出，牺牲小我为己任，热心公益，爱心资助，心中有爱，讲奉献为己任…

篇6：2016年“万人宣讲”宣讲稿

---“与法同行万人宣讲”稿

我国是一个法治国家，宪法是国家的根本大法。依法办学，依法治校，依法管理社会事务，就必须崇尚宪法，遵守宪法，维护宪法，就必须运用法治的思维，法治的方式，把宪法精神，宪法的规定贯彻落实到社会生活各个领域内。只有如此，我们才能化解各类社会矛盾，维护社会和谐稳定，办好人民教育的事业。下面我谈几点要求：

一、认清极端宗教险恶本质，坚决反对宗教极端主义 当前，宗教极端思想已成为影响新疆民族团结、宗教和谐，威胁新疆社会稳定和长治久安的最根本因素。宗教极端思想，就是打着宗教旗号，披着宗教外衣，歪曲宗教教义，企图通过暴力手段推翻现有社会政治秩序，通过暴力来支配人们的信仰自由、生活方式，干预司法体系、行政管理的一种极端观点、立场和行为。宗教极端思想具有极大的迷惑性、煽动性。他们利用信众对宗教普遍存在的精神依赖和无条件的服从性，蛊惑信众为自己不可告人的政治目而牺牲一切。他们宣扬自己所信奉的宗教极端主义是最符合真主旨意的，而实际上是把信众引向反人类、反社会、反科学、背离现代文明的邪路。

宗教极端主义破坏性很强，带来严重的社会危害。其危害可以概括为以下几点：一.严重危害国家安全和领土完整。宗教极 端主义同样催生暴力恐怖，扰乱国家正常的政治、经济和社会秩序。这方面北爱尔兰宗教极端势力具有代表性。一些别有用心的政治势力，利用所在国历史上形成的宗教传统，与境内外宗教极端势力相互勾结，竭力煽动宗教情绪，鼓噪政教合一，妄图以教干政，夺取国家最高权。二.宗教极端主义势力宣扬宗教极端思想、危害社会正常秩序的活动，不利于经济社会发展。保持稳定的社会政治环境是实现经济社会发展的根本保障。宗教极端主义以“宗教兴则国家兴、民族兴”为口号煽动宗教狂热，给所在国家和地区的经济发展造成了极大的阻碍。宗教极端主义极力反对现代国家的经济体制，不承认国家的存在，反对使用国家发行的货币，抵制国家发放的身份证、结婚证等一系列有效证件；他们因为银行和保险等金融机构的相关活动产生利息，因而反对银行和保险公司等现代金融机构的存在和开展活动；少数顽固分子以不合伊斯兰教法为名，干预司法、婚姻、教育，违反计划生育政策，不缴纳国家法定税等等。这些思想和行为破坏了正常的社会生产秩序，阻碍了经济的发展。三.宗教极端主义的泛滥影响团结和睦的民族关系。在新疆，宗教极端势力利用少数民族群众朴素的民族、宗教感情，制造事端，制造民族矛盾。将宗教信仰作为划分民族的唯一标准，然后通过强化宗教意识和归属感，增强对宗教极端主义的倾斜和认同，造成民族隔阂和对立，破坏民族团结。同时妖魔化其他民族，将其描述为异教徒和剥削者，宣扬对他们进行“圣战”即是宗教义务，也是实现自己民族利益的方 式。此外对本民族的爱国人士大肆进行诋毁和诬蔑，将其描述为异教徒和民族败类（叛徒），败坏他们的名声，在舆论上施加压力，企图通过孤立他们，起到警示作用。四.宗教极端主义及其活动破坏正常的宗教活动，影响宗教的名声和团结。宗教极端主义采取各种手段散布极端思想，煽动宗教狂热，造成宗教内部的分裂和对立。宗教极端主义通过宣扬其宗教属性和观点的正确性，迷惑和拉拢具有朴素宗教情感的人们，使他们走入歧途，最终走向暴力恐怖的道路，其结果是给正常的宗教抹黑。企图混淆合法宗教活动和非法宗教活动，企图造成党和政府压迫宗教的假象，通过此来激起信教群众的共鸣和支持，以达到其不可告人的目的。为此诬蔑和诽谤爱国宗教人士，甚至暗杀爱国宗教界领袖，妄图夺取宗教领导权。

作为未成人思想的引领者，我们要高举维护祖国统一和各民族大团结的旗帜，坚持稳定压倒一切的思想不动摇，坚持以现代文化为引领不动摇，多层次、多角度遏制宗教极端思想的渗透。我们要进一步深化“维护民族团结 抵御宗教渗透”主题教育年、“揭批暴力恐怖罪行”专项行动等主题教育，增强各族干部群众的“四个认同”意识，强化“三个离不开”思想。继续加强现代文化宣传教育，引导广大干部群众进一步深化对现代文化内涵和核心的认识，深化对现代文化引领实践途径和要求的认识，使各族干部群众不断树立进步、开放、包容、文明、科学的理念，摒弃封闭、落后、保守、愚昧的思想，加大各民族优秀文化推介，广泛传播现代文化，大力倡导现代生活方式，促进各民族群众相互学习、相互尊重、相互理解，形成各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展的生动局面。

二、深入开展“去极端化”，坚决抵制宗教极端思想的影响和渗透

“去极端化” 是关系新疆社会稳定和长治久安的重要举措。“去极端化”需要解决的问题有强迫他人信教，蒙面，地下教经讲经，不服从政府，不使用结婚证，身份证，不能看电视，不能听爱国宗教人士的讲经，不能与不信教的少数民族干部群众来往，结亲，送葬，煽动排斥现代服饰和民族服饰等。我们教育系统开展依法治理非法宗教活动、打击宗教极端宗教违法犯罪专项行动，此次专项行动，以“去极端化”为目标，以深化“三非”治理为抓手，进一步铲除毒瘤、净化环境、消除隐患。在教育系统就是针对大中专院校、中小学校学生群体，以及由教育行政部门批准的民办学校、托儿所等各类非学历教育培训机构受宗教渗透的情况进行摸排，对夹杂讲授宗教知识、开设阿语、经文课程、传播宗教极端思想等反动宣传的要坚决打击。阿克苏教育局要将抵御和防范宗教向校园渗透工作作为今年中小学德育工作的重点，使“两个不得”、“五个严禁”要求人人皆知、深入人心，切实推进社会稳定持续向好。

在教育系统中开展“去极端化”工作，必须坚持以现代文化为引领，在日常工作中逐步淡化宗教氛围。要切实发挥现代文化 教育、凝聚、鼓舞和引领作用，大力弘扬“爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取”的新疆精神。深入开展“我的梦〃中国梦”教育、形势政策教育、国情区情教育，切实把各族师生的思想和行动引导到促进民族团结、维护社会稳定上来。加大校园文化建设力度，开展健康向上、丰富多彩的文化体育艺术活动，引导师生在文化体育艺术活动中自我表现、自我教育、自我服务，用先进思想文化牢牢占领师生头脑，逐步淡化宗教氛围，弱化宗教对群众精神上的影响力和控制力，铲除宗教在教育领域存在的“土壤”和传播空间。

三、弘扬国家保障正常宗教活动的宪法精神，坚决打击宗教极端活动

在新疆，依法严厉打击“三股势力”的暴力恐怖活动是实现我国宪法所规定的“尊重和保障人权”原则的重要前提。新疆的各族人民依法行使我国宪法规定的以生存权和发展权为重要内容的人权，必须以稳定的社会环境为基础，这是被历史的经验教训反复证明了的。只有在和谐有序的条件下，新疆各族人民才能全力以赴投入建设事业，追求繁荣发展的幸福生活。我们才能实现后发赶超，各项经济社会建设才有可能实现跨越式发展。而一旦出现社会的动荡，稳定的社会环境遭到破坏，经济社会发展就将遭受重大损失，不仅会延缓发展目标的实现，甚至可能出现经济社会发展的倒退，各族人民对幸福生活的期盼和追求就将遭受挫折和打击。这其中，对和谐稳定的社会发展秩序造成最大破坏 的无异于以暴力制造社会恐怖事件。

这里所指的暴力是指以残暴的手段侵犯他人人身或财产的强暴行为。在破坏社会秩序的各种因素中，暴力是对社会秩序的最大破坏。人类历史的经验反复证明:暴力是人民的灾难。

在世界文明发展史中，今天的伊拉克曾经是两河流域人类文明发祥地之一，这是一个有着悠久的历史和灿烂的古代文明的国家。丰富的石油、天然气资源使得这个不大的国家人民生活富裕。但从两伊战争开始前的国内暴力事件不断，直到两伊战争、两次海湾战争，内、外暴力使得这样一个有着丰富资源的国家变得如今天这样国家动荡，社会无序，人民生命安全失去基本保障，安宁幸福的生活更是无从谈起。没有稳定就没有新疆的经济社会发展。暴力恐怖和民族分裂是对新疆社会有序发展、人民生活安宁、乃至国家法治进程的最大破坏，更是对我国宪法保障人权原则和新疆各族人民基本的生存发展权的无情摧残和粗暴践踏。第二次新疆工作座谈会提出的“保护合法，制止非法，遏制极端，抵御渗透，打击犯罪”。为维护宪法和法律的尊严，积极的同违法犯罪行为，尤其是“三股势力”破坏社会安定和民族团结，危害国家安全和人民幸福生活的分裂恐怖行为做毫不妥协的斗争，这也是文明社会一个公民应当履行的基本社会义务。

四、不辱使命 迎难而上 为家乡长治久安不懈努力 在党中央的关怀下，在兄弟省份的大力援助下，新疆经济社会健康发展，民生得到持续改善，“双语”教学和“两免一补” 的实施，全疆教育教学水平、办学条件发生了巨大的变化。知识改变命运的理念得到认可，只有努力就能改变，只要努力就能改变的观念已经深入各民族的内心。但是，暴力恐怖分子不愿意看到和谐安宁、繁荣发展的新疆，总是伺机制造暴力恐怖破坏活动。这起暴恐案件再次说明，我们与“三股势力”的斗争是长期的、复杂的、尖锐的，有时甚至是十分激烈的；暴恐分子的血腥暴行，动摇不了各族人民热爱生活，追求幸福脚步、反而更加坚定了各族群众支持和拥护党和政府严厉打击暴力恐怖行为的坚强决心。新疆改革发展稳定的前进步伐，各族人民共同团结奋斗、共同繁荣发展，是任何力量也阻挡不了的。

作为未成年人思想道德领域的捍卫者，广大教育工作者在思想认识上要和党中央保持高度一致，在大是大非面前必须立场坚定，要不折不扣的执行党中央和自治区的决定。广大教师必须认清当前严峻复杂的形势，牢固树立责任意识、使命意识、危机意识，本着对国家和人民负责的态度全身心的投入到本职工作中去，创新工作方法，采取积极正确的教育方式引导广大师生形成正确的民族观、历史观、价值观，在各种场合，传递对暴徒丑恶行径的强烈谴责，传递民族团结的正能量，坚决抵制非法宗教活动向学校渗透，压缩非法宗教活动滋生的土壤，坚决维护教育系统持续稳定。

广大教师特别是领导干部和民族党员领导干部，要在维护社会稳定、加强民族团结方面发挥模范带头作用，讲民族团结的话，办促进民族团结的事，宣传民族团结的典型，不断激发社会正能量。稳定是新疆的大局，“三股势力”是我们共同的敌人，和谐稳定的新疆是我们共同的家园，要敢于亮剑、敢于发声、敢于碰硬、不退、不缩，要经得起考验、迎难而上，切实担负起维护社会稳定的政治责任，大力弘扬坚决打击和抵制宗教极端。学校是育人的圣地，决不允许宗教极端思想渗透玷污。我们要坚持以现代文化为引领，要不断加强师生的现代文化观念教育，努力传播现代科学文化知识，大力弘扬现代文明的生活理念和生活方式，努力形成尊重差异、包容多样、相互欣赏的文化心态，树立进步、开放、包容、文明、科学的理念，以开明开放的心态广泛学习现代文明成果和现代文化知识，努力成为现代思想观念、现代思维方式、现代生活方式的倡导者、实践者、传播者。

同志们，新疆的明天是灿烂的，家乡的和谐进步，文明发展与每一个热爱和平、热爱生活的人息息相关，作为未成人思想领域的捍卫者，我们要认真贯彻落实中央和自治区党委的安排部署，时刻保持清醒头脑和政治定力，自觉增强维护稳定的政治意识、责任意识和忧患意识，团结一心，毫不松懈，充分发挥学校在抵御宗教极端思想渗透中的战斗堡垒作用，大家群策群力、齐心协力共同筑牢维护新疆社会稳定和长治久安的钢铁长城，共同谱写共建美好家园、共享美好生活的新篇章。

篇7：主题教育宣讲稿

2011-2012年度第二学期“传承共青薪火弘扬北京精神践行青年责任”主题教育系列活动精品活动：“精神凝聚力量责任引领未来”青年成才成长践行活动。

北京精神，旗帜的力量引领思潮；肩负责任，青年的凝聚创造希望。我们精心设计了三场活动：感动微系列，真情你我他；创意模型秀，梦想新北京；爱心拍卖会，慈善大力量。

我们从北京出发，用包容之态感悟精神，践行责任的同时，将我们的理解拓展到对美好家园，对广博地球的认识，用我们的微薄之力，回报社会，让爱心行动如太阳般照亮社会，温暖人心。北京，地球，太阳，由小到大，由近及远，用青年独有的活力感染身边的人，用青年的力量创造一个美好的世界。

时间的轮轴回转不停，此时此刻，身处古韵与现代交织的北京，我们感知碰撞，包容天地，荡气回肠。

感动微系列，真情你我他。微状态，是年轻的心的温暖倾诉，将在北京读书生活的点点滴滴用微博和人人状态记录下来；微小说，是精彩故事的华丽上演，将脑海中的北京故事刻画成动人的篇章；微MV，是经典歌曲的创意改编，将心目中的经典歌曲改编成属于中财属于会院的青春之歌。我们把在北京生活的点点滴滴融入形式活泼的微系列中，感动他人，感动自己。六朝古都北京，在时代易替的千百年中，包容万象，文化、科技、语言，无所不收；财经黄埔中财，在专业前沿的开拓路上，吞吐大荒，梦想、知识、勇气，竞相绽放；时代旗手青年，更拥有包容之胸襟，任才华尽情释放，任自由放飞天际。勇担共建和谐之重任，我们志在必行！

人类社会之进步与创新息息相关，鸟瞰我们美丽的星球，辽阔的祖国大地，创新无处不在。

创意模型秀，梦想新北京。会院学子精心制作的各种模型，有瑰美的大好河山，有逶迤的壮丽长城，有交织的地铁线路，有特色的京剧脸谱，每一个模型都展现了制作者对于北京文化的个性化认识及对北京美好未来的无限憧憬。灵感迸发，创意汇聚，我们换旧为新，携手相聚，用开拓创新的力量融入模型以跳动的生命，以前所未有的信心构筑建设新北京的梦想。会院十个班级组成十支创意团队，发挥青年个性，凝聚大家智慧，用我们对北京精神的全新理解诠释出创新的时代意义。仰观宇宙之大，千秋基础思博古，百尺竿头再创新。身为时代青年，让我们用梦想的光芒照亮前方的道路。勇担继古开今之重任，我们志在必行！（过程中进行模型的展示）

浓浓爱心是人们心间的太阳，照亮前进的道路，用光热温暖你我。

爱心拍卖会，慈善大力量。我们收集了会计学院排球队，足球队，篮球队和辩论队等的队员合照，并将其制作成明信片；拍卖的光碟上记录了班级风采大赛，迎新晚会等大型活动的盛况，颇具收藏价值；同时，我们将代买早饭，代整理笔记，代购物等服务进行拍卖，创新性的此举，吸引了同学们激烈抢拍。一套套独具会院特色的明信片，一张张承载大学美好回忆的纪念光碟，一次次温暖贴心的义务服务，经过拍卖师神奇的双手和同学们高涨的热情，汇聚成爱的大力量。我们将拍卖所得资金全数捐赠给郭明义基金会，为那些渴望救助的人带去生活的信念。有爱才有力量，有爱才有希望。伸出你的双手，让我们一起搭建慈善行动的万里长城！勇担回馈社会之重任，我们志在必行！（过程当中有拍卖会情景展现）

篇8：营造开放的小学数学课堂

一、创设开放的课堂教学环境

开放的课堂教学环境包括开放型的师生关系和开放型的课堂教学氛围。教师要使学生喜欢数学, 就应该努力创设一种民主、宽松、和谐、友好的教学环境, 使学生在彻底放松的心理氛围下形成了一个无拘无束的思维空间, 促使他们积极主动的思维, 展开想象, 产生自觉参与的愿望与充分表达自己想法的情感。如果课堂气氛过于沉闷、严肃, 教学过于死板、教条, 就会抑制学生的积极性, 阻碍学生的思维。因此, 在开放式的数学课堂教学中, 我们应该倡导一种师生地位平等、关系融洽, 没有精神压抑、轻松活泼的教学和学习环境。

二、运用开放的教学方法, 培养学生主体意识

现代课堂教学突出师生交往、互动的积极作用, 教学没有固定的模式, 整个过程开放且灵活。教学方法在灵活、多样的变化中, 显现出更大的开放性和灵活性, 这不仅使教学活动变得更精彩、更富有生气, 而且也有利于培养学生的主体意识和参与意识。

1. 游戏教学法。

游戏是儿童忠实的伴侣, 教学中适时安排游戏, 能以多变的形式、多彩的内容激励学生饱满的情绪, 学而不厌, 事半功倍。例如在低年级计算教学中创设“摘苹果”“夺红旗”等多种游戏情景, 能极大调动学生的学习积极性, 激发学习的兴趣。

2. 动手实践教学法。

动手实践法是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上, 教师向学生提供充分从事学习活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、思想和方法, 获得广泛的活动经验。

3. 情境教学法。

课堂教学中通过创设问题情境、生活情境、故事情境、竞争情境等, 营造良好的教学氛围, 激发学生的学习热情, 触动学生求知的兴奋点, 为创新教育铺设基石。

4. 自主、合作教学法。

自主、合作的教学法就是让学生在大胆猜测、积极思考、动手实践、合作交流的过程中探究知识, 享受学习应有的快乐与满足。让学生在小组学习中人人参与学习过程, 通过相互合作, 积极讨论, 以发掘个人的潜能、培养集体合作精神, 学生在这种氛围中与人交流、学会尊重、学会理解。

三、实施开放的评价策略, 激发学生学习热情

新一轮基础教育改革明确指出:要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系, 即建立发展性、开放性的课程评价体系。评价不是完成某种任务, 而是一种持续的过程;它是用来辅助教育的, 贯穿于整个教学活动的始终。

1. 实施激励性评价

为了促进学生的发展, 必须认识到, 评价的主要功能应该是帮助学生明确进一步的发展方向, 增强进一步发展的动力, 帮助学生认识自我、超越自我。要鼓励学生新的想法和创意, 努力激发学生参与研究性学习的热情, 使广大学生主动参与研究性学习, 在学习中积极实践, 勇于创新。不适当的语言, 不适当的评价方式会直接影响学生的学习热情, 应该多使用鼓励性语言和更具启发性的语言, 充分发挥教学评价的激励和导向作用。应该回避的语言是“不对、回答错误”。那些对学生会造成一定伤害的话, 更应该禁止。但也并不是简单的表扬学生“你回答的很好”“你真棒”“你真行”这些肤浅的评价是无法达到激励、导向作用的。

例如, 上课时, 提出的问题要有梯度, 简单的问题由成绩较差的学生回答, 难度稍大的问题由成绩好的学生完成并及时给予评价, 让所有学生主动参与学习, 调动学生学习的积极性。在批改学生的作业时, 出现错误的地方用红笔圈出来, 根据不同学生的作业情况按A、B、C、D四个等级来评价学生的作业质量, 并写上简单的评语和鼓励性的语言。对于学习上有困难的学生, 不歧视他们, 给予鼓励和辅导, 同时发现他们的闪光点, 及时给予肯定, 激发他们的学习热情, 使他们对学习充满信心。

2. 实施多主体评价

多年来的课堂教学中往往出现这样的格式:老师提问, 学生回答, 老师再评判对还是错。教师扮演一个权威者, 而学生会等待老师的正确答案, 不愿意多思考。这样的教学不但制约了学生思维的开放性, 而且效率也不高。学生处于被动的被评价者的地位, 使学生的主体性得不到应有的体现。

在课堂教学中实施多主体评价, 教师可以了解学生的学习态度和学习特点, 了解学生对知识的掌握情况以及在观念上和方法上的进步, 并及时给予针对性的指导。教师应作为评价的指导者和合作者, 而不是单一的评判者。在教学中应注意不要直接说“对”或“错”, 而应让有不同看法的其他学生也发表意见, 再由学生对不同的看法做出评判。学生回答问题后, 如果觉得不够完善, 可以问其他同学:“有什么要补充的吗?还有其它看法吗?”特别是对于一些开放性的题目, 更应该问问其他同学的看法。一个问题若有不同方法答案, 应让学生对不同的答案做出评价、比较。“你觉得哪一个方法好?你同意哪一种答案?”这样一种模式贯彻在日常教学中, 课堂气氛融洽, 学生思维活跃, 学生对提出的问题都能积极参与, 会逐渐形成主动学习的氛围。