班级管理经验介绍材料

班级管理经验介绍材料（通用6篇）

篇1：班级管理经验介绍材料

班级管理经验介绍材料

各位领导，各位老师大家好。很感谢你们给我这次机会让我把自己在班级管理上的一些做法与体会与大家共同探讨。有不当之处，希望大家多多的批评指教。每一名班主任都希望自己所带的班级是一个团结向上的班集体。我们所有的班主任也为此付出了努力。那么如何才能培养一个良好的班集体呢？我从以下几个方面培养，取得了比较好的效果。

一.确立目标，努力奋斗。

要想培养一个良好的班集体，首先要确立一个共同的奋斗目标，这个目标要有明确的指向性，因为目标是组织，引导班级共同活动的风向标。我和学生共同制定了班级的近期目标，中期目标，远期目标。近期目标是每个月获得学校的月星级班级，中期目标是学校期末的星级班级。远期目标是要获得区级的市级的优秀班级。我们班同学为了这个目标，每天都在努力去实现他们的梦想。拧成一股绳，共同奋斗。班级有了目标，有了明确的方向。每一名学生也确定自己的目标。完成一个目标，就可以实现自己的一个愿望。我们班叫“梦想成真”活动。就是每名学生把自己确定的目标写出来，并且写上自己实现目标之后的愿望。学生不断努力实现，在实现目标之后，还获得成功的喜悦。丁俊天同学给自己确定的奋斗目标是期末语文考全班第一名，为了这个目标，他每天都看课外书，练习字词，下课大声说话的现象也没有了。期末考试他得了100分，实现自己的目标。也实现了自己的梦想，得到了一台爸爸给买的电脑。同时他也明白一个道理。努力去做才能成功。白文才同学是我们班的淘气包，学习成绩差，他给自己确定的目标是一个月不给班级扣分。管住自己。他的梦想是和王林同学同桌，为了这个梦想他努力克制自己，真的能一个月没犯错误，没有给班级扣分。实现了目标，也实现自己的梦想和王林同桌。现在在王林的帮助下学习也有了进步。所以确立目标并努力完成是培养学生是形成良好班集体的关键。二.培养学生的责任感

班级管理的最高境界是自主管理。学生进行自主管理的关键是要有责任感。在我们班，我让学生自己去选择自己来负责哪一方面的事情。因为是学生自己选的，所以他们干起来有兴趣。爱干是干好工作的前提。确定责任之后，要与学生签订责任状，自己确定做不到的，要有惩罚措施。让学生明确责任的重要性。桌椅自己负责，每盆花，每把笤帚都要落实到人。我还改变了以往的值日生等称号。给学生重新确定称呼如看饮水机电源灯的电源的我封他为“电长”。清扫走廊的同学封为“驻廊大使”。清扫卫生的同学封为“卫生部长”。同学们喜欢这种称号。别小看这种称呼的改变，他是学生的被动去做，变成了以主人的身份去做事。这是责任的第一个层次。做好自己的工作之外，还要从大局出发，为这个班级负责仁。做好自己的工作之外又能够帮助别人工作，或者自己找到事情主的承担责任要给这个学生加分。主动为学校做事维护大家庭加双倍的分，不但要加分，还要在校讯通上表扬，让所有家长都知道。刚开始学生为得到表扬而努力。时间长了就形成了习惯。责任感也就形成了。三.开展丰富多彩的活动，提高班级的凝聚力。

开展各项活动是培养班级体荣誉感最好的手段。学生下课的时候是最难管理的，不可能让他们不动，不说。所以我教给学生在室内玩的小游戏，有翻绳的小游戏。一条小绳在学生的手中变化成各种形状。还有倒口袋，在桌面上完五道。这些小游戏的开展即管住了下课学生乱闹现象。有开发了学生的智力。培养了学生的创新精神。定期开展比赛，对于学校举行的各种比赛我们更是努力练习。争取名次，班级学生空气的团结。

四.反思课，让学生成为成功者喝彩。

每天下午的反思课是同学们最期待的。页是最激动人心的时候。因为班级设立众多的奖项发给成功者。如每日杰出学生，每日进步之星 每日贡献奖，每天创新之星。教室里天天都有同学们为成功者送去的喝彩声。让大家共享收获的喜悦。

总而言之，我们的班级管理理念是让学生幸福的走过每一天，孩子们的生活才会充满希望。才会健康茁壮的成长，这也是我们每位班主任的共同心声。

篇2：班级管理经验介绍材料

阅读是基础，阅读是吸收，阅读是积累，阅读是感悟，阅读理解在小学语文教学占有很重要的位置。从小学语文升学考试改革发展的趋势看，阅读理解题的比重在逐渐加大。而学生解答语文阅读题时，容易出现很多失误，主要的原因有以下几个方面：

1、语文基础知识掌握不好，缺乏必需的知识积累。如对字词的音、形、义把握不住，解释词义不够准确；又如常用短语、格言、谚语，名言、成语、词汇积累不多，书到用时方恨少；再如修辞、说明方法等易混淆。结果导致解题时遇到的一些客观性试题无法做。

2、阅读方法欠缺，思路不清晰。有些同学把文段的主要内容与主题思想混淆，不知道文章的主题思想应该有作者的主观情感在里面；有的把文章的总体结构与层次段落顺序安排混淆起来，搞不清整体和局部的联系和区别；有的对文段中的关键词、句子理解不透，前后连接不起。

3、综合概括能力差，文字表达能力不强。多数学生不会组织自己的语言来准确地解题，特别是自然段意、全文内容、作者写作特色的优点的归纳。往往出现“语句罗嗦”、“概括不全”、“不知所云”等问题。

4、联系实际谈感想、体会、收获时，许多学生无法准确全面概括，要么撇掉文段内容思想，光说自己的事，要么只摘录原文句子，无法提炼深层含义，又联系不到自己学习生活实际。

5、阅读态度问题。有些同学面对阅读题，不愿认真读原文，瞥一眼就做，根本没有好好读懂文章；有些同学做阅读题马虎了事，东看一下，西看一下，完不成的题就丢。

于是，考试的时候，碰到阅读题，很多学生表现出畏难情绪，乱了方寸，导致出现语文难考的尴尬局面。

这样一来，一个很现实的问题就摆在我们的面前：如何有效进行阅读训练？没有现成的路，只好摸着石头过河。实验的道路完全是一个探索的过程。我把探索的“触角”伸向四面八方，后来，终于找到了几条行之有效的方法。

一、加强朗读训练，培养理解能力

朗读是阅读的最基本方式，加强学生的朗读训练，要求学生反复练习，更注意适度地在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导，从而通过有感情地朗读来提高学生的理解能力。很多学生朗读能力不强，朗读时丢字漏字添字都有，有的甚至读破句，有的学生拖腔严重，不愿放声朗读。在每上一节课，我都布置朗读作业，要求把文章读准读通读流利，而且坚持有布置必有检查。慢慢地，学生朗读能力强了，理解能力也自然而然提高了。

二、加强阅读技能训练，提高阅读能力

找准培养语感的着力点，结合教材和学生特点，让学生在读中悟、悟中读，提高语言感悟的能力。我们要求学生边读边思考，思考文章题目与内容的关系，思考作者安排内容的方法，思考作者提炼主题的高妙，思考文章的语言特色，思考作者运用修辞变换句子的技巧，思考文章的开头结尾等，并且教给学生一些答题技巧，提高阅读力。

（一）优化阅读方法 小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法。

刚开始指导阅读训练的时候，发现学生总是不关注细节，拿到手胡乱答题。于是，我要求学生每拿到一篇文章，必须静下心来认真大声朗读，不看文后题目，只关注文章本身。认真读完一遍之后，交流读懂了多少，然后小声读第二遍。读完第二遍后要求学生读课后问题，一题一题读过去，这时候仍不着急答题。接着默读第三遍，结合课文答题。在阅读练习时，我要求他们做到：集中注意力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”，学生阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决，这样读才能读得透彻、理解得深刻。尽管每次阅读训练耗时很大，但是我不急，当学生习惯了关注细节的时候，我就在原有基础上提高要求，不再允许学生小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读，不再允许学生咬文嚼字、逐词逐句慢慢读，把原来的第一遍朗读改为小声读，第二三遍均改为默读。再慢慢地全部不再发声朗读，全改为默读，而且要求速度越来越快，快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。

（二）加强审题训练

阅读题完成的过程当中，暴露出很多学生审题不清的问题。于是，我在训练学生在审视阅读理解的问题要求，一定划出文中的关键字、词或句子，作为扣题作答的要点。在进行阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文时，一般要做到如下几点：

1、牢牢掌握基础知识。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词、读拼音填汉字、找错别字、找出文中的近、反义词等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此要求学生在做这些基础知识的题目时要格外仔细，适当在文中划划、圈圈，免得遗漏、出错。

2、不要着急生字新词。试题中一旦出现生词，很多学生会囫囵吞枣，或选择性地跳过，这样是不对的。其实，生字一般会注上中文词义，例如《野菊花》中“几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅(chǎng，外套)，只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……”。如果没有注出词义，那么要求学生应该这样处理：有的生字利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；有些词要联系上下文意思来猜测其意思；有的词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的，就要学生联系上下文理解词语在文中的意思，或根据意思从文中找出相近的词语。

3、巧用“原文”弄清问题。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中的句子找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行归纳概括。

4、联系生活想像说话。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。

例如：《生活如椅子》中最后一题：“你是否同意作者的观点?试联系实际谈谈你的看法。这是一道开放题。答案可以是如下两例：“例一，同意。我们中学生有着远大的理想，要实现理想，必须要专注于学习，如果过早地考虑名利等身外之物，有了这些‘多余的椅子’，势比就如泰戈尔说的‘是飞不高远的’。所以，作为学生来说，也应去掉‘多余的椅子’”。“例二，不同意。人们追求正当的名和利无可厚非，如果满足现状，无所追求，就会丧失前进的动力，所以生活中各种‘椅子’可以激励人们不断追求更高的生活质量。”类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。

（三）巧借词句答题

语文阅读理解题能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。它问题的设置大致分三个层次：答案直接源于原文，答案间接源于原文，答案超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，即可直接从原文中觅得答案；对第二层问题，需要反复阅读理解、整体感知原文，并积极分析，深刻思考，高度概括；对第三层问题，需要深度领悟文意，并积极思维、推断，才可形成答案。

1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，问题中的关键词会涉及到具体的字词句，我们可以抓住关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以进行定位搜索。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以适当提炼概括来回答问题。

例如：《一个打工仔的“诚信罚金”》（节选）

“一年前，为了帮助河南开封的四胞胎，一位名叫罗嵩山的打工

仔发出倡议。倡议如下：

‘孔记者：

看了您写的报道，我心里特别难受。开封的四胞胎太可怜了，我想帮帮他们!本来我想寄200元钱过去，但后来一想，这种一次性的捐款能起多大的作用呢?因此我想给四胞胎长期的帮助，一直到他们长到18岁。但我是个打工仔，手里没多少钱，我计划每年捐400元，连续捐18年。我有一个计划，但是仅靠我一个人的力量是不够的。孔记者，如果还有11位朋友与我共同组成一个12人小组，每人每年捐出400元钱，直到四胞胎长到18岁，这样四胞胎在长大的过程中每个人每月就可以得到100元的帮助!’”

其中有个问题是：罗嵩山发起的捐款倡仪的主要内容是什么？（为了帮助四胞胎，成立一个12人的爱心联盟，每人每年捐款400元，连续捐款18年。）这样的题目可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。

2、提取信息概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。

例如：《一个打工仔的“诚信罚金”》（节选）

“罗嵩山住在一个十几平方米的单间，除了必需的生活用品外，别无他物。他女友最大的愿望是存钱买一台25英寸的彩电，然而他们的工作一直都不稳定，一点辛苦钱除去房租和生活费，所剩无几，打工两年只存1000元。现在，一下子捐出400元，存款去了将近一半，‘彩电梦’又变得遥远了。

罗嵩山是一家公司的业务员，工资随业绩而变化，有时近千元，有时只有一二百元。2002年底，他与公司一年的合同到期，该是续约的时候了，然而公司拖欠的工资一直不能发放。经多次催要仍无结果之后，他离开了那家公司。他回到老家禹州，东挪西借，凑了几千元钱。不久，他开始做啤酒的促销。起步非常艰难，一个月下来不仅没有赚钱，还赔进几百元。

慢慢地，生意有了起色，但谁也没有想到，一场突如其来的‘非典’打乱了一切计划，罗嵩山寝食不安，为生意着急，为生活费发愁。更让他着急的，是离4月27日越来越近了。”

问题：“罗嵩山热心捐款，遇到了许多困难，请列举4项。”（工作不稳定；工薪低廉；公司拖欠工资；生意亏本。）这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有难度。

3、提升概括升华。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。还是举例《一个打工仔的“诚信罚金”》一文的题目：“请结合文章内容，发挥想象，从已经长大成人的被捐助的四胞胎角度拟一段抒发对联盟的感激之情的语句，语言表达力求简洁。”这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。

（四）掌握答题技巧

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以我们要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二三遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：

1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分，哪怕思考不是特别靠谱，在别无选择的情况下，也要填满答题表，说不定也能得分。

2、尽量不乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，尽量不偏离题目要求。

3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。

4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，同时一定要把问题回答完整。在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言明了，语句通顺，尽量不要有错别字。

三、指导学生课外阅读，拓宽学生视野

“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养。每次刚接到一个新的班级，我都会开展很多读书活动，比如办班级图书馆，带学生到校图书馆看书，甚至六年级第二学期临近毕业，复习时间很紧张，每周我仍都会腾出一节课，带学生去图书馆、阅览室尽情看书。

篇3：班级管理经验介绍材料

近年来, 为落实教育部、国家民委《学校民族团结教育指导纲要 (试行) 》及北京市教工委、教委的有关指示精神, 我区教工委、教委通过政策引领、资金扶持、评价导向等多个方面给予我校民族团结教育工作以强有力的支持, 从而使我校的民族团结教育工作拥有了落地生根和开花结果的肥沃土壤。为实现“环境优雅、机制优化、队伍优秀、质量优良、特色鲜明”的办学目标, 全校教师对校情和民族团结教育工作进行了认真思考, 达成了“抓住发展契机, 全力以赴, 把我校打造成全区民族团结教育窗口校”的共识, 并确定了“课程为根, 活动为源, 文化为魂”的落实思路。

一准备阶段——切实、充分、统一

1. 建立健全领导组织机构, 为班级文化建设的开展保驾护航

为了切实做好班级文化建设工作, 学校成立了三个机构: (1) 以组织管理为目标的领导小组, 由校领导、教师代表、社区代表、家长代表组成的领导小组, 负责班级文化建设工作方案的制订、宣传发动、设立实践基地、跟踪落实、经费筹措等。 (2) 以组织实施为纽带的实施小组, 以分管副校长为组长, 各处室负责人、年段长、教研组长为成员, 负责探索研究班级文化建设的途径与策略, 组织活动, 评比验收, 总结经验, 交流成果。 (3) 课外实践活动指导小组, 聘请民族方面的专家为校外辅导员, 指导校外实践活动。整个管理网络既上下贯通又各有侧重, 真正做到了举全校之力强势推进, 为班级文化建设提供强有力的组织保障。

2. 制定“一班一族”研究性学习模式, 为充实班级文化建设的内涵提供有效支撑

学校将六个年级分为低、中、高三个年级段, 进行班级建设中的问题梳理, 通过调研问卷、谈话等形式, 师生共同研讨, 达成共识, 明确了在民族团结教育的基础上构建班级文化, 两者相互渗透, 挖掘民族文化内涵、秉承民族文化思想、构建我校独具民族特色的班级文化。

以理解、传承、促进民族文化为目标, 结合小学综合实践活动课程的实质性要求, 务实地提出了“一班一族”研究性学习模式。每班依据班级特色各选择一个民族进行研究, 从语言文字、风俗习惯、历史、社会发展等方面入手, 以理解、传承、促进民族文化为目标, 最终将不同民族精神追求中积极、健康、上进的一面建构为班级的学习资源和孩子们的成长动力。

3. 有效培训, 提升教师工作水平

学校对全体班主任进行了全方位的培训:注重引导班主任以学生为主体, 确定符合班级文化建设的目标, 寻找问题解决的途径与办法, 构建班级文化建设的工作体系。

二实施阶段——全面、有效、创新

1. 创造班级精神文化, 凝聚师生力量, 促进班风形成

第一, 确定奋斗目标。班主任带领全班学生对班内学生的情况进行梳理, 包括年龄、民族、爱好、特长等, 为研究性学习做好准备。从语言文字、生活习惯、社会发展历史等方面入手, 最终将不同民族精神追求中积极、健康、上进的一面构建为班级的学习资源和孩子们的成长动力。

第二, 制定班训。班主任和孩子们在一起, 在对研习民族的基本内容进行初步了解的基础上, 结合班级学生整体情况, 制定具有凝聚力、影响力的班训。如一年级 (1) 班研习民族为白族, 结合白族的文化和特点, 班训为“快乐似蝶向上如塔友爱像家”;四年级 (4) 班研习民族的彝族, 彝族人民热情好客, 火把节远近闻名, 班训为“热情快乐蒸蒸日上”。

第三, 设计班徽、班旗。各班级师生、家长齐行动。深入挖掘研习民族的显著特点, 结合班训的内容, 设计具有民族特点的班徽。经过反复的讨论、修改, 最后定稿, 我校22个班级均结合本班实际及研习民族, 设计了特色鲜明、各具特色的班徽。如三年级 (3) 班研习民族为满族, 班徽由满文“福”字演变而来, “福”字中间的这直直的一笔, 变成了弯弯的笔画, 这样从整体上看就是一个数字3字, 也就代表3班, “福”字中的这两笔圆圆的笔画, 把它们演变成男孩和女孩的头像, 代表男生和女生 (见图1) ;五年级 (4) 班研习民族为彝族, 班徽由两束火焰组成, 象征着该班整体像火焰一样蒸蒸日上, 中间的帆由“4”演变而来, 表示 (4) 班, 乘风破浪、快乐起航 (见图2) ;六年级 (1) 班的研习民族为蒙古族, 班徽用一个大大的蒙古包表示, 中间的1代表1班, 蒙古族自古便有“马背民族”之称, 于是将1变形成一匹飞奔的骏马;红色寓意活力与生生不息、自由生长的力量;白色寓意白云、白马, 纯洁的象征, (1) 班的学生就像在班集体的关爱中自由翱翔、幸福成长的马儿一样 (见图3) 。

班徽设计评比活动激发了师生们的凝聚力和向心力, 也为学校文化建设工作增添了一抹亮丽的色彩。

第四, 编辑出版《班级成长手册》。随着班级研习活动的不断丰富与深入, 学校组织制定了内容丰富的《班级成长手册》。由学生们结合班级研习民族的特点, 进行手册风格的设计, 学生们用手册内容积极践行研习活动的内容, 展现独具民族特制的班级文化。

2. 打造班级环境文化, 凸显民族教育主题, 优化育人环境

第一, 室内文化重教育。教室内的环境文化做到面面有教育、处处是风景。室内三面墙壁, 分别设有“学习实践展示园地”、“研习特色展示”及“民族留影”, 室内三个角, 分别是“民族展示角”“图书角”“荣誉角”, 在最具特色的“民族展示角”上, 可以看到本班研习民族的显著物品, 穆斯林的小帽、带有阿拉伯文字的瓷器、身着民族服装的人偶、民族乐器等, 形成了带有浓郁的民族文化氛围的环境文化。

第二, 室外展示显特色。教室外墙是各班级具有民族传统特色的红色剪纸班徽和班训, 外墙上是班级学生异彩纷呈的民族研习作品展示, 维吾尔族的小帽、苗族的服饰、满族的文字、壮族的童谣……这里是巧手展示的天地, 是孩子们热情参与的天地。

3. 规范班级制度文化, 激发自我教育, 营造和谐氛围

学校为班级文化建设提供坚实的保障, 各班级结合“一班一族”研究性学习活动, 积极打造“规范、坚持、传播、共享”的班级制度文化, 朝着班级精神文化所指引的方向前进。

第一, 明确制度内容, 规范执行。各班级在《小学生守则》、《中小学日常行为规范》以及学校的校规校纪基础上, 制订了《班级研习活动要求》、《班级研习活动评价办法》、《班级研习活动家长参与要求》等制度。

第二, 树立榜样形象, 坚持落实。班主任给学生起模范示范作用, 同时要求班队干部带头执行, 各项活动积极主动、献计献策, 用班委和队干部的带头作用去教育学生, 并在此基础上因势利导, 由点及面。学生积极向家长宣传、动员, 家委会成员身先士卒, 形成校内外和谐统一。

第三, 增强传播意识, 深入沟通。活动中, 各班级重视加强传播沟通, 积极宣传优秀事迹, 创新性活动层出不穷。同年级组内展示, 进行相关民族间研习交流, 形成了浓厚的研习氛围。

第四, 健全评价体系, 资源共享。各班级活动评价的时间各不相同, 有周评、月评, 还有评价对象不同, 学生、教师、家长都在评价范围内。

4. 渲染班级行为文化, 丰富教育内容, 促进学生成长

第一, 活动常态化。各班级利用晨午检、午休、体育锻炼、主题班会、专题课等时间, 开展民族文字研习、创编民族童谣、民族工艺剪纸比赛、观看影片、民族传统体育比赛等活动, 充分调动学生积极性, 形成活动机制。

第二, 班班有主题。各班级针对研习民族的特点, 充分开展主题活动。如二 (3) 班的“民族之花绽放”、四 (4) 班的“我身边的民族文字”, 学生们在活动中既获得成功的体验, 又进一步发展了特长。

第三, 班班有特色。各班级经过研习活动的开展, 凸显了班级特色。如二 (4) 班、三 (2) 班有浓郁伊斯兰特色的清真小吃文化;五 (1) 等班有源远流长的民族文字文化;三 (3) 等班有独具特色的民族服饰文化;四 (1) 班、六 (2) 班有民族体育文化;五 (2) 班有民俗文化;六 (3) 班有民族工艺文化;四 (3) 班有壮族新童谣创编等。

第四, 家校共参与。班主任充分利用各项社会、家庭资源, 结合综合实践课程, 请家长参与校内外班级活动, 到学校参与班级环境布置, 为班徽设计出谋划策, 和学生一起走进中华民族园, 到社区参加宣传活动等等, 处处可以看到家长们的身影。

三收获阶段——提升、特色、发展

1. 全面提升

学校以“高质量打造实施民族团结教育的载体”为目标, 逐步开始了民族团结教育的探索之路, 使学校的教育教学质量、学生的整体素质、教师的综合素养均得到了一定程度的提升。先后有班主任、教师、学生在各级各类比赛中获奖。另外, 社会形象得到了提升。朝阳有线电视台、朝阳报、区教委网站、社区报等媒体多次宣传报道;民族传统体育项目被中央电大录制教材, 在央视播放。近几年, 我校以加强课程建设为根本, 以弘扬民族文化为主题的民族团结教育工作, 得到了市区各级领导及兄弟学校同行的充分肯定。

2. 形成特色

学校在民族团结教育大背景下, 着重深化综合实践课程建设, 加强班级文化建设的“一班一族”研究性学习活动, 丰富了综合实践课程的内涵, 促进了学校班级文化建设的开展, 实实在在地践行着为学生成长服务, 为民族地区文化建设服务的宗旨。“民族团结教育特色系列”之《落叶有声》《校本课程纲要》《学科渗透》《研究性学习方案》共十五册50万余字凝聚了师生智慧的成果集已汇编成册。相关民族团结教育的特色课程开设, 也得到各级领导的关注与支持, 正在积极申报“朝阳区特色学校”。

3. 发展之路

以文化打造特色, 以品牌追求卓越, 坚持就是胜利, 行动就有收获。

篇4：班级管理经验初探

【关键词】班级管理；经验；探析

【中图分类号】G717 【文献标识码】A

在学校工作中，学生和教师活动开展的主要单位就是班级，其是学校开展教育工作的主要阵地，也是学生实现自身发展的重要摇篮。班主任是班集体的领导者、组织者、教育者。班主任是复合型角色，在学生需要关心和爱护时，班主任应充分发挥其慈母的作用，给予其温暖和体贴；在学生有缺点时，班主任又应该是严师，对其存在的不足应严肃指出，并帮助其进行改正。所以，班主任工作是一项辛苦又艰巨的工作，所谓艰巨，主要是指学生的发展、成长，都需要班主任发挥关键性作用；所谓辛苦，主要是指除对学生学习进行负责以外，还应对其纪律、身体、安全、卫生、心理健康情况进行关心。为了使得班级成为乐观向上的集体，确保学生成为合格人才，在班主任的日常管理工作中，就应做好以下几方面的工作：

一、在班级管理中，应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展，确保学生主体地位，在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者，其具有主体地位，而老师是教育的实施者，其所处的是主导地位。在班级管理中，教师应放下架子，与学生做好知心朋友，进行真诚的交心，开诚布公，这样就能进行有效的沟通和交流。此外，教师还应从实际情况出发，从心灵入手，对闪光点加以发现，更好地走进学生生活，走进其思想，将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导，让学生更加喜欢你、认可你，这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展，从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性，以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体，只有师生之间共同努力，才能真正将班级管理好，在这个过程中，需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识，使得学生创造性和积极性得到激发。同时，还应避免学生存在受制于人的感觉，出现消极意识。此外，还应防止班主任在班级管理中进行包办代替，事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任，减轻其责任感，时间久了，不利于其个性品质的形成。因此，在班级管理中，应确保班主任和学生的行动一致、目标一致，激发两者在班级管理中的积极性和创造性，引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践，我们能够发现，在班级日常管理中，学生参与越多，其责任意识就越强，从而更好地提高自我管理能力，班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展，以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才，而兴趣是重要起点，能够引导学生更好的发挥其聪明才智，以走向成功。在班级管理过程中，教师应对每个学生兴趣进行熟知，并帮助学生发现自己的兴趣爱好，这有利于其自身素质的提高。同时，班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合，发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去，在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养，能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路，这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设，以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能夠振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期，我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时，应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成，我们应进行高品位教室文化的构建，实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化，以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建，使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯，以提高学生的善、真、美品质，使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致，使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用，其能够对学生起到潜移默化作用。所以，在班级管理过程中，要求学生完成的，教师应确保自己先做到。在班级管理中，经常存在学生迟到现象，为了杜绝出现学生迟到的现象，班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后，不论是刮风或是下雨；不论是严寒或是酷暑，教师都应和学生一起走。只要不断努力，学生精神面貌一定能进一步提升，使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成，学生能够对学校规章制度进行自觉遵守，从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高，确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步，学生知识面更加广泛，其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐，就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足，也就无法在学生中进行威信的树立。所以，班主任应进行现代科学知识的不断学习，从而实现自身专业知识的不断丰富，以更好的学习教育理念，实现思想观念更新。此外，在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索，勇于进行改革和创新。

总之，21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养，所以，当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索，转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征，逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式，是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民.黄正平．小学班主任[M]．南京：南京师范大学出版社，2008．

[2]陈宇光．小学班主任工作艺术[M]．南京：南京师范大学出版社，2007．

[3]崔庆锋．班级管理经验点滴[J]．素质教育论坛(下半月)，2011(05)．

篇5：班级管理经验介绍

－、班主任的理想

因为我带语文，所以也一直带班主任工作。我想这种情况在小学是大多数现任班主任中的普遍现象。班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。所以班主任在面对各种压力的时候，如果不能恰当地调整心态，只有增加疲劳感、倦怠感，往往很难找到做班主任岗位的兴奋感、幸福感、成就感。我从2000年工作到2008年，作教师、当班主任，一直默默无闻，没有很好的发展机遇，但我一直没有放弃向着更高的目标努力。在人生的道路上经常会有一些选择题，事先我们不知道哪种选择是正确的，只有选择了、走过了一段路才能有所察觉。但是无论做出什么样的选择，其实都无所谓对错，只要认真走好，就会发现其实条条大路都是通罗马的。虽然不是我选择了班主任工作，是班主任选择了我。但我想，既任之，则安之，在班主任这个岗位上好好努力。魏书生老师告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”回想一下，激励我坚持下去并坚信能在这个平凡的岗位上做出一番事业的是一种不甘平庸的精神。

也正是这种最初的想法，让我总是想办法把班主任工作做得不再单调，不再机械重复。让班级管理充满新意。刚带班主任的时候，我认为班级管理工作，光靠班主任肯定不行，得发挥小助手的作用。于是很快培养了勤快能干的两位同学做正副班长，由他带领学习委员、体育委员、劳动委员等班级干部，负责协助班主任进行班级管理，一时间似乎效果也不错，因为很多班级也正是这样做的。于是班主任不在的时候，正副班长就是二、三把手、继续着班级的管理，保证了很多活动组织和课余时间的有序。时间久了，这个做法的弊端也显现出来了。首先，得到锻炼的就只有那几个同学，对于别的孩子显得有失教育的公平。其次，长期由一两个小助手管理，他们有时就会凌驾于班级之上，带头做一些违反纪律的事情，甚至出现班级腐败现象。没有竞争工作中他们也会逐步懈怠，不能创造性地、主动地进行班级工作。于是我就让班干部轮流担任任。后期把轮值的班干归为几个部，每个部设部长一名，安排四个助理。这样一算，全班一半的同学就被有机会参与到班级管理了。担任轮值班长的，很兴奋，非常积极地负责班级的各项活动。很多家长说，孩子回家就告诉家长的，今天是班长，在班级里做了哪些事。家长也很高兴，因为孩子在管理的时候受到了锻炼。我又在想，既然家长和学生都满意，这个面能不能再扩大一点呢，让全班的孩子都有机会，让每一个孩子都有各自的职位，都是班级的主人翁呢？于是，讲台卫生、抹布整理、粉笔管理、洒扫工具摆放、电灯开关等都有了专人负责，特别是班级还设置“观察员”、“调解员”，老师给予技巧指导，日常班级事务几乎不用劳烦班主任亲自过问。当然工作不是安排是给他们的，是公开竞争的，我把所有的岗位都写在黑板上，让他们去领。我想这对于孩子们的责任心是大有裨益的。同时又积极调动了各个学生的积极性，让每个学生进行着管理，又理解着管理。通过各种不同的形式让他们知道各自的职责，经过一段时间还可以更加放手，班级事务，班组管理，从接受、布置、完成到检查全部由班干部各司其职，各负其责。做班主任的过程中一是精心导航，善于用人；二是千方百计去建设一个团结奋进的好集体。这只是班级管理中的班干队伍培养的一个事例，要想看到学生的进步、家长的认可，一定要有一颗把班主任工作当作事业来做的心。

“作为班主任，你幸福吗？”提到这个话题的时候，其实我就觉得我们班主任真的很累，那还谈什么幸福呀？班主任的事情太繁琐，做不好领导要批评，家长要责怪，自己又要受气，幸福吗？有时在教育学生的时候，有些学生那真是无论你怎么教育，他就是不能改正自己的缺点。有的家长，你不找他谈话家访，他投诉你不关心孩子，谈话多了，他投诉你老是挑孩子的毛病。怎么把握让各方面均衡兼顾呢，确实很难。不仅如此，班主任待遇又一直很低，也没有独立的职称系列，这也让很多有志于此的年轻班主任，转而把更多的精力投入到学科教学研究中。很多人认定在这个岗位干是没有多少前途的。黄正平在《教育信念：班主任专业化的核心》一书中说：“班主任有无教育信念，有何种教育信念，将直接影响到班主任的态度、素质的提升和班级工作的质量，直接关系到学生的健康成长和班主任专业发展。我觉得现在的班主任工作正面临着一个前所未有的发展机遇。首先，维持了一二十年的班主任12元津贴，涨到每月120元。当然也很少有人是因为这点钱来做班主任的。但至少传达出一个很重要的信号，那就是国家真的看到了班主任工作的重要性和迫切性了，不在只是政策、文件层面了，开始关注班主任队伍建设，关心班主任教师的学习、工作和生活，对工作有成绩、有特色的优秀班主任进行表彰，考虑到班主任工作的重要性与特殊性，在考核奖励、评优评先等方面努力向班主任倾斜。我想对在座的一线班主任说：“一定要珍惜自己的班主任岗位，做个幸福的班主任。”轻易得到的，总不被我们珍惜。多人竞聘一个班主任岗位，也许不是很遥远的事情。其次是从国家到省市县的“知行中国”网络班主任培训、省名师团送教班主任专题培训，尤其是市教育局在333工程中，明确把班主任作为一个单独的序列来培养，切实提高班主任的素养和履职能力。所以我觉得，2009年入选333工程第三层次培养对象，对我来说是一件幸福和幸运的事。因为是333工程把我引进了班主任专业化的路上，因为三年的培养过程，让我从一名普通班主任成长为一名模范班主任。一次次专家的引领、同伴的互助、领导的关心历历在目，一次次思维的碰撞、心灵的交流、智慧的流淌，让我对班主任工作有了新的认识，我对做班主任的事业有了理想。

我珍惜着每一次培训带来的收获，坚定着我对班主任理想的追求。他悄然地改变着我作为一个教育者，对幸福的理解。在我们的班主任生涯中，要想成为一位优秀的班主任不在于他做了多少年班主任，而在于他用心做了多少年班主任。只有是用心去做的事情，那才有幸福可言。幸福的人生不是你从这个世界得到了什么，更重要的是你总能被别人所需要！当别人的人生因你的存在而精彩时，这样的人生才是最幸福的啊！作为班主任，我们不是最有得到这种幸福的机遇吗？苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”学生的节日问候是幸福，学生的成长进步是幸福，学生灿烂的笑脸是幸福，学生深情的信件是幸福，我甚至能把今天能有机会从台下走到台上，和大家一起分享看作是班主任工作带来的幸福。给我们培训的浙江教育科学研究院周红五教授说：“人如果经常把自己想成什么样子,渐渐地你就越像是什么样子,最终就成为什么样子。”对班主任而言，就要有做名班主任，做教育家的理想。

二、理想的班主任

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我知道这条路还很远，但追寻理想班主任的脚步不会停止，我会用探索的足迹勾勒出心中理想班主任的形象。

（一）理想班主任要修炼人格魅力

要敲开学生的心门，班主任的人格魅力比责任心更重要。可以毫不夸张地说，班主任的人格魅力，在相当程度上决定着一个班级的风貌，决定着全班大部分学生对社会，对人生的意识，这种影响对学生来说是深刻的久远的。首先，知识魅力是人格魅力的基础。如果班主任有着渊博的社会科学知识和自然科学知识，善于循循善诱地开导学生，别出心裁地做学生的思想工作，一言一行如同磁铁般一样紧紧吸引住学生，学生自然会心悦诚服。其次，作为班主任，就必须时时处处把造就自己高尚人格放在首当其冲的位置，端正自己的思想，净化自己的师德，从小事做起，从身边事做起，从自己的一言一行做起，率先垂范，只有这样才能达到春风化雨，润物无声的境界。另外，幽默风趣是一种语言风格，语言魅力是人们知识和修养的表现，它富有情趣，意味深长。幽默常和深刻的见解、鲜活的知识结伴而行。幽默风趣在教给学生理智的同时，让学生产生会心的微笑，获得美感的享受。幽默的班主任通常都很受学生欢迎，幽默是班主任得“人气”，得“民心”的重要法宝。

（二）理想的班主任要提升专业素养

随着班主任专业化之路的逐步深入，我们会越来越感觉得到，做一名专业的班主任，不仅要有做一名教师的素养，更要有班主任特有的素养。社会在不断的发展，环境也在不断的变迁，班主任的工作同样不能固守陈规，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，以激发初中生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结班级强大的向心力。同时，班主任要有较强的组织管理能力，要善于把握班级发展的动向，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。只有这样，才能使班级管理工作沿着正常发展的轨道顺利前进。班主任要有灵活、机智的应变能力。面对不断变化的教育环境，班主任必须抓住教育时机，运用最有效的教育方法，巧妙点拨，以取得最佳教育效果。班主任要有出色的协调、交往能力，善于和社会、学校、家长、学生协同工作，善于调动他们的积极性，增强教育的合力。班主任还要学习心理学、教育学知识，以增强心理干预的沟通技巧、矫正策略。

（三）理想班主任要懂得以“爱”育爱

“没有爱就没有教育”爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他们拉一拉。要细心地体察学生的变化。当孩子哇哇大哭时，当孩子提不起精神时，当孩子无故地发脾气时，当孩子懒散不想学习时，甚至当孩子总想和异性同学聊天时，我们应该首先从孩子的生理上去关注他，理解他。有时，孩子并不是故意不听讲，而是身体上出现了不适。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。周红五教授讲过一个案例：一个一年级的女孩子，上课时屁股老动来动去引发教师的不满和“温和批评”。据孩子转述，第一次老师面带微笑亲切地劝她不要乱动，注意听讲；第二次老师是亲切地劝她不要再动了；第三次老师让她不要再乱动了。但终于随着一声响声，旁边的男孩子捂住鼻子大叫，原来女孩子把大便拉倒裤子里了！伴着同学们的嘲笑，这个女孩子哇地哭了！老师劝说不听讲的孩子是一个多么普遍熟悉的教育场面啊！作为教师，也许我们还陶醉在自己对孩子宽容温和的态度中呢！可是事实上我们有几次是撇开高高在上的学校规则，停下手中的“活计”，俯下身来，用心来关切孩子“你是怎么啦？哪里不舒服吗？”我们常说，没有无缘无故的爱和无缘无故的恨，那孩子何尝有无缘无故的惹你不高兴呢？ “孩子哪里不舒服吗？你有什么想法或困难？你需要老师的帮助吗？”面对不顺从的孩子，如果我们第一反应能如是询问而不是火冒三丈“守纪律！”“不许……”，这样才是真的把孩子当“人”来看待。

（四）理想班主任要做好“两手准备”

1.要准备好学生犯错误。作为老师，要相信世上没有天生的坏孩子，没有想做坏孩子的孩子，没有一无是处的孩子，也没有不可救药的孩子。不管多么令人讨厌的孩子，他的内心都有做好孩子的愿望。恩格斯说过：连上帝都原谅年轻人的错误。想想，世界上没有一位父母在自己的孩子小时学走路时，因为孩子摔倒了而责备孩子，更多的是呵护、鼓励和表扬，这样孩子才能勇敢地一路走下去，尽管可能还会摔倒，但是爬起来还是要走。当学生出现错误时，老师应该用一颗平常心，像对待自己的孩子那样对待学生，存一颗包容之心，在了解和理解的基础上进行教育。教师的价值就在于：当学生犯下错误时，没有因为学生的错误，而气急败坏地扼杀学生的求知欲，而是及时地帮助学生分析造成错误的原因和可能出现的结果，在包容“错误”之中寻找有价值的教育时机。从而准确地捕捉学生“错误”之中闪耀的思想火花，选准教育的切入点，帮助学生因势利导，正确地分析和利用“错误”，把“有价值的错误”加以发掘和开拓，使之成长为一个“美丽的传奇”。

2.要准备好自己教育的挫败。俗话说，“人无完人”，每个人都不完美，都有犯错的时候。作为大人，我们为什么就不能允许孩子犯一点儿小错呢？经常听过有的老师说，“这个孩子怎么这样啊，说过多少次了，又犯了。”其实，这个孩子很正常。学校是学生犯错误的地方，也是学生改正错误的地方。在孩子的成长过程中，总是要犯各种各样的错误。我们既要做好孩子犯错的心理准备，又要做好教育失效的心理准备。当孩子犯错后，必要的指导、教育还是要的，但我们不要指望，经过教育，孩子就不再、也不能犯错误了。因为“犯错、吸取教训、获得进步”，这本是一个螺旋式上升的必然过程和规律。有一点，教师应该明白，教师的作用就是让学生学会，在犯错后明白一定的道理，并懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。因为，学生的每一次的错误、失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。

最后，我用魏书生老师的一段话结束我的点滴感悟：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

二、灌输常规，渗透教育理念——让学生熟悉我校

学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有计划的灌输我校的常规，如作息时间，怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规，吸烟、打仗、旷课等不文明行为的处罚……让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“做人”的理念，让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。

三、建立学生档案——客观评价学生

制定班级操行评定办法（奖罚办法）。第一学期：学习20分，纪律30分，卫生30分，活动20分，学期初,学生制定个人目标，班主任制定班级目标,根据目标调整分数，本学期学习30分，纪律25分，卫生20分，活动25分，使该办法逐步走向成熟，遏制住旷课，事假等，班级卫生、学习都上来了，各项活动同学们也都积极参与，出现问题有章可依。执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，没有薄厚、远近之分，论事不论人。这就要求班主任时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。

四、增强管理意识——班级更上一个台阶。

1、完善班干部队伍。开学初，创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。周一第五节课由班干部支配。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3、开好班会。本学期班会有目的性和针对性。开学初，针对学生不稳定情况，召开了“我校就业前景好”主题班会。用大量的学生就业实例证明我校是负责任的。针对学生厌学情况，召开了“不学无术”主题班会，用到建行和联云机械厂工作的毕业生因考试不合格而被辞退的实例来教育学生，效果非常好。

五、开展丰富多彩的活动——提高学生各种能力。

1、说，学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。

2、写，经常布置家庭作业——写作文，如《假如我是班长》《假如我是班主任》《班荣我荣，班耻我耻》《假如我有200万》《我的家》《我的目标》等等，评选出贺洪乔等5名优秀奖，通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，孙立娟的文章多次在“阳光地带”刊登，寒假作业亲情篇，我班杨喜龙、孙立娟、闫威、邢超、武晓轩、田玉坤6名学生的文章被入选。另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。

3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。提高学生的各方面能力。为将来就业奠定坚实的基础。

六、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高

俗话说；打铁先要自身硬，迪福说过：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说： 首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。在我的带动下，刘侠，于亮，耿英男主动承包前后门和班级墙壁，班级面貌发生了巨大的变化，同学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。

2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。佟宝音同学，打仗、喝酒、留长发、带耳丁，通过讲道理、找家长、交学生科、讲作家刘庸教育儿子的事例等耐心工作，现在这些毛病不但没有了，而且其他方面也再向良性发展。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。袁博同学病了，我及时给他家长打电话，搀着他，给予无微不至的关怀，从那以后他原来的暴躁脾气没有了，总是笑呵呵的面对老师。请住宿生到家里吃饺子，还经常给他们带水果吃，使他们感受到温暖。事不大，但它是消除师生代沟的最佳办法。

七、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，分流班学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。谁说他们没有优点？的在公汽上给老师

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，珠算竞赛中贺玉磊、武志远两名男生成绩第一和第二，出呼我的意料，这是意外的收获，我抓住这个契机，对全班同学进行教育，他们成功的背后蕴含着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会跟打珠算一样，必将是班上的佼佼者，之后学习成绩迅速提高。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

篇6：班级管理经验介绍

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！首先，感谢学校为我们交流班主任工作经验提供了这个机会，让我们得以相互学习，共同进步。同时也感谢学校领导的信任，给我一个宝贵的机会在此向大家学习和分享。对于班主任工作，我只有一个学期的经历，在座的很多班主任都做得比我好，而且经验丰富，在此发言，让我感到有些忐忑。

我们13班这次成绩的取得我想主要得益于任课老师的辛勤付出和学生的共同努力，得益于学校领导对我工作的关心与指导，也得益于我们级部各班主任的帮助。本着学习的原则，借用这个难得的机会，从年轻班主任的角度把我在这一年里的得失（不敢讲经验，也谈不上经验）和困惑，与大家进行交流，希望能得到老师们的指点。

一、班级管理实行班级日志制度

制度是学习的保障。刚接手13班，为了尽快的了解班情，第一时间掌握班内的第一手资料，通过轮流值日发现有责任心、能力强的学生充实到班干部中去，营造一个良好的学习氛围，我班实行班级日志制度。每天一名值日班长，全班同学轮流值日，如实记录班内的考勤、纪律、卫生，作业等一切事物。在实施的过程中，让每位同学都参与到班级管理中去，同时也体会到班级管理实属不易，以后应当配合班干部的工作。

二、学习上建立竞争机制

每次考完试，我就让学生根据成绩把自己的上一名作为对手，进行挑战。为此，我特地制作了一张表格，上面有奋斗目标、挑战对手、级对父母要说的话等栏目，让学生填好贴在桌子的醒目位置，时时提醒自己。等再次考试时，对挑战成功的同学进行表彰奖励。同时还建立学习小组竞争机制等等。

三、卫生方面定岗定责

我把班内所有的安全、卫生等职责明确分工，责任到人，值日班长做好检查，督促，层层落实。我班设有两名卫生委员，分别管理管理安排教室卫生和宿舍卫生的各项事务。教室的灯和门窗等安全问题由安全委员专人负责。宿舍卫生采用联动机制，每天男女生各派一名班干部轮流对宿舍卫生、内务进行检查，发现问题及时通知相关责任人及时整改。

作为班主任自身，我主要做了一下几点：

一、多跟班。

记得刚接班的时候，觉得学生都大了，自觉性好，除了班主任值班外，其他时间很少到教室，宿舍，再说有班级日志做保障，自认为可以高枕无忧了。通过阶段检测发现，高分越来越少，我才认识到问题的严重性。后来，我明确要求学生日常规范，要求学生早上几点到教室，自己首先做到，一方面起到示范作用，另外对学生也是一个督促让学生有紧迫感。课外活动、晚自习第三节、有时在其他班上完第四节课，只要有时间就到教室去转转，发现问题及时解决，另外让学生没有规律可循。我想没有人对跟班的实际效果产生怀疑，最简单的方法往往是就有效的方法，跟班就是最实在、最简单，最有效的方法。跟班既要有着眼点，又要有落脚点，对于跟班要把握住三个“关键”：

（1）跟班要盯关键时间。一天中，学生自主学习的时间往往是最容易出现波动的关键时间。也就是早上的早自习、中午的午自习，晚上的晚辅自习、以及大课间活动等。这些关键时间我们都盯上了，也就盯在点子上了。

（2）跟班要盯关键学生。这些关键学生主要有两类，一类是尖子生、临界生；一类是问题学生。抓好了尖子生、临界生，我们的成绩就得到保证了；抓好了问题学生，我们的班级秩序就得到保障了。对于以上两类学生，我们要时刻盯上、密切关注。

（3）跟班要盯关键事。凡是能够直接影响班级秩序，产生恶劣影响的事件，我们一定要重点盯上解决。例如大声吵闹、破坏课堂自习秩序，迟到、旷课等，这些事件我们一定要提前设防，出现之后立即解决，防止他们影响班级的大局。

俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”我始终认为，严格要求和管理学生既是对学生最大的尊重，又是最大的爱，也是教师的天职。我们要让学生在老师的管理中逐渐养成良好的行为习惯。因良好的行为习惯是人一生最大的资本，我们一生都在享受它的利息。

二、多交流。

交流采用多种方式，谈话，试卷评语等。每次考完试后，我争取用最短的时间与所有的学生，谈一次话，有的时候单独谈，有的时候

几个学生一组，找几个学生差不多让他们有对比性，通过谈话了解学生的心理动态和班级情况。

三、多鼓励。

记得一个学生在平角评学中写道，如果我是老师我就使劲表扬，往死了表扬。所以我平时发现学生的的优点，及时表扬。我班的安全委员有段时间工作有些懈怠，我就用同学们对他认真、尽职尽责的评价表扬他，后来工作干得很出色，学习成绩也有了很大进步。

四、开好主题班会

刚接触班主任工作是，我第一次开班会说实在的心中总有一丝不安，应为脑海中没有思路，没有话语，可以说语绝词穷。为了一个充实的班会，有时得准备好几天。我对每一次班会都做到如下几点：

（1）选好主题。主题的选择要依据学生和班级的实际情况，抓典型，抓细节。如考试后，可以召开励志班会，肯定成绩，分析差距，为班级营造良好的学习氛围。

另外主题的切入口要小，小——就是细节。这样才有针对性，便于有的放矢。我个人认为，没必要搞一些大而无用，浮华不实的班会。

（2）充分准备，写好提纲。正所谓台上一分钟，台下十年功，不打无准备之仗。没有准备过的班会我的做法是不开。

（3）提出目标

根据高中知识的特点定好给各个时期定好目标。长短规划。让学生既有眼前阶段性目标，又有长远的总体目标。这一个规划我几周不断地给学生强调，让学生明确总体目标和阶段性目标。

当学生对学习失去信心时，就播放励志影片，鼓励他们，告诉学生成功者常常改变方法而不改变目标，失败者常常改变目标而不改变方法。

对于班级奋斗目标，我认为要不断的重复，让目标深入人心，使之成为学生的目标。脑白金的广告给了我们一个很好的启示，那就是重复的力量：重复就是一种向前的惯性，一种向前的力量。

在对待班主任工作上，我始终坚信用力干只能干出职称，用心干才会干出优秀。以上就是我对班主任工作的一点点认识，不当之处请各位老师批评指正。