生物教师个人的工作总结

生物教师个人的工作总结（精选12篇）

篇1：生物教师个人的工作总结

作为一名初中生物老师，我在这一年的教学中有很多收获和感悟，也在工作中遇到了不少困难，但最终都得到了圆满解决。下面我来详细述说一下我的教学经历和感悟。

一、教学准备

教学前的准备是教学成果的重要保障。我在每一节课前都会认真复习，制定详细的课堂计划，并根据学生的`学习特点和学习进程来安排讲解内容，确保每一节课的教学目标能够顺利达成。

二、理论授课

理论授课时，我不仅注重授课内容的引导和讲解，更注重对学生思维方式的改变和培养。我会结合生活中实际案例，讲解生物知识，并引导学生从中发现问题思考。同时，我也会针对学生的不同学习水平设置不同难度的题目，激发学生学习兴趣和探究欲望。

三、实验教学

在实验教学中，我非常注重实验前的讲解和实验后的总结。在实验前，我会结合实验内容，向学生介绍实验原理和操作步骤，并提醒学生注意事项。同时，我也会利用这个机会教授实验中的科学思维和实验方法。在实验后，我会引导学生分析实验数据，总结实验结论，并与学生进行深入交流探讨，进一步提高学生的实验能力。

四、考试辅导

考试前，我会制定复习计划，并开展考试辅导活动。我会针对不同考试科目，设置不同考试形式，帮助学生全面巩固知识点。在考试过程中，我更强调学生的考试策略和心态，让他们能够应对不同的考试形式，同时保持积极的心态。

五、评价制度建立

建立评价制度是教学的重要环节。为了更好地帮助学生，我建立了全方位的评价系统。我会对学生的课堂表现、作业表现、考试表现、实验表现和课外活动表现进行综合评价，以此来更全面地了解学生的学习情况，从而更好地帮助他们提高。

总之，在这一年的教学经验中，我更加深刻地认识到教学是一项复杂和细致的工作，需要教师有严谨的知识体系和教学技巧，更需要教师对学生有真心的关注和爱心的呵护。我会继续不断努力，创造更优秀的教学成果，为学生的成长付出更多的努力!

篇2：生物教师个人的工作总结

本学期，我在高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)和(18)六个班进行生物教学;其中，高一(3)和(5)为二级，其他为三级

1、教育理念：

在过去的一学期里，我始终热爱人民教育，认真贯彻学校教育方针政策，树立素质教育理念，积极参与教育改革，刻苦学习，事业心和责任心强;严格要求自己，宽容他人。端正教育思想，关爱全体学生;服从组织安排，认真落实课程标准和教学计划，积极做好本职工作，以校为家，以人为本

2、教学工作

中学生物教学大纲明确要求：开始关注学生态度、情感和价值观的形成;不再过分强调学科标准，加强课程内容与学生生活和社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，关注学生终身学习所必需的基本知识和技能;它开始倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手，注重培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、合作与交流的能力

在教学中，笔者认为生物教学必须加强直观教学。首先，学生经验较少，形象思维占主导地位。概念的形成需要直观的图像来帮助感知和理解;第二，高一生物课程的教学内容是细胞。从进入细胞开始,细胞成分,细胞结构,细胞物质交换,细胞能量供应与利用,细胞生命历程等,就相当于了解细胞的出生,年龄,死亡和各个阶段的特征。细胞是我们用肉眼看不到的东西，这更难理解，例如，细胞器、细胞膜、细胞壁、细胞核和细胞分裂都是非常抽象的。如果能在抽象的教学过程中加入一些模型，将会更加简单直观，比如nucleus模型。努力使学生从“接受”向“发现”转变，从单一机械的被动“听”向主动的`“自主-合作-探究学习”转变。从而真正实现学生的主体地位。可以说这是比较成功的。它锻炼和提高学生的各种能力，如观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等，从而提高教学质量

3、问题与反思

认真做好教学反思工作，每节课或每章课后进行教学反思，并写下在教学中处理知识点的优缺点。这些缺陷可以在下一节课中纠正和补充

1.提高对生物学重要性的认识和兴趣：

作为一名教师，最重要的是要增强他们的基本素质，提高他们的语言魅力，扩大他们的知识面，增强他们感染课堂的能力。教学生设定明确的学习目标

2.提高生物学成绩的方法：

在40分钟的课堂教学中，如果能将知识与兴趣、寓教于乐、寓教于乐有机结合，就能充分调动学生的学习积极性，激发学生强烈的学习兴趣，有利于知识的消化吸收

3.实验教学

4.在教学工作中，针对一班尖子生少，班级如一池温水的现状，探索了“低起点、快节奏、高密度、强阅读、培优济贫、循序渐进”的教学策略。同时，我及时批改学生作业，对学生作业进行分析和记录，对作业过程中出现的问题进行分类总结，点评透彻，针对性强，收到了良好的教育教学效果

由于种种原因，本学期的教学工作还存在以下问题：

1、我们对学生作业的评价做得不够。客观原因是我们没有足够的时间。主观原因是我们没有给予足够的重视，没有挤出时间来完成这项有意义的工作

2、对学生课后作业的检查不够，一些学生没有按时保质保量地完成作业，这一点从考试中可以看出

3、他们自己的专业知识和教育要求之间仍然存在差距。今后，我们不仅要提高他们的专业知识，还要提高他们实施教育教学的能力

篇3：生物教师个人的工作总结

一、Blog应用于高中生物教师个人知识管理的适切性探究

教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中, 对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。教师知识管理不是简单地将知识复制、集合, 而是在快速提取所需知识的基础上, 对原有的知识结构进行调整, 使隐性知识显性化, 实现与他人的共享交流, 促使个人零散的知识系统化, 并且创生新的知识。教师个人知识管理的核心有两个: (1) 将隐性知识明晰化。一方面, 对获取的数据和信息进行深度加工、分析和综合, 获得可直接用于解决问题和决策的知识化信息;另一方面, 使知识能更清晰、更明确地表达或更容易查找和利用。 (2) 与他人共享已有的知识, 并使知识能更快地传递到需要的地方, 更有效地将思想转化为行动。

1.Blog应用于教师个人知识管理的可行性

Blog是进行个人知识管理的有效利器, 采用Blog进行个人知识管理已经成为越来越多的教师的首选。

(1) 飞速发展的学校信息化建设为学校教师个人知识管理的实施提供了较好的信息化条件。

(2) Blog非常适合学习者对日常积累的零散的显性知识加以分类并使之系统化, 便于学习者对知识的搜索、管理和分享。

(3) 在Blog上学习者很容易接触到有相同兴趣的网友和领域专家, 通过阅读和评论他们的帖子、交流观点、分享他们的体验和思想, 从而把他人的隐性知识转化为体现自己能力的显性知识。

(4) Blog是简单、快捷、低成本的。

2.Blog应用于教师个人知识管理的必要性

(1) 目前, 教师个人知识管理存在的突出问题——知识共享率低

在影响教师个人知识共享的因素, 学校组织结构与环境的因素占了很大的比重。传统学校的组织结构大多是金字塔型的层级管理结构, 管理层次多, 信息传递速度缓慢, 信息衰退或失真现象非常严重, 极大地阻碍了教师知识共享的有效实现。而且, 在这种组织结构下, 教师主要立足于本职工作岗位, 他们之间没有超越学科组以外的直接接触和交流, 教师的工作已经预先被学校安排定格在狭窄的范围里, 按照管理者的安排运作。因此, 教师之间很少有互动式交流, 无法突破岗位对个人的约束。这使得教师无论在业务上还是在学术上, 常常坚守自己的独立王国, 不能与他人合作。长期的彼此隔离, 限制了教师之间的互动, 给教师之间的合作设置了障碍。因此, 教师不能顺利地表达自己的观点, 不能把自己的知识, 尤其是实践知识与他人分享。

(2) Blog应用于教师个人知识管理可以有效地实现知识共享

知识管理的关键是知识共享, Blog的出现冲破了知识产权给知识交流带来的桎梏。人们不必再花钱购买各种数据库的使用权, 而是可以在第一时间了解到学术的最近进展以及同行对某些问题的分析与评判, 这极大地提高了个人知识共享工程的进度和可行性。随着Blog的普及, 个人知识被最大化的共享出去, 所有的人同时成为知识共享工程的受益者和贡献者, 这使访问者在一个页面内就能获得大量的知识以及获得这些知识的指引。因此, Blog应用于教师个人知识管理可以有效地实现知识共享。

二、Blog视阈下高中生物教师个人知识管理策略

1.数字化学习笔记、建立知识库

与传统学习笔记的方式相比, 用Blog数字化学习笔记以时间为轴自动归档、便于查阅、便于共享交流, 不受时空限制。由于Blog具有以时间为纵轴对知识进行纵向管理, 以分类为横轴对知识进行横向管理的特点, 因此在利用Blog建立自己的知识库时, 可先将知识进行分类, 然后在个人Blog的管理中心上将这些知识资源按不同的专辑或类别进行安排, 分门别类地形成个人知识库。当教师的Blog发展到一定的阶段, 就呈现出教师个人资源库的特征。而且, 这种资源库具有教师个人体验的色彩, 是最适合教师本人使用的资源积淀, 从而促进了教师个人知识管理。

2.有效促进知识共享与交流

Blog使教师们从上网时的人机对话转化为人与人的对话。每篇日志下面都有一个“回复”或“评论”框, 在对话框里填上你要说的话, 然后点击“提交”, 你的回复就到了这篇日志下, 别人看到后可以用同样的方式与你交流。教师利用Blog构建知识交流的平台, 将对教师的发展特别是个人知识管理产生巨大影响。教师们在行动研究中产生的日志, 和那些回复一同在Blog网站上日积月累, 积淀为教师们可以分享的教育资源。随着Blog上内容的不断积累, 学习者还可以在阅读这些知识的过程中复习或者品味自己过去所写的内容, 修正自己理解的偏差。同时, 在教师个人知识管理中反复强调的是需要关注知识应用能力的提升。头脑风暴、逆向思维、发散思维便是一些很有效的思维方式, 这些思维方式可以在Blog上通过参与讨论和交流而成为个人的思维习惯, 拥有这些思维习惯的教师不仅能够积累知识, 提高知识的应用能力, 更能创造知识。教师在这样一个集体的氛围中, 思维要积极地运转, 始终保持思考状态, 在分享和交流中产生灵感和新的认识, 从而有效地获取新知识并达到对个人知识管理的目的。

3.不断进行教学反思, 有助于隐性知识显性化

教师利用Blog日志可以在任何时间、任何地点发表感想和故事, 反映教师的教学成长历程。教师将教学活动中的心得体会与感受记载下来, 为自己日后进行分析与研究提供原始资料和教学个案纪录。这些内容反映教师的个人教育生活、教师教育行为、观念构建, 有助于了解教师的教学经验与理念是如何形成的, 同时也折射出教师对教学问题的认识与思考。用Blog记录日常的思考, 使教师可以不断整理自己的教学经验和知识, 便于未来的研究。而Blog记录的一些感受往往是零星、破碎的主观感受, 同时又采用时序化管理方式, 长时间的记录便会形成一个自然的历程, 也许在某个时刻表达了认知上的特点, 而在另一时刻则表达了更多的情感和意志特点。从整体来看, 教师Blog动态地呈现了教师在相当长的时间段内知识和情感上的变化, 反映了教师的内心世界, 并将隐性知识显性化。这有助于他人更好地了解教师内心深处的情感发展以及教师头脑中知识技能的形成过程, 同时教师通过自我挖掘实现自身的发展。

摘要：应用Blog进行高中生物教师个人知识管理不仅可行而且必要。通过Blog数字化学习笔记, 建立知识库;进行知识共享与交流;进行教学反思, 促使隐性知识显性化, 从而实现教师个人知识管理。

关键词：生物教师,个人知识管理,Blog,适切性

参考文献

[1]毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育, 2003, (1) :12-14.

[2]甘永成, 祝智庭.信息化教育中的知识管理[J].电化教育研究, 2002, (7) :7-9.

[3]林海清.知识管理与教育发展[M].台湾:台湾中华书局, 2000.

[4]黄娟.信息时代的个人知识管理探微[J].现代教育技术, 2005.

篇4：初中生物教学的“个人特色”

1. 下课之后稍作逗留

铃响下课，我习惯在教室里逗留几分钟，利用这时段，可以和学生交流一下本节课的心得；可以解答一些学生的疑问；可以与学生拉拉家常。

如果这节课有直观教具，学生会围上前来，摸摸这，瞅瞅那，问这问那，一些课堂上没看清楚的结构，可及时补上。

短短的几分钟，是课堂的信息反馈，是课堂的拾遗补缺，还拉近了我与学生的距离。

2.教具摆放先藏后露

生物课堂，一般都会有一些直观教具，这些教具如何摆放？我认为应先藏而后露。

课前将教具一股脑地堆放在讲台上，不好：一来，五颜六色的教具会分散学生的注意力；二来，所有教具一览无遗，教师再次展示时，学生视觉上已失去了新鲜感，如同嚼蜡，索然无味。

我上《茎的输导功能》一节时，演示的教具有：盆栽植物（示茎的来由）、枝芽与花芽（示芽的种类）、茎的横切面模型（示茎的结构）、茎的纵切面模型（示茎的功能）；学生分组实验器材有：锥形瓶、红墨水、已染色的木质枝条、放大镜、枝剪、小刀等。所有这些教具，课前我都将其藏于讲台之下，按授课的进程一件一件地展示（或发下），像变魔术一样。整节课，学生都充满着期待，兴致盎然。

3. 学生作业批毕即还

学生上交的作业，我立马批改，随即发还，绝不耽误片刻，为什么要这样做呢？

其一，学生遗忘曲线，呈现“先快后慢”的特征，就是说，学生上交作业后，其内容将会迅速遗忘。如果教师能在短时间内返还作业，让学生在遗忘之前得到重现与强化，能有效阻止这种遗忘的发生，令作业的效果倍增。

其二，作业是学生辛勤劳动的成果，教师赏识性的批语，是学生最渴望的回报，也是学生最迫切的企盼。教师返回作业批语的速度越快，学生的满足感就越强。学生缺交作业的现象，也因此而大大减少。

4. 复习试卷“阴阳卷”法

很多初中学生复习测试卷，是采用“闭眼干吼”法，场面很热闹，但效果很差。如何复习试卷效果更佳呢？

我采用“阴阳卷”法，阴卷为空白卷，阳卷与阴卷相同，只是学生已写上答案，阴卷在上，阳卷在下，叠在一起。

复习时，我要求学生先看阴卷，会做的题目则通过，不会做的题目，思考后，可在阳卷找到答案，反复多次，直到能把阴卷上的题目全部通过。“阴阳卷”法，增强了记忆的目的性，避免了盲目性，而且阴卷能无数次重复使用，相当于让学生反复地完成这套试卷，这对提高学生的学习成绩很有帮助。

篇5：生物教师个人工作总结

本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，默默奉献。坚持为人师表，维护教师的良好形象。自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，积极主动。

在教育教学工作中，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构。

在教学工作方面：

一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：

①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。

④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

三、1、课中反思：课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教

学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

①对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。

②对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。

③对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

2、课后反思

①课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：

②记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。

③记课堂的成功之举主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。笔者在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。

④记学生见解学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“Ｓ区和Ｈ区”，课堂上有一位学生说“Ｓtop”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即Ｓ区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

在工作考勤方面：

篇6：生物教师个人工作总结

一晃又是一个学年结束了，我加入“生物学科工作室”已经快一年了，我感觉自己是幸运的，有机会投身到“生物学科工作室”这个朝气蓬勃而又充满凝聚力的团队，以此不断提高自己的教学、教研水平，不断成长。回顾过去的这个学年，忙碌而充实，辛苦而喜悦，勤勉而颇有收获，劳累而倍感幸福。工作中，我始终坚持以学生的终身发展为目标。努力工作，力求实效。现将本人一年来的工作作一个小结。

一、加强教育理论学习，及时更新教育教学理念。

在工作室负责人的指导下，我首先加强教育理论学习，从活动形式、活动内容等方面来保证学习的质量。

（1）活动形式多样：积极参与专家讲座、自学教育理论书籍、案例分析、教材分析、听评课、经验交流等活动。

（2）学习内容丰富：学习教育理论《基础教育课程改革纲要》《生物课程标准》及考试大纲等，学习先进的经验，了解生物学上的新发展。

工作室为每位老师订了《中学生生物学教学》等杂志，我经常阅读摘抄，还经常写新课程的教学设计、案例分析、个人反思等教学随笔。在了解理论的同时还落实到实践中，确保一课一得。

在过去的一年里，我积极参加各级生物课堂教育观摩活动，虑心求教，认真学习，通过近距离走近名师，反思自己的教学行为，找差距，寻方向，通过一年的学习，自己的专业水平得到了一定的提升。工作中始终以一个学习者的心态虚心求教。争取使自己成为一名家长信任、学生喜欢的好教师。

二、加强信息化课程资源的开发和利用

对于学生而言，每一节课都是至关重要的。我在课前通过图书馆、网络、多媒体等各种途径搜集到各种教学资源，将搜集到的资料进行筛选、整合，精选出精彩的内容形成集动画、音乐、录像为一体的动态资源，以激起学生探究的热情，消除心中的距离感与困惑。我掌握时机随时切换教学资料，引导学生思考所提出的问题，让学生自己去解决问题，在交流中达到共识。

三、积极参与教学改革，勇于实践课程新理念。

一年来，我边学习边实践，在教学中不断的领会和实践科学课程的新理念；例如：2月份我开设了一节公开课《生态系统的能量流动》，在前期的准备中投入了大量时间，不断调整授课思路，不断修改课件，教学过程中采取了拼图、板画、PPT等多种形式，利用精心制作的课件将知识点化为学生易于理解的内容，取得了各位听课老师的好评。又比如，必修三的“内环境”一节内容知识点比较抽象，学生很难将其串成一个整体。因此，我打乱课本上的教学顺序，通过补充毛细血管和毛细淋巴管的图解等将知识点重新组织起来，形成一个系统的知识体系，从学生反应及后期的检测来看，都取得了很好的效果。

篇7：生物教师个人工作总结

1、课程标准走进我的心中

《生物课程标准》对生物教学内容、教学方法、教学评价、教育价值观等提出了许多新的要求。毫无疑问，这是每个生物教师必须重新思考的问题，以迎接这一挑战，因此，我的持续学习给了我一个清晰的概念，一个新的框架和明确的目标，以及有效的学习。对新课程标准的基本概念、设计思路、课程目标、内容标准和课程实施建议有了较深入的了解。这学期，在新课程标准的指导下，我的教育教学工作又上了一个新台阶。

2、课堂教学中，我加强师生互动，共同发展

作为教学改革的基本指导思想，我可以充分发展自己的情感、态度和价值观。我认为生物教学是师生之间交流、互动、共同发展的过程。我努力理解教材，认真编写教学计划，积极利用各种教学资源，根据班上学生的情况创造性地使用教材，在集体备课中，分工协作既要考虑班级的实际情况，又要吸收其他教师的先进经验，提高备课水平;上课前认真备课，写教案，实施后，趁记忆尚新，复习反思，写下自己在教学中的经历或疏漏，写下学生学习中的闪点或困惑。作为最有价值的第一手信息，教学经验和教训的积累对于未来改进课堂教学和教学水评价非常有用。

此外，我还努力处理生物教学与实践的关系，努力处理应用意识和解决问题的重要性，注重培养学生的应用物理意识和能力。注重培养学生的探究意识和创新能力。经常思考、研究和总结，用科学研究促进课程改革，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”;努力实现高教学质量和课堂效率

3、创新评估、鼓励和促进学生全面发展

如何提高学生的学习成绩，我把评价作为全面调查学生学习状况、激发学生学习积极性、促进学生全面发展的手段，也是教师反思和改进教学的有力手段。学生学习评价不仅注重对学生知识和技能的理解和掌握，更注重学生情感和态度的形成和发展;不仅要关注学生物理学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展掌握基础知识，掌握课堂作业的清晰性，采取定性与定量相结合，定量采用分层体系，鼓励和肯定学生。坚持以教学为中心，加强对学生的管理，进一步规范教学行为，努力实现常规与创新的有机结合，促进教师形成严谨、扎实、高效、科学的教学作风和认真、勤勉、敬业的工作作风，学生求真、探究的学习方式。

篇8：生物教师个人的工作总结

[关键词]生物对话教学；教师；角色定位

随着高中教育改革的进一步推广，高中生物再次迎来了新的挑战。这种挑战不仅仅是对教育知识体系的挑战，也是对教师的挑战。它要求教师将原有的独白式教学变成对话式教学，目的是提高学生的生物学习兴趣，更好地主动学习。而这也要求生物教师的角色加以调整，不再作为单方面的传授者存在，而是作为一个引导者，利用学生的好奇心对知识进行引导，使学生自主地探索知识，以达到更好的学习效果。

一、高中生物对话教学

（一）什么是对话教学

对话教学是教师通过对话、信件等方法对学生进行知识的引导，最终达到学生学会知识的教学方法。在高中生物课堂中，传统的独白式教学已经无法满足学生的需要，其教学效果也不是很好，所以，生物教师必须以思维的引导来对学生进行知识的传输，达到教学目的。

（二）如何进行对话教学

1.创设情境

在传统教育中，学生对知识的学习都是被动的，模式往往是教师抛出问题，学生被动思考。这样，就无法引起学生的学习自主性。因此，教师应先创设一定的情境来引起学生的兴趣，让他们产生了解情境的欲望，主动进行生物学习。

2.对话引导

在激起学生的学习兴趣之后，教师不应该直接进行知识传输，而应该用对话的方式对学生的思维进行引导，让他们独立思考，并且主动提出问题。这样，学生才能在对话中加深对知识的理解，并且不容易忘记。

3.练习巩固

只有转化成实践的知识才是被真正吸收了的知识，所以，学生在了解了知识之后，教师应该对他们进行积极引导，做练习加以巩固，增强学习效果。

4.教学小结

在教学结束之后，教师用对话的形式引导学生自己进行知识总结，并且在对话中找到学生学习的不足之处和自身教学的缺陷，加以指导和完善，完成整节课堂教学。

二、高中生物教师的角色定位

（一）新课标下对生物课程的定位

在对高中生物教学进行改革的过程中，新课标一直在强调知识素养，这是新课标提出的基本理念，也是社会发展的要求。高中阶段对于生物教育的要求，是以科学素养为核心，而不是一味地知识灌输，这就要求教师要因材施教，注重对学生进行思维的引导。

（二）教师角色的多元性

新课标所提出的师生关系是一种相互交流、共同发展的关系。也就是说，教师不再是从前的单纯的知识灌输者，需要重新对自己进行角色定位。

1.成为学习的促进者

现在的教学应该是学生与教师互教互学，而不是单向教学。即教师不再只是知识的灌输者，更应该作为学习的促进者，促进学生进行自主学习。这样的设定能够解放学生的个性，也能让教师更深刻地认识到不同学生的特点，然后因材施教。

2.成为学习的引导者

单纯的知识灌输在很大程度上无法达到预计的教学目标，而引导学生进行自主思考在一定程度上能够超出原定的教学目标。因此，教师在课堂上对学生授课时，应该采取思维引导的方式，让学生自主思考，充分发挥其主观能动性。

3.成为学习的参与者

传统的教学模式是教师讲，学生听。其弊端是教师很难知道学生知识的掌握情况，所以在新课标要求之下，教师应该主动走下讲台，多与学生交流，倾听学生的想法，了解学生的学习方式，真正作为一个参与者进入到学生的学习生活中。只有这样，教师才能够了解学生真正的想法和学习难点，便于重点击破，因材施教，实现有效教学。

4.成为学习的合作者

高中生物教学内容的变动非常大，其目的是为了让教师能够真正产生与学生交流的想法，与学生一起学习，互相促进，成为一个“学习共同体”。教学不是死板的东西，而应该是创新、动态、具有生命力和发展潜力的。所以，教师应该树立与学生成为学习合作者的意识，进一步推动学生的学习。

在现代生物教学中，对话教学比起独白式教学更能够推进学生的学习进度，因此，教师应该在充分掌握生物知识体系的情况下，利用对话式教学，对学生的学习进行引导以及推动。另外，教师还应及时将自己的角色定位好，成为一个拥有先进思维模式的优秀教师，懂得将学生的学习情况放在第一位，促进学生生物知识结构的优化。

参考文献：

[1]陈晓东.四两拨千斤——论精讲点拨模块中生物教师的角色定位[J].文理导航（中旬），2012，（3）.

[2]馬隽.浅议新课改下高中生物教师教学中的角色定位[J].新校园（学习），2012，（8）.

[3]何芳.以任务单为载体的生物学对话教学模式的建构与实践[D].2010.

篇9：高中生物教师个人总结

一、未雨绸缪，齐心协力，精心备课，提高效率

高三生物组是一个和谐团结的集体。在李建梅老师的带领下，高三备课组首先树立打整体战思想，研读考纲、考试说明，分析近几年各地高考题尤其是新课标卷在题型、结构、内容、难度上的变化。全组老师在充分研讨分析的基础上，根据学校的统一部署制定复习计划。主要分为三个阶段：章节复习、专题复习和模拟训练。一轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉略。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修教材分专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于综合模拟训练。之后分派课件制作、一轮复习学案、训练试题的编写工作，各位老师尽职尽责力求完美的完成自己的工作。

备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。所以全组老师经常一起研究考纲，做到准确把握每一节课的重点难点;讨论突破难点的方法，一起筛选典型例题，一起探讨典型例题的最优化讲解方式;一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式;一起探讨作业中共性问题的解决办法。通过课代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况，这样既保持步调一致，相互借鉴，资源共享，又具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。

二、一轮复习，精心布置，重视基础，突破难点

复习时所做的事很多。有一大堆内容等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本?就是基础。基础知识和基本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上，再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。要记住：基础，还是基础。

1、地毯式扫荡。先把该复习的基础知识全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。

2、融会贯通。找到知识之间的联系。把一章章一节节的知识之间的联系找到。追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。要多思考，多尝试。

3、知识的运用。做题，做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路，通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。

4、捡“渣子”。即查漏补缺。通过复习的反复，一方面强化知识，强化记忆，一方面寻找差错，弥补遗漏。求得更全面更深入的把握知识提高能力。

5、“翻饼烙饼”。复习犹如“烙饼”，需要翻几个个儿才能熟透，不翻几个个儿就要夹生。记忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。

三、试卷批改，严谨认真，试卷讲评，讲求方法

今年的高考成绩如此喜人，其中一方面要得益于高考前大规模的强化考试。收上来的卷子当天收，下节上课之前务必判完，做到及时性;判卷时对于模棱两可的答案要严判，做到严谨性。

上课之前做好以下准备：

1、数据统计。统计平均分，最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率，此外还要统计每题得分率及满分、0分的情况并记录人名加以表扬或批评。

2、进行分析。根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因(或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等)以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。

3、确定重点。数据统计及分析的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。

讲评时卷要注意：

1、趁热打铁，做到及时性。一旦时间过长，学生就会淡忘，失去了讲评的意义。

2、选题典型，做到针对性。选择错误率高、迷惑性大、体现本阶段专题教学重点的`试题进行讲解，突出重点。

3、融会贯通，做到拓展性。讲评过程中，要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。

4、再现情境，做到互动性。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。

5、增强信心，做到激励性。学生取得好成绩后希望得到老师的赞扬，这样学习情绪会高涨。

因此，我总是设法表扬他们。最高分、一卷满分、二卷某题满分、二卷最高分、进步最快等等。

四、辅导与答疑，具有针对性

辅导与答疑能够根据学生提出的问题发现学生的薄弱之处，症结所在，能够发现学生存在的共性问题，能够对不同层次的学生有针对性地指导，帮助他们查漏补缺。因此我在教学过程中，认真准备晚自习辅导，力求作业与试卷的每一道题都做在学生前面，分析每一道题的考查的知识点，以备学生质疑时既提高答疑效率，又一语中的。

篇10：2016生物教师个人工作总结

【2016生物教师个人工作总结1】

回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。为了更好地总结过去，着眼未来，全面提高自己的业务素质，提高教育教学质量，现将本学期的工作做一个小结，借以鞭策自己、促进提高。

一、加强学习，不断提高政治思想业务素质。

学海无涯，教无止境，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一直以来我都积极学习教育教学理论。认真学习党的方针、政策，遵纪守法，忠诚人民的教育事业，积极参与教学改革实验、探索教育教学规律，以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守学校各项规章制度，团结同志，真诚合作，关心同学，做合格的人民教师。以尽我所能，甘为人梯为座右铭，以坦诚做人，认真读书为班训严格要求学生。模范地遵守《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己的言行，培养良好的师德，树立自己教书育人、为人师表的形象。本学期，结合学校教学处确立的学习重点是新课程标准及相关理论。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准，熟悉了苏教版高中生物新教材，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。本学期被评为建邺区生物学科带头人。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和经验、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活新老教材，实践新课程理念。力求让我的生物课堂教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

1、夯实基础，突出重点，抓好一轮复习工作。

结合高三年级一轮复习的要求和内容，我感到时间紧、任务重，作为备课组长，我积极带领本组教师认真研究教法、合理设计教学案，帮助学生梳理知识重点、难点、易错点和易忽略点，构建完整的知识体系。上课时语言精炼、重点突出、难点突破有新法、构思精巧有新意，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习积极性和灵活发散的创造性思维，透彻理解问题，运用举一反三。备课时考虑到学生懒于记忆的特点，尽可能地利用图文曲线再现知识点，构建知识网络。在练习的选用方面，结合高考对学生的解题要求，精选典型例题和案例，提高学生综合分析问题的能力。作业量整体上适中略有不足，同时对学困生作业降低了要求，力争让他们也能看到自己的进步与提高，获得成功的体验。我任教高三年级的两个生化班的生物课，共计18节课，在迎接综合考试前的复习阶段，每周课时都在20节以上，课时量比较大。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学五认真。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同层次的学生采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高每一位学生的文化成绩。

2、认真反思，及时总结，提高教育教学水平。

授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单

一、脱离学生实际等问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了现代生物技术(生物工程)、物种入侵专题(生态学)、禽流感专题(设计题型)、神奇的微生物(微生物专题)等18个高考热点专题内容，让学有余力的学生吃的饱、消化得了，以提高学生对高考新题型的适应能力，激发学生学习生物学的兴趣，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。在及时总结教学工作的同时，积极撰写教育教学论文，本学期有6篇文章在省级以上报刊发表，其中《新课程理念下的高中生物集体备课》发表在国家核心期刊《生物学教学》20XX年第一期。

3、研究教法，提高效益，发挥集体备课优势。

高三的生物课的集体备课活动，按时开展、取得实效，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，讨论上课复习思路、考查的重点难点、练习的选用、阶段性测试与周练的编写等，写出具有实效的一体化教学案，使每堂课都能让学生有收获，帮助学生把书看薄，沉淀知识，形成能力，完善知识结构。总之，不管在课堂教学，还是课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作。

本学期我校开展了一系列的比较大型的教学活动，青年教师说课比赛活动，大型新教师招聘活动，微生物培养与食用菌栽培实践活动等等;同时还有鸟类保护专题讲座、植物叶脉标本制作活动、提优补差辅导活动、新课标观摩课活动及参加市、区教学研究活动等，我都积极组织备课组教师参加，以提高全组教师的教育教学能力。其中不仅涉及到很多的课外时间和精力，有的更是需要我们全程积极参与指导活动。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到任劳任怨、优质高效。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的教育教学工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。主要的不足有以下几点：

1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究工作做得不够细和实，没有达到自己心中的目标;

3、生物教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在生物辅导课开设生态环境调查兴趣小组，但由于种种原因也没能实现，今后还要努力找出一些生物教学的特色点，为开创我校生物教学工作的新天地作出贡献。

【2016生物教师个人工作总结2】

本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想素质

坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真参加政治学习，认真贯彻党的教育方针。有良好的职业道德，做到教书育人，为人师表。热爱本职工作，责任性较强，并具有一定的钻研和创新精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真及时地完成。严格遵守学校的劳动纪律、规章制度，工作积极、主动、讲究效率。

二、业务知识能力

在工作中，能根据需要有计划地学习政治理论、先进的教育教学理论和文化业务知识。一是提高教学质量，做好课堂教育。在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现教师为主导，学生为主体的教学思想，并结合学校德育科的对小学生心理健康教育，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展。二是积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。三是与班主任、组长密切配合和约通。常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生;积极主动地向组长请教教学上碰到的问题，使自己的知识与学校的教育实践形式合务，共同做好教学工作。

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以上是我今年教学工作大体情况，最大的不足就是对这些所有工作的具体操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中领导及老教师们能多多指点及帮助，自己争取尽到一名优秀教师应有的责任，也争取在教学方面取得更多的进步!一切都已过去，新的开始又已到来，希望在新的一年里，自己和学生都有进步，以求无愧于心、无愧于学生和无愧于学校。

【2016生物教师个人工作总结3】

一学年结束了，对于这一年的工作，有喜有忧，为了总结经验，并从经验中取得进步，现将本学期的工作总结如下：

一、教学思想方面：

本人思想进步，积极向上，拥护中国共产党，以党的方针政策作为指导思想。注意团结同事，不做不利于学校发展或有损学校利益的任何事情。本人教育思想端正、关心、爱护每一个学生，尊重每一个学生，教书育人，具有良好的职业道德;认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，从不无故迟到或早退。本学期，为提高自己的教育教学水平，并能适应新时期教学工作的需要，本人从各方面都严格要求自己，勤勤恳恳，积极向各位教师请教，学习他们的优点，克服自己的不足。

二、教学工作与学习方面：

在教学上我的一贯作风是：

1、认真备好课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，并能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好。另一方面了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，在读透教材与学生后，及时采取相应的预防措施。制定符合学生的教学方法及教学内容。在课堂上激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

初中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我做好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。本学期的作业情况：本人在作业这一环节上也下了不少工夫。主要是以发给学生的试卷为主，共二十五份，认真批改的共16次。总之，抓住教学工作的主动性，作业布置得有针对性，有层次性。为做到这点，我经常到网上收集资料，对各种资料进行筛选，然后印发给学生。同时，关注国内及本地区敏感事件，认真钻研这些事件中与初中生物学知识有联系的知识，并引导学生掌握这些知识，以题目的形式来加强学生的印象。这样做，就有了很好的效果。

3、为提高自己教学质量，为上好课，我积极参加备课组的主备试讲活动。本学期我本人试讲了5次，每次都有很好的收获，我们组的老师给我提出的宝贵意见让我更上一层楼。听其他老师试讲共10次，也有很好的收获。总之，博采众长，弥补自己的不足，以提高教学水平。老师随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

三、取得的成绩及反思：

篇11：高三生物教师个人工作总结

一、准确把握高考的脉搏，提高复习备考的针对性。

由于每年的高考理综合题都是国家考试中心命题，按照一般规律来说，生物学科的试题应该不会有太大的变化，因此认真研究以往的试题以及大纲和考纲的变化，对指导高三的复习工作具有重要的意义。为了适应高考，我认真学习了相关的材料，针对所教学生的实际情况，制定了科学周密的复习计划，认真研究了07——全国各省市的高考生物试题，并精选了部分试题作为考前训练题，训练学生的答题思路和对高考题的认识理解，进行针对性的练习，收到了较好的效果。

二、合理安排复习内容、进度、和教法。

在第一轮复习中，基本上按教材的顺序，将选修内容的相关章节作为对必修知识的扩展，编排到必修相应章节内，避免学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题——知识点——典型题为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。采取学生总结讲解，集体讨论，教师点评，纠正、重点强调等方法调动学生的学习积极性，参与教学活动，提高学习兴趣。

三、注重教学常规，扎实搞好高三复习工作。

加强作业批改和小考的反馈检查工作，从作业中和小考中获得反馈信息，发现问题及时解决是搞高教学效率的关键。本学期我除了与同备课组教师加强集体备课和教学研究外，在日常的教学工作中我主要加强了以下几方面的工作：一是加强了作业的检查和批改的力度，因为有时中间隔几天才有生物课，因此我采取每天都留一点作业的做法，量不多，但求精，重实效。这样能起到督促学生每天都复习生物课的习惯。有时我们批不过来，就着重检查学生做没做，也对学生有一个促进的作用。二是加强了小考，目的是进行滚动复习，因为学生负担较重，许多学生复习后面忘了前面，为了解决这个问题，我们备课组以小考的形式进行复习，每次课前考查的内容都是以前学过的，以便帮助学生回忆和复习前面学过的内容。这也大大加重了教师的工作量，几乎每天都要选题，粘贴，复印，还有就是每上一节课后都要批改小考卷，并进行讲评，以便解决小考中暴露出的问题。三是加强了课后的辅导和答疑工作，在规定的时间和自习期间，能够经常深入班级，帮助学生解决问题。特别是由于作业量的增加，学生每节内容暴露出的问题得以被及时地发现，在自习课期间，及时进行辅导答疑，及时解决学生学习中的困难。

四、注重联系新课标，加强学生各种能力的培养。

一是注重培养探究性学习能力。这是对学生学科知识能力的一个高层次的考查，以探究性学习角度作为实验题命题原则也是课改思想在高考中的具体体现，主要从生物科学角度出发提出可以探究的问题，注重联系实际;二是注重培养图表分析能力。通过图表分析的题目充分考查了学生对教材中的各类相关知识的整理联系的能力，它通过一些科学实验的数据形成相应的数据表格或绘制成数学坐标曲线图，要求学生学会理解如何从图表图象中抽取生物信息，注意整个曲线曲线表达的生物学含义，曲线的的升降变化原因，还要注意给出的相关条件之间以及与整个题目的联系，注意区别给出对照曲线的变化含义：是增加了，降低了，为什么?限制因素是什么?三是注重理论联系实践。

就是要努力做到学以致用，密切联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生产和生活中的判断和决策能力，培养学生的迁移能力、创新精神和实践能力。

五、反思及对今后教学的启示。

反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点需要加强或改进：一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取一切有效手段，调动每一名学生学习的积极性，强化服务学生的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。二是要及时研究高考动向。

篇12：高中生物课堂教师角色的转变

[关键词]高中生物课堂 教师 角色转变

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170106

现在的高中生个性鲜明，自我意识强，情绪易波动，他们厌恶传经布道式的课堂学习氛围，喜欢生动活泼的课堂学习氛围。这种学习心理的转型要求教师从传统的知识传授者的角色中走出来，向学习活动的参与者和引导者转变，营造积极互动的课堂气氛，建立民主平等的师生关系，以适应新常态下课堂教师角色的转变。

一、教师应转变为学生学习活动的参与者

教师既是课堂的组织者，又是课堂的参与者。生物学内容需要动手、动脑去做探究，需要把课堂和生活、生产、科学实验相联系，这就为师生的共同学习、探究提供了广阔的空间。例如，学习《分离定律》时，可以和学生一起再次经历孟德尔的杂交实验过程，运用孟德尔的研究思路（假说——演绎推理）一步一步去探究（探究过程为

观察现象→提出问题→作出假设→验证假设→得出结论），

初步揭开一对相对性状遗传的神秘面纱，最后和学生一起画出“假说——演绎推理思维模型”的框架图（如图1）

二、教师应转变为学生学习活动的引导者

教师的课堂策略之一在于引导，引导的特点是指而不明、导而不发，引导可表现为一种启发。当学生迷惑时，不是直接告诉答案，而是引导他们怎样去辨明方向，走出误区，特别是在试卷或习题分析课上，我们如果直接报答案，那还不如发答案，关键是要引导他们弄清题意，明确解题所需的铺垫知识，层层推进，环环相扣，然后让他们自己觉悟做错的根源所在，从而得出正确的结论。只有这样，才能使学生做到举一反三，切实掌握相应的知识内容。

教师不但要在课堂上引导，生物学实验中也需要积极引导学生。实验中学生需要动手、动脑，需要把课堂和生活、生产、科学实验相通融。实验的本质在于探究，学生通过探究发现真理，而教师是学生探究的引导者。例如，噬菌体侵染细菌部分内容的教学，就可与学生一起以DNA与蛋白质组成元素上的区别，找出选择的标记元素是P与S，而不能是C或N，再从搅拌离心后细菌细胞中存在的同位素情况来说明侵染时进入细菌的是噬菌体的DNA，最后从噬菌体上下代遗传过程中DNA的连续性来说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。按照实验的步骤，一步一步、一环一环地引导学生探究发现实验的奥秘。

三、教师应转变为学生人格的尊重者

教师要尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。这一点虽是老调重弹，但往往被我们教师所忽视。由于学生性别、家庭、成绩、行为等诸多因素的影响，我们在平时的教学、教育活动中，往往会厚此薄彼，使部分学生慢慢感觉自己被冷落、被抛弃，从而对本学科丧失兴趣与信心，学科成绩每况愈下。

学生个体之间还存在其他差异，它表现在智商、性格、自身身体素质和心理素质等先天因素方面，又表现为兴趣爱好、思维方式、学习品质等后天素质方面。教师在教学中要充分认识这种差异的存在，注意每个学生的个性和特长，依照不同对象的具体情况，区别对待，通过分层备课、分层练习、分层评价，使不同类型的学生教学有所得，各得其所，从而避免以往教学中的只抓极少数有望升学的学生而忽视一大批直接进入社会的学生的所谓“精英教育”模式。

四、教师应转变为课堂氛围的调和者

人是有感情的动物，人的情绪的波动会影响他们学习的效率和质量。若课堂上教师一讲到底，就剥夺了学生的话语权、思维权，课堂气氛枯燥无味，学习氛围死气沉沉。现在，学生喜欢民主和谐、师生互动的课堂。他们喜欢老师讲课充满激情，诙谐幽默。对此在课堂中教师可为学生讲述生物科学史中的奇闻趣事，扮“萌萌达”鬼脸，说一些流行词汇，拉近与学生的年龄、心理距离，营造良好的课堂氛围。学生在和谐轻松的气氛中具备了更加轻松的心理状态，学习的质量和效果也会大大提升。

提高学生学习质量的途径很多，其中转变教师的课堂角色是有效途径之一。因此，我们教师应放下身架，由原来的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者、尊重者和调和者，积极投身课堂教学，使整个教学过程自始至终呈现着积极主动的学习气氛，使学生在合作交流中获取知识与技能，学会学习、学会探究，为他们今后的发展打下坚实的基础。